Ambiente de aprendizaje
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¿Cómo se construye el ambiente de aprendizaje?

Continuidad Escolar's insight:

 

El ambiente de aprendizaje es el escenario o contexto construido de manera participativa entre profesorado y alumnado para favorecer conscientemente el aprendizaje desde el ámbito social, emocional, físico-espacial y pedagógico.

Implica la sinergia de un conjunto de aspectos que el profesorado puede impulsar conjugando una distribución espacial del aula que fomente la participación e interacción, unas expectativas positivas hacia su alumnado, escucha activa, comunicación asertiva, experiencias de aprendizaje relacionadas con la vida diaria e intereses del alumnado para el desarrollo de sus competencias y apertura de su aula a docentes y familias. Así se construya un escenario o contexto de modo participativo desde el ámbito social, emocional, físico-espacial y pedagógico. El ambiente de aprendizaje pretende promover espacios favorables para la convivencia social y los aprendizajes.

 

 No se pierdan la parte final del documento donde se ofrecen una serie de pautas concretas para construir con seguridad el ambiente de aprendizaje (El aula como lugar de encuentro y ambientes de aprendizaje lúdicos).

Citamos algunos principios recogidos en el documento:

 Principio Nº 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

Principio Nº 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales

Principio Nº 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos.

Principio Nº 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.

Principio Nº 5:El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.

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Plan de adaptación-acogida del CEIP Alfredo Kraus (Etapa Infantil)

Continuidad Escolar's insight:

Sencillo documento que presenta un modo participativo de hacer la adaptación que acoge y se preocupa por las emociones de las familias y los niños y niñas que acuden al centro por primera vez. Gracias por compartirlo.

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Plan de acogida, adaptación y despedida del CEIP María Jesús Ramírez Díaz

Continuidad Escolar's insight:

Le agradecemos al CEIP María Jesús Ramírez Díaz de Telde (Gran Canaria) la elaboración de este Plan de Acogida y su generosidad al compartirlo con todos en la web. Trasciende el fantástico trabajo de acogida, adaptación e incluso despedida que ofrece este centro.

Esperamos que pueda servir de ayuda para otros centros que se preocupan por la acogida de los miembros de su comunidad educativa y de ánimo para otros muchos que tienen experiencias fantásticas pendientes de plasmar en papel o compartir en la red.

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Para los primeros días de clase. Dinámicas, actividades, tutorías, etc Infantil, Primaria, Secundaria, NEE y Compensatoria - Orientacion Andujar

Para los primeros días de clase. Dinámicas, actividades, tutorías, etc Infantil, Primaria, Secundaria, NEE y Compensatoria - Orientacion Andujar | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it
Material super interesante para los primeros días de clase. Dinámicas, actividades, tutorías, etc Infantil, Primaria, Secundaria, NEE y Compensatoria
Continuidad Escolar's insight:

Aquí pueden encontrar diferentes documentos con dinámicas y actividades útiles tanto para la acogida como para los planes de acción tutorial.

Se ofrecen clasificadas para diferentes etapas y niveles desde Infantil a 4º de ESO.

 

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Dinámicas y juegos

Continuidad Escolar's insight:

Documento sencillo para motivar y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para niños, niñas y adultos.

Las dinámicas se agrupan del siguiente modo:

- Dinámicas de presentación.

- Dinámicas de confianza y cohesión grupal.

- Dinámicas para el contacto emocional.

- Dinámicas de comunicación.

- Dinámicas para resolución de conflictos.

 

Este material es el cuadernillo número 2 de un material más amplio para trabajar con familias. Aquí pueden descargar el resto de materiales:

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/

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María José Gómez Herreros's curator insight, September 9, 2014 4:37 AM

Documento sencillo para motivar y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para niños, niñas y adultos.

Las dinámicas se agrupan del siguiente modo:

- Dinámicas de presentación.

- Dinámicas de confianza y cohesión grupal.

- Dinámicas para el contacto emocional.

- Dinámicas de comunicación.

- Dinámicas para resolución de conflictos.

 

Este material es el cuadernillo número 2 de un material más amplio para trabajar con familias. Aquí pueden descargar el resto de materiales:

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/

CBO Orientación's curator insight, May 17, 2015 7:00 PM

Para las reuniones de apoderados

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Eduteka - Las 10 reglas básicas de la Netiqueta

Eduteka - Las 10 reglas básicas de la Netiqueta | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it

Artículo sobre como comportarse respetuosamente en el ciberespacio. Recuerda que quien está detrás de un chat es una persona real con sentimientos.

