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veille réflexive et idéologique
penser panser le désenchantement qui nuit à la pédagogie
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PAN : un livre augmenté

PAN : un livre augmenté | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

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Reuter : 40 concepts fondamentaux de didactique…

Reuter : 40 concepts fondamentaux de didactique… | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
d’abstraction théorique que chaque discipline va tenter de comprendre et d’expliquer ces phénomènes en privilégiant un prisme donné. Pour ceux qui font des recherches en pédagogie, ce prisme passera par les modalités d’enseignement, les modalités d’apprentissage et leurs relations; pour ceux qui font des recherches en didactiques, cela passera par les contenus et les disciplines. Il s’agit donc m
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une référence

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4e SÉMINAIRE D’ÉTUDE EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Montréal, 4 avril 2014 | LMM

4e SÉMINAIRE D’ÉTUDE EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE, Montréal, 4 avril 2014 | LMM | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
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Livre fondateur pour JF Boutin Gunter  Kress,  Multimodality (2011)
+ les  stratégies  de  ruse  telles  que  définies  par Certeau

 

Magalie  Brunel   équipe  Grenoble   sur   la   littérature   et   le   sujet   lecteur. 


+ recherche Nathalie  Lacelle,  professeure  en  didactique  des  langues  à  l’UQAM  et  Amélie  Lemieux ,  doctorante  à  McGill :

vise à  développer   des   stratégies   d’enseignement – apprentissage   ainsi   que  l’appropriation   de   compétences pour élaborer  une   didactique   des textes multimodaux par l'élaboration  d’un   dispositif   didactique   encadrant   les  pratiques   narratives.

but : Diversifier  les supports  médiatiques  pour  l’enseignement  de  la  littérature : dispositifs de   lecture/production  multimodales   d’univers   narratifs à   partir   du   concept de   convergence   de   Jenk --> transmodalisation   et  transfictionnalisation
    

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Grille des compétence en Littératie médiatique multimodale

Lebrun, Lacelle, Boutin, Richard,

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Les « pratiques multimodales » d’enseignement et d’apprentissage impliquent l’usage de la multimodalité(combinaisons de modes, de langages et de médias) à travers des scénarios didactiques qui intègrent lesmultitextes (blogues, les réseaux sociaux, les bandes dessinées, les productions vidéo, les romans-photos,les jeux vidéo, etc.) et sollicitent l’investissement de compétences en littératie médiatique pour accéder ausens/ou produire du sens en lien avec une discipline particulière. 

COMPÉTENCES COGNITIVES ET AFFECTIVES = savoir discourir sur # médias)COMPÉTENCES PRAGMATIQUES = contextualiser et distancier chaque médiaCOMPÉTENCES SÉMIOTIQUES = interpréter la signification spécifique à chaque médiaCOMPÉTENCES MODALES SPÉCIFIQUES = repérer spécificité formelle  de chaque média COMPÉTENCES MULTIMODALES = décoder hybridation des # langages
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Alexis de Tocqueville, Démocratie comme despotisme (1840)

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démocratie devient infantilisme : chacun s'occupe de ses intérêts particuliers /privés et laisse la gestion du bien public à une figure paternelle.

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Bernard Stiegler l'emploi est mort vive le travail - Réinventer le travail à l’ère de l’automatisation. - Digital Society Forum

Bernard Stiegler l'emploi est mort vive le travail - Réinventer le travail à l’ère de l’automatisation. - Digital Society Forum | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
Une interview de Bernard Stiegler réalisée par Ariel Kyrou pour Culture Mobile.
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Toujours pertinent...

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Hélène Mitsika's curator insight, November 8, 2014 12:13 PM

Cela faisait un temps que ceux qui nous condamnent au chômage, à la précarité et à la pauvreté, voulaient  nous faire croire que le travail était mort, en employant le terme « emploi»  à la place de «travail».

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Isabelle Farizon : Vers le commentaire collaboratif ?

Isabelle Farizon : Vers le commentaire collaboratif ? | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
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B mais dommage que la pratique "commentative" ne soit pas aussi l'objet de la démarche

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Les fictions historiques : un objet littéraire, éditorial et scolaire qui interroge les frontières

Les fictions historiques : un objet littéraire, éditorial et scolaire qui interroge les frontières
Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac et Brigitte Louichon
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Les fictions historiques : un objet littéraire, éditorial et scolaire qui interroge les frontièresMartine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac et Brigitte Louichon
Revue repères n°48 2013
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Pour une littératie numérique qui traverse et éclaire les disciplines scolaires | Culture numérique

Pour une littératie numérique qui traverse et éclaire les disciplines scolaires | Culture numérique | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
Longtemps j ai pensé qu il était urgent et nécessaire d enseigner le numérique comme on enseigne les mathématiques ou le français. Non pour en faire une nouvelle discipline, mais pour mobiliser à ce sujet les collègues compétents et volontaires, quelle q...
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le numérique n'est pas (plus vu comme) une discipline autonome mais l'affaire de tous s'il traverse "connaissances et les compétences attendues du jeune citoyen".

