favoriser le travail collectif de l'équipe éducative
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Compenser les inégalités dans le secondaire en France : études à partir des enquêtes PISA, CEDRE et TALIS

Compenser les inégalités dans le secondaire en France : études à partir des enquêtes PISA, CEDRE et TALIS | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

Thèse soutenue le 25 janvier 2018, par Élodie BELLARBRE, de l'université Bourgogne Franche-Comté.

À consulter à 

https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01692809/document

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« Jouer à débattre » pour appréhender la science autrement

« Jouer à débattre » pour appréhender la science autrement | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it
Avec ce dispositif, les jeunes peuvent réfléchir aux impacts des innovations scientifiques et s’intéresser aux sciences en s’appuyant sur des débats qui les concernent en tant que citoyens.
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Les actualités de la Fabrique Citoyenne - Un atelier participatif pour comprendre les enjeux pédagogiques du numérique

Les actualités de la Fabrique Citoyenne - Un atelier participatif pour comprendre les enjeux pédagogiques du numérique | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it
Le numérique est reconnu comme étant enjeu éducatif majeur mais quelles transformations sont induites par le numérique dans le rapport aux savoirs des enfants et des jeunes ? Quelles sont les évolutions pédagogiques pour les acteurs éducatifs ? Quels sont les impacts sur les communautés éducatives ?
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Arrêté du 17 janvier 2019 fixant le nombre de postes offerts au concours de recrutement des inspecteurs de l'éducation nationale au titre de l'année 2019 | Legifrance

Arrêté du 17 janvier 2019 fixant le nombre de postes offerts au concours de recrutement des inspecteurs de l'éducation nationale au titre de l'année 2019 | Legifrance | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"Par arrêté du ministre de l'éducation nationale en date du 17 janvier 2019, le nombre de postes offerts au concours de recrutement des inspecteurs de l'éducation nationale au titre de l'année 2019 est fixé à 115, répartis selon les spécialités suivantes : (...)"

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Bruno Devauchelle : Le numérique éducatif et son imaginaire

Bruno Devauchelle : Le numérique éducatif et son imaginaire | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"Les échanges entre enseignants, entre élèves, entre adultes même, à propos de  l'informatique et du numérique sont parfois surprenants et loin de la réalité. Le développement rapide de l'informatique et la généralisation du numérique ont provoqué des changements dans la société, le travail, les relations interpersonnelles etc. Mais à côté de ces changements bien réels, il est un espace dans lequel ces changements sont d'abord imaginaires : c'est celui que chacun de nous se construit bien au-delà de ses connaissances et qui concourt à l'élaboration des représentations sociales. Que ce soit la publicité, les messages des concepteurs, les propos des spécialistes pro et anti, on retrouve de manière récurrente un imaginaire peuplé de dieux et de monstres qu'il est nécessaire de mettre en question. Les élèves, les parents, les éducateurs, les enseignants, les adultes sont tous porteurs de représentations sociales qui prennent d'autant plus de force qu'ils croisent l'imaginaire et parfois même les mythes comme jadis Philippe Breton l'avait montré dans son livre "A l'image de l'homme, Du Golem aux créatures virtuelles" (Seuil, 1995). (...)"

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« La marge est partout », entretien avec Samuel Depraz, géographe

« La marge est partout », entretien avec Samuel Depraz, géographe | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it
Existe-t-il une « France des marges » ? Est-elle homogène ou plurielle ? Et d’abord, qu’est-ce qu’être en marge ? Un entretien avec Samuel Depraz, géographe à l'Université de Lyon, réalisé par Vincent Riou. Extrait du magazine Society.
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Olivier Longuet, Julien Frappier : Manipuler pour mieux abstraire

Olivier Longuet, Julien Frappier : Manipuler pour mieux abstraire | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

""Manipuler, verbaliser, abstraire". Que donne le célèbre triptyque du rapport Villani Torossian sur le terrain ? Julien Frappier est professeur de SVT et il utilise des briques Lego pour transmettre des notions clés, comme celle d'espèce animale. Olivier Longuet enseigne les maths. Dans ses formations, à destination de professeurs de mathématiques, il utilise de vieux instruments mathématiques, des objets étranges bricolés, pour mieux revenir aux notions mathématiques. Manipuler libère l'inventivité et la parole. Pour comprendre les sciences et les maths, il faut bien les dire. (...)"

