Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais
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Universal Skills All Learners Should Know How to Do

Universal Skills All Learners Should Know How to Do | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
This morning I was thinking about the things that all young people should know how to do regardless of income, geographical location, life goals, etc.  I started a list - see below.  Some have "alw...
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5 ideias para que os alunos realmente leiam ... e aproveitem - Escolha Educar

5 ideias para que os alunos realmente leiam ... e aproveitem - Escolha Educar | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Depois de muitos anos, essa professora encontrou algumas ferramentas que permitiram aos seus alunos, além de ler, apreciar e valorizar a atividade tanto quanto ela.

Escrito por: Camila Londoño
29 de março de 2018
Foto:Tes

A professora de Jori Krulder tinha espaços de leitura silenciosos em suas aulas. Demorou um pouco para que seus alunos realizassem esse exercício com eficiência e, quando isso aconteceu, ele também percebeu que havia muitos deles que não estavam realmente lendo ... eles estavam em silêncio. Então, ele decidiu repensar toda a sua estratégia, a fim de minimizar a quantidade de "falsas leituras" em sua sala de aula, mas acima de tudo, para fazer seus alunos realmente gostam de ler. Como fiz? Com algumas ferramentas que permitiram que a leitura funcionasse e também que se tornou um hábito para seus alunos:

1. tempo
A primeira coisa que Jori refletiu é que um verdadeiro leitor lê todos os dias. Eu já sabia disso, pela minha própria experiência, mas eu tinha ignorado isso. Então ele decidiu mudar o tempo de leitura semanal em 10 ou 15 minutos de leitura diária. A oportunidade de praticar foi a melhor ferramenta para incentivar a leitura e desenvolver as habilidades que acompanham esse processo.

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Você está pronto? Estes são todos os dados que o Facebook e o Google têm em você | Dylan Curran | Opinião | O guardião

Você está pronto? Estes são todos os dados que o Facebook e o Google têm em você | Dylan Curran | Opinião | O guardião | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Dylan Curran
A colheita de nossos dados pessoais vai muito além do que muitos de nós poderiam imaginar. Então eu me preparei e dei uma olhada. Clique sobre este post e veja quais são eles.

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A escola liderada pelos alunos é chamada One Stone 

A escola liderada pelos alunos é chamada One Stone  | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

 Mar Giner -29 de março de 20180

One Stone é uma escola secundária independente localizada em Boise, a capital de Idaho ( Estados Unidos ), onde os estudantes são responsáveis ​​por tomar decisões sobre a direção do centro.

Fundada em 2008 , sua filosofia é que os estudantes sigam seus ideais e se capacitem para fazer a diferença na sociedade. Portanto, os alunos e diretores da escola  não têm professores, mas uma figura chamada 'coach' (treinador) que os guia e ensina, mas os deixa seguir seu próprio caminho de aprendizado. Juntos, eles criam aulas que complementam atividades fora da escola.

Como funciona One Stone?
A escola tem um modelo baseado na Aprendizagem Baseada em  Projetos que eles desenvolvem com processos para resolver problemas específicos de forma autônoma. Os alunos trabalham em colaboração em projetos reais e, por meio de pesquisa, redação e comunicação, desenvolvem as habilidades de sua própria aprendizagem. O ambiente em que eles são formados inclui espaços criativos e colaborativos com salas de música e diferentes áreas de trabalho.

Para isso, eles discutem regularmente seu crescimento e seus objetivos individuais com os 'treinadores'. Além disso, o centro oferece a oportunidade de realizar experiências práticas fora da sala de aula . Mesmo assim, ainda é uma escola e também há alunos que acham mais difícil alcançar os resultados esperados. Quando isso acontece, os alunos da One Stone recebem treinamento adicional para se certificar de que aprendem os conceitos e habilidades estudados.

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Habilidades digitais críticas para empregos e inclusão social

Habilidades digitais críticas para empregos e inclusão social | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Habilidades digitais críticas para empregos e inclusão social
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ferrantraite / iStock.com
15 de março de 2018
Você sabia que 95% da população mundial vive em uma área coberta por pelo menos uma rede móvel de 2G? O rápido crescimento do acesso à Internet e conectividade abriu o caminho para o desenvolvimento de uma economia digital em todo o mundo. No entanto, existem grandes desigualdades devido à falta de competências digitais nos países desenvolvidos e em desenvolvimento.  

De 26 a 30 de março de 2018, a Mobile Learning Week - evento anual de TIC em educação da UNESCO - examinará os tipos de habilidades necessárias na atual economia e sociedade conectadas, com ênfase nas habilidades e competências digitais. Também se concentrará nos desafios e estratégias para oferecer oportunidades de desenvolvimento de habilidades digitais para todos.

O que são habilidades digitais?

As habilidades digitais são definidas como uma variedade de habilidades para usar dispositivos digitais, aplicativos de comunicação e redes para acessar e gerenciar informações. Eles permitem que as pessoas criem e compartilhem conteúdo digital, comuniquem e colaborem e resolvam problemas para uma auto-realização eficaz e criativa na vida, no aprendizado, no trabalho e nas atividades sociais em geral.

Habilidades digitais de nível básico, ou seja, habilidades funcionais básicas necessárias para fazer uso básico de dispositivos digitais e aplicativos on-line, são amplamente consideradas um componente crítico de um novo conjunto de habilidades de alfabetização na era digital, com habilidades tradicionais de leitura, escrita e numeramento.

No espectro avançado das habilidades digitais estão as habilidades de nível mais alto que permitem aos usuários fazer uso de tecnologias digitais em formas capacitadoras e transformadoras, como profissões em TIC. Grandes transformações digitais, como Inteligência Artificial (IA), aprendizado de máquina, análise de big data, requisitos de habilidades de mudança e, por sua vez, impactam a capacitação e o desenvolvimento de habilidades para a economia digital do século XXI.  

Para prosperar na economia e na sociedade conectadas, as habilidades digitais também devem funcionar em conjunto com outras habilidades, como habilidades fortes de letramento e numeramento, pensamento crítico e inovador, resolução de problemas complexos, capacidade de colaboração e habilidades socioemocionais. 

Inovando habilidades para uma economia digital

Para aproveitar as oportunidades apresentadas pela digitalização, os governos precisam entender como os empregos - e os conjuntos de habilidades exigidos por esses empregos - estão mudando. As habilidades digitais mudaram de 'opcionais' para 'críticas' e precisam ser complementadas com 'habilidades sociais' transversais, como a capacidade de se comunicar de forma eficaz em mídias online e offline. Nos países em desenvolvimento, as habilidades digitais também estão em alta demanda e melhoram consideravelmente as perspectivas de emprego decente. Eles estão ligados a um maior potencial de ganhos, e especialistas previram um número crescente de empregos para pessoas com habilidades digitais avançadas. Não só existem novos postos de trabalho disponíveis, alguns deles estão realmente a ficar vazios, tornando a oferta de competências digitais avançadas parte de uma solução para o desemprego.

Combater as desigualdades e a divisão de gênero

Existem grandes desigualdades em habilidades digitais em países desenvolvidos e em desenvolvimento ao longo de várias linhas, especialmente status socioeconômico, raça, gênero, geografia, idade e formação educacional. As diferenças de gênero nas habilidades digitais são severas: as mulheres são 1,6 vezes mais propensas que os homens a relatar a falta de habilidades como um fator que impede seu uso da Internet. A proporção de mulheres que usam a Internet é 12% menor do que a proporção de homens que usam a Internet, e a diferença de gênero no uso da Internet aumentou entre 2013 e 2017, especialmente nos países menos desenvolvidos.

Sem intervenções políticas, os desenvolvimentos tecnológicos em curso ameaçam exacerbar as desigualdades entre aqueles com e sem habilidades digitais. Respostas integradas e abrangentes são urgentemente necessárias. Os atores governamentais e estaduais precisam desempenhar um papel fundamental na definição dos princípios fundamentais para o desenvolvimento inclusivo e equitativo de habilidades digitais, oferecendo programas e iniciativas de desenvolvimento de capacidades para grupos desfavorecidos e re-capacitação de adultos em risco de deslocamento de empregos.

Garantir que todos tenham habilidades digitais relevantes ajuda a promover a educação inclusiva e equitativa e a aprendizagem ao longo da vida para todos.

Qual é o próximo?

Grandes avanços tecnológicos nos próximos dez anos terão impacto nas formas de trabalho e na estrutura dos mercados de trabalho, bem como em outros aspectos da vida, como educação, saúde e agricultura. Do ponto de vista do desenvolvimento de habilidades, espera-se que as implicações da mudança tecnológica sejam profundas, tanto para a renovação e a capacitação de adultos quanto para a educação de jovens e crianças. Neste contexto, o desenvolvimento de capacidades para antecipar as necessidades em mudança de competências digitais para o trabalho e a vida é crucial para todos os países. Os formuladores de políticas e outros atores precisam prever desenvolvimentos futuros a fim de orientar e priorizar as ações políticas.

A Mobile Learning Week ocorrerá de 26 a 30 de março de 2018, na sede da UNESCO, em Paris. 
Saiba mais sobre o trabalho da UNESCO em TIC na educação .
   
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Ferramentas técnicas favoritas para aulas de estudos sociais | MindShift | KQED News

Ferramentas técnicas favoritas para aulas de estudos sociais | MindShift | KQED News | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
FERRAMENTAS DIGITAIS
Ferramentas técnicas favoritas para aulas de estudos sociais

 (Rachel Langenhorst)
Os educadores procuram maneiras de ajudar os alunos a participar de um mundo digital, mas as escolhas para o envolvimento digital na sala de aula podem ser esmagadoras. Muitos professores têm pouco ou nenhum dinheiro para pagar por versões premium de aplicativos e estão procurando maneiras rápidas e fáceis de determinar como funciona um aplicativo. Eles também devem considerar por que pode ser útil para a sua prática de ensino.

Rachel Langenhorst ajuda os professores do distrito a encontrar soluções para essas questões. Ela costumava ensinar estudos sociais, mas agora é o K-12 Technology Integrationist e Instructional Coach no Rock Valley Community Schools em Iowa.

"Realmente esteja ciente das ferramentas digitais que você está escolhendo e por que você está escolhendo".
Ela juntou uma lista de ferramentas digitais favoritas para a sala de aula de estudos sociais e as compartilhou durante um webinar edWeb . Ela enfatiza que, como com qualquer tecnologia de sala de aula, os professores precisam ter cuidado para não apenas substituir uma ferramenta de tecnologia por uma analógica. Em vez disso, a tecnologia deve ser usada para melhorar a aprendizagem em sala de aula de maneiras que não seriam possíveis de outra forma, incluindo a expansão do aprendizado além das paredes da sala de aula.

"Realmente seja consciente das ferramentas digitais que você está escolhendo e por que você está escolhendo", disse Langenhorst. Tanto quanto possível, ela recomenda usar a tecnologia para permitir que os alunos criem um trabalho que demonstre sua aprendizagem de forma divertida e divertida.

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7 Estratégias de mídia social Cada professor precisa aprender hoje e ensinar amanhã - brilhante ou insano

7 Estratégias de mídia social Cada professor precisa aprender hoje e ensinar amanhã - brilhante ou insano | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
7 ESTRATÉGIAS DE MÍDIA SOCIAL QUE TODO PROFESSOR PRECISA APRENDER HOJE E ENSINAR AMANHÃ
Mark Barnes | 2 de maio de 2015 | Destaque , Aprendizagem móvel , Mídia social , Tecnologia | 2 Comentários
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Crédito da foto: não gosta e gosta de @IfdyPerez via photopin (licença)
Em um mundo governado pela criação de conteúdo, todo educador deve passar pelas estratégias de mídia social para estudantes. O mantra do "Esse é um pai" não é uma desculpa suficiente para ignorar sua responsabilidade aqui. Estamos juntos nisso.

Os alunos devem ser ensinados com antecedência e muitas vezes como criar, localizar, manter e compartilhar conteúdo. E eles precisam entender as ramificações de tudo o que fazem nas mídias sociais.

7 estratégias de mídia social que todo professor precisa aprender hoje
1 - Pense antes de compartilhar

As mídias sociais podem ser intoxicantes. Você viu a pesquisa sobre crianças sendo contratadas 7 a 10 horas diariamente e alguns adultos não conseguindo funcionar no dia-a-dia normal, porque não podem deixar as redes sociais. É tão fácil compartilhar fotos, gráficos, links para o conteúdo, além de comentários e gostos e retweets menos do que um segundo (veja o número 4). Devemos ensinar as crianças a lutar contra o desejo de compartilhar distraído. Facebook e Twitter tornam isso extremamente fácil. Ensine aos alunos esta estratégia simples: Leia, Reflita, Decida. Este processo leva 30-60 segundos e pode fazer a diferença em tantas vidas. Basta ler o seu conteúdo com cuidado; refletir sobre o que significa compartilhá-lo; então, decida se deve ser compartilhado. Lembre as crianças que às vezes eles devem decidir não compartilhar ou interagir com o conteúdo. Discuta o que torna o conteúdo compartilhado e, mais importante, se alguém for ferido por suas ações.

2 - Nunca responda com raiva

Pense por um momento sobre algo que você viu recentemente em uma rede social que fez seu sangue ferver. O compartilhamento incitou você mais do que qualquer coisa que você possa lembrar. Você se encolheu, franziu a testa e seus dedos tingiram, porque você não conseguiu começar a digitar rápido o suficiente. Felizmente, neste caso, você usou a estratégia Read, Reflect, Decide e não publicou com raiva. Se algo que sua visão em uma rede social o incomoda, é melhor ir embora. Se você sentir que deve responder, faça isso de forma privada e educadamente.



