Aprendizaje y redes abiertas.
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Aprendizaje y enseñanza en entornos virtuales. Calidad en entornos virtuales. Elearning. E-ciencia. Open access.
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El Informe Pisa, resultados del Este de Asia, Mastery Learning... y bases de la política educativa

El Informe Pisa, resultados del Este de Asia, Mastery Learning... y bases de la política educativa | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
El Informe Pisa, resultados del Este de Asia, Mastery Learning... y bases de la política educativa Recientemente he vuelto de una gira de conferencias, en todas ellas he hablado del nuevo paradigm
Miguel Zapata-Ros's insight:
En mis recientes actividades he hablado del nuevo paradigma de la educación en la sociedad del conocimiento, de una educación basada en logros personales y no en estándares.
Hablé de mastery learning (dominio del aprendizaje). Ahora he escrito un posts sobre el problema de las dos sigmas y las bellas durmientes (http://redesabiertas.blogspot.com.es/…/el-problema-de-las-d…). Y... en la redacción apareció Pisa. Parece ser que los sistemas educativos de los países del Este de Asia, particularmente Singapur y Shangai utilizan una variante de este método en la enseñanza de matemáticas. Variante que está siendo investigada a partir de iniciativas de los medios oficiales en el Reino Unido. Es asombroso y envidiable cómo allí saben hacer las cosas. En aquel caso, como vemos, la determinación de la política educativa viene en función de la ciencia, de las investigaciones y de las evidencias. Porque la educación es tan seria como el resto de actividades cuya eficiencia viene determinada por evidencias. No por la charlatanería de los políticos de turno o por la ideologización de la educación.
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Developing computational thinking via the visual programming tool

Developing computational thinking via the visual programming tool | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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La comunicación, interacción
y entendimiento en la Europa
multicultural a través de la
actualización de los programas
de formación del profesorado
especialista en lengua extranjera

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Supporting, categorising and visualising diverse learner behaviour on MOOCs with modular design and micro-learning

Supporting, categorising and visualising diverse learner behaviour on MOOCs with modular design and micro-learning | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Much is made of the diversity for MOOCs learners—with their varied motivations and interests; yet MOOCs are often run and judged on the assumption that learners would progress through the course in it
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Digital play in the early years: a contextual response to the problem of integrating technologies and play-based pedagogies in the early childhood curriculum

Digital play in the early years: a contextual response to the problem of integrating technologies and play-based pedagogies in the early childhood curriculum | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
(2013). Digital play in the early years: a contextual response to the problem of integrating technologies and play-based pedagogies in the early childhood curriculum. European Early Childhood Education Research Journal: Vol. 21, Promoting play for a better future, pp. 199-212. doi: 10.1080/1350293X.2013.789190
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Cuestionario para la evaluación. "Evaluación de la calidad para programas completos de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia". Metodología de uso y descripc...

Cuestionario para la evaluación. "Evaluación de la calidad para programas completos de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia". Metodología de uso y descripción de indicadores
Miguel Zapata-Ros's insight:
Este cuestionario está pensado inicialmente para formar parte de un plan de recogida de datos en un trabajo de investigación para determinar valores estándares en un sistema de indicadores de evaluación de la calidad, con referencia a un plano de programas completos de formación abiertos y a distancia. También está pensado para describir mediante la evaluación de la calidad la situación, con referencia a esta modalidad de formación, en un sistema completo o cualquiera de las dimensiones que en el propio cuestionario y en esta nota se consideran.
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El diseño instruccional de los MOOC y el de los nuevos cursos abiertos personalizados

Miguel Zapata-Ros's insight:
En este trabajo vamos a exponer resumidamente una propuesta justificada y fundada de un procedimiento para realizar el diseño instruccional de un curso que eventualmente pueda ser un MOOC pero también un curso en línea, abierto y personalizado. Está organizado en dos partes, la primera es una recensión sobre aspectos teóricos a tener en cuenta en el diseño instruccional de cursos abiertos online, la segunda está constituida por una guía sucinta para el diseño instruccional. Éste es el comienzo de un trabajo que desarrollaremos de forma completa y detallada en otros trabajos de naturaleza adecuada: En artículos, guías y ejemplos de aplicación a casos.
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Autenticidade na rede: estudo da identidade digital

Miguel Zapata-Ros's insight:
Felicito encarecidamente a Mário Sérgio Azenha Lagoa, autor de la Tesis de Mestrado em Pedagogia do e-learning, titulada "Autenticidade na rede: estudo da identidade digital", por el excelente tratamiento del tema. Mis felicitaciones son igualmente para el Professor Doutor António Moreira Teixeira, de la Universidade Aberta de Portugal, que magistralmente ha orientado la tesis.
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Sérgio Lagoa's curator insight, September 27, 2016 3:47 AM
Miguel Zapata-Ros's insight: Felicito encarecidamente a Mário Sérgio Azenha Lagoa, autor de la Tesis de Mestrado em Pedagogia do e-learning, titulada "Autenticidade na rede: estudo da identidade digital", por el excelente tratamiento del tema. Mis felicitaciones son igualmente para el Professor Doutor António Moreira Teixeira, de la Universidade Aberta de Portugal, que magistralmente ha orientado la tesis.
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Stop Innovating in Schools. Please.