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Université de Mons - RAPPORT D’ÉVALUATION FINAL POUR DES APPRENTISSAGES SAVANTS ET AVENTUREUX

Université de Mons - RAPPORT D’ÉVALUATION FINAL POUR DES APPRENTISSAGES SAVANTS ET AVENTUREUX | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

par Émilie CAROSIN et Marc DEMEUSE

à consulter à https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01962598/document

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Semaine de la classe inversée, ouvrir sa classe - Les Cahiers pédagogiques

Semaine de la classe inversée, ouvrir sa classe - Les Cahiers pédagogiques | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"La #CLiSE2019, semaine de la classe inversée, se tiendra du 28 janvier au 3 février partout en France avec le soutien pour la quatrième fois du ministère de l'Éducation nationale (...)"

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L’atelier échelonné

L’atelier échelonné | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it
Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés. Les enfants les investissent non pas en fonction de leur section, mais en fonction de leurs compétences. C’est au contact de mes élèves de petite, moyenne et grande sections que j’ai imaginé ce dispositif. Pourquoi ? L'atelier échelonné est une façon de répondre à l'extrême diversité des enfants de maternelle, même au…
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Michel Fayol, Michelle Kail : Apprendre à apprendre

Michel Fayol, Michelle Kail : Apprendre à apprendre | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"Apprendre à apprendre quoi ? Mais les bases mêmes des apprentissages, les routines qui nous permettent de parler, écrire et lire. Ce gros volume (Apprendre à apprendre, PUF) réunit en un seul ouvrage quatre livres qui font le point sur ces savoirs fondamentaux. Michel Fayol fait le point de la recherche sur l'apprentissage de la lecture et l'écriture et du nombre. Michelle Kail (CNRS) sur celui du langage et d'une langue étrangère. Ils proposent des repères pour mieux accompagner en classe les élèves. Ils nous aident à comprendre pourquoi ces apprentissages qui semblent si "naturels" aux bons élèves qu'ont été les enseignants sont en réalité difficiles et soumis aux aléas de l'existence.(...)"

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Cabanes -Exposition du 22 décembre 2018 au 5 janvier 2020 - Accueil gratuit des enseignants le mercredi 16 janvier 2019.

Cabanes -Exposition du 22 décembre 2018 au 5 janvier 2020 - Accueil gratuit des enseignants le mercredi 16 janvier 2019. | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

La cité des sciences et de l'industrie organise un accueil pour les enseignants, gratuit et sur inscription à http://mfo.mailing.universcience.fr/webApp/APP359

pour découvrir l'exposition et l'exploiter ensuite avec ses classes.

 

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Rachid Sadaoui : Enseigner la géographie par le son

Rachid Sadaoui : Enseigner la géographie par le son | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

""On utilise beaucoup la pédagogie par l'image mais peu par le son. Depuis 2006, je creuse ce sillon". Professeur au collège Rep+ Lucie Aubrac de Tourcoing, Rachid Sadaoui utilise la webradio du collège comme support pour enseigner l'histoire-géographie. Elle mobilise les élèves pour des enquêtes de terrain et des analyses dans le cadre d'une géographie prospective qui est aussi citoyenne. Une pratique pédagogique qui est également source de plaisir chez les élèves et leur professeur (...)"

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Regarder les migrants : travail réalisé par une classe de 4ème du collège Jacques Prévert à Verson (14)

Dans le cadre d'une séquence Français/Information-documentation (EMI) intitulée "Regards sur les migrants", les élèves de 4D ont choisi une photographie de presse et nous "racontent" leur photographie en se mettant dans la peau du photographe.

Un projet conduit par Mme GUÉRIN, professeure de français et . BREL, professeur documentaliste.

 

 

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Le devoir de surveillance : de la cour de récréation à la classe

Le devoir de surveillance : de la cour de récréation à la classe | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"L'école est responsable des élèves qui lui sont confiés et doit veiller à ce qu'ils ne soient pas exposés à des dommages et qu'ils n'en causent pas à autrui. Cette responsabilité s'applique dans l'enceinte scolaire, mais aussi en dehors, au cours desactivités périscolaires, qu'elles soient obligatoires ou facultatives.