Continuidad Escolar's insight:

Este documento se puede utilizar con el alumnado para crear un decálogo propio de cómo regular y cuidar la comunicación a través de nuevas tecnologías.

La web PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia. En su página pueden encontrar más recursos:

http://www.pantallasamigas.net/

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Dinámicas de grupo para la cohesión de grupo en Educación Infantil

Continuidad Escolar's insight:

Documento explicativo de cómo incorporar las dinámicas para cumplir objetivos de grupo, comportamentales, referentes a temas y a resolución de conflictos.

Ofrece dinámicas de:

- Presentación

- Comunicación

- Integración

- Cooperación y fomento de la paz

 

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Las dinámicas de grupo

Continuidad Escolar's insight:

Documento explicativo sobre dinámicas de grupo que incorpora en el apartado 5. Dinámicas para llevar a cabo en el aula para:

- Conocerse

- Llegar a un consenso

- Mejorar la cohesión y fortalecer las relaciones de grupo.

 

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Ocio&TiempoLibre: - Dinámicas de Cohesión (Diferentes niveles)

Ocio&TiempoLibre: - Dinámicas de Cohesión (Diferentes niveles) | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it
Continuidad Escolar's insight:

En este documento pueden encontrar dinámicas para alumnado de distintas edades. Incluso hay alguna para la dinamización de grupos de adultos.

 

Dinámicas de cohesión, colaboración y cooperación.

1. Los botes salvavidas (A partir de 10 años)

Cohesionar al grupo.Lograr el mayor contacto entre los participantes.

2. El pueblo necesita (Adultos)

Analizar los principios de organización.Asumir diferentes roles en un grupo.Facilitar la cohesión y colaboración en el grupo.

3. Revolución de la empresa (Jóvenes y adultos)

Cohesionar a los participantes como grupo.Establecer un clima de complicidad.Conocer a otros miembros de la empresa.

4. Cinco sobre uno (A partir de 6 años)

Fomentar la participación y el trabajo en grupo.Llevar a cabo la actividad mediante la cooperación y no rivalizar con el resto de los grupos.

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Convives | Asociación que trabaja la convivencia en positivo

Convives | Asociación que trabaja la convivencia en positivo | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it
Continuidad Escolar's insight:

Revista nº7 de Convives, monográfico dedicado a la voz del alumnado en la escuela.

"La voz de alumnado surge de la idea de otorgar protagonismo al alumnado en todo aquello relacionado con la convivencia en los centros escolares. Se ha escrito poco sobre lo que siente el alumnado al respecto, cómo lo ven desde su perspectiva, y más allá de las mejoras en los centros escolares, qué repercusión tiene en sus propias vidas y para años posteriores."

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Recomendaciones para una acogida inclusiva e igualitaria

Continuidad Escolar's insight:

Interesante guía de recomendaciones para la acogida de profesorado, alumnado y familias de carácter inclusivo e igualitario.

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Jornadas de Acogida: CEO La Pared, CEO Manuel de Falla e IES Cruz Santa

Continuidad Escolar's insight:

Felicidades a estos tres centros de Tenerife por crear de manera cooperativa un documento de acogida que puede servir de ayuda o referencia a otros tantos.

Agradecemos también la autorización de difusión de los encargados de dicha recopilación.

Citamos a continuación un fragmento del documento:

 

¿Para qué una forma diferente de iniciar el curso?

 - Para un reencuentro más feliz con las dinámicas educativas, al comenzar de una manera más motivadora.

- El encuentro entre profesorado y el alumnado se favorece surgiendo nuevos espacios para conocerse mejor, lo que posibilita una evaluación inicial de los grupos clases más rica y que el alumnado sienta un proceso más cercano y participativo con cada uno de los miembros de su equipo educativo.

- Para responder a la necesidad de organización del curso con implicación activa del alumnado.

- Por ser un momento propicio para trabajar aspectos educativos y de enseñanza que en el transcurrir del curso se suelen diluir: mejorar en el trabajo de las habilidades sociales, las técnicas de estudio, las dinámicas de grupo, el funcionamiento del centro y normas de convivencia, la planificación del estudio y organización del material etc.

- Para favorecer que el profesorado conozca, se forme y contribuya en las dinámicas de avance de un centro que, como todos, trata de de  dar respuesta a problemáticas de convivencia y rendimiento escolar desde una perspectiva más educativa en el desarrollo integral del alumnado. Es decir, de qué va el centro en el que trabajamos.