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Base de Récits de rêves + paratexte critique

Base de Récits de rêves + paratexte critique | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

Ce projet mené entre 2001 et 2011 a pu être mené à bien dans le cadre d'une recherche interdisciplinaire formée de spécialistes en littérature et de psychologues, subventionnée par le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH) sous la direction de Christian Vandendorpe (Lettres françaises, U. d'Ottawa).

alexislucas's insight:

Plusieurs milliers de récits de rêves allant de la Grèce à nos jours formant un corpus dans lequel mener des recherches thématiques. Chaque texte est pré-découpé, explicité et contextualisé au sein d'une interface qui souffre d'un bug si l'on veut mettre des commentaires.

Le site propose en page d'accueil de définir le genre entre récit et rêve (en abordant l'interprétation du rêve), et en page d' "analyse de contenu" de classer les occurrences thématiques des 545 récits retenus pour établir statistiquement une science du rêve littéraire...

 

à travailler en BTS pour la question du rêve... et + encore

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Nouvelles écritures écritures, création contemporaine Revue ÉCLAIRAGES Aquitaine n°1

Nouvelles écritures  écritures, création contemporaine Revue ÉCLAIRAGES Aquitaine n°1 | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

Revue de prestige du CR Bordeaux sur le livre numérique

Publication d’Écla Aquitaine - Sommaire du n° 1 - Avril | Septembre 2014

Explorer les nouvelles formes d’écriture, de création, interroger la place de l’auteur, les nouveaux modes de lectureet de pratiques professionnelles, valoriser de nouveaux lieux de création, sonder la dimension économique.
alexislucas's insight:
« Nouvelles écritures, création contemporaine ». Ce dossier interroge les nouvelles formes d’écriture, la création, mais également les nouvelles pratiques de lecture, de travail, la diffusion et médiation, ainsi que leur dimension économique." cf interview A GEFEN
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Fausse mort de Tal : une leçon de journalisme signée Wikipédia - Rue89

Fausse mort de Tal : une leçon de journalisme signée Wikipédia - Rue89 | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
C'est une information choquante qu'a relayé une bonne partie de la presse people : Wikipédia aurait annoncé la mort de la chanteuse Tal.Le 4 juin, un petit malin se serait amusé à rajouter une date de décès dans l'infobox de l'article. Le canular est resté en place quelques heures, avant que d'autres contributeurs entreprennent de le retirer.Sauf que… ce canular n'a jamais existé. Tout ce buzz est construit sur du vent.La vérité est dans l'historiqueSur un article de Wikipédia, toutes les contri...

Via Françoise Chatelain
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Françoise Chatelain's curator insight, June 8, 2014 5:43 AM

Voilà une réflexion intéressante sur le travail des sources. 

Daniel Morgenstern's curator insight, June 12, 2014 10:52 AM

Où l'on constate que Wikipédia fait du meilleur travail que certains journalistes, plus prompts à critiquer qu'à enquêter.

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Histoire et numérique : une relation singulière et multiple - Homo Numericus

Histoire et numérique : une relation singulière et multiple - Homo Numericus | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
J'ai été invité le 10 décembre dernier par Maryline Crivello et Véronique Ginouvès à intervenir dans une journée d'études qu'elles organisaient sur le (...)
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met en lumière les rencontres fructueuses et les rendez-vous ratés d’une discipline avec une ensemble d’outils techniques, plus même, avec une technologie qu’on ne peut considérer comme anodine

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Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées

Dominique Bucheton y Yves Soulé : vol 3 - n°3 | Octobre 2009

L’article présente une synthèse de travaux de recherche du LIRDEF relatifs à l’agir enseignant dans la classe. Il développe le modèle théorique du multi-agenda mis en évidence par l’équipe pluridisciplinaire : ERT 40 de Montpellier1 (2003-2007). Il expose ensuite comment cette première modélisation a ouvert la voie à l’analyse du jeu dynamique des postures d’étayage des enseignants et des postures d’étude des élèves (travaux LIRDEF de 2007 - 2008). Elle s’achève par une étude de cas : deux débuts d’ateliers dirigés en CP.

