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Teacher Education for Languages with Technology / Formation des enseignants de langue avec les TICE
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Jeux et langues dans l’enseignement supérieur - APLIUT

Jeux et langues dans l’enseignement supérieur - APLIUT | TELT | Scoop.it
Texte de cadrage Dans son ouvrage intitulé L’anthropologie du geste, Marcel Jousse décrit l’homme comme “un animal interactionnellement mimeur” ([1974] 2008) ne pouvant s’empêcher de rejouer les actions qu’il voit autour de lui, actions qui s’im-priment en lui et qu’il ex-prime ensuite au travers de rejeux. L’homme construit donc son identité, son « je » en rejouant les actions du monde. Jouer lui permet de « faire corps avec » et, par là, de mieux comprendre et mémoriser (Lecoq 1997)
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Appel à contributions pour le 15 octobre
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Réussite et échec en langues de spécialité: numéro spécial RPPLSP

Qu’est-ce que réussir en langues de spécialité et en LANSAD ? Qu’est-ce qu’échouer ? Si les notions de réussite et d’échec semblent bien interdépendantes, sont-elles antonymiques ? L’échec n’est-il pas un passage obligé de la réussite ? La recherche de l’excellence, enjeu majeur depuis le Processus de Bologne et la Stratégie de Lisbonne, impose-t-elle l’échec de certains pour assurer l’excellence des autres ? Quelle est la place des langues dans ce contexte ? Alors que rien ne semble plus échapper à l’évaluation dans l’enseignement supérieur, ne faut-il pas réaffirmer que la réussite et l’échec sont des notions toutes relatives, voire arbitraires ? Comment donc les définir ? Comment les mesurer ? Comment les prendre en compte pour améliorer les dispositifs de formation en langues dans l’enseignement supérieur ?

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3 papers in English, others in French

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Pour une formation durable en LANSAD

Pour une formation durable en LANSAD | TELT | Scoop.it
Texte de cadrage Appliqué à l’enseignement / apprentissage des langues dans le secteur LANSAD, le terme de « durabilité », néologisme récent, pourrait désigner cette volonté qu’a tout enseignant, et tout apprenant impliqué dans sa formation en langue, de rendre l’apprentissage des langues « durable », stable, résistant et résilient. En anglais, « sustainability » sous-entend l’idée d’un capital naturel à préserver, entretenir, restaurer, gérer ou développer. Les langues et cultures constituen...
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CFP 15 juillet

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Formation en langues/LANSAD dans les centres de langues : Apliut, 34(1)

    ◦    David Little

University language centres, self-access learning and learner autonomy    

    ◦    Nicole Poteaux

L’émergence du secteur LANSAD : évolution et circonvolutions An overview on foreign languages for non specialist students in higher education: evolution and convolutions
    ◦    Valérie Braud, Philippe Millot, Cédric Sarré et Séverine Wozniak

« You say you want a revolution… » Contribution à la réflexion pour une politique des langues adaptée au secteur LANSAD [Texte intégral] « You say you want a revolution… »
    ◦    Linda Terrier et Cristelle Maury

De la gestion des masses à une offre de formation individualisée en anglais-LANSAD : tensions et structuration
    ◦    Alena Hradilova

Language centre matrix management structure: Developments in teacher training [ Organisation matricielle d’un centre de langues : les avantages pour la formation des enseignants
    ◦    Nicola Macré

Situation paradoxale ou catch 22 : le cas d’un dispositif hybride mis en place pour des étudiants LANSAD de niveau A2/B1 en anglais en première année d’université Paradoxical situation or catch 22: the case of non-specialist French first year undergraduate students with an A2/B1 level in English, in a mediated blended learning environment
    ◦    Marco Cappellini

Du carnet d’apprentissage individuel aux outils du Web 2 Étude d’une transposition des carnets d’apprentissage sur un blogue collectif dans un dispositif LANSAD d’auto-formation accompagnée en italien From individual logbooks to Web 2 tools: A study of the transposition of logbooks on a collective blog in a self-directed learning environment for Italian as a Foreign Language
    ◦    Denyze Toffoli et Geoff Sockett

L’apprentissage informel de l’anglais en ligne (AIAL) : quelles conséquences pour les centres de ressources en langues ?

Consequences of the Online Informal Learning of English (OILE) for Language Centres in Higher Education

Shona Whyte's insight:

Nouveau numéro sur l'enseignement des langues au niveau universitaire en France (hors formation de futurs enseignants de langue)

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L'enseignement de la grammaire en LANSAD : APLIUT

Wilfrid Rotgé : Pourquoi la grammaire ? Pourquoi la grammaire anglaise à un public LANSAD ?


