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Via Nik Peachey, Yuly Asencion
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Teacher Education for Languages with Technology / Formation des enseignants de langue avec les TICE
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Shona Whyte
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22 mars 2013 - Grenoble
JEAN-JACQUES QUINTIN (Université Lyon2) : L’autonomie en question(s) EMMANUELLE EGGERS (Université Stendha l- Grenoble 3) : Des cours hybrides en espagnol : pourquoi, comment ? Bilan de cinq ans d’utilisation de la plateforme Esprit en LANSAD et parcours de soutien LEA et LCE ELKE NISSEN & KATRIN HENZE (Université Stendhal - Grenoble 3) : Démarche par projets intégrant le numérique : part de créativité et d’autonomie des apprenants Delete the scoop?
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Des documents de travail utilisés lors d'exposés et d'ateliers des Journées TICE Alpes 2012 (Grenoble 2012).
Shona Whyte's insight:
Bon nombre d'interventions sur l'apprentissage et l'enseignement des langues étrangères. Delete the scoop?
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Rémi Thibert (dossier d'actualité de l'IFE, novembre 2012)
"Les disciplines les plus concernées par les innovations sont les sciences et les langues (maternelles et étrangères) […] Beaucoup d’innovations ont un caractère pluridisciplinaire. Une Delete the scoop?
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Portail de l'Académie de Paris Caractéristiques, avantages pédagogiques, les constructeurs et exemples d'usage du TBI dans l'enseignement des langues étrangères.
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Shona Whyte : Vidéo d'environ une heure d'une séance de présentations courtes de chercheurs français sur leurs travaux sur l'apprentissage des langues étrangères médiatisées par les technologies.
Séminaire national sur le numérique au service des langues, à l'Université de Franche-Comté, Besançon, 2-3 juillet 2012.
Du site du colloque :
"Table ronde « Recherche »Quelles spécificités des recherches liées à l'usage des TIC pour l'enseignement-apprentissage des langues étrangères?
Animateur : Elke Nissen (Université Stendhal) Participants : Maud Ciekanski (Université Paris 8) Muriel Grosbois (Université Paris 4) Nicolas Guichon (IFE) Marie-Françoise Narcy-Combes (Université de Nantes)
Les recherches portant sur l'utilisation des TICE dans l'enseignement-apprentissage des langues ont pour objectif final d’améliorer l’apprentissage dans un contexte médiatisé ; contexte en permanente évolution dû aux technologies elles-mêmes, mais aussi aux approches et concepts didactiques de référence. Ces recherches se caractérisent avant tout par leur grande variété. Celle-ci se retrouve dans le type de recherche mené (ex. recherche-action, démarche expérimentale), dans le type de dispositif concerné (formation à distance, formation hybride ou intégration des TICE en cours présentiel) et dépend du focus (sur les apprenants, sur les enseignants ou tuteurs, sur une méthode pédagogique particulière, sur la qualité ou l'évolution du dispositif et de ses composantes), mais aussi dans les différentes disciplines où les recherches s'inscrivent (didactique des langues, sciences du langage, sciences de l'éducation, etc.) et les méthodes d’analyse qui leur sont inhérentes. Ce qui singularise ces recherches par rapport à celles dans d'autres domaines, c'est que la langue à la fois véhicule la formation et fait l'objet de l'apprentissage. L'intérêt des interactions en ligne est ainsi double, que ce soit avec les pairs, le tuteur ou des interlocuteurs dans d'autres pays."
Le programme du colloque http://num-langues.univ-fcomte.fr/pages/fr/menu3865/programme-15185.html
Elke Nissen est membre du projet européen INTENT sur la télécollaboration dans l'enseignement supérieur http://intent-project.eu. Via Robert O'Dowd Delete the scoop?
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Shona Whyte: Article de Christine Vauffrey (novembre 2011) qui résume les travaux des chercheurs canadiens Guy Béliveau et Christian Barette pour montrer que "l'impact des TICE sur les apprentissages et les résultats des élèves est étroitement corrélé à l'intention pédagogique qui sous-tend leur utilisation et au niveau d'intensité de cette utilisation, le but étant de rendre les élèves plus actifs et plus autonomes dans leurs apprentissages."
Ces travaux fournissent aux enseignants "des outils permettant tout à la fois d'optimiser l'utilisation des TIC en classe, quelle que soit la posture pédagogique privilégiée, et de se diriger vers une pédagogie plus largement inspirée du socioconstructivisme, cette dernière ayant fait la preuve de son efficacité." Via Le Page Gilles, Christophe Gallego, Juergen Wagner Delete the scoop?