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entre gestes (jorro) et postures d'étayage

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Pratiques et lectures / stratégies et tactiques / Michel de Certeau /Maigret Éric

Pratiques et lectures / stratégies et tactiques / Michel de Certeau /Maigret Éric | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

L'invention du quotidien est un essai à multiples entrées sur les « opérations des usagers, usages, manières ou arts de faire » et que d'autres désignent simplement du terme de « pratiques ».

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En rupture avec les pensées déterministes qui expliquent les actions des individus par les structures qui les produisent, et par rapport aux pensées de l'aliénation qui les expliquent par les structures qui les répriment dont Bourdieu et Foucault ( individus et actions sous la coupe d'institutions « panoptiques », « carcérales », auxquelles on ne pourrait opposer qu'une résistance dérisoire, interstitielle, exception faite des « technologies disséminées" ). 

 

Cette réflexion anhistorique sur la créativité des pratiques, sur les « immémoriales intelligences » des hommes, de tous les hommes, sur leurs capacités à déjouer ou à tourner un pouvoir, qui trouveraient peut-être leur origine dans les premiers instincts animaux (Certeau, 1990, p. xlvii). se double d'une seconde, historique cette fois, sur le caractère de plus en plus conflictuel de la relation entre producteurs et consommateurs de sens dans les sociétés occidentales depuis l'affaiblissement des autorités religieuses . Dans ce processus, les médias joueraient un rôle essentiel ; ils seraient des lieux à partir desquels chacun se penserait sans être seulement pensé.


Dans le chapitre « Lire : un braconnage " Certeau se positionne contre ce qu'il nomme l'« idéologie de l'information par le livre », c'est-à-dire l'idée d'une influence positive ou négative par le texte, l'« impertinente absence » de l'individu. Les médias ne produisent pas la société, ils ne la modèlent pas. À l'image du lecteur passif, assimilant les textes, devenant semblables à eux, de Certeau oppose celle d'un lecteur actif, s 'appropriant ou se réappropriant le sens. La métaphore des « braconniers » qui chassent sur les terres idéologiques de propriétaires — les auteurs, les institutions scolaires — qui leur sont hiérarchiquement supérieurs. Ils esquivent par leur braconnage la loi des « lieux » comme celle du milieu social auquel ils demeurent pourtant attachés (Certeau, 1990, p. 252).

 

Une dichotomie entre stratégies et tactiques, reprise en partie de Clausewitz, est élaborée pour distinguer les actions des producteurs et des consommateurs. Les stratégies sont les opérations effectuées par les puissants, comptant sur l'imposition d'une lecture littérale, les tactiques, celles mises en œuvre par les dépossédés, toujours mobiles et incapables de former une base permanente de culture.


Les stratégies sont donc des actions qui, grâce au postulat d'un lieu de pouvoir (la propriété d'un propre), élaborent des lieux théoriques (systèmes et discours totalisants) capables d'articuler un ensemble de lieux physiques où les forces sont réparties. [...]

 

Les tactiques sont des procédures qui valent par la pertinence qu'elles donnent au temps — aux circonstances que l'instant précis d'une intervention transforme en situation favorable, à la rapidité des mouvements qui changent l'organisation de l'espace, aux relations entre moments successifs d'un « coup ». [...] Les stratégies misent sur la résistance que l'établissement d'un lieu offre à l'usure du temps ; les tactiques misent sur une habile utilisation du temps, des occasions qu'il présente et aussi des jeux qu'il introduit dans les fondations d'un pouvoir44.


Les braconniers sont aussi des « nomades », ils ont accès à des registres divers de compétences et à des lieux différents, ils vont de textes en textes, on ne peut les ramener, les constituer à partir de certains de leurs choix, même s'ils ont des préférences. Ils se laissent piéger par les idéologies dans lesquelles ils transitent et dont ils tirent plaisir, mais ils réussissent des « coups », ravissent « les biens d'Egypte pour en jouir » (Certeau, 1990, p. 251). Par ces actes de résistance poétique, ces arts de faire avec, « chacun fait son produit à lui, différent, incohérent, superbe45 ». Cette théorie, en résumé, n'est pas une théorie de la lecture inadaptée, qui supposerait un sens en soi des textes mais une théorie de l'appropriation. L'interprétation déviante, reprochée par exemple par les institutions scolaires ou par une élite qui n'acceptent pas les idiosyncrasies et les hérésies, est simplement un itinéraire rendu possible par la polysémie des textes : "le téléspectateur lit le paysage de son enfance dans le reportage d'actualité. »

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Littératie Illustrée | Le Limier | Québec

Le site lelimier.com propose une médiathèque avec collections d'oeuvres de littérature illustrée, ainsi que des ressources didactiques et scientifiques.

