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Ressources autour du tutorat à distance via Internet
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Rescooped by Jean-Jacques Quintin from L'éVeille
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GUIDE DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE A DISTANCE (PDF)


Via Gilles Le Page, TICE AMU, Sandrine Decamps
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uTOP Inria's curator insight, October 9, 2013 11:45 PM

(FIED - juillet 2013)

Italien à Grenoble's curator insight, October 11, 2013 1:36 PM

Un panorama et des conseils intéressants y compris pour le enseignants de secondaire et formateurs.

Jean-Luc KRIEGEL's curator insight, October 25, 2013 1:06 AM

GUIDE DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE A DISTANCE (PDF)

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Pédagogie ouverte

Pédagogie ouverte | Tutorat | Scoop.it
Je suis récemment tombée sur une présentation graphique de la démocratie ouverte réalisée par Armel Le Coz et Cyril Lage. Les différentes dimensions mises en avant dans ce schéma étant bien en phas...
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Lore (LMS)

Lore (LMS) | Tutorat | Scoop.it
The learning network.
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Jean-Jacques Quintin's curator insight, February 4, 2013 11:43 AM

LMS gratuit, y compris l'hébergement. Tjs cette notion de groupe qui revient en complément de celle de cours. Relativement sommaire et classique, ceci dit (Forum, dépôt de ressources, gestion sommaire des utilisateurs...)

Jean-Jacques Quintin's comment, February 14, 2013 6:49 AM
Très simple, même orientation générale que Canvas, mais sans système de notation, sans correction "en ligne", sans connections BBB ou outil type TitanPad
Jean-Jacques Quintin's comment, February 14, 2013 6:50 AM
Ceci dit, interface épurée, assez intuitive, bonne source d'inspiration question design
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Canvas (Plateforme de type "LMS")

Canvas (Plateforme de type "LMS") | Tutorat | Scoop.it
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Jean-Jacques Quintin's curator insight, January 29, 2013 8:33 AM

Très bien et... très orienté "je suis l'enseignant qui donne des travaux à déposer (des "devoirs" dans le vocabulaire adopté) et je les "corrige" (outils intéressants pour faciliter cette tâche ardue).

 

On peut rapidement et gratuitement héberger son ou ses cours directement sur le site de Canvas.

 

Dans le genre LMS classique, il s'en sort pas mal.

 

A noter :

 

1) l'outil (SpeedGrader) qui permet de visualiser les fichiers déposés par les étudiants et de les commenter, sans devoir les télécharger sur son ordi

 

2) les multiples possibilités d'enregistrements multimédias en ligne (audio seul ou vidéo via la webcam) et de les évaluer

 

3) le "couplage" avec Big Blue Button pour la visio conférence :-)

 

4) le couplage avec etherpad (voir par ailleurs) dans ce scoop

 

Très orienté "prof" avec "ses" cours, les "devoirs" qu'il soumet à "ses" étudiants et la gestion de ses notes.

 

Pour accéder au login : https://canvas.instructure.com

 

Pour s'inscire (librement) au cours test : https://canvas.instructure.com/enroll/L38L9J

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L'apprentissage par les pairs

L'apprentissage par les pairs | Tutorat | Scoop.it
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Massive Open Online Courses | Graphs.net

"Massive Open Online Courses (MOOC) are online [+ gratuit et ouvert] classes that educate students through online resources.

 

Apart from online classes, personal blogs, websites and other Internet applications are used. Students are required to be self taught [ce n'est pas tjs le cas] and aware of the course content in brief.

 

MOOC are free and are looking for a common type of accreditation.

 

160,000 students from 190 countries have registered for these courses and 23,000 have completed the course. 200 participants have scored 100%. Their popularity is increasing due to the low cost and flexible learning options involved.

 

Famous MOOCs are: udemy, edx, coursera, udacity and khan academy."