3 - Compreenda o impacto a longo prazo de suas ações sociais

Sim, um tweet ruim, como ou compartilha conteúdo em uma rede social pode prejudicá-lo por muitos anos - em alguns casos para sempre. Diretores de admissões de faculdade e diretores de RH estão assistindo. Muitas pessoas perderam empregos por causa de uma parte irrefletida ou comentam em uma rede social. O seu futuro vale cinco segundos para publicar algo irreflexivo e provavelmente sem sentido no Facebook, Twitter ou Instagram? Há um tema recorrente aqui: Leia, Refletir, Decida . Este hábito irá atendê-lo bem.

4 - Pergunte, "Por que eu estou gostando ou retendo isso?"

O Facebook like e Twitter retweet são maneiras simples e divertidas de se juntar a uma conversa em uma rede social. Mas quando eles são usados ​​sem previsão, são duas das ferramentas mais perigosas na Internet. As pessoas são tão rápidas de gostar ou retocar algo, porque não precisam criar novos conteúdos ou comentários; eles podem interagir com o conteúdo e, talvez, mostrar o apoio de um amigo em menos de um segundo. Embora a economia de tempo em nossas vidas em mídias sociais agitada seja importante, um simples ou retweet pode ser tão prejudicial quanto um post pessoal extenuante.

Ensine os alunos a considerar o que eles gostam ou retweet significa. É basicamente um endosso ao conteúdo. Curtar uma publicação de amigos sobre o aborto ou protestos anti-guerra pode parecer um simples aceno com a amiga. Enquanto isso, pode ser devastador para outros amigos ou mesmo membros da família que têm crenças diferentes. Está certo ter uma opinião, mas não precisa ser compartilhado com o mundo, e há momentos em que é melhor simplesmente dizer Não para o gosto ou retweet e seguir em frente.

5 - Evite confronto

Quantas vezes você quis questionar a inteligência de alguém ou ganhar uma batalha de sarcasmo em um bate-papo no Facebook ou Twitter ? Considere a frequência com que isso acontece com crianças que tendem a ter um filtro muito menor do que os adultos. Guy Kawasaki , um dos principais especialistas em mídia social do mundo, diz para parar em duas respostas a qualquer discussão acalorada. Qualquer coisa além de dois provavelmente será negativa e potencialmente prejudicial. Além disso, muitas pessoas se juntam a conversas com atraso, então eles podem ter perdido o contexto. Eles vêem algo que você disse que parece snarky e eles não consideram a outra pessoa. É você ou seu estudante que parece ruim.

6 - Experimente o prêmio Warm & Fuzzy

Existem muitos educadores surpreendentes com poderosas estratégias de mídia social. Alguns são tão bons que não parecem ter uma estratégia. O que torna essas pessoas ótimas é que você faz você se sentir quente e distorcido. Eles compartilham conteúdo poderoso, perspicaz, deliciosamente humorístico e seus comentários são sempre positivos. Quando você vê seus nomes, você se sente calorosamente e confuso e quer compartilhar suas coisas.



Esta estratégia é surpreendentemente simples : sempre seja positivo e deixe uma boa impressão. Se você não concorda com algo que alguém diz, você não precisa interagir. Se alguém publicar algo negativo em sua linha de tempo ou feed, você pode ignorá-lo ou simplesmente dizer: "Obrigado por ler." Não há nada mais poderoso do que levar a estrada nas mídias sociais. As pessoas vão te amar e você nunca vai fazer um inimigo.

7 - Mude o mundo

Parece idealista, hein? Talvez, mas se nossos filhos compartilhem um fluxo constante de conteúdo inteligente e divertido, imagine o que é uma coisa bonita que as mídias sociais se tornariam. Suas ações simplesmente podem mudar o mundo.

As duas abas a seguir mudam o conteúdo abaixo.
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As escolas precisam incluir mais aprendizagem baseada em Visual

As escolas precisam incluir mais aprendizagem baseada em Visual | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Educação gerada pelo usuário
Educação como deve ser - baseada na paixão.


com 7 comentários

Quando perguntei qual é o meu primeiro idioma, eu costumo responder, "visual". Penso nas imagens, prefiro ser ensinado através de imagens e gostaria de expressar o que eu conheço através de imagens. Eu acho desconcertante que, à medida que os alunos evoluem para as notas mais altas, há menos uso de imagens e imagens para ensinar conceitos.

O poder do uso da visão para a aprendizagem é enfatizado pelo biólogo molecular do desenvolvimento, John Medina, onde em sua publicação, Brain Rules , ele afirma:

Vision Trumps All Other Senses

Nós somos incríveis em lembrar fotos. Ouça uma informação, e três dias depois você lembrará 10% disso. Adicione uma foto e você se lembrará de 65%. Os profissionais de todo o mundo precisam saber sobre a incrível ineficiência da informação baseada em texto e os incríveis efeitos das imagens ( http://www.brainrules.net/vision ).

Criada por estudantes para professores, o seguinte vídeo mostra estudantes frustrados com a falta de aprendizagem visual na sala de aula:



Esta publicação é um apelo à ação para aumentar a aprendizagem baseada na visão na sala de aula através de:

Usando imagens, imagens, vídeos e outras mídias visuais para ensinar e demonstrar conceitos.
Usando e ensinando aprendizes como fazer mapas conceituais.
Usando e ensinando aprendizes como fazer sketchnotes.
Permitir e encorajar os alunos a mostrar o que eles conhecem através de imagens visuais.
Ensinar a alfabetização visual.


Use Visuals, Imagens, Visualizações de Dados, Infografia e Vídeos para Ensinar Conceitos

Nossos cérebros são conectados para rapidamente fazer sentido e lembrar a entrada visual. As visualizações sob a forma de diagramas, gráficos, desenhos, imagens e uma variedade de outras maneiras podem ajudar os alunos a entender informações complexas. Uma imagem visual bem projetada pode render uma experiência de aprendizagem muito mais poderosa e memorável do que uma mera descrição verbal ou textual ( http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/visual-thinking/ ).

Devido a todos os multimídia disponíveis para os professores, houve uma maior utilização da apresentação visual de conteúdo na sala de aula. Os educadores, no entanto, devem avaliar seu impacto visual. Os vídeos do Youtube de cabeças falantes ou apresentações em PowerPoint que são baseadas em texto apenas reforçam os sistemas de instrução muito dependentes da palavra verbal e escrita.

O uso de apresentações de slides pelos educadores ajuda a fornecer estímulos visuais para seus alunos. Eles tendem, no entanto, a ser também texto baseado em satirizado em Life After Death por PowerPoint por Don McMillan . Na verdade, sou um forte proponente do uso de PowerPoints para o ensino, dado que eles são ricos em imagens e texto limitado. Garr Reynolds ou Presentation Zen fornece dicas para preparar apresentações que honram o uso de imagens em Top Ten Slide Tips .

Os conceitos também podem ser demonstrados através de visualizações de dados e infografia.

As análises visuais desempenham a ideia de que o cérebro é mais atraído e capaz de processar imagens dinâmicas do que longas listas de números. Mas o objetivo da visualização de informação não é simplesmente representar milhões de bits de dados como ilustrações. É para alertar a compreensão visceral, momentos de percepção que fazem os espectadores quererem aprender mais ( http://learning.blogs.nytimes.com/2011/04/08/data-visualized-more-on-teaching-with-infographics/ )

Estratégias para o uso de visualizações de dados e inforgraphics na classe podem ser encontradas em Data Visualized: Mais sobre Ensino com Infografia .

Use e ensine alunos como fazer mapas conceituais e organizadores gráficos

A pesquisa nos diz que a maioria dos alunos em uma sala de aula regular precisa ver informações para aprender. Algumas estratégias comuns de aprendizagem visual incluem a criação de organizadores gráficos, diagramação, mapeamento mental, delineamento e muito mais. Essas estratégias ajudam os alunos ou todas as idades a gerenciar melhores objetivos de aprendizagem e alcançar o sucesso acadêmico. Como os alunos são obrigados a avaliar e interpretar informações de uma variedade de fontes, incorporar novos conhecimentos com o que já aprenderam e melhorar as habilidades de escrita e pensar de forma crítica, as ferramentas de aprendizagem visual ajudam os alunos a atender a essas demandas. Emparelhado com a capacidade do cérebro de imagens, as estratégias de aprendizagem visual ajudam os alunos a entender e reter informação melhor ( http://www.inspiration.com/visual -learning ).



Para mais ideias para usar mapas mentais na sala de aula, veja 1 0 Estratégias de mapeamento mental para professores.

Use e ensine os alunos como fazer Sketchnotes

Sketchnotes são notas visuais ricas criadas a partir de uma mistura de escrita a mão, desenhos, tipografia desenhada à mão, formas e elementos visuais como setas, caixas e linhas (definição de Mike Rohde , The Sketchnote Handbook ). Embora o sketchnote tenha nascido da necessidade de ter melhores notas em conferências e em reuniões, acredito que o processo de fazer sketchnotes pode ter um enorme valor educacional para estudantes e profissionais. Isto é especialmente verdadeiro para estudantes que lutam tomando notas tradicionais ou precisam de uma nova abordagem para aprender. Lembre-se de que isso é sobre idéias, não arte ( The Sketchnote Handbook ) ( http://campus.murraystate.edu/faculty/jcox/sketch.html ).

Eu discuto Sketnoting com mais detalhes no meu post - Visual Note-Taking .

Permita e incentive os alunos a mostrar o que eles conhecem através de imagens visuais

Permitir que os alunos mostrem o que sabem através de recursos visuais, projeta o princípio Universal Design for Learning, forneça múltiplas formas de expressão :

É importante fornecer modalidades alternativas de expressão, tanto para o nível do campo de jogo entre os alunos quanto para permitir que o aluno apresente (ou facilmente) expressar conhecimento, idéias e conceitos no ambiente de aprendizagem. Esses incluem:

Componha vários meios de comunicação, como texto, fala, desenho, ilustração, design, filme, música, dança / movimento, arte visual, escultura ou vídeo.
Use mídias sociais e ferramentas web interativas (por exemplo, fóruns de discussão, chats, web design, ferramentas de anotação, storyboards, tiras cómicas, apresentações de animação).
Componha em vários meios de comunicação, como texto, fala, desenho, ilustração, quadrinhos, storyboards, design, filme, música, arte visual, escultura ou vídeo.
Tais alternativas reduzem as barreiras específicas da mídia para a expressão entre alunos com uma variedade de necessidades especiais, mas também aumenta as oportunidades para todos os alunos desenvolverem uma gama mais ampla de expressão em um mundo rico em mídia ( http://www.udlcenter.org/ aboutudl / udlguidelines / principle2 ).

Ensinar alfabetização visual

Se pensamos em alfabetização como leitura e escrita de palavras, a alfabetização visual pode ser descrita como a capacidade de interpretar e criar visuais. Com o fluxo constante de informação e comunicação hoje, ambas as partes desta equação moderna de alfabetização não são negociáveis ​​( http://gettingsmart.com/2015/07/the-new-literacy-equation-visual-literacy-is- não negociável / ).

A alfabetização visual é importante de várias maneiras:

Ensinar a alfabetização visual ajuda as crianças a interpretar melhor a arte e a mídia visual com as quais eles entram em contato.
A literacia visual permite uma interação mais profunda com textos de todos os tipos e introduz o processo de pensamento analítico sobre representação e significado.
Há evidências de que, mesmo para as crianças mais velhas, examinar e entender como a arte e o texto interagem podem permitir que os leitores "visualizem" enquanto lêem: uma chave para a proficiência e a compreensão da leitura.
Ao ensinar a "percepção educada" das obras de arte (por exemplo, como certas técnicas provocam emoções ou efeitos específicos), você pode ensinar as crianças a serem telespectadores mais céticos e informados de todas as mídias visuais, incluindo a publicidade ( http: //ccb.lis.illinois .edu / Projetos / juventude / alfabetização / visual2.htm l).
 

Aqui está a lista de recursos de alfabetização visual compilados por Kathy Schrock:

Padrões da ACRL para a alfabetização visual
Página do professor da Biblioteca do Congresso: Usando fontes primárias
Planos de aulas de alfabetização visual (Baker)
Analisando imagens como texto
Recursos de alfabetização visual (Jakes)
Alfabetização visual para rubricas de apresentações efetivas (Schrock)

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Why games are good for learning?

Why games are good for learning? | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Via Beth Dichter
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Julio Cirnes's curator insight, November 25, 2013 3:46 PM

Please teacher, more games!

Ryan McDonough's curator insight, July 7, 2014 8:19 AM

Self explanatory visual on the benefits of gaming as a means of learning. Outlined are the rewards, mastery, engagement, intensity, exercise, readiness, and competitiveness. These types of graphics need to be displayed in the classroom. There's always parents who are unsure of how gaming qualifies as teaching. Can't they just sit their kid in front of an iPad all day at home? Well, in the appropriate setting, with the right direction and guidance, games are certainly good for learning. Some people just don't know that from experience yet.

Nevermore Sithole's curator insight, March 27, 10:01 AM
Why games are good for learning?
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7 Questões importantes antes de implementar as carteiras digitais –

7 Questões importantes antes de implementar as carteiras digitais  – | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

16 de agosto de 2016 por George

Imagem de Bill Ferriter (@plugusin)

Carteiras digitais são algo que realmente está começando a decolar nas escolas. Existem diferentes programas de software que tornam as "carteiras" fáceis de compartilhar, mas realmente abraçamos o poder que um  portfólio digital  pode trazer para nossas escolas? Uma vez que é "digital", precisamos ir além de um portfólio que apenas representa um ano de aprendizagem, mas pode mostrar a progressão ao longo do tempo.

Aqui estão algumas perguntas para você considerar quando você examina o processo.