Stop Innovating in Schools. Please. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Innovation in schools today is far too focused on improving teaching, not amplifying learning.
Miguel Zapata-Ros's insight:
La innovación en las escuelas de hoy está demasiado centrada en la mejora de la enseñanza, pero no mejora el aprendizaje.
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Frontiers | Neuromyths in Education: Prevalence and Predictors of Misconceptions among Teachers | Educational Psychology

Frontiers | Neuromyths in Education: Prevalence and Predictors of Misconceptions among Teachers | Educational Psychology | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
The OECD’s Brain and Learning project (2002) emphasized that many misconceptions about the brain exist among professionals in the field of education. Though these so-called ‘neuromyths’ are loosely based on scientific facts, they may have adverse effects on educational practice. The present study investigated the prevalence and predictors of neuromyths among teachers in selected regions in the United Kingdom and the Netherlands. A large observational survey design was used to assess general knowledge of the brain and neuromyths. The sample comprised 242 primary and secondary school teachers who were interested in the neuroscience of learning. It would be of concern if neuromyths were found in this sample, as these teachers may want to use these incorrect interpretations of neuroscience findings in their teaching practice. Participants completed an online survey containing 32 statements about the brain and its influence on learning, of which 15 were neuromyths. Additional data was collected regarding background variables (e.g., age, sex, school type). Results showed that on average, teachers believed 49% of the neuromyths, particularly myths related to commercialized educational programmes. Around 70% of the general knowledge statements were answered correctly. Teachers who read popular science magazines achieved higher scores on general knowledge questions. More general knowledge also predicted an increased belief in neuromyths. These findings suggest that teachers who are enthusiastic about the possible application of neuroscience findings in the classroom find it difficult to distinguish pseudoscience from scientific facts. Possessing greater general knowledge about the brain does not appear to protect teachers from believing in neuromyths. This demonstrates the need for enhanced interdisciplinary communication to reduce such misunderstandings in the future and establish a successful collaboration between neuroscience and education.
Miguel Zapata-Ros's insight:
Ideas falsas entre los maestros
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One Reason the ‘Learning Styles’ Myth Persists

One Reason the ‘Learning Styles’ Myth Persists | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Even educators making good-faith efforts to get to the truth have to deal with a wave of online misinformation.
Miguel Zapata-Ros's insight:
Durante un tiempo, la noción de que cada estudiante tiene diferentes "estilos de aprendizaje" era bastante bien acogida en los centros educativos. (...) Lo que todas estas teorías tienen en común es la idea de que el éxito de un estudiante en particular se basa no sólo en su propio esfuerzo y habilidad, sino en la capacidad de su maestro para identificar y atender a su aprendizaje individual estilo.
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El “problema de las dos sigmas”, una bella durmiente de la Educación

El “problema de las dos sigmas”, una bella durmiente de la Educación | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
En mis recientes conferencias en Budapest , Éfeso (Turquía) , Arequipa (Perú) y Guadalajara (México) he hablado de las teoría
Miguel Zapata-Ros's insight:
El “problema de las dos sigmas”, una bella durmiente de la Educación. En esta entrada pondremos de relieve que el “Problema de las dos sigmas” y “Mastery Learning” constituyen una bella durmiente de la educación que ha despertado con el beso de la tecnología digital.
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Using learning analytics to assess project management skills on engineering degree courses

Using learning analytics to assess project management skills on engineering degree courses | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
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Nueva edición del curso "El diseño instruccional..." Comienzo el ocho de enero.

Nueva edición del curso "El diseño instruccional..." Comienzo el ocho de enero. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Todo está previsto para el comienzo del curso el día 8 de enero. A las 0h. se abrirá la plataforma para los participantes en l
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Adaptación de materiales de Literatura Hispanoamericana para la
docencia en el EEES, MOOC y utilización de
las TIC

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Adaptación de materiales de Literatura Hispanoamericana para la
docencia en el EEES, MOOC y utilización de
las TIC

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Presentación Eng.pptx“The new paradigm of post-industrial education: Breaking traditions”

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Analítica de aprendizaje y personalización | Zapata-Ros | Campus Virtuales