 

3.- ¿Cómo realizar unas jornadas de inicio de curso?

 El proceso debe ser, ante todo, una toma de conciencia y construcción basada en la participación del claustro. Aunque indudablemente siempre existe un grupo dinamizador, las garantías de éxito son directamente proporcionales a la implicación del profesorado.

La toma de conciencia surge del aprovechamiento de los momentos reflexivos que ya existen en los centros: sesiones de evaluación, equipos educativos, CCP, claustros etc. puesto que en ellos suelen aparecer e identificarse todos los porqués citados en la introducción del presente documento. Una vez identificados los problemas, puede proponerse, entre otras, una forma diferente de iniciar el próximo curso como una de las maneras de dar respuestas a las dificultades planteadas.

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María José Gómez Herreros's curator insight, September 9, 2014 4:38 AM

Felicidades a estos tres centros de Tenerife por crear de manera cooperativa un documento de acogida que puede servir de ayuda o referencia a otros tantos.

Agradecemos también la autorización de difusión de los encargados de dicha recopilación.

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Guía para la elaboración del Manual de Acogida

Continuidad Escolar's insight:

Un recurso del Gobierno de Canarias para recordarnos que la acogida de un nuevo compañero-a es importante no solo para las relaciones que establece el alumnado sino también para las que establecemos los adultos en el ámbito profesional.

Son instrucciones del Gobierno de Canarias para todos los servicios de la Administración de modo que todos los trabajadores puedan ser acogidos en sus centros gracias a las orientaciones ofrecidas en sus manuales de acogida los cuales se integran en el Plan de Acogida de cada centro.

El comienzo de un nuevo curso escolar nos brinda una magnífica oportunidad para la acogida de nuevos miembros de la comunidad educativa junto con el refuerzo de la cohesión de grupo de los ya existentes.

 

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CÓMO APRENDER A COOPERAR PASO A PASO (I) La cohesión grupal

CÓMO APRENDER A COOPERAR PASO A PASO (I) La cohesión grupal | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it

Este es el primero de una serie de entradas que queremos dedicar al tema del aprendizaje cooperativo. No sabemos si es necesario volver a justificar la necesidad de usar este tipo de estrategias pero valga decir que parece ser una de las estrategias metodológicas unánimente aceptadas para el desarrollo de las competencias básicas.

 

Continuidad Escolar's insight:

Documento que explica cómo se precisa cohesión de grupo para facilitar el aprendizaje cooperativo y cómo se puede lograr a través de las siguientes dinámicas de grupo:

- Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo.

- Actividades para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa

- Dinámicas de grupo para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

- Actividades para mostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia

- Estrategias y dinámicas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en la inclusión de algún compañero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo

 

En este enlace pueden encontrar en powerpoint el documento

PROGRAMA CA/AC: Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar (II) con ampliación sobre puntos de partida y efectos esperados:

http://centros.edu.xunta.es/cfr/pontevedra/bitacoracooperativa/pere/PROGRAMA2.ppt

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Actividades para trabajar la cohesión de clase (Inf-Pri-Eso)

Continuidad Escolar's insight:

La educación atraviesa por un periodo de cambio y estos también afectan a las herramientas y técnicas que se utilizan en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Las metodologías utilizadas hasta ahora no sirven para la nueva sociedad de la comunicación y las corrientes pedagógicas innovadoras apuestan por una pedagogía no directiva, vivencial, flexible, con retroalimentación como fuente de mejora de los procesos de aprendizaje, donde el trabajo en equipo, la creatividad y las relaciones afectivas sean la base de la maduración y desarrollo de los participantes. En este contexto las dinámicas de grupo nos ayudan a favorecer competencias necesarias para el docente y el alumnado acordes a las necesidades actuales.

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EL RINCÓN DE LA EDUCACIÓN: DINÁMICAS DE GRUPO

EL RINCÓN DE LA EDUCACIÓN: DINÁMICAS DE GRUPO | Ambiente de aprendizaje | Scoop.it
Continuidad Escolar's insight:

Documento con dinámicas para Educación Primaria:

- Presentación

- Conocimiento y confianza

- Emociones

- Autoestima

- Cohesión y colaboración

- Habilidades sociales y resolución de conflictos

- Evaluación

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Juegos de autoestima y cohesión de grupo

Continuidad Escolar's insight:

Dinámicas-juegos de autoestima y cohesión de grupo

Se incluyen también actividades para el trabajo de valores, dilemas morales, escucha activa y resolución de conflictos, etc.

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