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Teacher Education for Languages with Technology / Formation des enseignants de langue avec les TICE
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Vade-mecum de correction phonétique - Au son du fle - Michel Billières

Vade-mecum de correction phonétique - Au son du fle - Michel Billières | TELT | Scoop.it
Ce vade-mecum de correction phonétique est un ensemble de fiches pratiques -tableaux avec commentaires- destinées aux professeurs ainsi qu'aux étudiants s'initiant à la remédiation des erreurs de prononciation en français langue étrangère.
Shona Whyte's insight:

Fiches pratiques très détaillées pour l'enseignement de la prononciation en français langue étrangère suivant la méthode verbo tonale

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ANGLISH: Anne Tortel, 2008

ANGLISH: Anne Tortel, 2008 | TELT | Scoop.it

Base de donnéescomparatives de l’anglais lu, répété et parlé en L1 & L2 

 

63 locuteurs :

GB : 23 locuteurs, 13 femmes et 10 hommes, britanniques anglais ;

FR2: 20 locuteurs, 10 étudiantes et 10 étudiants anglicistes, fin de 2ème/début 3ème année ;

FR1: 20 locuteurs, 10 femmes et 10 hommes en activité ayant niveau Bac anglais L2.

 

Le corpus ANGLISH est en libre accès sur le Centre de Ressources pour la Description de l’Oral (CRDO) <http://crdo.fr.>

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Étude expérimentale de la perception de la modalité à travers l’intonation en anglais

Étude expérimentale de la perception de la modalité à travers l’intonation en anglais | TELT | Scoop.it
En anglais comme en français, on peut formuler une question sans changer la syntaxe d’un énoncé, simplement en lui associant une intonation interrogative.

 

Jean-Marie Merle et Peter Prince, « Étude expérimentale de la perception de la modalité à travers l’intonation en anglais », TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage [En ligne], 28 | 2012, mis en ligne le 29 octobre 2012, consulté le 06 janvier 2013. URL : http://tipa.revues.org/202

Shona Whyte's insight:

Cette étude empirique de la perception d'intonation compare les réactions à des énoncés interrogatifs et déclaratifs de natifs anglophones et de non-natifs (francophones) de niveaux d'anglais différents.  Trente énoncés ont été enregistrés en versions interrogative et déclarative (You're alright Kimberley? versus You're alright Kimberley) par une femme et un homme, puis trois groupes de 24 étudiants ont écouté les 120 énoncés en ordre aléatoire utilisant un casque et des poussoirs réponse.  Les variables dépendantes sont le temps de réponse et le nombre d'erreurs.  

 

On trouve un effet de niveau : les plus avancés distinguent énoncés déclaratifs et interrogatifs plus rapidement et avec moins d'erreurs (anglophones > étudiants avancés > étudiants moins avancés).  Il y a aussi un effet de langue maternelle : les francophones sont plus lents à reconnaître les interrogatifs, à l'inverse des anglophones.  Les auteurs voient chez les francophones un effet de transfert du schéma intonatif interrogatif français (utilisé couramment comme seul indice pour distinguer la modalité interrogative en français) et attribuent la compétence plus fine des anglophones au statut marqué de ce schéma en anglais.

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PEPS-C: Profiling elements of prosodic systems

PEPS-C: Profiling elements of prosodic systems | TELT | Scoop.it

A group of researchers at Queen Margaret University College (Edinburgh) have developed a way of assessing prosody using computer-based tasks.
“Profiling Elements of Prosodic Systems - Children” (PEPS-C) was developed from a procedure for assessing prosody in adults. The test is useful for assessing any individual from 5 years of age who is suspected of having an expressive and/or receptive prosodic disorder. It can be used by Speech and Language Therapists and other related professionals.

Shona Whyte's insight:

Outil développé par Sue Peppe http://www.peps-c.com/ pour l'évaluation de la production orale des apprenants de langue.

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Résultats du sondage EPTiES (English Pronunciation Teaching in Europe Survey) : l’enseignement de la prononciation

Résultats du sondage EPTiES (English Pronunciation Teaching in Europe Survey) : l’enseignement de la prononciation | TELT | Scoop.it

Article by Dan Frost and Alice Henderson in APLIUT (open access).

 

"Les participants en France (74 % anglophones non natifs) ont évalué leur propre prononciation plutôt favorablement (4,1/5), moyenne identique à celle de la Suisse où 84 % des participants sont des anglophones natifs. Cependant, dans les entretiens, un manque d’assurance de la part des enseignants français se manifeste par rapport soit à leur propre prononciation, soit à leur façon de l’enseigner (par exemple un souci révélé dans les commentaires sur la maîtrise de l’API et/ou de diverses technologies). Une enseignante en France indique que les grands défis dans l’enseignement de la prononciation sont au nombre de deux : aider l’apprenant à améliorer sa prononciation afin de ne pas en avoir honte et rendre les locuteurs non natifs facilement compréhensibles."

Shona Whyte's insight:

Les enseignants éviteraient d'enseigner la prononciation faute de compétence 

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