TELT

Groupe d'étude et de recherche en espagnol de spécialité...

Audrey Miller, educational technology specialist, summarises a recent ISTE (International Society for Technology in Education) discussion on LinkedIn suggested that tablets are rendering the IWB redundant.  On the contrary, she claims the IWB is a giant tablet, and like the tablet, most effectively used by the learners (and not the teacher).

[Billet en français sur les tablettes et le TBI]

At a time when action- and task-based learning is sustained by the European Council, this paper explores which types of tasks are given to second language learners today and what aspects these tasks have in common.

"Cet article se donne pour objectif d'identifier les types de tâches, et leurs dénominateurs communs, qui sont présentés aujourd'hui – où "l'approche par les tâches" est soutenue par le Conseil de l'Europe – aux apprenants. Il analyse pour cela les articles issus de deux numéros de revues et un ouvrage collectif récents. Il apparaît que la grande majorité des scénarios pédagogiques s'y inscrit dans la perspective actionnelle... du moins d'après la déclaration des auteurs, car leur définition de ce qu'est une tâche ne correspond pas toujours à celle du CECR. Pour le public visé, étudiants ou professionnels, on propose le plus souvent des mono-tâches, mais également des projets, ou encore des simulations avec un enchaînement de plusieurs tâches. Elles s'inscrivent généralement dans la (future) réalité sociale des apprenants, mais certaines laissent également la place à des thèmes artistiques ou (inter)culturels. Contrairement à ce que l'on aurait pu attendre dans une démarche qui responsabilise l'apprenant, le recours à Internet n'est pas toujours systématique."

Elke Nissen, ALSIC 2011.

Sur le site Web du CRDP de l'académie de Montpellier...

"Les 10 séquences proposées ici traitent des différentes phases d'acquisition d'une nouvelle notion en langue vivante menées par deux enseignantes dont le niveau de langue n'est pas expert.
Avec Eliane et Annick, nous allons voir comment ces phases d'acquisition se succèdent tout en relevant et analysant les principales difficultés auxquelles elles, comme nombre de leurs collègues, se trouvent confrontées. L'analyse de leurs pratiques respectives par des experts en anglais et en didactique des langues vivantes, vise à donner aux enseignants ou futurs enseignants qui visionneront ces séquences le recul nécessaire sur leur propre pratique tout en leur suggérant des pistes de réflexion afin de palier leurs difficultés."

On peut regarder des clips vidéos d'activités de classe, avec ou sans les commentaires d'experts pour se donner une idée de ce qui peut se faire à l'école primaire pour enseigner les langues étrangères.

Il faut s'inscrire, mais c'est gratuit et rapide.

Si la hausse du niveau des primaires en compréhension écrite et orale est imputable à "une amélioration de la qualité des conditions d'enseignement," la baisse du niveau des collegiens serait dûe "à l'introduction de l'expression orale en continue" dans les programmes.

Les statistiques du ministère de l'Education "ne permettent pas de renseigner sur les compétences d'expression orale."  On en tirera les leçons qui s'imposent ...

This research focuses on one aspect of a professional training course that alternates two moments: first, teacher trainees administer online language sessions thanks to a videoconferencing tool (Visu).

"Cette recherche se focalise sur un des aspects d'une formation professionnelle qui alterne des moments de pratique pendant lesquels des apprentis enseignants animent des cours de langue en ligne par le biais d'une plateforme de visioconférence (Visu) et des moments où des échantillons vidéo de l'activité déployée en situation sont examinés par ces mêmes apprentis. Il est postulé que la rétrospection, définie comme l'analyse critique d'une activité professionnelle par le biais de la confrontation d'un collectif d'individus en formation à des traces de leur activité en situation de travail, peut contribuer à leur développement professionnel.
Cette étude se concentre sur le discours des apprentis aux prises avec une situation pédagogique aux contours mal définis, celle de l'enseignement d'une langue en ligne, en vue d'analyser les processus d'évaluation et les stratégies pour rendre compte et organiser l'activité de rétrospection. Cet article se termine sur la présentation du salon de rétrospection de la plateforme Visu, une application développée dans le cadre d'un projet de recherche-développement, dont la spécification s'est en partie nourrie des recherches présentées dans cette étude."

Nicolas Guichon, ALSIC, 2011.

Des exemples de pratique d'anglais en cycle 3 sur le site du CRDP de l'académie de Montpellier...

"Les sept séquences montrent comment les élèves s'approprient la langue étrangère pour en faire un outil de communication et d'apprentissage. On passe de l'apprentissage de la langue vivante étrangère en séances spécifiques à son acquisition dans d'autres disciplines, de l'oral à l'écrit, de discipline « dominante » à discipline « dominée ». Les séquences, articulées autour de la progression menée sur 4 mois dans une classe de CM1/CM2, mettent en évidence la complexification des consignes ainsi que les compétences et l'autonomie acquises par les élèves.
La démarche de l'enseignante non spécialiste mais passionnée, inscrite dans un parcours d'auto-formation, trouve dans cette approche transversale des langues vivantes à l'école primaire toute sa justification."

Vidéos, commentaires moyennant une inscription gratuite sur le site.