Aprendizaje y redes abiertas.
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Presentación del número especial de RED dedicado al Pensamiento Computacional

Miguel Zapata-Ros's insight:
En la actualidad los gobiernos y gurúes se han visto sorprendidos por un hecho: la sociedad y la economía demandan profesionales cualificados en las industrias de la información. Se da la paradoja de sociedades con un alto índice de paro en las que actualmente se quedan sin cubrir puestos de trabajo de ingenieros de software, desarrolladores de aplicaciones, documentalistas digitales,… esto ha sensibilizado a políticos e instituciones a abordar el problema desde el punto de vista de la formación. Las sociedades más avanzadas han visto que se trata de una nueva alfabetización, la alfabetización digital, y que como tal hay que comenzar desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas. 

Al llegar a este punto, un planteamiento, el más frecuente y el menos reflexivo, ha consistido en favorecer el aprendizaje de forma progresiva. Proponiendo a los niños tareas de programar, desde las más sencillas y más lúdicas a las más complejas y aburridas, más aburridas a fuer de ser más reales o de ser aplicadas a temas menos motivadores. Éste es el planteamiento típicamente conductista. 

Otros, algunos pocos en algunos países, pero más desde corporaciones que de forma institucional, y frecuentemente de forma aislada, nos planteamos la cuestión de otro modo: Las competencias de codificar son la parte más visible de una forma de pensar que es válida no sólo en ese ámbito de la actividad mental, la que sostiene el desarrollo y la creación de programas y de sistemas. Hay una forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que favorece las competencias computacionales. Se trata de una forma de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la representación lógica. Esas habilidades se ven favorecidas con ciertas actividades y con ciertos entornos de aprendizaje desde las primeras etapas. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico, de un pensamiento computacional. 

Esta idea subyace en la visión de Papert: “los niños deben programar la computadora en lugar de ser programados por ella” (children should be programming the computer rather than being programmed by it) (Papert, 1980 a través de Blikstein, 2013).
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Vivianne Amaral's curator insight, February 7, 8:35 PM
Infelizmente no Brasil a abordagem sobre  a aprendizagem computacional é totalmente conducionista
Vivianne Amaral's curator insight, February 18, 11:11 PM
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Aprendizaje y enseñanza en entornos virtuales. Calidad en entornos virtuales. Elearning. E-ciencia. Open access.
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Redes Abiertas: El modelo educativo de Singapur y el "mastery learning" de Bloom (I)

Redes Abiertas: El modelo educativo de Singapur y el "mastery learning" de Bloom (I) | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Este mes de junio, al igual a como lo he hecho durante los dos años anteriores para profesores de la Universidad de Valladolid qu
Miguel Zapata-Ros's insight:
"Tenía pues que fortalecer esa confianza diciendo algo así como “ya sé que me vais a tomar por el friki de turno, pero esto que os voy a contar es una cosa seria que han puesto en práctica sistemas educativos de países serios, y lo han hecho con éxito”.

Los sistemas educativos y sistemas universitarios que lo han integrado formalmente han sido los de los países de Extremo Oriente, sobre todo Singapur, pero también Hong-Kong y Japón. Y ese fenómeno está siendo estudiado en profundidad por los departamentos de Investigación Educativa de los gobiernos del Reino Unido y de Francia, y por el World Economic Forum.
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Diseño instruccional de cursos abiertos online: Diseño instruccional de programas de formación abierta y en línea de alto rendimiento

Diseño instruccional de cursos abiertos online: Diseño instruccional de programas de formación abierta y en línea de alto rendimiento | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Un diseño es en general un proyecto, o un plan, que configura algo antes de su realización o de su desarrollo. Pero que también permit
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Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VIII). Iniciativas institucionales en educación formal: B Educación Primaria.

Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VIII). Iniciativas institucionales en educación formal: B Educación Primaria. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros, Universidad de Alcalá Ésta es la octava entrada de una serie que, en conjunto, constituirán un capítulo de un libro que será  publicado por la editorial de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa (Perú) con el título “El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales”. En las anteriores entradas se han … Sigue leyendo Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VIII). Iniciativas institucionales en educación formal: B Educación Primaria. →
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Los principales principios educativos y el pensamiento computacional: El principio de activación.