Isso é um portfólio de aprendizagem, um  portfólio de exibição  ou uma combinação de ambos? - Isso mostra a progressão do aluno ao longo do tempo (aprendendo), ou apenas as melhores coisas (showcase). Há grandes benefícios tanto para a aprendizagem quanto para as oportunidades ao longo do tempo. Uma combinação de ambos na minha opinião é melhor.
Quem é dono da aprendizagem? -  Este é um portfólio que mostra apenas o trabalho "escolar", ou o aluno tem a oportunidade de mostrar o que eles são apaixonados, ou é simplesmente que itens sejam exibidos com base no que o professor deseja? É uma combinação de ambos? Se o estudante não tiver nenhuma propriedade sobre o processo e o produto , os resultados não serão tão poderosos como se o fizessem.
Como será exportado após o processo? -  Para iniciantes, veja a questão acima. Em segundo lugar, se não há nenhum plano para garantir que os alunos tenham a oportunidade de colocar toda essa aprendizagem em seu próprio espaço, eventualmente, você está perdendo uma outra oportunidade que o digital oferece.
Como você fará com que a audiência seja finalmente global? -  Muitos pais e educadores estão preocupados com o trabalho de um aluno obtendo "lá fora" (por vários motivos), mas se o portfólio só estiver disponível mediante solicitação, estamos tomando uma mentalidade muito "papel", para um "digital" "Plataforma. Isso não significa que o mundo inteiro deve ver tudo desde o início, ou o aluno precisa compartilhá-lo com o mundo se eles não quiserem, mas o plano de progressão para compartilhá-lo com o mundo deve estar lá. O público será limitado a longo prazo?
O que traz pessoas para o portfólio? - Existe algum mecanismo que leve as pessoas ao portfólio além de dizer às pessoas que venham? Coisas simples como o email ajudam a criar uma audiência. O portfólio é mais provável de ser visto e mais valioso para a aprendizagem se for para pessoas, além de pessoas que chegam ao portfólio?
Qual impacto isso terá na pegada digital do aluno? - Will Richardson sugere que, no momento em que as crianças se formem na 12ª série, você pode ser capaz de google e encontrar coisas boas sobre elas (veja a imagem na parte superior da postagem). O portfólio ajuda neste esforço quando todos os estudantes com quem trabalhamos agora serão pesquisados ​​por empregos, universidades ou uma infinidade de outras coisas.
Sobre o próximo ano e outras aulas? - Esta é uma pergunta ENORME. Se o portfólio durar apenas um ano, você está perdendo uma ótima oportunidade. Qual o aprendizado profissional para que os professores apoiem uma conexão de aprendizagem ao longo do tempo para os alunos? O que os alunos trabalharão parece com o passar do tempo e como eles poderão fazer o Google ou procurar sua própria aprendizagem? Se o plano não estiver no lugar para crescer isso ao longo do tempo, perdemos muito do processo.
Se essas questões não forem consideradas, eu estou pensando se estamos apenas fazendo uma versão digital de "escola", ou repensando as oportunidades digitais agora para aprender na escola? Isso é mais do que apenas pensar sobre o software, mas pensar sobre o potencial do que este processo pode trazer aos nossos alunos e a nós mesmos.

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MOOC "Governança Compartilhada" | Movimento Hummingbirds

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"Não há solução rápida, mas forças em movimento. Vamos criar pontos fortes, soluções seguirão ", Antoine de Saint-Exupéry
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Eidos 64: Inovar na classe: a resistência (f) é útil? | Thot Curriculum

Eidos 64: Inovar na classe: a resistência (f) é útil? | Thot Curriculum | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Por Nicolas Le Luherne , 12 de março de 2018

Tudo era um pouco estranho e picante sob o sol de Bayonne para esta edição de 2018 do Eidos 64, começando com os parênteses. Eu pensei que eram loucos, a inovação dedicada aos gemidos por toda a margem da comunidade educacional. Este poderia ser o retorno dos "pedagogos" contra os "desânimos"? E, no entanto, esse parêntese e coragem são indispensáveis.

A necessidade de altura
Estávamos tão acostumados com as nossas bolhas informativas, para fazer perguntas apenas no sentido das soluções que nos convenham, talvez estivéssemos esquecidos do debate necessário, o questionamento essencial. À maneira deste dia, o que mais importa nesta questão é o parêntese. Isso perturba o que às vezes aparece como perturbação.

"Todos os métodos de ensino são muito bons desde o momento em que são relevantes e adaptados ao público interessado". Françoise Cros

Pode parecer óbvio, e ainda assim é melhor quando você diz isso. O parêntese deste evento encerra os clichês sobre os defensores da inovação. O praticante não inova para se agradar, pela inovação, mas por responder a um problema. Se fosse esse o caso, sim, é inútil. À maneira do que Fabien Hobart evoca na entrevista para Thot Cursus, o que importa é o "Here and Now". O dispositivo pedagógico adapta-se ao contexto e ao progresso da aprendizagem do aluno. André Tricot diz ele mesmo: "uma boa explicação é melhor do que um problema ruim".

Promover talentos
Françoise Cros aponta um grande problema: os melhores inovadores, os mais relevantes, não são os que mostram o melhor. A inovação é muitas vezes uma resposta diária. O que é realmente inovador, a propósito? É sobretudo uma questão de olhar, óculos com os quais se observa sua prática profissional e a dos outros. Estamos entrando em um processo de teste e erro! À maneira de um investigador, o professor procura atender às necessidades de sua classe. Este é o problema da inovação: o que funciona no nível micro não funcionará necessariamente no nível macro. Inovar é adotar uma nova postura, progredir e responder a um problema. 

O inovador não é necessariamente nos olhos do outro porque ele não é conhecido e muitas vezes porque ele não se faz conhecido. Se a ferramenta digital infunde nossas práticas, a cultura epidêmica faz muito menos. A questão para os executivos é muitas vezes a de promover a inteligência coletiva, modelar e compartilhar. Não se trata da ganância pedagógica dos praticantes, mas sim do sentimento de legitimidade. Em nossas salas de aula onde ainda estamos solitárias, o olhar do amigo crítico é muitas vezes percebido mais como uma reprodução de uma avaliação vertical do que um compartilhamento horizontal.

Vá além do óbvio
"Requisições empíricas infundadas que acabam sozinhas: os mitos da inovação pedagógica sempre abertos com uma fórmula como" todos sabem que ... "

André Tricot lembra a importância de ir além do que parece apropriado manter o espírito alerta. Eu não vi isso como querendo dizer que não funciona ou que não tem valor. Era antes o olhar benevolente do pesquisador que disse aos "inovadores": "Seja vigilante!"  

Ele é um seguidor da pedagogia baseada no projeto (episódio 89, Nipédu) e, no entanto, ele nos declara: "A pedagogia por projeto tem sido objeto de poucas publicações científicas (apenas 2 artigos avaliam o impacto, mas de forma tendenciosa ). " Isso mesmo, pode parecer uma porta aberta para alguns e ainda é melhor dizendo isso! A questão não é questionar o que funciona na sala de aula, mas questionar a evidência. Ensinar, como eu disse anteriormente, é uma questão de momento, momento e contexto de classe. A aula ativa é ótima, talvez, mas um pouco menos eficiente às 5:00 da tarde, quando o aluno fez 2 horas de esportes e 3 horas de oficinas.

Uma inovação acessível e aceitável 
"A inovação é fundamentalmente transgressiva. "

Até que ponto estudantes, professores, instituições e pais conseguem aceitar (para acompanhar?) A transgressão? "Esta frase de André Tricot faz eco do que foi dito antes de Françoise Cros" Let o smartphone na porta da faculdade, é ir contra a realidade das mutações da empresa ".

Nós não inovamos acima do solo ou fora da sociedade. A pedagogia não ocorre apenas nas salas de aula, deve ser feita com as famílias e todos os atores da comunidade educacional. A questão do significado também surge da memória da Escola. Todos nós temos uma história com ela. Feliz ou infeliz, ela deixa vestígios, forja um ponto de vista. É um objeto patrimonial, um ideal e, portanto, muitas vezes é doloroso tocá-lo. Não podemos limpá-lo com a parte de trás da nossa mão. A inovação é explícita e a novidade não co-educa?

Inovação como ciclo de vida
"A inovação bem-sucedida tem a sorte de se tornar institucionalizada, rotineada e tornando-se a norma".

explica Françoise Cros durante a conferência. Há um ciclo de vida que faz com que um dispositivo se torne maduro e, finalmente, não seja tão novo. Se fomos um pouco mais longe, teríamos dificuldade em definir o que é uma inovação. É a continuidade, a reinterpretação ou a evolução de uma idéia? De qualquer forma, daria valor a ele de acordo com Stephen Dawnes.

Uma atmosfera picante
Penso que devemos passar pela atmosfera geral dessas conferências. Gostei desse espírito "punk" como poderia dizer André Tricot que nos obriga a agitar nossas representações, a não ficar satisfeito com "todos sabem bem".

Uma menção especial à palestra muito curta da Sra. Cros para seu discurso inspirador e vá para a edição de 2019 em Pau no dia 23 de janeiro de 2019.  

Fontes:
Eidos 64 ,
http://eidos64.fr/

Inovação educacional, mitos e realidades, André Tricot, 2018
https://www.decitre.fr/livres/l-innovation-pedagogique-9782725635828.html

Inovação escolar sob o risco de sua avaliação, Françoise Cros, Edições de L'Harmattan, junho de 2004
https://www.decitre.fr/livres/l-innovation-scolaire-aux-risques-de-son-evaluation-9782747568128. html

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A aprendizagem móvel já tem uma história | Thot Curriculum

A aprendizagem móvel já tem uma história | Thot Curriculum | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

A aprendizagem móvel já tem um histórico
Para nos treinar, o tempo todo ...
Por Denis Cristol , 12 de março de 2018 | Última atualização do artigo em 14 de março de 2018

O telefone ou o proprietário se tornam "inteligentes"?
Se o primeiro telefone data de 1876, o primeiro celular é um Motorola desenvolvido em 1973 . O primeiro smartphone é uma produção da IBM a partir de 1993 . Permitiu enviar faxes. Mas o primeiro iPhone para acessar totalmente os serviços on-line 09 de janeiro de 2007 eo primeiro iPad de 2009. No entanto, o uso de telefones tornou-se tão cotidiana que temos a impressão de que a mais recente geração de telefones que se conectam à rede sempre existiram. O smartphone também é conhecido como um smartphone, a expressão refere-se ao poder dos recursos dos telefones cuja função de chamada telefônica se torna quase secundária.

A ferramenta agora também é usada para o seu potencial de aprendizagem. É mesmo um eixo-chave identificado pela UNESCO para circular o conhecimento em todos os países, incluindo aqueles com infra-estrutura limitada (pólos, cabos, terminais e relés de transmissão). A aprendizagem móvel é definida como "aprendizagem em contextos múltiplos, através de interações sociais e interações com conteúdo, usando dispositivos eletrônicos pessoais" de acordo com Crompton, Muilenburg e Berge (2013)

Algumas datas-chave durante as quais o sucesso do celular ou m-learning
Este aspecto histórico é baseado em uma série de white papers que marcaram os últimos anos.

2008 - Callimedia observa com o celular aprender o adiamento do espaço e do tempo ATAWAD [1] , uma possível escolha de espaços e horários para informar e aprender. A delinearidade é um ingrediente no sucesso do m-learning. Com uma variedade de meios de comunicação, telefone ou tablet, é necessário ter "conteúdo luz para carregamento rápido, conteúdo dinâmico para manter a atenção do aluno em ambientes muitas vezes barulhentas ... Este é o lugar onde a inovação da aprendizagem móvel ".

2013 - O Livro Branco da Demos lembra a necessidade urgente de  ambientes " responsivos ", que correspondem à adaptação do conteúdo projetado online dependendo do tamanho das telas: computadores, tablets ou telefone.  

2014 - O Livro Branco   Speedernetcoloca o destaque no anúncio de uma adaptação de ferramentas de autoria do mundo dos computadores à de telefones celulares. Ele destaca a briga tecnológica entre formatos HTML e Flash. Mas, também é todo o corpo que começa a se conectar em movimento durante experimentos de simulação, imersão e interatividade. A aprendizagem móvel é um enriquecimento da micro-aprendizagem, um segundo vento de jogos sérios e uma generalização da aprendizagem social graças aos desenvolvimentos fáceis de áudio e vídeo (o famoso tutorial ou tutorial). Finalmente, é a reinvenção dos territórios da mobilidade ao se juntar a jogos, WebTV e aprendizagem social. O universo é móvel, mas acima de tudo conectado. O próximo a esperar será o da Internet das Coisas (IoT, Internet das Coisas).

2016 - O white paper proposto por It's learning destaca o progresso das conexões entre plataformas e celulares. A aprendizagem móvel aumenta a motivação intrínseca através da possibilidade de feedback. A teoria da autodeterminação indica que, para aprender, um indivíduo precisa satisfazer as necessidades de autonomia, competência e afiliação. Precisamos dirigir nossas vidas é a tese de Dan Pink, autor do livro "Drive: The Surprising Truth Sobre O Que Motivamos Nós".

O videoproposto por It's Learning descreve claramente os drivers. Este white paper é particularmente rico, mostra como integrar o BYOD (Bring Your Own Device) na classe e tem vantagens e desvantagens, tais como: pensamento crítico, colaboração, comunicação entre professores e alunos, acesso à informação o contínuo entre casa e escola, redução de custos para a escola, aprendizado personalizado. Para que a escola integre a aprendizagem móvel envolve a definição de sua estratégia, repensar espaços, harmonizar arquivos, definir as regras da comunicação. A experiência de Ann como professora e sua classe é exemplar. Culminou em 2012 em um livro "Aprendizes Conectados:

2016 - O white paper do 360 ° Learning nos lembra que o celular é o brinquedo fofo do século XXI. Passa nossa vida e permite a invenção de usos, novas formas de interagir com nosso meio ambiente e inovar. É também um vetor de engajamento no treinamento "dá a oportunidade de desenvolver uma experiência de aprendizagem integrada e personalizável que se adapte ao tempo, ao contexto e ao lugar onde os alunos são. "

2017 - O livro branco Teach On Mars menciona o surgimento do padrão xApi vs Scorm, que tem a vantagem de uma maior flexibilidade e uma maior oportunidade para a interação do aluno. O conceito de "LMS Mobile First" também se desenvolve.

