Des actions pour accompagner
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Des actions pour accompagner
Des actions et des initiatives pédagogiques pour accompagner les apprentissages
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Comment les tuteurs peuvent aider les apprenants à distance à faire face à leurs conflits cognitifs. Par Jacques Rodet

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La Révolution Numérique : Les nouveaux paradigmes de l - Educavox

La Révolution Numérique : Les nouveaux paradigmes de l - Educavox | Des actions pour accompagner | Scoop.it
Le E-learning, ou étymologiquement l'apprentissage par des moyens électroniques, peut être caractérisé selon plusieurs points de vue : économique, organisationnel, pédagogique, technologique. ...
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Typologie des référentiels de compétences TICE en matière de formation des personnels de l’éducation. Une étude de cas : les E-Ecoles du NEPAD

Typologie des référentiels de compétences TICE en matière de formation des personnels de l’éducation. Une étude de cas : les E-Ecoles du NEPAD | Des actions pour accompagner | Scoop.it

L’ambitieux projet des E-Ecoles du NEPAD (Nouveau partenariat pour le développement de l'Afrique) prend appui sur les profondes mutations du monde actuel, surtout en matière de TIC, nécessitant une réadaptation des systèmes éducatifs, la re-définition des profils de personnels et personnes-ressources intervenant dans ces structures pour une meilleure qualité des enseignements-apprentissages et de l’administration scolaire. Cette étude s’est intéressée à la mise en place d’un système partagé de référentiels en menant une réflexion sur le modèle de référentiel de compétences TICE à mettre en place pour les personnels des E-Ecoles du NEPAD, intégrant des valeurs spécifiques à l’Afrique et au NEPAD.

 

Mbodj, Mar. (2011). Typologie des référentiels de compétences TICE en matière de formation des personnels de l’éducation. Une étude de cas : les E-Ecoles du NEPAD : A typology of frameworks regarding ICT skills for educational personnel. A case study: the NEPAD e-Schools. frantice.net, Numéro 2 - décembre 2010. ISSN 2110-5324

Licence CC : BY-NC-SA

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Accompagner, à distance, des élèves en TP

Des simulateurs informatiques et une plateforme pour communiquer

Un espace, sur la plateforme d’enseignement, permet aux élèves d’effectuer les TP, basés sur des simulateurs de réseaux téléphoniques développés en Java, en se détachant des notions de temps et de lieux.
Le déroulé du TP se fait sous la forme d’un guide basé sur un questionnaire, de type QCM, non-noté en ligne. Les énoncés contiennent les consignes de réglages des simulateurs, les effets à observer et les conclusions à en tirer sous forme de choix multiple. Un forum permet de collecter les questions et les réponses des élèves et des enseignants.Ces travaux pratiques classiquement programmés sur un créneau fixe de 3 heures à une date précise sont maintenant accessibles sur une période de 2 semaines et sont suivis d'un contrôle continu, également en ligne.

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Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: Les temps du tutorat dans des dispositifs de formation immersifs. Par Jacques Rodet | elearning : Revue du web par Learn on line

Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: Les temps du tutorat dans des dispositifs de formation immersifs. Par Jacques Rodet | elearning : Revue du web par Learn on line | Des actions pour accompagner | Scoop.it
A quels moments les tuteurs doivent-ils intervenir auprès des apprenants évoluant dans un environnement virtuel et immersif de formation ? Cette question peut être traitée de plusieurs points de vue.
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Le tutorat à distance dans les mondes virtuels

Le tutorat à distance dans les mondes virtuels | Des actions pour accompagner | Scoop.it
Dans ce blog nous avons généralement appuyés nos propos à partir d'usages repérés dans les mondes 3D. Nous avons traités des questions du geste, de la parole, des déplacements, des interactions. J'ai depuis sa ...
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Modalités de formation au tutorat à distance - Etude Comparative

Modalités de formation au tutorat à distance - Etude Comparative | Des actions pour accompagner | Scoop.it

L’enseignement et la formation sont en pleine mutation dictée par de nouvelles offres, de nouveaux objectifs mais aussi par l’élan des TIC. De nouveaux profils ont vu le jour : responsable de centre « virtuel » de formation, designer pédagogique, ergonome d’applicatifs éducatifs, formateur de classe virtuelle, e-tuteur (Gil, 2004). Pour assurer leurs rôles, les tuteurs à distance devront acquérir de nouvelles compétences, il semble alors évident de concevoir des formations pour ces acteurs (Ceron, 2003) qui leur permettent d’harmoniser les pratiques et de suivre une cohérence dans les actions vis-à-vis des étudiants et des groupes de travail (Charlier & all, 1999). Néanmoins, la difficulté de former les tuteurs tient à la faible expérience qu’on a de leur métier […] Ces formations relèvent encore d’une certaine forme d’inconnu (Gil, 2004). Cet article s’intéresse à la formation des tuteurs appelés à intervenir à distance pour relever trois dispositifs assurés par des structures formelles et informelles de formation. L’intérêt de cette recherche évaluative-adaptative (Van Der Maren, 2007) est de comparer les choix pédagogiques et les outils utilisés par ces dispositifs assez distincts pour être en mesure de les adapter mieux à leurs contextes et leur apporter des mesures correctives.

 

Besma Ben Salah Jemli, Institut Supérieur des Etudes Technologiques (ISET), Sousse, Tunisie

Jemli, Besma Ben Salah. (2010). Modalités de formation au tutorat à distance - Etude Comparative : Modalities of training for distance tutoring - Comparative Study. frantice.net, Numéro 1 - juillet 2010. Récupéré du site de la revue : http://www.frantice.net/document.php?id=149. ISSN 2110-5324

Licence CC : BY-NC-SA

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