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Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: Le tutorat dans une situation de simulation immersive. Par Jean-Paul Moiraud

Le tutorat à distance dans les mondes virtuels: Le tutorat dans une situation de simulation immersive. Par Jean-Paul Moiraud | Tutorat | Scoop.it

Les environnements 3D (type second life, opensims) permettent aux acteurs de se déplacer dans un univers signifiant. La scénarisation technique aura prévue un espace avec des lieux précis, objets d'apprentissage. Prenons pour exemple la simulation de médecine de catastrophe (op.cit). Y sont définis différents lieux (centre commercial, métro, hôpital, centre de régulation, PMA ...) dans lesquels les apprenants doivent se déplacer en fonction d'une trame pédagogique et y exprimer des interactions. Il est besoin de préciser que ces déplacements peuvent se réaliser au sol, dans les airs et en sous-sol. À la différence des autres modes de formation, le tuteur doit se mouvoir, à tout le moins suivre les mouvements des apprenants. Les mondes virtuels semblent faire émerger le concept de "tutorat cinétique".

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La procrastination et la formation à distance

La procrastination et la formation à distance | Tutorat | Scoop.it
L'un des défis à surmonter dans la formation à distance est la procrastination (tendance à « renvoyer à demain »), qui touche bon nombre d’apprenants.
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Blog de t@d: Grille d'analyse d'interventions tutorales.

Blog de t@d: Grille d'analyse d'interventions tutorales. | Tutorat | Scoop.it

Catégories socio-affectives

 

- Expression d’une émotion positive ou négative

- Sollicitation à participer

- Encouragement

- Sentiment d’appartenance

- Valorisation individuelle ou collective

- Gestion relationnelle

- Offre de soutien

- Justification/excuse

- Digression

- Humour

- Rôle socio-affectif

 

Catégories pédagogiques

 

- Consignes, objectifs et critères d’évaluation

- Contenu

- Méthode

- Appréciation pédagogique

- Bilan pédagogique

- Sollicitation pédagogique

- Rôle pédagogique

- Amorce pédagogique

 

Catégories organisationnelles

 

- Coordination

- Délai

- Planification temporelle des activités

- Agenda

- Sollicitation organisationnelle

- Appréciation organisationnelle

- Bilan organisationnel

- Gestion des ressources matérielles

- Circulation de l’information

- Annonce d’une action dans le temps

- Rôle organisationnel

- Amorce organisationnelle

 

Catégorie technique

 

- Problèmes d’ordre purement technique

 

Rituels d’ouverture et de clôture

 

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Reliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints d'apprentissage en ligne

Reliance, liance et alliance : opérationnalité des concepts dans l'analyse du climat socio-relationnel de groupes restreints d'apprentissage en ligne | Tutorat | Scoop.it

Article

 

Résumé :

La recherche que nous présentons ici se donne pour but de mesurer le lien entre le "climat socio-relationnel" d'un groupe restreint engagé dans un travail collaboratif en ligne et la qualité des travaux collectifs produits. La démarche méthodologique adoptée, basée sur une analyse des échanges asynchrones entre les membres d'un groupe, nous permet d'aboutir à un modèle opératoire qui fait état des composantes du "climat socio-relationnel" susceptibles d'expliquer les résultats d'apprentissage obtenus...

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Philippe-Didier Gauthier's curator insight, April 22, 5:33 AM

#Accompagnement #Tutorat #Pédagogie  Texte intégral de cette recherche publié en 2010

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édu-tice.org

Ce site est consacré aux sciences et à la technologie de l'éducation et à l'usage des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) et la formation.
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Les clés du web 2.0

Les clés du web 2.0 | Tutorat | Scoop.it
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Master à distance | Master 1 (2 ans) - Sciences de l'Education et de la Formation - Université Lumière Lyon 2

Master à distance | Master 1 (2 ans) - Sciences de l'Education et de la Formation - Université Lumière Lyon 2 | Tutorat | Scoop.it

Plateforme hébergeant la formation à distance M1 en sciences de l'éducation organisée (en deux ans) par l'université Lyon, en collaboration avec le CNED et l'université de Rouen

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Les compétences clés mobilisées dans un Mooc

Les compétences clés mobilisées dans un Mooc | Tutorat | Scoop.it

Une carte réalisée par Brigitte Friang, Catherine Macquart-Martin et Jacques Dubois, participants au 1er MOOC francophone ITyPA

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Marivain Cécile's curator insight, February 22, 2013 6:32 AM

recherche stage ifucom

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150+ Course/Learning Management Systems & Learning Platforms