E amanhã o que acontecerá?
2018 e depois - Amanhã, a mobilidade poderia reunir novas tendências.

A partir de 2018 os óculos Occulus Go trarão a realidade virtual em práticas pedagógicas.
Ao mesmo tempo, "agentes inteligentes" (inteligência artificial) continuam a penetrar nos terminais telefônicos.
A Internet das coisas continuará seu desenvolvimento e produzir novas e difíceis de prever interrupções.
Três direções que se combinam ainda mudarão os ambientes de aprendizagem e treinadores líderes para se tornarem especialistas em porosidade, de modo que as tecnologias penetrem todas as nossas atividades até então manchadas.

Fontes:

Wikipedia - Site Adaptável - https://en.wikipedia.org/wiki/Adaptive_Site

Berge, ZL, & Muilenburg, L. (Eds.). (2013). Manual de aprendizagem móvel. Routledge.

Thot Curriculum - Aprendizagem móvel na prática - http://cursus.edu/articles/37303

História e evolução dos celulares vintage - Mobiplophile
http://www.mobilophiles.com/2014/10/the-first-portable-phone-with-the-motorola-dynatac-8000x-dit-brick-phone.html

História do Smartphone, o ano de 1993 - http://comparatifsmartphone.net/le-smartphone-historique/

Aprendizagem móvel, uma inovação? - Callimedia - https://callimedia.fr/le-mobile-learning-une-innovation/

O livro branco de aprendizagem móvel - Demonstrações - http://www.demos.fr/infos-pratiques/Resource%20Library/livre-blanc-mobile-learning.pdf

Aprendizagem móvel: da mobilidade ao mundo dos objetos conectados - Speedernet
http://www.speedernet.fr/medias-publications/livreblanc-speedernet.pdf

Aprendizagem móvel e sucesso do aluno - Está aprendendo https://itslearning.com/en/wp-content/uploads/sites/26/2016/09/learning-learning-book.pdf

Aprendizado móvel em primeiro lugar: como o futuro móvel é o treinamento? - 360 ° Aprendendo
http://blog.360learning.com/inspiration-mobile-learning/

O livro de aprendizagem móvel - Teach On Mars https://www.teachonmars.com/blog/2017/05/download-the-blue-book-the-mobile-learning-book/

[1] Em qualquer lugar, a qualquer momento com qualquer dispositivo

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6 Ótimos Locais para suprimento de Atividades de Aprendizagem STEAM

6 Ótimos Locais para suprimento de Atividades de Aprendizagem STEAM | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

pela equipe GDC | 9 de março de 2018

Quais são algumas das melhores atividades de aprendizado STEAM lá fora? Há tantas idéias para descobrir, mas os 6 recursos abaixo são verdadeiras minas de ouro. (acesso o site da matéria e nele os links) Cada atividade traz o apelo das artes para STEM de maneiras divertidas e emocionantes que os alunos adorarão.

A criatividade é a moeda do século 21, o que significa que indivíduos e nações criativas estão preparadas para prosperar. Como dissemos antes, as artes não são mais ornamentais - são fundamentais . À medida que aplicamos criatividade para aprender mais e mais, damos aos nossos alunos oportunidades crescentes de se expressar e alcançar uma aprendizagem autêntica e poderosa.

6 fontes para atividades de aprendizagem STEAM
Esta lista rápida de atividades de aprendizagem para STEAM lhe dará literalmente centenas de idéias para explorar. Sinta-se à vontade para compartilhar os próprios recursos de STEAM nos comentários abaixo.

Lemon Lime Adventures : O autor deste blog, Danya, explica que ela começou Lemon Lime Adventures como "um lugar para documentar a vida para mim, uma espécie de saída criativa. Minhas esperanças evoluíram para o desenvolvimento de um lugar onde os leitores podem encontrar idéias, recursos e tranquilidade ". Este link possui mais de 50 atividades de aprendizagem divertidas STEAM para tentar.
Edutopia STEAM Resources : Edutopia sempre faz certo, e este link não é exceção. Siga-o para explorar informações e ferramentas para levar as artes e humanidades em atividades baseadas em STEM.
Cérebro esquerdo, Craft Brain : Este é outro blogueiro independente chamado Anne, um ex-engenheiro que escreve sobre "formas astutas para incentivar o poder cerebral em nossos filhos". Não surpreendentemente, STEM e STEAM são suas áreas de assunto favoritas. Experimente esta lista de mais de 30 atividades de blogueiros criativos em toda a Web.
Babble Dabble Do : Este blog é sobre estar no nosso melhor criativo em um mundo com tecnologia saturada. Uma lista divertida de atividades criativas de aprendizagem STEAM para estudantes mais jovens reside aqui.
Nós Somos Professores : Nós Somos Professores traz idéias práticas de sala de aula, brindes e conselhos e humor de professor para professor para educadores em todos os lugares. Este link em seu site oferece 10 projetos legais da Escola Especialidade que levam aprendizado de STEM para STEAM.
Armário de Educação : Fundado por Susan Riley, o Closet de Educação é um centro de aprendizagem digital para integração artística e STEAM. Há uma abundância de recursos STEAM aqui para qualquer sala de aula.
Que atividades de STEAM você está gostando de ensinar com sua sala de aula?

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Conoce las herramientas de redes sociales para tu empresa

Conoce las herramientas de redes sociales para tu empresa | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Si eres propietario de una empresa y quieres llamar la atención del público, es importante que sigas las herramientas correctas.

Via Ramon Aragon
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Por que dormir é mais útil para uma aprendizagem - e também o mais negligenciado

Por que 'Sleep on it' é o conselho mais útil para a aprendizagem - e também o mais negligenciado
O papel do inconsciente na resolução de problemas
Como estratégia para elevar o desempenho educacional, o sono deve ser altamente qualificado. No entanto, você ouvirá pouca menção ao sono no discurso da educação. Para todo o debate sobre currículo e avaliação, pedagogia e gestão de comportamento, tão pouca atenção é dada a uma questão que literalmente afeta nossa vida cotidiana.

Quando você terminar com Matthew Walker's Por que dormimos , você estará perguntando por que não? O sono parece vital para todos os aspectos do nosso bem-estar mental e físico. A especialidade de Walker está na neurociência, e ele se baseia em uma grande quantidade de pesquisas para expor a falácia de pensar que podemos nos comprometer com nosso sono - não apenas a quantidade de sono que temos, mas também a consistência de nossos padrões de sono. Fiquei até convencido de que tenho privação crônica de sono. Ao me fazer refletir sobre a rotina do meu café da manhã, bem como a soneca ocasional, o livro de Walker foi - isso mesmo - um alerta.


O resultado de uma boa noite de sono ( fonte da imagem  )
O sono também é crítico para a resolução de problemas. Quando meus alunos está preso em um problema de matemática, s leep sobre ele é muitas vezes a única sabedoria que tenho para oferecer. Este ditado me serviu bem no passado e agora possui uma forte base neurológica graças à pesquisa que Walker recorre. Walker relaciona a resolução de problemas à fase REM do sono, demonstrando que é nesse estágio crítico da inconsciência que formamos novas conexões entre partes individuais do conhecimento. O sono REM é onde nossas idéias se cristalizam e se recombinam em pensamentos novos e criativos. O link é tão difundido que a frase dormir nele existe na maioria das línguas.

Walker está apenas confirmando o que os solucionadores de problemas entenderam há muito tempo.

Thomas Edison é conhecido por ter transformado o cochilo do poder em um ofício ao buscar um ponto ideal entre estados conscientes e inconscientes, de onde ele acreditava que seus insights mais profundos se originaram. O método dele: segurar um monte de rolamentos de bola para que eles batessem no chão no momento em que ele mergulhasse no sono, despertando-o no momento oportuno.

Menos dramáticas foram as reflexões de colocar o polímata francês Henri Poincaré, que articulou a natureza da invenção da seguinte maneira: “O papel desse trabalho inconsciente na invenção matemática me parece incontestável.” Jacques Hadamard depois apoiou seu compatriota fazendo anotações de como ele alternava entre pensamento consciente e inconsciente quando se trabalha com matemática.

Respondendo a Hadamard, um Albert Einstein falou do “jogo combinatório” que é “a característica essencial no pensamento produtivo”, concluindo: “ Parece-me que o que vocês chamam de consciência plena é um caso limite que nunca pode ser plenamente realizado”. Não é de admirar que George Polya, em seu clássico How to Solve It , aconselhou os estudantes de matemática a “tomarem conselhos de seu travesseiro” quando forem pegos na rede de um problema.

Trazendo a discussão para os dias atuais, o matemático Andrew Wiles dedica um dos Bs do seu mantra “3B” para Bed (juntamente com Bus e Bath), em homenagem à importância de desligar de problemas para permitir que insights criativos façam o seu caminho dentro.


Thomas Edison. Adormecido. ( fonte da imagem  )
O sono passaria como sabedoria popular, exceto pelo fato de ser um dos pensadores mais criativos dos últimos tempos, e agora reforçado pela neurociência. A ligação entre os padrões de sono deliberados e os princípios centrais do pensamento matemático, como a resolução de problemas e a criatividade, é inescapável.

Então, por que a educação não abraçou o sono como parte central de seu design? Para responder a isso, considere as implicações.

O sistema educacional teria que se adaptar aos variados padrões de sono dos estudantes. O conceito mais importante que tirei do livro de Matthew Walker é o ritmo circadiano  - relógio biológico. Nosso corpo está em sintonia com o nascer e o dormir em horas diferentes, dependendo do nosso estado de desenvolvimento biológico. Adolescentes, por exemplo, lutam para ligar de manhã cedo em comparação com crianças e jovens adultos. Não é que os adolescentes sejam preguiçosos; sua tendência a cair no meio da manhã é, em parte, consequência da falta de sua rotina natural de sono. Para que a educação atenda às necessidades de seus alunos, ela teria que adaptar seus horários - depois, começa e termina para os alunos do ensino médio, e assim por diante. A premissa do horário adaptativo não se encaixa com um modelo padronizado que roda em um relógio fixo.

O sono não se presta aos paradigmas de medição do atual sistema educacional. A educação está atolada em dogmas empiricistas, empenhados em medir tudo o que pode e, em seguida, atribuir importância apenas ao que foi medido. Deve ser evidente que a natureza da resolução de problemas, muito do que está enraizada no pensamento inconsciente, é holística e está além das ferramentas contundentes da avaliação escrita. Qualquer exame cronometrado que busque capturar as habilidades de resolução de problemas dos alunos dentro de um período fixo ( olhando para você, PISA ) é, pelas descobertas da neurociência, uma contradição em termos. Abraçando o sono significa abandonar os esforços fúteis para medir todas as nuances do pensamento dos alunos. Para que a educação se torne verdadeiramente baseada em evidências, ela não pode, em boa consciência (ou deveria ser inconsciente?) se permitir ignorar os insights emergentes da neurociência.

A importância do sono é agora irrefutável - o ônus é sobre a política de educação, prática e pesquisa para se adaptar. E se você ainda estiver em dúvida sobre o poder do inconsciente, só posso aconselhá-lo a dormir nele. O centavo esperançosamente vai cair no momento em que você acordar.

Eu sou um matemático de pesquisa que se tornou educador. Diga olá no Twitter ou LinkedIn e inscreva-se abaixo para receber mais conteúdo como este.
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Lançamento do Relatório da UNESCO sobre o Uso da Tecnologia Móvel na Educação para os Refugiados

Lançamento do Relatório da UNESCO sobre o Uso da Tecnologia Móvel na Educação para os Refugiados | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

26 de março de 2018
A UNESCO apresentará um relatório sobre o potencial da tecnologia para atender às necessidades educacionais dos refugiados , em 27 de março (11h45), durante a Semana de Aprendizagem Móvel, o principal evento da Organização sobre informação e inovação. tecnologias de comunicação para a educação.

O Relatório examina como a tecnologia móvel pode ajudar a atender às necessidades educacionais do número sem precedentes de refugiados em todo o mundo, cujo acesso à aprendizagem é limitado por muitos fatores, incluindo seu status e barreiras lingüísticas.

“As tecnologias móveis já desempenham um papel central na vida dos refugiados, desde o fornecimento de acesso a informações vitais em novos ambientes até a manutenção das redes sociais”, diz a diretora-geral da UNESCO, Audrey Azoulay. “Eles oferecem soluções de aprendizagem flexíveis que podem permitir que os refugiados em diversas circunstâncias busquem sua educação, um direito humano básico e o caminho para restaurar a estabilidade e a esperança no futuro.”

Observando que 93% dos 22,5 milhões de refugiados identificados pela ONU em 2016 viviam em áreas cobertas por redes móveis e que 39% de seus domicílios tinham telefones com acesso à Internet, o Relatório diz que “entre os refugiados, a conectividade é vista como necessidade juntamente com educação, vestuário e saúde ”.

Os dispositivos conectados fornecem um portal para uma ampla e crescente variedade de ferramentas e serviços educacionais e são vistos como uma linha de vida para os aprendizes de refugiados.

O Relatório baseia-se no trabalho da sessão de 2017 da Mobile Learning Week, que foi dedicada à educação em emergências e crises. O volume de 100 páginas também apresenta uma série de histórias de sucesso que refletem o benefício das tecnologias móveis para a educação de refugiados a partir de uma variedade de perspectivas.

Para baixar o relatório, em 26 de março: http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002612/261278e.pdf

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Inscrições abertas: Curso Tecn Digitais e Metod Ativas

Inscrições abertas: Curso Tecn Digitais e Metod Ativas | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

José Moran e Dênia Falcão comunicam aos interessados que estão abertas as inscrições para a nova turma aberta do Curso Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas.

