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Teacher Education for Languages with Technology / Formation des enseignants de langue avec les TICE
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Les usages des technologie numériques des jeunes fac aux usages prescrits pa l’école : une déconnexion

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Journée d’étude Did&TICE « Apprendre à s’autoformer en langues : approches créatives et outils numériques » mars 2013 - Grenoble

Journée d’étude Did&TICE « Apprendre à s’autoformer en langues : approches créatives et outils numériques » mars 2013 - Grenoble | TELT | Scoop.it

22 mars 2013 - Grenoble

 

 JEAN-JACQUES QUINTIN (Université Lyon2) : L’autonomie en question(s) 

 EMMANUELLE EGGERS (Université Stendha l-­ Grenoble 3) : Des cours hybrides en espagnol : pourquoi, comment ? Bilan de cinq ans d’utilisation de la plateforme Esprit en LANSAD et parcours de soutien LEA et LCE  ELKE NISSEN & KATRIN HENZE (Université Stendhal - Grenoble 3) : Démarche par projets intégrant le numérique : part de créativité et d’autonomie des apprenants 
 GRETA ZANONI (Bologna, Italie) : Le projet LIRA : un dépôt de ressources multimédias pour le développement des compétences pragmatiques en Italien 
 CECILIA CARRIERE et FLORENCE MAHUZIES (Université Joseph Fourier - Grenoble1) : Un dispositif de formation à distance en ligne en anglais : constats et perspectives 
 MARINA MARINO (Livorno, Italie) : L’autoformation par les TICE concomitante à l’enseignement en classe de lycée : lorsque l’apprentissage des langues suscite des émotions... 
 SANDRA CORNAZ (Université Stendhal - Grenoble 3) : Stimuler les compétences d’apprentissage en phonétique d’une langue étrangère par la pratique en voix chantée : une réalité dans une formation en présentiel transférable à une formation hybride en autonomie partielle

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Supports des intervenants | Journées Tice Alpes 2012

Des documents de travail utilisés lors d'exposés et d'ateliers des Journées TICE Alpes 2012 (Grenoble 2012).
Shona Whyte's insight:

Bon nombre d'interventions sur l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères.

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PÉDAGOGIE + NUMÉRIQUE = APPRENTISSAGES 2.0 : Rémi Thibert

Rémi Thibert (dossier d'actualité de l'IFE, novembre 2012)

 

"Les disciplines les plus concernées par les innovations sont les sciences et les langues 

(maternelles et étrangères) […] Beaucoup d’innovations ont un caractère pluridisciplinaire. Une
évolution notable réside dans le changement de posture adopté par les enseignants qui se considèrent moins comme des passeurs de savoir et plutôt comme des conseilleurs, orientateurs ou guides."

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Le TNI (tableau numérique interactif) en LV

Le TNI (tableau numérique interactif) en LV | TELT | Scoop.it
Portail de l'Académie de Paris Caractéristiques, avantages pédagogiques, les constructeurs et exemples d'usage du TBI dans l'enseignement des langues étrangères.
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Recherches liées à l'usage des TIC pour l'enseignement-apprentissage des langues étrangères?

Recherches liées à l'usage des TIC pour l'enseignement-apprentissage des langues étrangères? | TELT | Scoop.it

Shona Whyte :

Vidéo d'environ une heure d'une séance de présentations courtes de chercheurs français sur leurs travaux sur l'apprentissage des langues étrangères médiatisées par les technologies.

 

Séminaire national sur le numérique au service des langues, à l'Université de Franche-Comté, Besançon, 2-3 juillet 2012.

 

Du site du colloque :

 

"Table ronde « Recherche »Quelles spécificités des recherches liées à l'usage des TIC pour l'enseignement-apprentissage des langues étrangères?

 

Animateur : Elke Nissen (Université Stendhal)

Participants :

Maud Ciekanski (Université Paris 8)

Muriel Grosbois (Université Paris 4)

Nicolas Guichon (IFE)

Marie-Françoise Narcy-Combes (Université de Nantes)

 

Les recherches portant sur l'utilisation des TICE dans l'enseignement-apprentissage des langues ont pour objectif final d’améliorer l’apprentissage dans un contexte médiatisé ; contexte en permanente évolution dû aux technologies elles-mêmes, mais aussi aux approches et concepts didactiques de référence. Ces recherches se caractérisent avant tout par leur grande variété. Celle-ci se retrouve dans le type de recherche mené (ex. recherche-action, démarche expérimentale), dans le type de dispositif concerné (formation à distance, formation hybride ou intégration des TICE en cours présentiel) et dépend du focus (sur les apprenants, sur les enseignants ou tuteurs, sur une méthode pédagogique particulière, sur la qualité ou l'évolution du dispositif et de ses composantes), mais aussi dans les différentes disciplines où les recherches s'inscrivent (didactique des langues, sciences du langage, sciences de l'éducation, etc.) et les méthodes d’analyse qui leur sont inhérentes. Ce qui singularise ces recherches par rapport à celles dans d'autres domaines, c'est que la langue à la fois véhicule la formation et fait l'objet de l'apprentissage. L'intérêt des interactions en ligne est ainsi double, que ce soit avec les pairs, le tuteur ou des interlocuteurs dans d'autres pays."

