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Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento
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Knowledge Management, Content Management, SharePoint

Knowledge Management, Content Management, SharePoint | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
The only magazine, website and conference dedicated to news, trends and case studies in knowledge management, content management and document management
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Aprender a representar el conocimiento: 28 herramientas online para la competencia digital

Aprender a representar el conocimiento: 28 herramientas online para la competencia digital | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Una de las competencias clave o relevantes en todo proceso alfabetizador es la adquisición del dominio de los símbolos y formas expresivas del lenguaje. Tradicionalmente a esto le hemos llamado "aprender a escribir". Es decir, saber escribir es saber manipular y utilizar de modo culto los símbolos gráficos del alfabeto para expresar y comunicar ideas. 

En estos últimos días he estado recopilando distintas herramientas o recursos web gratuitos que pueden ser útiles a cualquier profesor y estudiante para crear contenidos online. Para ello he elaborado el siguiente cuadro con algunas de los formatos de representación más usuales y de los instrumentos o recursos de la web 2.0 que podemos utilizar los docentes con nuestro alumnado.


Via manuel area
Miriam Conde's insight:

Interesante la tabla de herramientas según el tipo de representación

 

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Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning basée sur le prototype Open Educational Resource University (OERu)

Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning basée sur le prototype Open Educational Resource University (OERu) | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Proposition d'architecture hybride reliant Moodle et les outils du social Learning basée sur le prototype Open Educational Resource University (OERu).

 

"The adoption of MOOCs in formal education institutions is challenging, though it opens up new opportunities to experience the co-creation of networks within communities and new and participatory forms of communication and collaboration for both learners and educators."

 

 


Via Ana Cristina Pratas, vgpascal, michel verstrepen, Joan Queralt, Jesús Salinas
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Eduteka - Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos > Coaching > NETS-C 2012

Eduteka - Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos > Coaching > NETS-C 2012 | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
Seccion Docentes de Área - EDUTEKA es el Portal gratuito para docentes y directivos escolares interesados en mejorar la educación con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y en formar a sus estudiantes en el manejo de...
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Ingrid B's curator insight, January 3, 2013 11:48 PM

Los Estándares NETS de ISTE para “Coaches” (NETS•C) evalúan las habilidades y conocimientos que necesitan los “coaches” para orientar y apoyar docentes en una sociedad cada vez más conectada y global.

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acupoftea: Calidad en eLearning

acupoftea: Calidad en eLearning | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Via juandoming, L. García Aretio
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Louis Levy's curator insight, December 25, 2012 5:47 AM

Je comprends imparfaitement l'espagnol mais j'ai trouvé ce que j'ai compris vraiment intéressant et à voir.

REDaprendiendo's curator insight, January 14, 2013 7:31 AM

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Alfredo Corell's curator insight, January 16, 2013 5:41 PM

"La calidad nunca es un accidente; siempre es el resultado de un esfuerzo de la inteligencia" (John Ruskin)

 

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Evolución de la Gestión del Conocimiento [tabla] | Fernando Santamaría

Evolución de la Gestión del Conocimiento [tabla] | Fernando Santamaría | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
Evolución de la gestión del conocimiento
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7 Tendances du e-Learning

7 tendances du e-learning : rapid-learning, mobile-learning, blended-learning, 70-20-10, seriousgame, outils auteurs et social-learning !

Via Xavier Van Dieren, vgpascal
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Webs para Construir PLE y EDC | Akiesmi

Webs para Construir PLE y EDC | Akiesmi | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Via Juan Silva, Jesús Salinas
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Learning with 'e's: Parabolic learning

Learning with 'e's: Parabolic learning | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
Steve Wheeler explica en su artículo "Aprendizaje Parabólico" cómo ha diseñado una de sus clases. La temática: los MOOCs. La metodología: basada en la investigación, la "curación", la colaboración, la participación en la conversación en la red...

Un ejemplo práctico de cómo se aprende en el siglo 21. Un lujo.
Via Marta Torán, José Cuerva
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Selecting an eportfolio system - Eportfolio Services

Selecting an eportfolio system - Eportfolio Services | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
Eportfolio systems or tools are software designed to help support the eportfolio process by providing tools to collect, select, reflect and connect.