Curso voltado para os profissionais e pesquisadores da educação interessados em projetos de mudança na educação presencial e online, focados em metodologias ativas, valores, criatividade e tecnologias móveis.

Acesse: http://pein.com.br/cursos/curso-tecnologias-digitais-e-metodologias-ativas/ e reserve a sua inscrição.

Maiores informações acesse o nosso site ou entre em contato. 



Via PEIn Dênia Falcão
Dênia Falcão's insight:
O Curso Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas destina-se a professores e instituições educacionais que querem atualizar sua forma de ensinar, com foco no envolvimento maior dos alunos, metodologias ativas, desenvolvimento de projetos individuais e grupais, com as tecnologias digitais mais adequadas para cada situação. O foco é que cada professor aperfeiçoe seu projeto de aula e consiga, ao final, sentir-se mais confiante, realizar-se mais profissionalmente e que os alunos aprendam de forma mais eficiente.
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PEIn Dênia Falcão's curator insight, March 26, 2:29 PM
O Curso Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas destina-se a professores e instituições educacionais que querem atualizar sua forma de ensinar, com foco no envolvimento maior dos alunos, metodologias ativas, desenvolvimento de projetos individuais e grupais, com as tecnologias digitais mais adequadas para cada situação. O foco é que cada professor aperfeiçoe seu projeto de aula e consiga, ao final, sentir-se mais confiante, realizar-se mais profissionalmente e que os alunos aprendam de forma mais eficiente.
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Uma atualização para o KWL atualizado para o século XXI | Silvia Tolisano - Langwitches Blog

Uma atualização para o KWL atualizado para o século XXI | Silvia Tolisano - Langwitches Blog | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Uma atualização para o KWL atualizado para o século XXI
12 de junho de 2015 - Carrossel , Informações , Aprendizagem , Aprendizagem Moderna
Em 2011, escrevi uma postagem no blog, intitulada Atualizar seu gráfico KWL para o século XXI . Ele descreveu como eu aprendi sobre uma nova versão do tradicional KWL (O que eu sei, o que eu quero saber e o que aprendi) via Chic Foote, quando ele se escondeu em um " H " (Como vou descobrir). Que "H" parecia tornar visível a crescente importância da alfabetização informacional. I acabou no blog de Maggie Hos-McGrane , que, de acordo com o livro de John Barell  Por que Auto escolares sempre Amarelo? , adicionou ainda outras duas abreviaturas (" A " - Que ação eu tomarei e " Q " - Quais mais perguntas eu tenho?) para compor um  acrônimo KWHLAQ.

Interessado em aprender ainda mais sobre o aprimoramento do gráfico KWL para o século XXI ? Eu criei um curso que o acompanha passo a passo através de aplicativos na sala de aula.



A postagem do blog incluiu o gráfico visual abaixo, que parecia ter tornado a postagem de blog mais popular procurada e compartilhada em Langwitches de todos os tempos. Isso pareceu exigir uma atualização para o visual após 4 anos. Eu usei o gráfico de forma consistente ao longo dos últimos anos como uma estrutura para atualizar para o século 21 em planejamento de lições, oficinas de desenvolvimento profissional, coaching e trabalhando diretamente com estudantes e professores. Um componente essencial do compartilhamento, como professor, é o conhecimento de que o trabalho de alguém tem um impacto em outros professores e alunos, que provavelmente nunca se encontrará. É ainda mais gratificante a leitura do excelente trabalho que outros fizeram:

Pergunta simples: qual ação você tomará? por Denise Krebs
Instruções passo a passo para criar projetos de paixão em nossa sala   de aula por Paul Solarz
Eu também usei o gráfico KWHLAQ como uma estrutura para promover a Reflexão como parte do processo de aprendizagem, não como um complemento . No seguinte visual abaixo, compartilho idéias sobre como incorporar o framework KWHLAQ em atividades analógicas e digitais. Estou continuando intrigado com a estratégia original de investigação de John Barell,  como usar para promover a conscientização e experimentar oportunidades para habilidades de aprendizagem modernas e alfabetização. Uma vez que as Ruteiras de pensamento visíveis do Project Zero têm desempenhado uma parte integrante do meu trabalho contínuo de Documenting4Learning, foi uma conexão fácil para trazer as rotinas como uma estratégia no fluxo KWHLAQ.

O novo visual a seguir destina-se a oferecer aos professores e alunos mais escolhas para tornar visíveis seus pensamentos e aprendizado utilizando as seguintes plataformas, atividades, ferramentas, Roteias de pensamento visíveis como opção ou ponto de partida. As sugestões incluem ferramentas e plataformas que são especificamente adequadas para conectar, colaborar, comunicar e criar, estilo do século 21, um processo e facilitar a ampliação e documentar a aprendizagem . O quadro é baseado em

REFLEXÃO sendo parte integrante do processo de aprendizagem
o entendimento de que, através de ferramentas tecnológicas nosso acesso ao INFORMAÇÃO tem exponencialmente ampliado bem
nossa capacidade de tomar ACÇÃO além de afetar pessoas que podemos alcançar face a face
que as ferramentas de tecnologia nos permitem expressar e comunicar em OUTRAS FORMAS de mídia além de palavras e texto
O que você acha? O que outras plataformas, ferramentas e atividades você incluiria e organizaria de acordo com o gráfico KWHLAQ? Vamos divulgar mais recursos para o uso do KWHLAQ para o século XXI!

Interessado em aprender ainda mais sobre o aprimoramento do gráfico KWL para o século XXI ? Eu criei um curso que o acompanha passo a passo através de aplicativos na sala de aula. Dirija-se para ampliar a documentação para verificar isso.
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Abordando a hierarquia de necessidades de Maslow com tecnologia

Abordando a hierarquia de necessidades de Maslow com tecnologia | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it
Abordando a hierarquia de necessidades de Maslow com tecnologia
com 20 comentários

Uma das principais críticas que tenho na maioria das instituições educacionais é que o foco principal deles é o desenvolvimento intelectual e cognitivo dos estudantes. Muitas vezes, as necessidades individuais do aluno não entram na equação de suas educações.  A Hierarquia de Necessidades de Maslow é um modelo útil para os educadores usar para ajudar a garantir que eles estão abordando mais a criança toda.

Aplicar a teoria de Abraham Maslow de uma hierarquia em forma de pirâmide - necessidades fisiológicas, segurança pessoal, afiliação social, auto-estima e auto-realização - para a educação é uma maneira ideal de avaliar planos de aula, cursos e programas educacionais. Perguntando-se se essas necessidades estão sendo encontradas em sua escola ou sala de aula, os educadores podem avaliar o quão bem eles estão aplicando a hierarquia de Maslow à sua prática de ensino ( Como Aplicar a Hierarquia de Necessidades de Educação de Maslow para a Educação ).

Algumas estratégias gerais para abordar essas necessidades na sala de aula podem ser encontradas no endereço de nossas necessidades: Maslow vem à vida para educadores e estudantes .

A tecnologia é muitas vezes dada um mau golpe pelos administradores e educadores como uma distração ou risco para os estudantes. Quando a tecnologia é integrada intencionalmente com previsão e com a intenção de abordar metas específicas orientadas para o crescimento, aumenta o potencial para ajudar os alunos a aprender, desenvolver e crescer de formas únicas. Ele pode ser usado para ajudar a resolver as necessidades conforme descrito por Maslow.

O que se segue é um Infográfico que propõe algumas das estratégias de integração de tecnologia que podem ser utilizadas para abordar os diferentes níveis de necessidades de Maslow.



Necessidades biológicas e fisiológicas - ar, comida, bebida, abrigo, calor, sono, etc.

A tecnologia não pode atender nem satisfazer necessidades biológicas e fisiológicas.

Necessidades de segurança - proteção contra elementos, segurança, ordem, lei, limites, estabilidade

A tecnologia está abrindo novas oportunidades para todos, promovendo a criatividade e a aprendizagem efetiva. Crianças e jovens estão usando a Internet cada vez mais, e desde uma idade mais precoce. A Internet é mais avaliável do que antes. Usar a tecnologia efetivamente requer uma consciência de benefícios e riscos. Isso, por sua vez, criou um mundo que pode ser divertido e excitante, além de proporcionar potenciais perigos e danos. É importante que [os educadores] e os jovens estejam conscientes desses riscos e das etapas que você pode tomar para minimizá-los ( mantendo a segurança online ).

A segurança na era da Internet gira em torno da Segurança Online, da Cidadania Digital, da Privacidade e da Prevenção do Cibercafisco. As estratégias e lições relacionadas a esses tópicos não devem ser ignoradas. Eles devem ser continuamente ensinados e reforçados para estudantes de todas as idades.

Há uma infinidade de recursos on-line para que os alunos aprendam esses conhecimentos e habilidades. Aqui estão alguns para começar:

11 dicas para que os alunos gerenciem suas pegadas digitais
iSafe
Netsmartz para educadores
Biblioteca de Segurança na Internet do Common Sense Media
Necessidades Sociais - Pertenencia e Amor, - grupo de trabalho, família, carinho, relacionamentos

Um dos maiores benefícios da Internet para esta geração de alunos é a sua capacidade de se conectar com indivíduos com idéias semelhantes. . . suas tribos em todo o mundo.

A Academia Americana de Pediatria diz que as mídias sociais podem ser benéficas para os usuários mais jovens. Para alguns adolescentes e adolescentes, a mídia social é a principal maneira de interagir socialmente, ao invés de no shopping ou na casa de um amigo. ... Uma grande parte do desenvolvimento social e emocional dessa geração está ocorrendo na internet e nos celulares. O envolvimento nas mídias sociais e nas comunidades on-line pode melhorar a comunicação, facilitar a interação social ( Redes Sociais: Pensando nas Crianças ).

Os educadores podem se tornar mais intencionais e estratégicos para ajudar seus alunos a se tornarem aprendentes conectados. Fornecer aos alunos o tempo, os recursos, a permissão e as dicas para o desenvolvimento de suas próprias redes pessoais de aprendizagem aumenta sua oportunidade de obter um senso de pertença. Eles podem satisfazer suas necessidades sociais dentro de uma comunidade global.

Redes de aprendizagem pessoal existem há algum tempo. A idéia de um PLN é simplesmente uma rede de pessoas e recursos através das quais você aprende e cresce. E se fizéssemos a construção de uma rede desse tipo como uma parte central do currículo, convidando os alunos a manter um registro ou jornal de sua crescente rede, e como essa rede está capacitando para aprender, como ela está expandindo seu conhecimento e perspectiva? Como eles estão construindo uma rede significativa? Isso realmente transformaria as escolas em locais de lições de pesca. Os alunos podem entrevistar pessoas em todo o mundo, fazerem tutoria e ser tutored, participar de comunidades de aprendizagem formais e informais, participar de conversas do Twitter e do Hangouts, aprender e se envolver na blogósfera, experimentar o poder de trabalhar em um projeto significativo em uma distribuição /time virtual,Ajudar os alunos a desenvolver redes de aprendizagem pessoal ).

Necessidades de estima: auto-estima, conquista, domínio, independência, status, domínio, prestígio, responsabilidade gerencial

As pessoas precisam sentir que são valorizadas e por outros e sentem que estão fazendo uma contribuição para o mundo. A participação em atividades profissionais, realizações acadêmicas, participação atlética ou em equipe e passatempos pessoais podem desempenhar um papel no cumprimento das necessidades de estima ( Hierarquia de Necessidades de Maslow ).

O ato da criação tem um grande potencial para aumentar a estima. A tecnologia forneceu as ferramentas e os meios para que os alunos sejam criadores de seus próprios produtos, em vez de tornarem-se consumidores principalmente, característica do aprendizado informal e formal do século XX. Eles podem e escrever através de blogs e microblogs, fazer vídeos, pegar e publicar fotos e outras formas de arte digital, executar e gravar música, criar videogames e aprender e compartilhar suas habilidades on-line.

Não só os alunos têm a ferramenta disponível para criar. Eles agora podem publicar seu trabalho através de plataformas de redes sociais online, o que aumenta o potencial de alcançar um público autêntico; uma audiência que tenha interesses semelhantes e possa fornecer feedback valioso.

O mundo on-line oferece às crianças oportunidades notáveis ​​para se tornar alfabetizadas e criativas porque os jovens agora podem publicar idéias não apenas para seus amigos, mas para o mundo. E verifica-se que, quando escrevem para estranhos, a sensação de "público autêntico" faz com que eles trabalhem mais, se empenhem e criem poderosas novas formas comunicativas ( Adolescentes e redes sociais - pode ser bom para elas) .

Usar a internet como uma plataforma para publicação dá aos alunos a chance de alcançar uma audiência que as gerações anteriores não poderiam. Ainda em muitas escolas e salas de aula hoje, os alunos são convidados a realizar demonstrações de conhecimento, habilidades e compreensão antes de uma audiência de 1 - a professora. Em muitos casos, o artista fica ficando muito insatisfeito, por quê? Nós pedimos aos alunos que gastem uma quantidade abundante de horas aperfeiçoando a aptidão requerida e sua recompensa é a marca da aprovação de uma única pessoa. Muitos professores avançados começaram a usar ferramentas de publicação na web para dar a seus alunos a oportunidade de alcançar um público mais amplo ou um público muito específico ( um público autêntico? ).

O uso desses fóruns e ferramentas livremente disponíveis torna mais provável que as necessidades de auto-estima de conquista, domínio, independência, status, domínio, prestígio e responsabilidade gerencial sejam atendidas.

Necessidades cognitivas - conhecimento, significado

Vivemos na era da abundância de informação . Eu discuti a profundidade da abundância de informações em profundidade na Abundância da Informação e suas Implicações para a Educação.   Pertinentes a essa discussão sobre ajudar os alunos a atender suas necessidades cognitivas são os dois pontos a seguir.