Analítica de aprendizaje y personalización
Miguel Zapata-Ros's insight:
En este trabajo se plantea una revisión de las analíticas masivas de datos de aprendizaje en la Educación Superior. Se relaciona con un nuevo paradigma de aprendizaje basado en tareas y en logros en consonancia con las capacidades individuales y no con el tiempo, con el espacio o con la edad. La viabilidad y la relevancia las define claramente el problema de 2 sigma, que plantea el amplio horizonte por recorrer hasta un objetivo límite de aprendizaje. Actualmente se constata un decidido interés por el análisis de datos de aprendizaje utilizando los sistemas y el software basado en los entornos sociales y ubicuos y en los nuevos LMS que lo incorporan. El problema es que hasta ahora las herramientas consolidadas de uso común solo obtienen datos y gráficas que relacionan el rendimiento individual con el grupal, y el de éste en conjunto, y además sólo lo hacen con referencia a datos de aprendizaje que hemos introducido merced a procedimientos de evaluación convencionales. Sin embargo hay un espacio que suministra una enorme cantidad de datos no solo para la evaluación del alumno y que actualmente ignoramos, al menos de forma explícita, es el espacio de trabajo personal del alumno conectado, en red con sus iguales, con los profesores, con los recursos y con todo el material que va utilizando y con el registro de los métodos y estrategias con que lo hace. Ahora hay una nueva perspectiva: La analítica masiva de datos personalizados. Los algoritmos utilizados en otros medios, adecuadamente orientados por las teorías del aprendizaje personalizado, por técnicas pedagógicas y de diseño instruccional pueden, junto con los avances en minería de datos, obtener informaciones para ajustar mejor la intervención educativa, para mejorar el rendimiento del alumnos, a más de su satisfacción, y el del programa educativo.
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Evaluación de la calidad en entornos sociales de aprendizaje | Zapata-Ros | Revista de Educación a Distancia

Evaluación de la calidad en entornos sociales de aprendizaje
Miguel Zapata-Ros's insight:
Este trabajo constituye el comienzo de la puesta al día de otro realizado en 2003 sobre calidad centrada en el aprendizaje en sistemas de educación a distancia a través de redes. Varios hechos se han producido y diversos procesos se han desarrollado sobre aquella realidad. Han aparecido los ambientes y los dispositivos de la web social, y la comunicación móvil inteligente. Los LMS se han institucionalizado, no han cambiado la educación, pero la educación oficial les ha cambiado a ellos. Se han transformado en entornos de gestión de la actividad que hay alrededor de la educación o de la administración de tiempos, actividades y recursos, pero en ningún caso gestionan el aprendizaje que se produce. El objetivo es pues realizar una actualización, eliminando al mismo tiempo términos y conceptos que se corresponden con entornos tecnológicos ya obsoletos y haciendo en lo posible una transcripción a términos que soslayen la vinculación a tecnologías efímeras. En este sentido intenta perfilar o proponer nuevos conceptos e ideas: el de Entorno Social de Aprendizaje, su dependencia, hasta ahora, de los entornos tecnológicos, analizando su vinculación con los LMS sobre la base de concepciones extraídas de las teorías del aprendizaje, el Perfil Social de Aprendizaje del alumno, y el perfil social docente. También se consideran los efectos de la irrupción de los procesos y la dinámica social que se producen con la web social considerada como nuevo ámbito de aprendizaje y con las consiguientes demandas de formación y en los roles docentes.
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Just4Me: diseño pedagógico y funcional de un PLE para la autogestión del aprendizaje en distintos contextos

Just4Me: diseño pedagógico y funcional de un PLE para la autogestión del aprendizaje en distintos contextos | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
By Begoña Gros, Iolanda Garcia, and Dra. Ingrid Noguera in PLE.
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O Conetivismo e as suas Implicações nas Noções de
Aprendizagem e Conhecimento

Miguel Zapata-Ros's insight:
Felicito encarecidamente a Maria Clara Monteiro Cardoso Pereira, la autora de la Tesis de mestrado em Ciências da Educação, na área de especialização de Comunicação Educacional Multimédiade, titulada "O Conetivismo e as suas Implicações nas Noções de Aprendizagem e Conhecimento" Es el primer trabajo que veo en este nivel que recoge fielmente el espíritu de lo tratado en mi trabajo sobre el tema. Muito obrigado. Mis felicitaciones y agradecimiento son igualmente para el Professor Doutor Antonio Quintas-Mendes, de la Universidade Aberta de Portugal, que magistralmente ha orientado la tesis. Enhorabuena.
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Sérgio Lagoa's curator insight, September 27, 2016 3:46 AM
Miguel Zapata-Ros's insight: Felicito encarecidamente a Maria Clara Monteiro Cardoso Pereira, la autora de la Tesis de mestrado em Ciências da Educação, na área de especialização de Comunicação Educacional Multimédiade, titulada "O Conetivismo e as suas Implicações nas Noções de Aprendizagem e Conhecimento" Es el primer trabajo que veo en este nivel que recoge fielmente el espíritu de lo tratado en mi trabajo sobre el tema. Muito obrigado. Mis felicitaciones y agradecimiento son igualmente para el Professor Doutor Antonio Quintas-Mendes, de la Universidade Aberta de Portugal, que magistralmente ha orientado la tesis. Enhorabuena.
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Neuroscience and education: myths and messages

Paul A. Howard-Jones

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