150+ Course/Learning Management Systems & Learning Platforms | Tutorat | Scoop.it
This is a page of the DIRECTORY OF LEARNING & PERFORMANCE TOOLS Want to add a tool to this page, email Jane.Hart@c4lpt.co.uk with a max 25 word description. See also Course authoring tools and ...
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Schoology (LMS - type social ?) - en cours de test

Schoology (LMS - type social ?) - en cours de test | Tutorat | Scoop.it

Schoology is an innovative learning management system (LMS) and social network that makes it easy to create and share academic content

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Jean-Jacques Quintin's comment, December 19, 2013 11:53 AM
Merci pour ce commentaire... à propos, je suis preneur de totes les bonnes trouvailles en matière d'outils de collaboration en ligne
Shona Whyte's comment, December 19, 2013 1:35 PM
Je teste Weebly en ce moment avec de futurs enseignants de langue. http://ticelvnice.weebly.com/ Pour : facile à mettre sur pied, possibilité de faire des blogs classe (un par membre du groupe jusqu'à 40 étudiants), interface plutôt sympa ; contre : pas de stockage de versions antérieures des pages, pas de page type, pas mal de pubs pour la version pro. A suivre ...
Shona Whyte's comment, December 19, 2013 1:36 PM
En passant, défaut de Scoop.it : pas l'idéal pour ce genre de discussion :-)
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Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning

Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning | Tutorat | Scoop.it

Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning basée sur le prototype Open Educational Resource University (OERu).

 

"The adoption of MOOCs in formal education institutions is challenging, though it opens up new opportunities to experience the co-creation of networks within communities and new and participatory forms of communication and collaboration for both learners and educators."

 

 


Via Ana Cristina Pratas, vgpascal, Pascal STIEVENARD, Bruno De Lièvre
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MooC ITyPA - Comment fonctionne un MOOC ?

MooC ITyPA - Comment fonctionne un MOOC ? | Tutorat | Scoop.it
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What is a MOOC?

Written and Narrated by Dave Cormier Video by Neal Gillis Researchers: Dave Cormier Alexander McAuley George Siemens Bonnie Stewart Created through funding r...
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Conception et quantification des interventions tutorales #5 - Educavox

Conception et quantification des interventions tutorales #5 - Educavox | Tutorat | Scoop.it
Dans une première série de textes parus avant l'été, ont été décrites les actions du premier livrable de l'ingénierie tutorale : le « système tutoral ».
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Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet

Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet | Tutorat | Scoop.it

Si l’identification des fonctions des tuteurs à distance a le mérite de faciliter la définition de fiches de poste des tuteurs, celle des plans de support à l’apprentissage présente le grand intérêt de s’intéresser aux besoins des apprenants. Les fonctions permettent de dessiner les attentes envers les tuteurs tandis que les plans de support à l’apprentissage situent les interventions tutorales par rapport aux différentes catégories de besoins d’aide des apprenants. C’est pourquoi, il m’a semblé intéressant de croiser les fonctions tutorales identifiées dans la littérature avec les plans de support à l’apprentissage. Ainsi, il est possible de constater que chacune des fonctions tutorales est "colorée" par le plan de support à l'apprentissage qu'elle croise.

 