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"L'article traite de deux aspects de l'usage du TBI : les cours collectifs et les exercices associés à des boîtiers électroniques. Une étude montre qu'enseignants et élèves apprécient d'enrichir leurs cours avec des ressources interactives. Deux recommandations pour les cours : coupler la technologie avec une pédagogique spécifique, maîtriser le rythme des séances. Concernant les boîtiers, il est recommandé de donner un retour aux élèves sur "pourquoi" une réponse est vraie ou fausse."
Géraldine Charles-Dominique et de Mônica Macedo-Rouet, L'Agence nationale des Usages des TICE) Delete the scoop?
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"Sélection d'articles du colloque international Epal 2011, "Échanger pour apprendre en ligne", organisé par le Lidilem, laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles,
Jean-François Bourdet et Philippe Teutsch Réseaux sociaux en ligne et espace distancié d'apprentissage : quelle transférabilité ? [Social networks on line and distance learning: Can they be integrated?]
Annick Rivens Mompean Tutorat en ligne : analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais [Online tutoring: analysis of interaction and feedback on a blog]
Geoffrey Sockett Le web social : la complexité au service de l'apprentissage informel de l'anglais [The social web: complexity in the service of the informal learning of English]
Free to read online or download in PDF format.
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Faut-il être technophile, pédagogue ou expert de sa discipline pour bien intégrer les Tice à ses stratégies d'enseignement ?
D'habitude dans la formation des enseignants, on prend en considération trois domaines qui sont traités de manière indépendante : contenus, pédagogie et technologie. Au Québec, un modèle nommé TPaCK, acronyme anglais qui veut dire Technology, Pedagogy and Content Knowledge vise à articuler technologie, contenus disciplinaires, contexte et pédagogie. Cette articulation vise à mieux former les enseignants à l'utilisation des TIC. Le modèle présente une structure intéressante pour appréhender l'accompagnement des enseignants en montrant comment la technologie crée de nouvelles dynamiques dans le processus de l'enseignement et de l'apprentissage. Les 3 domaines de savoir la technologie (T), la pédagogie (P) et les contenus disciplinaires (C) engendrent selon les différentes combinaisons des sous-domaines. A la suite d'une analyse conceptuelle, Suzy Cox définit de nouveaux concepts Via Marcel Lebrun Delete the scoop?
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Communication (vidéo) d'avril 2012 de Nicolas Guichon au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) à l'université de Montréal sur:
"Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires"
Guichon est de l'avis que le "natif numérique" (Prensky 2001) n'a jamais existé. Dans le cadre de la sociologie des usages, qui vise à décrire des pratiques émergentes avec les nouvelles technologies, cette étude des pratiques TICE des lycées tirent des conclusions pour l'apprentissage scolaire (langues étrangères). Delete the scoop?
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Une sélection "d'articles scientifiques, de guides pratiques, de témoignages, billets de blogs sur les usages pédagogiques des tableaux interactifs pour faire la classe."
Une bonne centaine de liens à parcourir, certains brisés et/ou plus d'actualité, mais un bel effort ... Delete the scoop?
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La Mission Numérique pour l'Enseignement Supérieur (MINES - MESR) organise avec l’université de Franche Comté et en partenariat avec l’université Stendhal de Grenoble un séminaire national à Besançon sur le thème « Le numérique au service des langues ».
2-3 juillet 2012 Delete the scoop?
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Le secteur des langues et cultures étrangères pour les étudiants non spécialistes en langues (LANSAD, Langues pour Spécialistes d’Autres Disciplines) est au cœur des interrogations pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Le développement des TIC pousse à réfléchir à de nouveaux dispositifs exploitant les potentialités offertes par ces technologies pour favoriser la mise en œuvre d’expériences d’apprentissage favorables à l’acquisition d’une langue.
Cédric Brudermann, est maître de conférences en anglais à l'Université Pierre et Marie Curie, EA 2288 - Didactique des langues, des textes et des cultures (DILTEC), rattachée à l’ED 268 - Langage et langues : description, théorisation, transmissionde l’université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 et secrétaire général de l’ARDAA(Association pour la Recherche en Didactique de l’Anglais et en Aquisition)
Nicole Poteaux est professeur en sciences de l'éducation à l'université de Strasbourg, Directrice du LISEC-Alsace (Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la Communication)
Shona Whyte's insight:
à suivre en direct ( Grand Amphi du Département du Monde anglophone Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, 5 rue de l' École de Médecine), ou en différé Delete the scoop?