Via Grupo de Tecnología Educativa
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Universia, Telefónica y el CSEV presentan MIRIADAX, plataforma de MOOC para la comunidad universitaria iberoamericana | Octeto

Universia, Telefónica y el CSEV presentan MIRIADAX, plataforma de MOOC para la comunidad universitaria iberoamericana | Octeto | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Via Jesús Salinas
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Siemens (2009). Complexity, Chaos, and Emergence

Plantea que: Todo el conocimiento está en las conexiones - cómo hemos conectado conceptos y cómo estamos conectados con otras personas y las fuentes de información (...)
"Complexity and chaos are somewhat vague and misunderstood concepts. Terms like “emergence”, “adaptive systems”, “self-organizing systems”, and others are often tossed about with such casualness and authority as to suggest the speaker(s) fully understand what they mean.


Via Jordi Adell
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Ligpat's curator insight, August 24, 2013 7:20 PM

Una nueva mirada... Transferir teorías físicas a la teoría educativa.. ¿Irreal? No, necesario sí. 

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Modelos flexibles como respuesta de las universidades en la sociedad de la información


Via María Janeth Ríos, Angel Pio Gonzalez Soto, Jesús Salinas
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Cursos Abiertos On-Line Gratuítos y Masivos. La revolución de los MOOC | El Blog de Sergio Cruz

Cursos Abiertos On-Line Gratuítos y Masivos. La revolución de los MOOC | El Blog de Sergio Cruz | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

Los MOOCs o Cursos On-Line Abiertos y Masivos son una de las tendencias que más está dando que hablar últimamente dentro del mundo de la educación on-line por lo que tienen de “revolucionario”. Se trata de cursos on-line gratuitos que abarcan temáticas diversas y que cualquiera con un acceso a Internet puede realizar. Las distintas iniciativas que se están haciendo eco hoy en día de esta nueva forma de docencia están apoyadas por importantes universidades que colaboran en la tarea de hacer llegar de una manera sencilla conocimientos académicos de alto nivel a todas las personas que se encuentren interesadas en ellos.
En este artículo se proporciona una pequeña perspectiva histórica del surgimiento y evolución de esta iniciativa pedagógica que tiene parte de su base en las teorías conectivistas del aprendizaje. También se tratan los aspectos generales de los MOOCs, su trasfondo, mecánica y problemáticas así como las posibles vías que se están aplicando actualmente para que el modelo planteado resulte sostenible.


Via Sergio Cruz
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TRIPA__e-learning_castellano.pdf?utm_medium=twitter&utm_source=twitterfeed

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Panarchy: The Adaptive Cycle of Complex Systems

Panarchy: The Adaptive Cycle of Complex Systems | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
See on Scoop.it - Global Brain
“ The Adaptive Cycle Diagram All complex organizations have a life cycle. They are born, they grow, they age, and they die. Often, a new version of the old system is...

Via Jesús Salinas
Miriam Conde's insight:

Interesante artículo para la comprensión de cómo el propósito de una organización y su uso de los recursos cambian a lo largo de su ciclo de vida.

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The future of MOOCs

The future of MOOCs | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
MOOCs get a bad rap. Dismissed as prescriptive, or teacher-centric, or unsocial, or something else, it’s like a badge of honour to espouse why you dislike MOOCs. Despite their pedagogical fla...
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Rendre compte des effets des interventions tutorales à travers une approche orientée indicateurs