Os educadores não são mais os porteiros da informação. Antes da Web 1.0 e da Web 2.o, os alunos eram freqüentemente dependentes de educadores para serem especialistas para contar sobre eles e compartilhar recursos sobre o tópico relacionado ao conteúdo. Agora, a Internet tem vídeos, recursos e pesquisas de especialistas e profissionais que muitas vezes sabem mais sobre o conteúdo do que o educador. Agora, mais do que mesmo, o educador precisa:
Seja um guia do lado , não um sábio no palco.
Ajude os alunos a aprender os processos e as formas de aprender .
A Internet precisa estar aberta e disponível para os alunos.   Muitos estudantes já têm acesso à informação onde e quando eles querem, mas muitas vezes não estão na escola. Muitos estão aprendendo mais após o horário escolar do que durante o horário escolar. Ao limitar os alunos a livros didáticos e informações selecionados por distritos, diretores, livros didáticos e empresas de testes, ocorre um tipo de censura. Os alunos têm a oportunidade, através da Internet, de ouvir, ver e ler sobre diferentes perspectivas sobre tantos tópicos. A privação da oportunidade de fazê-lo limita a educação.
Simplificando, os educadores podem fornecer aos alunos os tópicos e objetivos de aprendizagem desejáveis ​​e, em seguida, dar-lhes a liberdade de encontrar e compartilhar seus próprios recursos sobre esses tópicos. (Nota: melhor ainda, os educadores podem permitir que os alunos identifiquem seus próprios tópicos de aprendizagem e depois dê orientação, liberdade e permissões para encontrar a informação para se envolver em um estudo aprofundado e independente.)

As Necessidades Cognitivas também podem ser atendidas ajudando os alunos a se tornar curadores digitais.

Com a orientação certa, o conhecimento de curar digitalmente pode ajudar os alunos a entender o mundo, descobrir paixões escondidas e alcançar um nível mais profundo de aprendizado. Mas cabe aos educadores ensinar-lhes a fazê-lo pensativamente.

"Os alunos são curadores, mas eles não sabem o que estão fazendo", disse o tecnólogo educacional Naomi Harm. "Eles estão compartilhando as coisas, mas eles não percebem o impacto educacional que elas realmente estão fazendo. Nós, como educadores, precisamos preparar o cenário para que os alunos sejam mais auto-dirigidos na forma como eles curam esse conhecimento para ampliar suas experiências de aprendizagem "( Os alunos são curadores de conhecimento - vamos ajudá-los a usá-lo ).

A linha inferior é que, nesta era de informações abertas e abundantes, os alunos podem se tornar capacitados para acessar, refletir e compartilhar conhecimentos que eles pessoalmente acham de valor.

Necessidades estéticas - apreciação e busca de beleza, equilíbrio, forma

A tecnologia ofereceu maneiras novas e únicas de se envolver e atender às necessidades estéticas.

A produção de arte orientada por interesses é alimentada em grande medida pelo aumento das novas tecnologias, que transformaram radicalmente a capacidade de colaborar, compartilhar e publicar o trabalho, afetando os modos, gêneros e formas de fazer arte hoje. Muitos jovens criam trabalhos originais e compartilham com outros. Os resultados do Pew Internet & American Life Project sugerem que quase dois terços dos adolescentes on-line criam conteúdo em algum ponto - de blogs a páginas da Web para histórias originais, fotos, vídeos ou outras obras que eles postam eletronicamente.

Que outras atividades criativas são os jovens envolvidos no seu tempo "de reposição"? Uma grande variedade de empreendimentos tradicionais, com certeza - dança (muitas vezes assistida por videogames ou sites) ou poesia (dada nova vida por batidos de poesia), por exemplo. Mas eles também estão ocupados no trabalho em muitas formas de arte totalmente novas ou híbridos de formas mais antigas. Entre eles, estão projetando jogos de vídeo; usando animações ou desenhos animados ou componentes de videogames para produzir filmes "machinima"; e gerando "fanfic", histórias e criações que se alimentam de livros, filmes, desenhos animados e outros recursos populares. Tudo isso aponta para uma tendência cultural mais ampla que valoriza a produção criativa e as comunidades que se formam em torno dela. Essa tendência é impulsionada em parte pela proliferação de tecnologias que colocam a produção de artes - composição musical, dança, design e artes visuais,Novas Oportunidades para Aprendizagem de Artes Impulsionadas por Interesses em uma Era Digital ).

Eu sou um defensor da integração das habilidades, conhecimentos e interesses relacionados ao aprendizado informal de crianças e jovens nas configurações educacionais formais e convencionais. Os educadores podem aproveitar essas habilidades e interesses para ajudar os alunos a aprender sobre áreas de conteúdo orientadas para a escola, resultando tanto na realização deste nível de necessidades como na aprendizagem do conhecimento da área de conteúdo requerida.

Necessidades de auto-atualização - realização de potencial pessoal, auto-realização, busca crescimento pessoal e pico de experiências

Esta etapa relaciona-se com a capacidade de aplicar o que os alunos aprenderam e poder "dar de volta" e se envolver com o melhoramento da comunidade maior ( Como Aplicar a Hierarquia de Necessidades de Educação de Maslow para a Educação ). A Internet e os fóruns on-line têm o potencial de ajudar os alunos a se envolverem em causas sociais e ativismo.

O hobnobbing on-line pode permitir que os jovens descubram oportunidades para o serviço comunitário e o voluntariado e podem ajudar os jovens a moldar seu senso de identidade. Essas ferramentas também podem ser complementos úteis para - e em alguns casos estão sendo substituídos - métodos de aprendizado tradicionais na sala de aula.

Eu discuto mais detalhadamente como as mídias sociais podem ajudar com o ativismo social em Social Media a Cause:

Por tudo o que ouvimos sobre "as crianças hoje em dia" e seu uso irresponsável das mídias sociais - publicando imagens questionáveis ​​de si mesmas ou deixando o Twitter corroer sua capacidade de realizar um pensamento por mais do que um nanosegundo -, verifica-se que a maioria está usando isso para expressar uma paixão genuína por mudar o mundo ao seu redor. E eles estão tendo sucesso. E essas tendências se estendem muito além dos EUA. Em outros países, eles mostram interesses semelhantes ao contribuir para causas maiores. Os jovens adultos da China, por exemplo, lideram o mundo em discussões políticas on-line e offline eles doam mais dinheiro para instituições de caridade. A geração mais nova da Índia é a primeira no mundo quando se trata de ficar informado, e eles são os mais otimistas sobre o impacto que seu ativismo tem no mundo ao seu redor.http://news.yahoo.com/kids-social-media-created-generation-activists-083812969.html

Ao se tornarem mais intencionais em suas estratégias de instrução, os educadores podem usar as habilidades de redes sociais e o desejo dos jovens de criar uma atmosfera de aprendizado significativo, comprometido e autêntico através do ativismo social. Isso, por sua vez, ajuda a preparar os alunos para obter sentimentos de auto-realização.

Postscript Nota: Eu acredito que a tecnologia nos deu o poder, ferramentas e meios para ensinar de maneira qualitativamente diferente do que fizemos no século XX. Meu objetivo é ajudar os educadores a ter uma estrutura para fazê-lo. Aqui estão algumas publicações relacionadas que giram em torno desta ideia:

SAMR como um quadro para se deslocar para a educação 3.0
As escolas estão fazendo Educação 1.0; falando sobre fazer Educação 2.0; quando eles deveriam estar planejando o Education 3.0
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Anunciando Modo Simples - Criando um PowToon apenas obteve 150x mais fácil por PowToon!

Anunciando Modo Simples - Criando um PowToon apenas obteve 150x mais fácil por PowToon! | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Muitas vezes, é criada uma ferramenta tão diferente e tão incrivelmente útil que realmente muda a maneira como a sociedade funciona.

Primeiro veio o Spork - ele pegou e perfurou ao mesmo tempo.
Então veio o controle remoto - você poderia assistir TV e manobrar drones com um único clique.
Em seguida, Steve Jobs - ele criou um telefone celular com apenas um botão.
Agora vem o mais épico de todos eles: Modo simples!

A maneira mais ridiculamente fácil de criar apresentações e animações. Sério, agora você pode fazer um Powtoon ao andar de bicicleta ... (e gostaríamos de ver fotos disso).

No Modo Simples, todos os pequenos detalhes do design tomam um assento traseiro enquanto a funcionalidade principal está na frente e no centro . Nós simplesmente tomamos a incrível plataforma PowToon, que você conhece e ama, e adicionou um golpe de grandeza  Bam! para que sua experiência seja mais limpa, mais rápida e mais focada. E, quem não gosta de um bom espaço limpo para trabalhar !?

Vamos encarar isso, é preciso muito tempo e esforço para criar uma ótima apresentação ou vídeo.

Quero dizer, você precisa escrever um script assassino , escolher as imagens certas , certificar-se de que seu tempo é perfeito e acabar com tudo com uma ligação assassina à ação; para  engajar o seu público e adicionar um fator wow . E não importa se você é um profissional de negócios usando o PowToon para o trabalho , ou um professor envolvendo seus alunos na sala de aula . Há muito que se passa em fazer um excelente vídeo ou apresentação, então a última coisa que você deve se preocupar é realmente criar sua animação. Essa parte deve ser cuidada, deve ser um pedaço de bolo e é por isso que os cientistas da PowToon trabalharam nas noites sem dormir para criar o Modo Simples, para a nossa tribo PowToon leal e incrível.

A idéia era criar uma Plataforma que fosse preencher-em-branco Fácil .... e Simple Mode faz exatamente isso; Ele permite que você crie vídeos de forma mais rápida, inteligente e mais produtiva, sem sequer tentar. Não há designers necessários, sem animadores. Apenas você e alguns minutos jogando com a grande aparência de PowToon.

Modo simples funciona
Ao criar sua fantástica apresentação ou vídeo em Modo simples, as ferramentas de personalização detalhadas serão realmente DESAPARECIDAS (bye, bye icons)  para que você tenha um espaço limpo que se concentre em seus caracteres e texto primários. Esta opção está disponível se você está iniciando um PowToon em branco do zero ou você escolheu um de nossos muitos modelos de nossa coleção de modelos.  Em qualquer ponto do processo de criação do PowToon, você pode adicionar efeitos especiais e customizações simplesmente mudando para 'Modo avançado'; Com um clique você está de volta ao estúdio mais avançado. Mas por que estou indo e ligando quando você pode ver isso sozinho.

Modo simples - Como criar PowToons 150x mais rápido

Confira este guia visual para ver como o modo simples funciona e, em seguida, ...  COMEÇAR!

Modo simples versus modo avançado
O modo avançado é o incrível estúdio que você conhece e ama, carregado com recursos e funcionalidades legais.

O modo simples parece quase exatamente o mesmo que o Studio original, (modo avançado AKA), mas com uma diferença principal: um ato de desaparecimento! a Biblioteca de recursos, a linha de tempo e a barra de navegação desaparecem para que você possa se concentrar nos elementos-chave do seu PowToon! É importante notar que durante todo o processo, sua tela está intocada. O modo simples funciona alterando as funções por sua tela.

Barra de navegação
Quando quiser adicionar Texto, Som, Imagens ou Vídeo, basta clicar em 'Modo Avançado' e todas as funções aparecerão. Se você clicar em um desses ícones em 'Modo SImple', então não se preocupe, você receberá um pop-up 'Wooahh Partner' que o orientará de volta ao Modo Avançado!

Trocar imagens
Se você substituir o personagem ou suporte em sua cena, então clique no ícone 'Sapa' e a Biblioteca de recursos aparecerá magicamente! Vá em frente e substitua seu objeto atual por um diferente!

 Acabei de trocar o Sr. Cartoon Man com um Panda! Isso demorou um segundo! Agora volto automaticamente no Modo Simples!

Layouts - Mude as Cenas nos seus Lados
Pense em'Layouts 'como o criador de cena instantâneo. Clique no ícone 'Layout' ou no '+' e aparecerá uma janela mostrando todos os nossos diferentes temas e cenas pré-fabricadas. Você pode criar uma cena com textos, imagens ou vídeos pré-dispostos.

É isso aí. Você acabou de fazer seu próprio Powtoon 150x mais rápido com o Simple Mode - a ferramenta de criação de animação mais fácil e rápida do mundo!

O que é que vocês acham!? O modo simples torna a PowToon uma plataforma mais fácil? Quais recursos adicionais você gostaria de ver?

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Como o Metacognição aumenta a aprendizagem

Como o Metacognição aumenta a aprendizagem | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

APRENDIZAGEM BASEADA NO CÉREBRO
Como o Metacognição aumenta a aprendizagem
Os alunos muitas vezes não possuem habilidades metacognitivas que precisam para ter sucesso, mas podem desenvolver essas habilidades abordando algumas questões simples.

Por Youki Terada
21 de novembro de 2017
© Shutterstock.com / Monkey Business Images

As estratégias que visam a metacognição dos alunos - a capacidade de pensar sobre o pensamento - podem reduzir a lacuna que alguns alunos experimentam entre o modo de preparação que eles sentem e o teste preparado. Em um novo estudo , os alunos de uma aula introdutória de estatísticas da faculdade que fizeram uma breve pesquisa on-line antes de cada exame, pedindo-lhes que pensassem sobre como eles se preparariam para ganhar graus mais elevados no curso do que seus colegas - um terço da letra maior, na média. Esta intervenção de baixo custo ajudou os alunos a compreenderem suas estratégias de estudo, aumentando suas habilidades metacognitivas e dando-lhes ferramentas para serem aprendizes mais independentes.