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Plutôt que de répondre à la question: "Pourquoi est-ce que j'utilise les TICE?" je préfère répondre à la question: "Comment est-ce que j'utilise les TICE?" Via Mila Saint Anne, Laurent Blanquer
Shona Whyte's insight:
Celia Guerrieri, enseignante de français dans l'Académie de Nice, explique l'évolution de sa pratique de classe à l'aide des outils TICE : traitement de texte, iPad, vidéoprojection avec feutre ... "un moyen mais pas une fin." Delete the scoop?
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... Les extrémités des branches de la carte donnent des pistes de travail pour le lycéen. http://www.scoop.it/t/classemapping Via Lucas Gruez, Odile Dupont, Juergen Wagner 
J-Philippe Saingre's comment,
December 1, 2012 5:11 AM
Des versions plus récentes sont disponible telles que celle de Freeplane pour la construction des cartes heuristiques, et nous sommes passés de GIBII à OBII avec des items et aptitudes rénovés.
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Plusieurs enseignants choisissent d’intégrer les technologies pour supporter des activités pédagogiques. La question de l’évaluation peut toutefois représenter un défi. C’est dans le cadre d’un projet de recherche du Programme de recherche et d’expérimentation pédagogiques de l’Association des Collèges Privés du Québec que la question a été abordée.
- Nature des évaluations - Proposition d’instruments d’évaluation - Un exemple : évaluer à l’aide d’un blogue - Conclusions
Voir aussi: Grilles / Evaluation / Méthodologies http://flenet.unileon.es/grillestaches.html http://flenet.unileon.es/grilles.html
Via Campus FLE, DAvid Cordina Delete the scoop?
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Shona Whyte: Le colloque Cyberlangues se tient actuellement à Aix en Provence : voici le programme avec les noms des intervenants et titres des communications. Accent sur l'oral dans l'enseignement secondaire par le biais des TICE.
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Patrice Leroux: "La génération C (communiquer, collaborer, créer) est celle des moins de 20 ans en 2012. Hyper-connectée, "elle a besoin d'échanger pour apprendre". Cependant, on se rend de plus en plus compte que même chez les 30, 40 ou 50 ans et plus, la mise en réseau, le partage et la collaboration (en milieu professionnel) donnent d'excellents résultats (et permettent l'innovation)." Delete the scoop?
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Une liste d'appels à contributions (colloques, revues) dans le domaine de la didactique des langues et de la linguistique appliquée sur le site didactic.net, créé par Françoise Demaizière et maintenu avec une équipe de collègues et (d'anciens) doctorants.
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Marie-Hélène Fasquel raconte au Café pédagogique ses expériences avec les TICE pour l'anglais au lycée :
"J’ai voulu trouver une idée susceptible de motiver les élèves, surtout les plus faibles, en travaillant différemment et en utilisant les nouveaux outils que j’avais découverts. J’ai prévu une progression annuelle qui irait dans plusieurs directions complémentaires : développer l’ouverture à l’autre (étranger, camarade de classe, etc.), apprendre à collaborer, partager, être à l’écoute, et découvrir de nouveaux outils performants et faciles d’utilisation en ligne." Delete the scoop?
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"TIC UNESCO: Un référentiel de compétences pour les enseignants (2011) http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475F.pdf
Le référentiel de compétences pour les enseignants en matière de TIC (ICT-CFT) de l’UNESCO a pour objet d’informer les responsables de l’élaboration des politiques de l’éducation, les formateurs d’enseignants, les spécialistes de l’apprentissage professionnel et les enseignants du rôle des TIC dans la réforme de l’éducation et d’aider les États membres à élaborer des normes nationales relatives aux compétences en matière de TIC à l’attention des enseignants conformes à l’approche des plans directeurs sur les TIC dans l’éducation. Source TIC UNESCO" Delete the scoop?
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Des enseignants canadiens donnent des exemples d'utilisation de tableaux et projecteurs interactifs en classe. Via Francois BOCQUET Delete the scoop?
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Dossier sur le TNI (TBI) de l'académie de Créteil : informations sur les utilisations pédagogiques, et la prise en main technique des différentes marques.
Très complet, avec des fiches pour l'école primaire en vitrine. Delete the scoop?
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Le but de la présente étude multicas est d'analyser le cheminement qui a mené des enseignants du primaire à une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication (TIC) en classe.
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