L’appellation «LIMIER» est un acronyme constitué des premières lettres des concepts qui définissent le projet : Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche.

 

Unique en son genre, le LIMIER est un groupe universitaire rattaché au Campus de Lévis de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR). Les champs d’étude et d’intervention auxquels cet organisme consacre ses efforts sont respectivement:

la littératie illustrée auprès des lecteurs émergents et débutants;

le développement des compétences langagières par la littératie illustrée;

la littératie illustrée et l’apprentissage disciplinaire et critique;

la littératie médiatique multimodale à l’école et hors de l’école.

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De très nombreuses ressources didactiques et scientifiques. :

- diff de lecture au secondaire = tableau synoptique 1 page

- Ateliers sur les interventions explicites au secondaire= pas à pas pour mener une activité avec grilles de recherche sur l'évaluation

- Apprendre en lisant en univers social (Cahier de travail) =

( un repérage des activités potentielles sur texte numérique) :

L’intention de lecture / Le survol / SVA / ASe questionner / L’insertion /Le surlignement et l’annotation/ La prise de notes  /La mise en plan / L’organisateur graphique/Le résumé .

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Vers une déontologie de l’enseignement

N’y a-t-il pas un risque, avec l’introduction d’un code de déontologie, de voir la pratique pédagogique se transformer en un agir technicisé, en une suite d’opérations et, par conséquent, d’assimiler l’enseignant, éthiquement défini comme singulier, en un simple opérateur?
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Les fondements de la littératie numérique | HabiloMédias

Les fondements de la littératie numérique | HabiloMédias | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
Ce segment examine les différents éléments et principes de la littératie numérique de même que les habiletés et compétences qui s’y rattachent. Nous établirons des liens entre la littératie numérique et la citoyenneté numérique et nous offrirons des pistes de solution pour faciliter l’enseignement des compétences numériques dans la classe.

Via sarah, Ressources pour les cours d'anglais
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bon résumé

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Texte/contexte dans les documents numériques : SCIENCES:...

Texte/contexte dans les documents numériques : SCIENCES:... | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

PassionnantStéphane Caro D’Ambreville

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vers un théâtre de la mémoire...

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Créer des emails en HTML avec BeeFree

Créer des emails en HTML avec BeeFree | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

Si vous avez une campagne de mailing à mettre en place et donc de créer un email du plus bel effet en HTML, l’outil gratuit BeeFree.io est là pour ça.
BeeFree ne requiert pas d’inscription pour commencer à utiliser le produit.

Un éditeur visuel nous offre tout le nécessaire pour la mise en page d’email HTML, des blocs de texte, des boutons, encart images, etc.


Via Frédéric DEBAILLEUL
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Olivier Marechal's curator insight, November 22, 2014 5:07 AM

Un bon petit outil comme on les aime pour améliorer sa productivité. 

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HAL, Les cartes mentales : un changement de paradigme dans les apprentissages

Stéphane Caro Dambreville  septembre 2014

 

Communication, technologie et développement, 1 (2014) 71-88

http://www.comtecdev.com/fr/index.php/articles/consulter-la-revue/numero-1

HAL : hal-01061022, version 1

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[...] . Nous insistons sur le bénéfice qu'il peut y avoir à les utiliser dans de nombreuses situations et en particulier quand les apprenants sont en difficulté avec la production/compréhension de texte ou en phase d'apprentissage d'une langue. Enfin, nous insistons sur le fait qu'au-delà d'une formalisation particulièrement adaptée à certains usages, les cartes mentales présentent une nouvelle façon d'apprendre et de réfléchir [...]

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Ecrire 2.0 entre blog et microblog

Rapport québecois qui à travers des études de cas à # niveaux confirme le potentiel pédagogique du blog et du microblog tout en confirmant la necessité de disposer d'interfaces adaptées aux consignes et commentaires pour donner tout son sens à la pédagogie

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La motivation des élèves pour l’utilisation

des blogues en classe fait référence nonseulement à la motivation de l’utilisateur,mais également à son sentiment decompétence, au contrôle qu’il exerce surl’apprentissage ainsi qu’à la confiancequ’il a en sa capacité d’exécuter avecsuccès la tâche demandée.