Patricia Chen, pesquisadora pós-doutora em Stanford e autor principal do estudo, diz que freqüentemente teve estudantes chegando a ela, lamentando os resultados dos testes. "Muitos estudantes vieram até mim depois de seus exames tentando entender por que eles não fizeram tão bem como eles esperavam, apesar de seu trabalho duro", lembra . Ela suspeitava que a questão era que eles não tinham consciência de como eles estavam preparados foram - consciência metacognitiva - e isso levou a pontuações inesperadamente baixas. Eles achavam que eles entendiam o material melhor do que realmente faziam.

Quase duas décadas atrás, os psicólogos de Cornell, David Dunning e Justin Kruger, realizaram um estudo histórico que analisou essa lacuna de percepção. Em uma série de experimentos, eles descobriram que muitos estudantes universitários que se apresentavam mal em testes de lógica e gramática haviam superestimado seu desempenho, acreditando estar acima da média. Esse fenômeno, o efeito Dunning-Kruger , explica por que muitos estudantes se sentem confiantes de que passarão por um teste, apesar de estarem bem preparados. O excesso de confiança deixa os alunos "com a impressão equivocada de que eles estão indo bem", de acordo com Dunning e Kruger.

Mais recentemente, uma equipe de psicólogos e neurocientistas publicou uma análise abrangente de 10 técnicas de aprendizado comumente usadas pelos estudantes. Eles descobriram que uma das técnicas mais populares - material de releitura e destaque de pontos-chave - também é uma das menos efetivas porque leva os alunos a desenvolver uma falsa sensação de domínio. Eles analisam uma passagem e seguem sem perceber que não entenderam e absorveram o material completamente.

Isso tem sérias implicações para a aprendizagem: é muito fácil para os alunos superestimar a compreensão de um tópico simplesmente porque eles estão familiarizados com isso. A metacognição ajuda os alunos a reconhecer a diferença entre estar familiarizado com um tópico e compreendê-lo profundamente. Mas os alunos mais fracos muitas vezes não têm esse reconhecimento metacognitivo - o que leva ao desapontamento e pode desencorajá-los de se esforçarem mais na próxima vez.

As pesquisas mostram que mesmo crianças de até 3 anos se beneficiam de atividades metacognitivas, que as ajudam a refletir sobre sua própria aprendizagem e desenvolver o pensamento de ordem superior. Para promover a metacognição dos alunos, os professores do ensino médio e médio podem implementar as seguintes estratégias. Os professores de ensino fundamental podem modelar ou modificar essas estratégias com seus alunos para fornecer mais andaimes.

ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS PARA USAR DURANTE A CLASSE
A chave para a metacognição é incentivar os alunos a gerenciar sua própria aprendizagem em vez de absorver material passivamente. Donna Wilson e Marcus Conyers usam a frase " conduzir o seu cérebro " como uma metáfora para explicar aos alunos como eles podem se tornar mais conscientes de sua aprendizagem. Além disso, promover uma mentalidade de crescimento ajuda os alunos a entender que a aprendizagem não é consertada: através da dedicação e do trabalho árduo, eles podem aprender a ser mais resistentes e superar muitos desafios que, de outra forma, podem se sentir impossíveis. Simplesmente estar ciente de que há uma diferença entre uma mentalidade fixa e uma mentalidade de crescimento é uma das estratégias metacognitivas mais efetivas que os alunos podem se beneficiar.

Durante a aula, incentive os alunos a fazerem perguntas. Tenha em mente que estudantes em dificuldade podem não saber quais as perguntas a serem feitas, ou talvez se sintam envergonhados de perguntar. Não suponha que cada aluno entenda o material apenas porque ninguém faz uma pergunta. Use estratégias de avaliação formativa de baixo risco, como boletos de saída , questionários pop ou o clássico " One-Minute Paper " para identificar lacunas no conhecimento e orientar lições futuras (Heitink et al., 2016 ; Marzano, 2012 ; Sundberg, 2010 ).

Durante a aula, os alunos devem se perguntar:

Quais são as idéias principais da lição de hoje?
Alguma coisa era confusa ou difícil?
Se algo não faz sentido, que pergunta devo perguntar ao professor?
Estou tomando notas apropriadas?
O que posso fazer se ficar preso em um problema?
ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS PARA USAR QUANDO SE PREPARAM PARA TESTES
Para reduzir o fosso entre o que seus alunos conhecem e o que será em um teste, incentive-os a questionar-se em vez de apenas reler e destacar um texto. Isso não só aumenta a retenção de longo prazo, mas também supera a distância entre a familiaridade com um tópico e sua compreensão profunda (Adesope et al., 2017 ; Smith et al., 2013 ).

Antes de um teste, os alunos devem se perguntar:
O que será no teste?
Em que áreas eu luto ou me sinto confuso?
Quanto tempo devo reservar para preparar uma próxima prova?
Tenho os materiais necessários (livros, material escolar, computador e acesso online, etc.) e um lugar tranquilo para estudar, sem distrações?
Quais estratégias eu uso para estudar? Basta ler e revisar o material, ou vou fazer testes práticos, estudar com um amigo ou escrever cartões de nota?
Qual o grau que obtive se eu fizesse o teste agora?


ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS PARA USAR PARA REVISAR APÓS UM TESTE
Não deixe que os alunos recebam um teste graduado e arquive-o sem usá-lo como ferramenta para aprender mais. Tente usar invólucros de exames , folhetos curtos que os alunos concluem após um teste ser devolvido. Essas planilhas incentivam os alunos a rever o desempenho de seus testes e melhorar suas estratégias de estudo ao longo do ano letivo (Gezer-Templeton et al., 2017 ).

Após um teste, os alunos devem se perguntar:
Quais perguntas eu fiz errado, e por que eu entendi errado?
Houve alguma surpresa durante o teste?
Eu estava bem preparado para o teste?
O que eu poderia ter feito de forma diferente?
Estou recebendo feedback útil e específico do meu professor para me ajudar a progredir?

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A auto-eficácia é importante para sua criança pequena - Parte 1 | Extensão MSU

A auto-eficácia é importante para sua criança pequena - Parte 1 | Extensão MSU | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

A auto-eficácia é importante para sua criança pequena - Parte 1
Sua crença em sua própria capacidade de fazer algo, encontrar recursos, ganhar conhecimento e resolver problemas é a chave para entender sua própria auto-eficácia.
Postado em 20 de outubro de 2015 por Kittie Butcher , Michigan State University Extension, e Janet Pletcher, LCC Child Development and Early Education Program

Ao aprender a rastejar, uma criança também pode aprender sobre auto-eficácia.

O termo "auto-eficácia" está encontrando caminho no vocabulário de educação da primeira infância nos dias de hoje. Como uma introdução informal, gostaríamos de compartilhar um exemplo de nossas próprias vidas.

Muitas vezes observamos pais jogando esconde-esconde com seu bebê que começou a rastejar. O pai rasteja ao redor de uma esquina e espreita, sorrindo e encorajando o bebê a encontrá-los. Mais espreitadelas, mais encorajador "Você pode fazê-lo" e o bebê se move para onde o pai está se escondendo. Abraços, saudações e repetição. O pai apoia uma nova habilidade - rastejando - modelando, fornecendo motivação, estabelecendo expectativas razoáveis ​​(até onde), encorajando e comemorando o sucesso. À medida que as habilidades da criança se desenvolvem, o pai amplia a atividade, levando a criança a tentar mais distância ou um melhor esconderijo. O bebê está apenas aprendendo a rastejar? Ah não. Este pai está ensinando muito mais. A criança está aprendendo sobre auto-eficácia.

A auto-eficácia é derivada da Teoria cognitiva social desenvolvida pelo psicólogo Albert Bandura. Bandura define a auto-eficácia como "crenças das pessoas sobre suas capacidades para produzir níveis designados de desempenho que exercem influência sobre os eventos que afetam suas vidas". A pesquisa apóia essa teoria com evidências empíricas em estudos de pesquisa de exercícios, por exemplo em " Capacidade Preditiva de Social Teoria cognitiva na pesquisa de exercícios: uma revisão de literatura integrada ", de Colleen Keller et al.

Se as crianças têm um forte senso de auto-eficácia, eles acreditam que têm habilidades e conhecimentos para dominar tarefas, mesmo tarefas difíceis. Se a solução não for fácil, eles continuam tentando, trabalham mais e procuram maneiras de ganhar a habilidade ou o conhecimento necessário para resolver o problema. Eles são rápidos em se recuperar de um revés e são atraídos por um desafio.

Crianças com um senso mais fraco de auto-eficácia duvidam de sua capacidade de dominar algumas tarefas. Quando eles são confrontados com uma tarefa difícil, eles podem desistir imediatamente ou nem sequer começar em primeiro lugar porque eles não acreditam que eles tenham o que é preciso para fazê-lo. Quando eles têm um revés, eles não se recuperam rapidamente e muitas vezes experimentam menos sucessos porque não recebem um desafio.

O conceito ou o sentimento de auto-eficácia se desenvolvem ao longo da vida útil. A Extensão da Universidade Estadual de Michigan recomenda as seguintes maneiras pelas quais pais, professores e profissionais da primeira infância podem apoiar o desenvolvimento de sentimentos positivos de si mesmos em crianças, proporcionando oportunidades para:

Bebês para explorar livremente, mas com segurança.
Crianças para participar com tarefas diárias.
Crianças pré-escolares para repetir atividades e trabalhar com colegas.
A auto-eficácia evolui com base nas escolhas que se faz e, em crianças pequenas, as oportunidades que são oferecidas. A auto-reflexão é uma grande parte do processo. As crianças analisam os resultados de seu comportamento e o contexto de seu comportamento é importante. O sucesso de uma pessoa pode não ser um sucesso para outra.

Outros artigos em série
Como apoiar o desenvolvimento da auto-eficácia da sua criança - Parte 2
Este artigo foi publicado pela Michigan State University Extension . Para mais informações, visite http://www.msue.msu.edu . Para obter um resumo da informação entregue diretamente à sua caixa de entrada de e-mail, visite http://www.msue.msu.edu/newsletters . Para entrar em contato com um especialista em sua área, visite http://expert.msue.msu.edu ou ligue para 888-MSUE4MI (888-678-3464).

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A Universidade de Nós (UdN) Outra maneira de "fazer juntos" | Thot Curriculum

A Universidade de Nós (UdN) Outra maneira de "fazer juntos" | Thot Curriculum | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it


Por Denis Cristol , 12 de março de 2018

"  A Universidade de Nós (UdN) é uma organização coletiva criada em 2010, encontrando sua razão de ser na necessidade de mudar nosso mundo para enfrentar os desafios atuais que nossa humanidade deve enfrentar. A UdN convida-nos a tornar possível e ativa nossa postura de cooperação, com a si mesmo, com a outra, com aqueles que nos rodeiam, com as ferramentas de governança compartilhada e inteligência coletiva , vem ao coração e permite compreender isso O essencial é além da ferramenta.  »( UdN )

Université du Nous (UdN) começa com uma lógica de aprendizagem concreta da sociocracia imaginada por Gilles Charest. Esta experimentação de governança compartilhada está se espalhando da Ilha da Reunião.

A UdN é vista como uma área de pesquisa, um laboratório experimental de "fazer juntos". Vários dispositivos de compartilhamento foram experimentados em diferentes escalas.

O primeiro dispositivo, Atelier du Nous, é um seminário experiencial, uma experiência de aprendizagem de 3 dias que desafia e alinha o corpo, o coração e a mente. Este dispositivo visa proporcionar uma experiência irreversível de cooperação e questionar a postura de cada uma em seu relacionamento com o grupo e o poder.
Uma segunda medida consiste em apoiar organizações com seus próprios projetos governamentais ou operacionais com forte participação social. Este dispositivo se afasta da posição de expertise e consiste em fazer, co-construir passo a passo os métodos de implementação do poder compartilhado.
Um terceiro sistema mais ambicioso em termos de impacto social é um MOOC cidadão em governança compartilhada , cuja primeira sessão (2017) mobilizou 14 mil assinantes na plataforma digital da Universidade de Hummingbirds, cerca de 10 módulos on-line. Ele integra ferramentas colaborativas, um wiki e grupos de pares. A equipe de animação do MOOC apoiou a criação de 300 grupos de pares e sua animação através de "Kits" de exercícios a serem realizados dentro desses grupos.
O objetivo da dinâmica é produzir uma rede de dispositivos educacionais para avançar em direção à autonomia e à emancipação. Aos poucos, ela desenvolve, produz UDN comum de conhecimento sob uma licença Creative Commons e tem uma história compartilhada que fortalece os laços entre os participantes. Estes comuns são então utilizados em seus acompanhamentos e seminários em uma lógica de classe invertida: os processos de aprendizagem e memorização teóricos são feitos on-line, assíncronamente, cada um ao seu próprio ritmo. O tempo de presença é dedicado à experiência e ao seu debriefing, que cria novos conhecimentos e, portanto, novos recursos comuns.

A UoN explora a governança compartilhada, mas também novos modelos de negócios que ainda não foram encontrados para apoiar a criação de conhecimentos comuns. O relatório ao dinheiro é questionado. Seminários, acompanhos, MOOC e outros formatos experienciais (jogos do Tao , pedagogia sensível , grupos de co - desenvolvimento , democracia participativa ...) são propostos na participação consciente . Durante o MOOC, a UdN recolheu 37.000 euros através de 772 doadores em participação consciente, ou seja, de acordo com um valor escolhido gratuitamente por cada um (48 euros por doador, em média).

Para acompanhar a mudança de escala do impacto social assim possibilitado pela mobilização de ferramentas digitais, a UdN renovou sua razão de ser, que agora está formulada em três pontos:

Faça a humanidade.
Explore a posição de cooperação.
Cultive a autonomia e os bens comuns.
O ano de 2018 será dedicado à co-construção desta comunidade de aprendizado, com parceiros localizados na encruzilhada de três movimentos de inovação social: ser e fazer juntos, aprender juntos em comunidades de aprendizado e produzir conhecimento comum sustentável.

Uma inspiração para desenvolver mais dinâmicas colaborativas.