Los principales principios educativos y el pensamiento computacional: El principio de activación. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
En estos días estoy trabajando, al tiempo que desarrollo las actividades, en los materiales del curso abierto investigativo “El diseñ
Miguel Zapata-Ros's insight:
Cabe preguntarse por la cuestión clave del tema: ¿Por qué incluir en el curriculum de las primeras etapas de desarrollo estos preconceptos y estas habilidades que no son directamente programación?
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Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (y II)

Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (y II) | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
  Pascual Pérez-Paredes,  University of Cambridge Miguel Zapata-Ros, Universidad de Alcalá 3. Elaboración de un patrón pedagógico para el uso de DDL (aplicación de la categoría de aprendizaje activo)   3.1. Componentes de los lenguajes de patrón   La expresión “lenguajes de patrón”, al igual que el término “patrón” son constructos acuñados por el arquitecto Christopher Alexander. Los … Sigue leyendo Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (y II) →
Miguel Zapata-Ros's insight:
"En este trabajo, el carácter pedagógico de los patrones y de sus lenguajes viene dado no sólo por su propia naturaleza y función en los procesos de aprendizaje, sino que se aplica a estructuras de información que permiten resumir y comunicar la experiencia acumulada y la resolución de problemas, tanto en la práctica como en el diseño, en programas de enseñanza y aprendizaje. La utilización de patrones pedagógicos permite compartir buenas prácticas y sirve como referencia para nuevas aplicaciones y casos. El almacenamiento y proceso sistemático de estos patrones permite además construir no solo un corpus de información y una base de datos de referencias documentadas a las que los profesores, diseñadores instruccionales, profesionales o investigadores pueden dirigirse para sus trabajos específicos, sino también, por ser un instrumento de trabajo y de intercambio profesional, posibilita un mejor entendimiento del papel del Pensamiento Computacional en un área educativa escasamente tratada: el aprendizaje de lenguas. De esta forma, nuestra contribución probablemente consiste en haber definido los elementos de lenguaje específicos del Pensamiento Computacional orientados al trabajo interdisciplinar: el de maestros, pedagogos, y expertos en computación o en diseño instruccional."
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ScienceDirect Exploring the computational thinking effects in pre-university education

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Calidad en entornos ubicuos de aprendizaje

Miguel Zapata-Ros's insight:
La tecnología ubicua permite a los individuos aprender allí donde estén, y contar para ello con los componentes de su entorno social. Esta es la idea que se mantiene como tema de fondo en el presente trabajo. El objetivo es abordar la calidad centrada en el aprendizaje en los entornos apoyados con tecnología móvil: Suministrar elementos de referencia para el diseño instruccional y para los usuarios. 
Para ello estudiamos rasgos, requisitos e indicadores que permitan evaluar las actividades que se hacen o pueden hacer con el apoyo de los dispositivos, y cómo se organizan en función de los aprendizajes. 
El objetivo es pues la evaluación y la forma de evaluar la solidez pedagógica del aprendizaje móvil o ubicuo. Para ello desarrollaremos una serie de reflexiones sobre la aplicación de ideas y conceptos extraídos de los desarrollos teóricos constructivistas y socioconstructivistas y a partir de ellos establecemos seis elementos de evaluación.
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Diseño curricular e instruccional en educación a distancia Experiencias de investigación en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela

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Karla Alejandra España Pérez's curator insight, November 26, 2017 8:37 AM
Más allá de la tecnología, el éxito en la educación a distancia se fundamenta en la calidad del diseño instruccional.
 Información de interés en el #Emprendimiento. Sugerencia de #GICUDES #GIEEIS #CLNuevaEsparta #GinEx
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Paper or Screen for Comprehension and Learning?

Paper or Screen for Comprehension and Learning? | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Paul A. Kirschner & Mirjam Neelen We have blogged about writing with pen/pencil and paper versus writing on a laptop (see here) and concluded that handwriting is more powerful for learning than typing, be it for learning/recognizing letters, learning to read or any other learning like learning from a lecture. This blog explores whether it…
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If We Talked About the Internet Like We Talk About OER: The Cost Trap and Inclusive Access

Miguel Zapata-Ros's insight:
Importantísimo artículo de Wiley: ¿De qué valen los OER (Recursos Educativos Abiertos) sin una PEDAGOGÍA DE LO ABIERTO?
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Affordances educativas

Affordances educativas | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Trabajando en la presentación del monográfico sobre tendencias de la revista Campus Virtuales, que hemos coordinado Julio Cabero
Miguel Zapata-Ros's insight:
Hace cuatro años ya hablábamos de affordances educativas. Un concepto hoy corriente.
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Reflecting about the key issues to design and implement an Open Education strategy

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Stephen's Web ~ Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos ~ Stephen Downes

Stephen's Web ~ Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos ~ Stephen Downes | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Online learning, new media, connectivism, MOOCs, personal learning environments, new literacy, and more from Stephen Downes
Miguel Zapata-Ros's insight:
Hace más de cinco años:
"Miguel Zapata-Ros writes that he disagrees with MOOCs for reasons outlined in this paper and in his blog (where he expresses concerns about the socialization of self-taught or home-schooled students)."
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Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (y IX). Iniciativas institucionales en educación formal: C. Educación Secundaria.

Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (y IX). Iniciativas institucionales en educación formal: C. Educación Secundaria. | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros, Universidad de Alcalá Ésta es la novena entrada de una serie que, en conjunto, constituirán un capítulo de un libro que será  publicado por la editorial de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa (Perú) con el título “El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales”. En las anteriores entradas se han … Sigue leyendo Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (y IX). Iniciativas institucionales en educación formal: C. Educación Secundaria. →
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Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VII). Iniciativas institucionales en educación formal relacionadas con el pensamiento computacional: A Educación Infantil

Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VII). Iniciativas institucionales en educación formal relacionadas con el pensamiento computacional: A Educación Infantil | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros, Universidad de Alcalá Ésta es la séptima entrada de una serie que, en conjunto, constituirán un capítulo de un libro que será  publicado por la editorial de la Universidad Católica de Santa María de Arequipa (Perú) con el título “El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales”. En las anteriores entradas se han … Sigue leyendo Pensamiento computacional. Una tercera competencia clave (VII). Iniciativas institucionales en educación formal relacionadas con el pensamiento computacional: A Educación Infantil →
Miguel Zapata-Ros's insight:
Ésta es la séptima entrada de una serie que, en conjunto, constituirán un capítulo de un libro que será publicado el título “El pensamiento computacional: La nueva alfabetización de las culturas digitales”. 
(...) Es importante enfatizar que entendemos por iniciativas relacionadas con el Pensamiento Computacional aquellas que promueven un conjunto de competencias que, si bien son útiles y son utilizadas por los programadores en la elaboración de los códigos, sobre todo son útiles a los individuos en general, en otros contextos que no son los informáticos, para resolver problemas en su vida personal o profesional, o que en general constituyen o forman parte de métodos eficaces para trabajar en otras ciencias, técnicas o servicios, o para resolver problemas en sus respectivos ámbitos de conocimientos y con los objetivos que tienen atribuidos. No tendremos en cuenta pues los casos de la inclusión de la programación pura y simple, la que sirve para hacer programas informáticos, en los currículos o en los sistemas formales de enseñanza.
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Presentación del número especial de RED dedicado al Pensamiento Computacional

Miguel Zapata-Ros's insight:
En la actualidad los gobiernos y gurúes se han visto sorprendidos por un hecho: la sociedad y la economía demandan profesionales cualificados en las industrias de la información. Se da la paradoja de sociedades con un alto índice de paro en las que actualmente se quedan sin cubrir puestos de trabajo de ingenieros de software, desarrolladores de aplicaciones, documentalistas digitales,… esto ha sensibilizado a políticos e instituciones a abordar el problema desde el punto de vista de la formación. Las sociedades más avanzadas han visto que se trata de una nueva alfabetización, la alfabetización digital, y que como tal hay que comenzar desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas. 

Al llegar a este punto, un planteamiento, el más frecuente y el menos reflexivo, ha consistido en favorecer el aprendizaje de forma progresiva. Proponiendo a los niños tareas de programar, desde las más sencillas y más lúdicas a las más complejas y aburridas, más aburridas a fuer de ser más reales o de ser aplicadas a temas menos motivadores. Éste es el planteamiento típicamente conductista. 

Otros, algunos pocos en algunos países, pero más desde corporaciones que de forma institucional, y frecuentemente de forma aislada, nos planteamos la cuestión de otro modo: Las competencias de codificar son la parte más visible de una forma de pensar que es válida no sólo en ese ámbito de la actividad mental, la que sostiene el desarrollo y la creación de programas y de sistemas. Hay una forma específica de pensar, de organizar ideas y representaciones, que es terreno abonado y que favorece las competencias computacionales. Se trata de una forma de pensar propicia para el análisis y la relación de ideas, para la organización y la representación lógica. Esas habilidades se ven favorecidas con ciertas actividades y con ciertos entornos de aprendizaje desde las primeras etapas. Se trata del desarrollo de un pensamiento específico, de un pensamiento computacional. 