Via Jacques Rodet
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Jean-Jacques Quintin's comment, October 18, 2012 2:39 AM
Pour ma part j'aurais tendance à inclure le plan motivationnel dans les interventions socio-affectives (mais cela se discute) et le plan métacognif dans les interventions pédagogiques (ça cela me paraît par contre plutôt logique, non ?)
Jacques Rodet's comment, October 18, 2012 9:55 AM
Bonjour Jean-Jacques,
Toute typologie est forcément une réduction de la réalité et présente donc des aspects un peu artificiels. Elle est, en outre, le résultat de choix dans lesquels se manifeste la subjectivité de son auteur. C’est donc bien naturel qu’elle soit discutée et favorise les échanges. La plupart des auteurs associe effectivement la fonction socio-affective avec la fonction motivationnelle. Il me semble pour autant nécessaire de distinguer le plan socio-affectif du plan motivationnel. J’ai argumenté sur cela dans ce billet http://blogdetad.blogspot.fr/2009/11/disctinction-entre-support.html
Il est réel que bien des interventions tutorales à portée motivationnelle ont également des résonnances socio-affectives. Mais ne pourrait-on pas en dire autant de toutes les interventions tutorales ? La manière, le style d’une intervention tutorale possède forcément une charge socio-affective. Intervenir sur le plan cognitif de manière directive ou selon un style plus constructif ou encore sous la forme de conseils et non de consignes produira des ressentis socio-affectifs différents chez le destinataire.
Tu as raison de positionner la fonction métacognitive comme un sous ensemble de la fonction pédagogique. Il n’en reste pas moins que le plan métacognitif traverse l’ensemble des fonctions tutorales. De plus, en rattachant le métacognitif au pédagogique, il me semble exister un risque de le passer sous silence. Or, c’est parce que la métacognition n’est pas toujours repérée par les tuteurs, les apprenants et les institutions, qu’elle mérite à mon sens d’être abordée à la fois comme fonction et comme plan.
Le choix de présentation sous forme de tableau a tendance à séparer ce qui est lié. C’est le principal défaut de ce type de présentation. Il présente, par contre le mérite, d’être synthétique… mais donc réducteur. Heureusement que la discussion permet de réintroduire de la complexité qui peut mieux rendre compte de la réalité ;-)
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Accompagnement d’une formation asynchrone en groupe restreint : modalités d'intervention et modèles de tutorat

Accompagnement d’une formation asynchrone en groupe restreint : modalités d'intervention et modèles de tutorat | Tutorat | Scoop.it

Article

 

Résumé :

La recherche expérimentale dans laquelle s’inscrit cet article vise à saisir les effets de différentes modalités d’interventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance par une centaine d’étudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités ont été élaborées en considérant les dimensions d’intervention qui participent à l’accompagnement tutoral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). Complémentairement à ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes d’intervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Les résultats ayant mis en évidence un impact contrasté des différentes modalités de suivi sur l’apprentissage, nous nous attacherons à saisir la singularité de la mise en œuvre de chacune d’entre elles ainsi qu’à cerner les modèles d’intervention propres à chacun des tuteurs (modèles idiosyncrasiques).

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L'efficacité des modalités d’intervention tutorale et leurs effets sur le climat socio-relationnel des groupes restreints

L'efficacité des modalités d’intervention tutorale et leurs effets sur le climat socio-relationnel des groupes restreints | Tutorat | Scoop.it

Article

 

Résumé :

 

Les deux recherches que nous présentons ci-après visent, par une démarche expérimentale, à saisir les effets de cinq modalités dinterventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance, via Internet, par une centaine détudiants réunis en groupes restreints (trois par groupe). Deux des cinq MiT utilisées ont été qualifiées de non ciblées dans la mesure où elles ne privilégient pas un type dintervention en particulier, mais se distinguent en fonction de la manière dont lintervention du tuteur se déclenche, soit uniquement en réaction à une demande dun étudiant en ce qui concerne la MiT réactive, soit à linitiative du tuteur pour ce qui est de la MiT proactive non ciblée. Ce sont les deux modes de tutorat que lon trouve classiquement dans les études récentes. Les trois autres modalités ont été élaborées spécifiquement pour les besoins de cette recherche. Elles sont toutes les trois de type proactif mais, à la différence de la MiT proactive non ciblée, elles privilégient certains types dintervention, dans le sens où le tuteur est invité à intervenir plus spécifiquement en fonction dune des trois catégories dintervention proposées dans cette étude, à savoir la catégorie des interventions socio-affectives (MiT socio-affective), organisationnelles (MiT organisationnelle) et pédagogiques (MiT pédagogique).

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Publications de Jean-Jacques Quintin | Beebac

Publications de Jean-Jacques Quintin | Beebac | Tutorat | Scoop.it
Jean-Jacques Quintin est sur Beebac. Beebac est le premier réseau social dédié à l'éducation et à la formation.
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LAMS Foundation

LAMS is a new tool for producing online collaborative learning activities. It provides teachers with a visual authoring environment for creating sequences of learning activities.
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