Fontes:

UdN - www.universite-du-nous.org

Sociocracia - http://www.sociocracy.net/

MOOC - governança compartilhada - https://www.colibris-lemouvement.org/projets/luniversite-colibris/mooc-gouvernance-partagee

Commons of Knowledge - https://www.cursus.edu/articles/37810

Desenvolvimento de Código Profissional - http://www.afcodev.com/the-package/package-code.html

Participação consciente - http://universite-du-nous.org/a-propos-udn/son-modele-economique/

Grupo de pares - http://4cristol.over-blog.com/2015/11/qu-est-ce-ce-qu-un-group-of-pairs.html

Inteligência coletiva -  https://www.cursus.edu/articles/36043

 

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O Louvre na escola e vice-versa | Thot Curriculum

O Louvre na escola e vice-versa | Thot Curriculum | Dênia Falcão - IPE - Inova Práticas Educacionais | Scoop.it

Uma liga física e digital
Por Denis Cristol , 08 de março de 2018 | Última atualização do artigo em 12 de março de 2018

Um museu excepcional
O Louvre é o arquétipo do museu. Um monumento imponente localizado em uma das principais capitais da cultura européia. Sua pirâmide de vidro transparente colocada no pátio do antigo castelo real é um gesto arquitetônico original que permite que o olho passe e convida a imaginação. Atrai produções cinematográficas de Hollywood . Ele abriga a maior coleção de arte do mundo. Mesmo as suas 250 mil obras em reserva escondidas abaixo do nível do Sena estão fantasiando. É talvez a iminência de uma inundação centenária do rio parisiense ou as vicissitudes da conservação das obras durante a Segunda Guerra Mundial.que levou a digitalizar ativamente o patrimônio ali armazenado. Estes já são novos usos da visita que se desenvolvem.

Um lugar único de aprendizagem
O Louvre abriga uma escola que prepara a elite estreita dos curadores do museu. Eles terão que memorizar os cartéis de mais de 5000 trabalhos durante 3 anos. Como estão fazendo? Aprender a caminhar é uma característica da pedagogia do museu. Os quartos são organizados cronologicamente e temáticos. Cada sala contém obras importantes que servem de marcadores mnemônicos para objetos mais comuns ao redor. Como se fios invisíveis ligassem o trabalho principal às outras janelas.

Além desses benchmarks de classificação, a habituação do olho para as pequenas diferenças de um período para outro permite entender o que evolui. Tomemos o exemplo de um kouroï , esse estilo de estátua grega antiga é feito de uma única pedra segurando. No primeiro período, os pés são paralelos e os braços são estritamente alongados ao longo do corpo. Então os escultores tomam o seguro. Ao controlar o tamanho do mármore melhor, eles se atrevem a dar mais amplitude ao movimento, os pés e os braços desengatam um pouco do corpo. Com o passar do tempo, os escultores tornam-se mais ousados ​​e as esculturas jogam vazios, ganhando grão e transparência. Estilos estão surgindo. Os escultores brincam com a veia das pedras e as estátuas são quase aéreas.

Aprender a perceber todo esse movimento no tamanho de um bloco contribui para a educação dos olhos dos alunos. Andar com as explicações de um professor de sala de aula pode ajudá-lo a entender os links invisíveis de cada grupo de objetos. Na memória física e espacial (memória do movimento e dos espaços), a memória visual e auditiva é adicionada e cria uma experiência sensata que tenta reproduzir as visitas virtuais . Além dos alunos que freqüentam o pouco conhecido anfiteatro do Louvre, os ouvintes do Louvre também se beneficiam das contribuições de uma faculdade de renome.

O fluxo físico e o fluxo virtual
8 milhões de turistas visitam o Louvre todos os anos . É mesmo um objetivo de visita para cruzar continentes e oceanos. O museu é um dos monumentos franceses mais visitados do mundo, com quase 4000 guardas que protegem um fluxo contínuo de visitantes. Eles podem se surpreender ao descobrir estudantes sentados no chão nos corredores para ouvir os falantes ou desenhar a estatuária. Milhões de fotos imortalizam essas cenas de aprendizado. Mas os telefones celulares também servem como audioguias para os visitantes ou aumentam a realidade, como nesta experiência de visita com jovens estudantes californianos que nem tiveram que se mudar de Los Angeles. A aplicação móvel do Louvre Acesso a 60 000m2 do museu em 240 000 m2!

O contributo da realidade virtual
O fluxo de visitas virtuais é conseqüente. Assim, é possível sem mover-se a contemplar o detalhe de uma obra em seu banho ou colocado em um jardim público. As sensações visuais se encaixam com as de novos sentidos até então excluídos. É concebível para um indivíduo como para um grupo escolar acompanhado por seu professor para ter acesso a maravilhas. O último pode criar uma situação educacional misturando presença e distância.

Os passeios virtuais do museu oferecem o prazer de uma visita sem se empurrar, com a possibilidade de uma pausa quando a fadiga está ganhando. A menos que a preferência se dê para a visita de trabalho de realidade virtual . A experiência de entrar em um trabalho é absolutamente mágica. O capacete é rapidamente esquecido em favor de um sentimento de flutuação na própria intenção do pintor e sentir suas características e seu gesto.

A expansão física do Louvre
Aqueles que não estão convencidos com o contributo da tecnologia digital se alegrarão de se tornar uma marca real, o Louvre exporta seu know-how e suas obras. Uma primeira extensão é feita na lente. O Louvre-Lens é um projeto museográfico que reforça a compreensão de interseções de estilos artísticos através de uma apresentação cronológica paralela de obras.

O visitante progride em uma "  galeria de tempos  " combinando tempo, técnica e civilização. As obras em reserva no Louvre serão expostas a Liévin . O Museu do Louvre também desenvolveu uma parceria com Abu Dhabi. O Louvre-Abu-Dhabi é o primeiro museu universal do mundo árabe. É para o Louvre, a possibilidade de beneficiar de novos fundos para a compra da manutenção e restauração das obras, é para o emirado a possibilidade de tornar acessível a todas as obras da população d art. Os filhos da península podem facilmente aprender sobre pinturas européias.

O Louvre usa formatos digitais, mas também sua capacidade de transportar obras para que o maior número se beneficie de seus tesouros. Vamos nos alegrar com essa liga física e digital.

Ilustração: edmondlafoto - Pixabay

fontes

Europa1 - 8 milhões de visitantes do Louvre em 2017
http://www.europe1.fr/culture/81-millions-de-visiteurs-au-louvre-en-2017-en-hausse-de-10-3540365

BFMTV - Levantamento no Louvre com Tom Cruise e Tom Hanks
http://people.bfmtv.com/cinema/paris-in-cinema-quest-with-the-louvre-with-tom-cruise-and-tom-hanks-1167494.html

Paris City Vision - O Museu do Louvre durante a Segunda Guerra Mundial
https://www.pariscityvision.com/paris/museum/louvre-museum/the-louvre-pendant-the-second-world-war

O Parisien Liévin receberá as 250 000 obras em reserva do Louvre http://www.leparisien.fr/culture-loisirs/lievin-welcome-the-250-000- works-in-the-reserve-of-louvre-
08-12- 2017-7440129.php

BFMTV - centennial flood Os trabalhos do Louvre seriam seguros?
http://www.bfmtv.com/planete/crue-centennale-a-paris-les-oeuvres-du-louvre-seraient-elles-al-abri-957208.html

O Louvre - Visite on-line -   https://www.louvre.fr/pt/online-visits

360 ° Visita virtual virtual - https://www.inside360.fr/pt/visites-virtuelles-lieux/visite-virtuelle-musee-louvre/

Wikipedia Kouroï - https://en.wikipedia.org/wiki/Kouros

Memória cinesica - http://tout-sur-la-memoire.com/memoire-kinesique

RV.Com- Tableau na realidade virtual: quando o VR permite visitar um trabalho
https://www.realite-virtuelle.com/tableaux-in-virtual-reality-2012

Louvre minha visita - https://www.louvre.fr/louvre-ma-visite

Lens do Louvre - Galeria do Tempo - https://www.louvrelens.fr/la-galerie-du-temps/

Louvre Abu-Dhabi - https://www.louvre.fr/louvre-abu-dhabi

O Louvre em Los Angeles - Mélanie Roosen - O DNA
http://www.ladn.eu/innovative-businesses/en/experience-clients/the-louvre-in-los-angeles/

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Por Frédéric Duriez , 12 de março de 2018

Nós os consultamos mais de duzentos vezes por dia em média, muitas vezes mecanicamente. Eles nos informam sobre nossos amigos, notícias, nossas rotas e são nosso portal para muitos conhecimentos.

Não admira que os laptops estejam no cerne de uma revolução pedagógica e de marketing. Mas talvez seja hora de pensar sobre os modelos pedagógicos que essas aplicações transmitem. Pedagogia da broca, aprendizagem social, aprendizagem por ação ou projeto, este artigo oferece uma rápida revisão do potencial educacional dos laptops.

O padrão de bolas e areias
Você conhece essa história? Um professor coloca bolas de golfe em um frasco até que os alunos concordem que o recipiente está cheio. Ele tira um saco de cascalho e derrama-o na íntegra. Eles responderam muito rápido. Eles sorriem e dizem que desta vez, o frasco está cheio. Mas o professor consegue derramar areia, depois mais líquido ...
 
A aprendizagem móvel às vezes propõe-se a desempenhar o papel de areia. O treinamento móvel é calibrado para seqüências de alguns minutos. Uma parada de ônibus, uma hora em uma sala de espera, com dez minutos de antecedência para uma consulta ... Então, apresenta-se como uma solução para preencher os momentos em que estamos entediados e onde temos a sensação de perder o tempo ...

E a oportunidade está lá. Nós consultamos nosso telefone em média 221 vezes por dia, se acreditarmos na empresa Beedez . Este gesto é muito mais simples do que configurar na frente de um computador e ir ao site de ensino à distância para inserir IDs e senhas ...

É feito de forma natural. A pessoa em treinamento sente que eles estão no controle. Estas soluções são adequadas para aqueles que necessitam de ATAWADAC (qualquer momento, qualquer dispositivo, qualquer conteúdo), que pode ser traduzido livremente pelo "conteúdo que eu quero, quando eu quiser, onde eu quero, na plataforma que eu quer ").

As ofertas relevantes não faltam. Beedez, Mind On Site Pocket Impulse , e uma escolha significativa na aprendizagem de línguas.

No entanto, não podemos deixar de ter medo de saturação. Esse desejo de otimizar tudo, não perder tempo, não é adequado para todos. Mesmo as pessoas que procuram movimento e intensidade às vezes precisam parar, deixe seus pensamentos se divertir ... Muitas vezes, nesses momentos, surgiram ótimas idéias! E se você tivesse a curiosidade de assistir o vídeo acima para o final, você notou que a moral da história não é que você sempre pode adicionar mais. É, pelo contrário, que devemos começar com o que é importante, e sempre manter um lugar para a amizade, para o tempo social, e ousar dizer isso, por tédio!

Empowering the learner
No treinamento, as inovações tecnológicas são acompanhadas pela tentação de derrubar todas as conquistas pedagógicas que precederam. Os smartphones e suas aplicações são apoiados por um discurso de marketing às vezes sem nuances! Claro, as atividades divertidas, o retorno regular sobre o que é menos bem adquirido, a gamificação e a diversificação de recursos trazem muito.

No entanto, seria uma pena limitar o uso pedagógico de smartphones para repetição ou testar sucessões. Para não falar de uma aplicação dedicada à aprendizagem, as pessoas em treinamento têm em suas mãos um equipamento leve que lhes permite filmar e gravar som, compartilhar e trocar. A maneira de aprender situações através da ação é ampla!

Todos conhecemos essa técnica de criatividade e resolução de problemas, que consiste em descentralizar-nos e nos perguntarmos o que o Google ou Steve Job fariam por nós. Vamos aplicá-lo por um momento e imaginar o que Freinet ou outros pioneiros da educação popular teriam feito de um smartphone. Uma ferramenta para treinar e consolidar o conhecimento, certamente, mas provavelmente acima de tudo, uma maneira de descobrir e compartilhar.

O aplicativo Talentsoft SkillCatch oferece a cada aluno a chance de contribuir para a produção de recursos educacionais. É particularmente útil para cursos de treinamento onde você precisa adquirir e desenvolver gestos técnicos. É ideal para colocar esse know-how em situação, em contextos reais. Permite criar vídeos curtos, com duração inferior a 4 minutos, possivelmente com a ajuda de um prompter.

O aprendizado de banana enriquece uma experiência. Assim, visitar um museu com este aplicativo traz outra experiência do que ouvir um guia de áudio ou ler folhetos e catálogos. Permite o acesso aos recursos projetados pelo museu, mas também a criação de conteúdo pelo visitante.

Vamos também mencionar que o fabricante Mirage permite que o telefone móvel continue a consulta de um documento com recursos adicionais na realidade aumentada ou adapte o conteúdo a certas formas de deficiência.

Compartilhar, aprender social
"Nós sempre aprendemos sozinhos, mas nunca sem os outros", diz Philippe Carré. E, no entanto, a pessoa que se apoia em seu smartphone que passa alguns minutos todos os dias para testar seu conhecimento e fortalecer está muito sozinha. O aplicativo Kino da Speedernet prevê o uso de telefones celulares de forma diferente. O aluno está no centro do projeto. Produz recursos e os compartilha em uma rede social corporativa. O celular é um ponto de partida, para uma realização que pode ser consultada em todos os meios digitais.

O "conteúdo gerado pelo usuário" encontra uma extensão natural nas redes sociais, especialmente dedicadas ao treinamento ou não.

Alternativamente repetidor, estúdio de produção ou espaço social, o potencial do smartphone só pode encorajar a reflexão sobre os princípios pedagógicos que nos conduzem. Mas não se esqueça de levantar a cabeça!

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