Esta idea subyace en la visión de Papert: “los niños deben programar la computadora en lugar de ser programados por ella” (children should be programming the computer rather than being programmed by it) (Papert, 1980 a través de Blikstein, 2013).
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Vivianne Amaral's curator insight, February 7, 8:35 PM
Infelizmente no Brasil a abordagem sobre  a aprendizagem computacional é totalmente conducionista
Vivianne Amaral's curator insight, February 18, 11:11 PM
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Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (I)

Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (I) | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Pascual Pérez-Paredes, University of Cambridge       Miguel Zapata-Ros, Universidad de Alcalá   1. Introducción a los patrones pedagógicos   En este trabajo abordaremos el problema general de cómo favorecer la comunicación y el trabajo colaborativo entre educadores, diseñadores instruccionales y otros profesionales vinculados al dominio del conocimiento que constituye el pensamiento computacional en el contexto … Sigue leyendo Patrones de Pensamiento Computacional y corpus lingüísticos: el aprendizaje de lenguas con datos lingüísticos (I) →
Miguel Zapata-Ros's insight:
El lenguaje de patrones no es sólo un instrumento de comunicación y de trabajo entre individuos de distintos niveles de experticia sino incluso de ámbitos de conocimiento diferentes, esto es, un instrumento de comunicación y de trabajo interdisciplinar. En este trabajo se aplica el concepto de patrón pedagógico y el lenguaje de patrones al conocimiento elaborado y métodos sobre Pensamiento Computacional en el ámbito del aprendizaje de lenguas. De esta manera el uso de patrones pedagógicos posibilita aplicar a estructuras de información patrones para resumir y comunicar la experiencia acumulada y la resolución de problemas, tanto en la práctica como en el diseño, en programas de enseñanza y aprendizaje. 
En el presente trabajo proponemos un patrón pedagógico para el uso de Data-driven-Learning (DDL) en el contexto del aprendizaje de lenguas mediante la utilización de grandes cantidades de datos (corpus lingüísticos) que documentan los usos de los hablantes de una lengua. Su consulta y uso posibilita al aprendiz acceder a un tipo de conocimiento cercano a la intuición del hablante nativo al que el aprendiz llega mediante procesos de aprendizaje inductivo. El patrón pedagógico propuesto permite la adquisición de “buenas prácticas” que sirvan como referencia para nuevas aplicaciones y casos. El almacenamiento y proceso sistemático de estos patrones permite construir bases de datos de referencias documentadas a las que los profesores, diseñadores instruccionales, profesionales o investigadores pueden dirigirse para sus trabajos específicos.
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FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN ESTUDIANTES DE PREGRADO MEDIANTE ENTORNOS DE APRENDIZAJE MÓVIL CON APPS

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#1 Instructional Design Community | Instructional Design Central (IDC)

#1 Instructional Design Community | Instructional Design Central (IDC) | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Instructional Design Central (IDC) provides instructional designers & learning experience (LX) design professionals access to content and resources.
Miguel Zapata-Ros's insight:
Esto fue lo que prácticamente dije en la parte de mi conferencia en la UCE, en Quito, que trataba las teorías del aprendizaje, ver https://es.slideshare.net/MiguelZapata6/teoras-y-modelos-sobre-el-aprendizaje
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Teorías y modelos sobre el aprendizaje

Conferencia en II Congreso Internacional de Innovación en Educación Superior 22, 23 y 24 de Noviembre del 2017 DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO
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The Area of the Disk in Middle School Grade by GeoGebra. | Lognoli | International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET)

The Area of the Disk in Middle School Grade by GeoGebra.
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Futuro de los sistemas y ambientes educativos mediados por las TIC

Futuro de los sistemas y ambientes educativos mediados por las TIC | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Este libro se propone alimentar el debate más focalizado en los recursos
y ambientes de aprendizaje; plantear enfoques, visiones e informaciones
novedosas; volver complejos los análisis; y mostra... by drarturorl in Types > School Work
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Donald Clark Plan B: Armando Pisani: the pioneer who holds the key to immediate increases in school attainment?

Donald Clark Plan B: Armando Pisani: the pioneer who holds the key to immediate increases in school attainment? | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Miguel Zapata-Ros's insight:
¿Suprimir "tareas de casa"? España un país de locos. El concepto es completar el aprendizaje. Lo que se aprende en la escuela  no tienen sentido, es estéril, si no se completan en casa.
He is appalled that some teachers and schools consider dropping homework. “Spain’s plans to drop homework nationally is crazy”. The “Italian word for homework is ‘Compiti’ with its root in the idea that you’re closing a gap in your knowledge”. Homework, he thinks, is an essential part of the learning process, the place where one gets reflection, gap-closing, deeper understanding and practice.

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Online learning is democratizing education, and it needs to be encouraged further

Online learning is democratizing education, and it needs to be encouraged further | Aprendizaje y redes abiertas. | Scoop.it
Here’s when you step out of your comfort zone! - Online learning is democratizing education, and it needs to be encouraged further
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