Des actions d'évaluations formatives et certificatives
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La compétence en formation

 

Tenté d’emprunter au monde de l’entreprise ses outils de management, l’enseignement supérieur ne peut ignorer les résultats de la recherche en sciences humaines et sociales produits dans le domaine. L’introduction tardive à l’université de

 

la notion de « compétence » en offre un exemple particulièrement éclairant. Elle montre l’oscillation permanente de sens et d’usage, d’un terme pris sur le terrain, entre deux tendances aux logiques opposées, sinon contradictoires : la tendance à « instrumentaliser » la connaissance à des fins de rationalisation et de rentabilisation économique et la tendance à l’ « instrumenter » à des fins de  développement professionnel et personnel. Les débats autour de l’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain de la santé illustrent précisément ce phénomène. Service social au même titre que l’éducatif, la santé a dû aborder la question plus tôt que ce dernier, en raison de l’influence considérable de l’activité professionnelle sur l‘orientation et le contenu des formations. Après une présentation de l’analyse, l’article propose brièvement deux modélisations complémentaires, susceptibles de remplir deux fonctions : l’une, conceptuelle, de compréhension et d’analyse des situations de formation dans le registre du développement des compétences ; l’autre, pratique, de diagnostic visant la régulation de l’action.

 

Brigitte ALBERO et Marc NAGELS, Université Européenne de Bretagne

Revue Education & Formation, N° e-296 - Décembre 2011 - ISSN 2032-8184.

 

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Les différences entre l'évaluation formative et l'évaluation sommative

Capsule d'apprentissage présentant brièvement les différences entre l'évaluation formative et sommative.
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L’évaluation formative des apprentissages des é...

L’évaluation formative des apprentissages des é... | Des actions d'évaluations formatives et certificatives | Scoop.it

Dans les années 1970-2000, l’évaluation formative des apprentissages des élèves a suscité un formidable élan d’intérêt, tant au sein des communautés scientifiques que dans...

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Sur quels objets évaluer des compétences ?

 

Ce texte présente l’ensemble des éléments constitutifs d’une compétence qu’il modélise dans une trame conceptuelle relative à cette notion. Partant de ce modèle, l’auteur identifie un ensemble d’objets à évaluer lorsqu’un évaluateur souhaite apprécier la compétence d’une personne ou d’un collectif de personnes. Il montre par là la complexité d’une compétence et de sa zone sémantique. Cette complexité s’inscrit aussi dans le dynamisme du développement de la compétence dans le temps. L’évaluation d’une compétence requiert alors une pluralité d’approches et d’analyses. L’auteur conclut qu’aujourd’hui, une approche de l’évaluation des compétences est encore à construire.

 

Philippe Jonnaert

Université du Québec à Montréal

Revue Education & Formation, N° e-296 - Décembre 2011 - ISSN 2032-8184

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Nathalie Younès - La dynamique paradoxale de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants

Nathalie Younès - La dynamique paradoxale de l'évaluation de l'enseignement par les étudiants | Des actions d'évaluations formatives et certificatives | Scoop.it
Nathalie Younès, Maître de conférences en sciences de l'éducation à l'université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand, est intervenue le 8 mars 2012 à l'université Paris 1 Panthéon-Sorbonne.
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L'innovation développe-t-elle des compétences nouvelles ? - Les ...

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On le sait, l'article 34 reconnait et facilite les innovations dans les établissements ou les écoles.
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Bienvenue sur Wikiversité, communauté pédagogique libre à laquelle chacun peut prendre part ! | Innovation sociale

Bienvenue sur Wikiversité, communauté pédagogique libre à laquelle chacun peut prendre part ! | Innovation sociale | Des actions d'évaluations formatives et certificatives | Scoop.it
Apprendre différemment Wikiversité est un projet communautaire francophone visant à produire et diffuser des documents pédagogiques (cours, exercices, travaux dirigés, travaux pratiques, documents audio, etc.) dans le but de permettre à chacun...
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De l'innovation pédagogique au Cégep

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Nouvelle UnionDe l'innovation pédagogique au CégepNouvelle UnionCe programme de formation vise à outiller les intervenants des secteurs municipal, institutionnel, communautaire ou d'organismes régionaux ou nationaux, ...
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Michel Fabre - L'innovation pédagogique : pourquoi ? pour qui ?