Comment être au plus près des besoins des élèves pour éviter les risques au sein de l’établissement scolaire ? Quelles sont les responsabilités des différents acteurs éducatifs ? (...)"

 

L'Autonome de solidarité organise mercredi 23 janvier à 18h un tchat pour faire le point. Vous pouvez dès maintenant poser vos questions aux experts de l'Autonome.

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Professionnalisation des enseignants et démocratisation scolaire : une formation initiale pensée à l’aune de la réduction des inégalités scolaires ?

Professionnalisation des enseignants et démocratisation scolaire : une formation initiale pensée à l’aune de la réduction des inégalités scolaires ? | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

Par Claire BENVENISTE, doctorante ESCOL

 

"Nous cherchons dans cet article à confronter l’« offre de professionnalisation » en formation initiale aux dynamiques de socialisation et de développement professionnel des enseignants débutants du premier degré. Nous adoptons pour cela l’angle particulier de leurs difficultés à faire apprendre une partie de leurs élèves, majoritairement de milieux populaires. (...)"

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Qu’est-ce que le numérique permet d’apprendre en dehors de l’école ?

Qu’est-ce que le numérique permet d’apprendre en dehors de l’école ? | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

FCPE - Les notes du conseil scientifique n°12 janvier 2019 -

par André TRICOT, CNRS, Université de Toulouse

à consulter à https://www.fcpe.asso.fr/sites/default/files/ressources/NoteCS_no12_BAT.pdf

 

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Académie de Reims - Mallette de la laïcité

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Une mallette de la laïcité pour vous accompagner au quotidien
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Classe à 12 - Manipuler en mathématiques - Vidéo

Classe à 12 - Manipuler en mathématiques - Vidéo | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

(MaitresseAurel, académie Nancy-Metz)

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Six ans et demi, déjà chercheurs !

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Très jeunes, les enfants sont curieux de sciences et capables de mener des expériences en physique, chimie ou biologie. C’est ce que montre le programme des Savanturiers.

 

Article de Elodie Dandelot

Doctorante en génétique humaine, Université Paris Descartes – USPC.

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Soustraction et différence –

Soustraction et différence – | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it
Sur les deux dernières semaines d’école, j’ai eu la chance de participer à une séance d’introduction sur la différence, en CP, par la méthode ACE, dans trois classes différentes. C’est chouette, parce que cela m’a permis d’en voir différentes versions. Dans les trois cas, on était dans l’introduction, mais pas forcément exactement au même stade.…
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« La formation à l’esprit critique offre des espaces où l’on se donne un (...) - Les Cahiers pédagogiques

« La formation à l’esprit critique offre des espaces où l’on se donne un (...) - Les Cahiers pédagogiques | favoriser le travail collectif de l'équipe éducative | Scoop.it

"Notre dossier sur la formation à l'esprit critique propose des exemples de pratiques concrètes mises en œuvre dans toutes les disciplines et pour tous les niveaux (...)"

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EDUBREF Ifé - Travailler ensemble pour enseigner mieux

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" Le travail collectif est considéré comme un recours pour favoriser le déve- loppement professionnel des enseignant.e.s au bénéfice de la réussite des élèves. S’appuyant sur des recherches de plusieurs dizaines d’années, les organismes internationaux (commission européenne, OCDE, UNESCO) pro-

meuvent ce mode de travail, dans un contexte de complexification du métier d’ensei- gnant.e. Qu’en est-il en France ? Quels en sont les formes, le cadre et les évolutions ? Et plus précisément, dans quelle mesure l’implication dans un collectif permet-elle de se former sur son lieu de travail ? (...)

à consulter à https://f.hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/464/files/2019/01/Edubref-janvier-2019.pdf

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Quelles sont les conceptions pédagogiques des professeurs des écoles ?

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"Les enseignants partagent-ils les mêmes conceptions pédagogiques ? Si les débats sur l'enseignement sont vifs dans les médias et sont alimentés par des fractures politiques, dans la salle des profs et dans les salles de classe des convictions communes émergent. Jacques Crinon et Georges Ferone y sont allés voir de plus près dans un article publié par la revue belge Education & formation. Derrière un apparent consensus, des conceptions différentes s'opposent. Et elles sont liées à l'ancienneté de l'enseignant. (...)"

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