 

Le programme du colloque http://num-langues.univ-fcomte.fr/pages/fr/menu3865/programme-15185.html

 

Elke Nissen est membre du projet européen INTENT sur la télécollaboration dans l'enseignement supérieur http://intent-project.eu.


Via Robert O'Dowd
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Les conditions optimales d'une intégration réussie des TIC en classe - Thot Cursus

Les conditions optimales d'une intégration réussie des TIC en classe - Thot Cursus | TELT | Scoop.it

Shona Whyte:

Article de Christine Vauffrey (novembre 2011) qui résume les travaux des chercheurs canadiens Guy Béliveau et Christian Barette pour montrer que

"l'impact des TICE sur les apprentissages et les résultats des élèves est étroitement corrélé à l'intention pédagogique qui sous-tend leur utilisation et au niveau d'intensité de cette utilisation, le but étant de rendre les élèves plus actifs et plus autonomes dans leurs apprentissages."

 

Ces travaux fournissent aux enseignants

"des outils permettant tout à la fois d'optimiser l'utilisation des TIC en classe, quelle que soit la posture pédagogique privilégiée, et de se diriger vers une pédagogie plus largement inspirée du socioconstructivisme, cette dernière ayant fait la preuve de son efficacité."


Via Gilles Le Page, Christophe Gallego, Juergen Wagner
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TBI, cours collectifs et exercices interactifs

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"L'article traite de deux aspects de l'usage du TBI : les cours collectifs et les exercices associés à des boîtiers électroniques. Une étude montre qu'enseignants et élèves apprécient d'enrichir leurs cours avec des ressources interactives. Deux recommandations pour les cours : coupler la technologie avec une pédagogique spécifique, maîtriser le rythme des séances. Concernant les boîtiers, il est recommandé de donner un retour aux élèves sur "pourquoi" une réponse est vraie ou fausse."

 

Géraldine Charles-Dominique et de Mônica Macedo-Rouet, L'Agence nationale des Usages des TICE)

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Vol. 15, n° 2 | 2012 Spécial Epal 2011

Vol. 15, n° 2 | 2012 Spécial Epal 2011 | TELT | Scoop.it

"Sélection d'articles du colloque international Epal 2011, "Échanger pour apprendre en ligne", organisé par le Lidilem, laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles,
du 23 au 25 juin 2011, à l’université Grenoble 3"

 

Jean-François Bourdet et Philippe Teutsch

Réseaux sociaux en ligne et espace distancié d'apprentissage : quelle transférabilité ?

[Social networks on line and distance learning: Can they be integrated?]

 

Annick Rivens Mompean

Tutorat en ligne : analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais

[Online tutoring: analysis of interaction and feedback on a blog]

 

Geoffrey Sockett

Le web social : la complexité au service de l'apprentissage informel de l'anglais [The social web: complexity in the service of the informal learning of English]

 

Free to read online or download in PDF format.

 

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Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement | Formation et culture numérique - Thot Cursus

Stratégies d'intégration des TICE dans les pratiques d'enseignement | Formation et culture numérique - Thot Cursus | TELT | Scoop.it
Faut-il être technophile, pédagogue ou expert de sa discipline pour bien intégrer les Tice à ses stratégies d'enseignement ?
D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. Au Québec, un modèle nommé TPaCK, acronyme anglais qui veut dire  Technology, Pedagogy and  Content Knowledge vise à articuler technologie, contenus disciplinaires, contexte et pédagogie. Cette articulation vise à mieux former les enseignants à l'utilisation des TIC. Le modèle présente une structure intéressante pour appréhender l'accompagnement des enseignants en montrant comment la technologie crée de nouvelles dynamiques dans le processus de l'enseignement et de l'apprentissage. Les 3 domaines de savoir la technologie (T), la pédagogie (P) et les contenus disciplinaires (C) engendrent selon les différentes combinaisons des sous-domaines. A la suite d'une analyse conceptuelle, Suzy Cox définit de nouveaux concepts
Via Marcel Lebrun
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Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires : Nicolas Guichon

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Communication (vidéo) d'avril 2012 de Nicolas Guichon au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) à l'université de Montréal sur:

 

"Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires"

 

Guichon est de l'avis que le "natif numérique" (Prensky 2001) n'a jamais existé.  Dans le cadre de la sociologie des usages, qui vise à décrire des pratiques émergentes avec les nouvelles technologies, cette étude des pratiques TICE des lycées tirent des conclusions pour l'apprentissage scolaire (langues étrangères).