Rendre compte des effets des interventions tutorales à travers une approche orientée indicateurs | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
L'objectif de notre travail de recherche est de proposer une solution afin de rendre compte au tuteur des effets de ses interventions dans des situations de tutorat médiatisé. Fournir au tuteur des informations sur sa propre activité lui permet d'avoir une approche réflexive sur ses actions et ses processus, de les évaluer puis d'entreprendre les actions nécessaires afin de les ajuster pour qu'ils contribuent à l'atteinte de l'objectif préalablement fixé.Dans ce contexte, nous avons entrepris une étude théorique, dans le domaine des Sciences de l'Éducation et de l'Informatique, autour de des deux principales activités du tuteur que nous avons identifiées : la régulation de l'activité de l'apprenant et la régulation de sa propre activité de tutorat. De cette étude théorique, nous avons élaboré TEAMO (Teachers' Activities Model), un modèle de description des processus liés à ces deux activités que le tuteur est amené à gérer de manière concomitante.Sur les fondements de ce modèle, notre proposition consiste à fournir au tuteur des informations précises sur les effets de ses interventions à travers une Approche Orientée Indicateurs. D'une part, cette approche consiste à fournir au tuteur des indicateurs pédagogiques sur l'activité de l'apprenant. Lorsque les valeurs de ces indicateurs n'appartiennent pas à leur domaine d'acceptabilité, le tuteur en est informé. S'appuyant sur cette information, il peut alors être amené à intervenir. D'autre part, l'approche consiste à fournir au tuteur des méta-indicateurs qui sont des indicateurs qui assurent le suivi des indicateurs à l'origine des interventions tutorales. Ces méta-indicateurs mesurent les effets d'une intervention tutorale en vérifiant si les valeurs des indicateurs initialement non acceptables retournent dans leur domaine d'acceptabilité.L'Approche Orientée Indicateurs a été élaborée et affinée au moyen des différentes expérimentations que nous avons menées dans le cadre de ce travail mais aussi grâce à la participation des tuteurs, cela conformément à la méthodologie de conception itérative et participative que nous avons adoptée dans notre travail. Lors de ces expérimentations, nous avons utilisé l'EIAH Hop3x dans le cadre d'activités de travaux pratiques relatives à l'apprentissage de la programmation orientée objet en Java. Cet EIAH a fait l'objet de conception des différents outils permettant d'instancier le modèle computationnel lié à notre approche.Les différentes expérimentations que nous avons menées ont été complémentaires et ont permis de valider notre approche. Elles ont abouti à l'observation, dans l'usage, de l'impact de la mise à disposition d'informations sur les effets des interventions tutorales à la fois sur les performances du tuteur et sur celles de l'apprenant. Les résultats ont montré que de telles informations fournies amélioraient les performances du tuteur de manière à la fois quantitative et qualitative. Par ailleurs, cette amélioration des performances tutorales tend à avoir un impact positif sur l'activité et la performance de l'apprenant et sur son activité puisqu'il résout mieux ses situations critiques lorsque le tuteur dispose d'un retour sur les effets de ses interventions.
Via Franck Rykaczewski, vgpascal
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Hurukuta: Estructura del aprendizaje: la regla 70:20:10 de Charles Jennings

Hurukuta: Estructura del aprendizaje: la regla 70:20:10 de Charles Jennings | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it
Miriam Conde's insight:

 "Alrededor del 70 por ciento del aprendizaje organizacional tiene lugar en el trabajo, a través de la resolución de problemas ya través de asignaciones especiales y otras actividades del día a día (...)Otro 20 por ciento se produce a través del reflejo o réplica en el conocimiento de los demás (...)Sólo el 10 por ciento se produce a través del aprendizaje formal"

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Replantear la Educación: Nueva estrategia de la Comisión Europea. TIC.


Via Angel Pio Gonzalez Soto, Jesús Salinas
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Pontydysgu – Where are going with Personal LEarning Environments?

Linda Castaneda emailed me. “As I have already told you, Jordi Adell and myself, are editing a book about PLEs in Spanish. It is not a commercial book, we are going to edit some hard copies for free and an open ebook in the Web. The idea is to offer an overview of PLE for teachers (as complete as possible), in plain, trying to explain what PLE means in general but, specially, what PLEs mean for formal education.


Via Jesús Salinas, Victoria Marín
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I’m in the Mood for MOOCs - IEEE Spectrum

I’m in the Mood for MOOCs - IEEE Spectrum | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it

To describe new massive open online college courses, we need new words (MOOCs, activity theory and connectivism transforms online learning:


Via Dr. Susan Bainbridge
Miriam Conde's insight:

(Leído y resaltado en grupo de diigo)

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Brent Davis, Dennis J. Sumara (2009). Cognition, Complexity, and Teacher Education - Harvard Educational Review - Volume 67, Number 1 / Spring 1997 - Harvard Education Publishing Group

Brent Davis, Dennis J. Sumara  (2009). Cognition, Complexity, and Teacher Education - Harvard Educational Review - Volume 67, Number 1 / Spring 1997 - Harvard Education Publishing Group | Sobre TIC, Aprendizaje y Gestion del Conocimiento | Scoop.it


Cognition, Complexity, and Teacher Education
Harvard Educational Review

Brent Davis, Dennis J. Sumara

 

Abstract
Drawing on recent developments in complexity theory, ecology, and hermeneutics, Brent Davis and Dennis Sumara present an "enactivist" model of cognition and contrast it to popular notions of what it means to learn and think that pervade formal education. They illustrate their model by drawing from their experiences during a year-long study in a small, inner-city elementary school. According to this model, cognition does not occur in individual minds or brains, but in the possibility for shared action. An enactivist theory of cognition, the authors suggest, requires teachers and teacher educators to reconceive the practice of teaching by blurring the lines between knower and known, teacher and student, school and community.


Via Jordi Adell
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Presetación muy completa >>Designing Personal Learning Environments


Via Paulo Simões, Jesús Salinas
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