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Il faut une loi d'amnistie sur la fraude fiscale

Il faut une loi d'amnistie sur la fraude fiscale | veille réflexive et idéologique | Scoop.it
Les affaires n'en finissent plus de salir la République : après Jérôme Cahuzac et ses mensonges éhontés, voici Isabelle Balkany, jusque-là blanche comme neige, qui avoue posséder une villa non décl...
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Jubilatoire. .. surtout les commentaires. 

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Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur

Education & Formation : Parution du n°e-301 - Les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur | veille réflexive et idéologique | Scoop.it

Via Bruno De Lièvre, CECI Jean-François
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Eliane Vacheret's curator insight, June 9, 2014 3:23 AM

Perceptions et retours de la Recherche sur les dispositifs hybrides dans l'enseignement supérieur: méthodes et pratiques

Tattevin Eric's curator insight, June 12, 2014 5:36 AM

Eloge de la complémentarité

« L’intelligence est programmée pour la création du différent » 

(F. Alberoni)

Bruno De Lièvre

Université de Mons

Le feu est rouge, vous ralentissez la vitesse de votre véhicule. La voiture arrêtée, le moteur se coupe automatiquement. Quand le feu passe au vert, c’est d’abord le moteur électrique qui se met en route. Et, une fois atteinte la vitesse de 50 km/h, le moteur thermique prend le relais. Vous conduisez une voiture hybride. Grâce à la combinaison de technologies complémentaires, vous consommez moins, polluez moins et  augmentez le confort et l’autonomie. Voilà une solution qui tend à une efficacité améliorée.

 En termes d’apprentissage aussi se pose la question de l’efficacité ou, à tout le moins, celle de la meilleure utilisation qui peut être faite d’un ensemble d’outils existants. En effet, alors que de nombreux dispositifs préconisent une forme de standardisation pour permettre à un maximum d’enseignants ou d’apprenants d’en bénéficier, ils ne répondent pas nécessairement aux besoins spécifiques des uns et des autres. Les enseignants apprécient les dispositifs ouverts dans lesquels ils peuvent intégrer leurs qualités didactiques pour développer les situations d’apprentissage. Et les apprenants reconnaissent qu’un « bon enseignant » est, entre autres, celui qui peut répondre à leur questionnement par des méthodes et outils variés mais bien entendu adaptés à leur demandes aussi diverses que nombreuses.

Une réponse possible est celle de l’hybridation, celle de l’ajustement, celle de la combinaison entre les démarches pédagogiques, en alternant les moments de communication d’informations structurées avec les périodes de production individuelle ou collective ; entre les modalités (à distance ou en présence ?) ; entre les formes d’évaluation (par l’enseignant ou par les pairs ?) ; entre les espaces d’apprentissage (fixes ou mobiles ?) ; entre les moments de formation (à heures déterminées ou selon les disponibilités de chacun ?) ; entre les outils (ceux imposés par l’enseignant ou ceux choisis par l’apprenant ?).

L’hybridation permet de centrer l’action pédagogique sur l’apprenant en offrant des options complémentaires les unes aux autres, en mettant en évidence les atouts et en minimisant les faiblesses. L’hybridation procure une souplesse de choix dans la démarche d’apprentissage. Elle offre aux apprenants les qualités d’un produit sur mesure dans un univers où la tendance est de croire qu’il est possible de répondre de manière standardisée à des questionnements multiples.

C’est de cela dont traitent les articles de la Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d‘enrichissement des apprentissages.

Philippe-Didier Gauthier's curator insight, June 19, 2014 7:13 AM

#Bibliographie #Accompagnement

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- Twitter ou les mirages de la personnalisation de l’information

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Selon l'auteur, comme Twitter permet l'ultra personnalisation, il nécessite un apprentissage décourageant pour la majorité qui s'en détourne au profit de Facebook où domine la logique du “”push  (On reçoit des informations et sollicitations diverses plus qu’on ne va les chercher).C'est l’usage récréatif de Facebook entre amis et non de “se prendre la tête” avec un outil qu’il faut construire soi-même.

Les gens veulent des objets de consommation pure et non des outils qui prolongent effectivement les processus d’écriture.

 

" Cette anti-personnalisation est également en adéquation avec la fonction première de Facebook : renforcer la socialisation de ses membres. Pour se faire, l’outil valorise les comportements et opinions communes et pas celles qui se distinguent. D’où notamment l’apparition du bouton “j’aime” qui va dans le sens de cette cohésion pour ne pas dire uniformité sociale. En ce sens Facebook favorise davantage le collectif que l’individu, et pour caricaturer, serait davantage de gauche quand Twitter serait à droite (libérale)."

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