Pourquoi assiste t-on à un engouement pour l'innovation pédagogique dans les universités ? Quelle signification doit-on lui donner ? Quelles sont le
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Evaluation formative versus évaluation sommative, les beaux jours de la différenciation

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A la veille de la mise en oeuvre de la réforme du collège en France, le débat sur l'évaluation est relancé entre ses partisans et opposants.
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La classe inversée au service de l'innovation p...

La classe inversée au service de l'innovation p... | Des actions d'évaluations formatives et certificatives | Scoop.it

l était grand temps que les « Cahiers de l’Innovation » s’intéressent à Jean-Charles Cailliez, vice-président innovation de l’Université Catholique de Lille.

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Les implications de la notion de compétence sur l'évaluation

La promotion de l’évaluation est une nouvelle réalité en Communauté française de Belgique qui se caractérise par de nombreuses initiatives : épreuves d’évaluation externes, épreuves communes à la fin de l’enseignement fondamental…

L’idée sousjacente à cette volonté d’initier les acteurs de la Communauté française de Belgique à ce que l’on pourrait appeler la culture de l’évaluation repose sans aucun doute sur une volonté d’essayer de diagnostiquer et de réguler un système éducatif construisant trop de disparité. Toutefois, si l’on désire que cette initiation porte ses fruits, il est nécessaire de s’interroger sur le type d’évaluation que l’on diffuse dans les écoles. Quels types d’évaluation est-il souhaitable de promouvoir et quels impacts ces évaluations sont elles susceptibles de produire, sachant que la Communauté française de Belgique définit maintenant « l’attendu » en termes de compétences ? Telles sont les deux questions qui sont au centre des enjeux de la promotion de la culture de l’évaluation et auxquelles nous essayons d’apporter des éléments de réponses dans

cet article.

 

Vincent Carette, Université Libre de Bruxelles

Revue Education & Formation - N° e-286 - Décembre 2007

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L’Evaluation des Enseignements par les Élèves (EEE)

Utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) pour la conception et l’exploitation des EEE. "La mise en place d’un dispositif d’EEE dans une école d’ingénieur." Quels sont les apports des TIC dans la mise en place et l’exploitation des évaluations des enseignements par les élèves ? Si la plateforme d’enseignement permet la mise en ligne de formulaires d’évaluation, ne pourrait-elle pas également, par ses fonctionnalités (forums, éditeur partagé wiki…), être l’outil de travail collaboratif du groupe d’enseignants chargés de la mise en place des Evaluations des Enseignements par les Elèves (EEE) et l’outil de diffusion des résultats et des bilans ? Après la mise en place, suivant le processus de Bologne (TROQUET, 2007) en 2002 pour les anciens cursus de 1ère et 2nde années, de la formation découpée en semestres d’enseignement et son organisation en Unités de Valeur, puis, en 2004, de la création des filières de 3ème année permettant l’accès à un double diplôme d’Ingénieur et de Master, TELECOM Bretagne (Ex : Ecole Nationale Supérieure des Télécommunications) soucieuse de la qualité de ses enseignements, a engagé, en 2006, une démarche qualité sur l’ingénierie et la pédagogie. Cet article retrace les actions de conception, de mise en place, d’adaptation des EEE et détaillera les différents résultats obtenus sur les 5 derniers semestres dans différents types et domaines d’enseignements. En conclusion, nous examinerons les points forts et les points faibles de ce dispositif et nous tenterons d’apporter, avec le recul sur ces 5 semestres, des suggestions d’amélioration. Mots-clés : Evaluation des Enseignements par les Elèves, EEE, Technologies de l’information et de la Communication, TIC
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L’enseignement agricole planche sur l’innovation pédagogique

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RT @cafepedagogique: L’enseignement agricole planche sur l’innovation pédagogique #inovagri http://t.co/LTlHSZpW...
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Cafel.fr, le blog du CAFEL » Fiche Outil : ECLIPSECROSSWORD

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Genres d'outils : Exerciseurs et jeux d'entraînement, logiciel d'auto-évaluation formative. 2. Avantages ... A utiliser pour varier les exercices d'auto-évaluation type quiz ou QCM fréquemment utilisés dans les parcours de formation.
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EDUCATION / SORTIR DE LA LOGIQUE ÉVALUATIVE D ...

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(Ph. PERRENOUD, Évaluation formative : cinquième roue du char ou cheval de Troie ?, 1988). “L'évaluation est traditionnellement associée, dans l'école, à la fabrication de hiérarchies d'excellence“. (Ph.
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