Elsa Pic et Grégory Furmaniak : Quelle grammaire anglaise pour l’étudiant en voie de spécialisation ?


Laurent Rouveyrol : Quelle grammaire pour le LANSAD ? De l’enseignement de la langue à l’apprentissage du discours : éléments pour l’acquisition de l’interaction verbale


Sophie Anquetil : Ce que la grammaire argumentative peut apporter à la perspective actionnelle du Cadre européen commun de référence pour les langues


Pascaline Faure : Réinventer l’enseignement de la grammaire en LANSAD : application à l’anglais pour la santé


Thomas Gaillat, Martine Schuwer et Sophie Belan : Combiner les scénarios linguistique et actionnel au sein d’un parcours en ligne d’apprentissage de l’anglais


Elsa Chachkine : La résolution collective d’énigmes linguistiques : une approche de la grammaire pour le public LANSAD ?

Shona Whyte's insight:

Nouveau numéro sur la grammaire en langue de spécialité (surtout l'anglais)

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Pratiques émergentes et recherches en didactique de l’anglais : APLIUT, 2014

Pratiques émergentes et recherches en didactique de l’anglais : APLIUT, 2014 | TELT | Scoop.it

Claire Tardieu

Résurgence et rémanence des méthodes au fil du temps : réflexion sur les méthodologies de l’enseignement de l’anglais en France

 

Heather Hilton

Mise au point terminologique : pour en finir avec la dichotomie acquisition / apprentissage en didactique des langues

 

Martine Derivry-Plard

Recherche en didactique des langues : la perspective sociologique et le quantitatif oubliés ?

 

Rebecca Dahm

Les approches plurielles : vecteurs du développement de la compétence métalinguistique des collégiens

 

Pascale Goutéraux

L’appréciation et sa verbalisation en anglais langue étrangère [

 

Nicola Macré

Les apprenants LANSAD de niveau A2/B1 en première année d’anglais en autonomie accompagnée médiatisée : quels besoins ?

 

Shona Whyte

Bridging the gaps: Using social media to develop techno-pedagogical competences in pre-service language teacher education

 

Carmenne K.-Thapliyal

Educational appropriation of the blog-tool in project-based learning

 

Denyze Toffoli and Geoff SockettEnglish language music: Does it help with learning?

 

Claire Griffin

Now you see me, now you don’t : des professeurs d’anglais « locuteurs natifs » entre transparence et visibilité

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Réussite et échec en langues de spécialité : colloque APLIUT, Nantes, mai 2014

Réussite et échec en langues de spécialité : colloque APLIUT, Nantes, mai 2014 | TELT | Scoop.it

Le 36e Congrès de l’APLIUT invite les enseignants et les chercheurs à explorer la problématique de la réussite et de l’échec en langues de spécialité en se concentrant sur les questions de l’enseignement et de l’apprentissage des langues dans le secteur LANSAD . On pourra s’interroger sur le sens à donner à ces termes dans le domaine des langues alors que les niveaux du CERCL , paru il y a près de 15 ans, semblent être devenus l’unique source de référence pour évaluer « objectivement » la réussite ou l’échec d’un étudiant ou d’une formation. S’imposeront ainsi un bilan sur le CERCL et un état des lieux des certifications en langues, mais aussi une réflexion plus large sur l’évaluation – qu’elle concerne les étudiants, les enseignants, les enseignants-chercheurs ou l’Université dans son ensemble.

Shona Whyte's insight:

Envoi des proposition avant le 31 mars.

Le PDF :  http://www.apliut.com/pages/congres/appel.pdf

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Les langues de spécialité en Europe : Apliut 32 (1)

Les langues de spécialité en Europe : Apliut 32 (1) | TELT | Scoop.it

Françoise Haramboure

Les formations en alternance : quels défis pour l’enseignement des langues de spécialité en Europe ? 

 

Anne-Marie Barrault-Méthy

Les langues de spécialité au cœur des politiques linguistiques universitaires européennes

 

María Buendía Cambronero

Considering cultural content in Language for Specific Purposes: Business Spanish curricula

 

Geoffrey Sockett et Meryl Kusyk

L’apprentissage informel en ligne : nouvelle donne pour l’enseignement-apprentissage de l’anglais 

 

Dan Frost et Alice Henderson

Résultats du sondage EPTiES (English Pronunciation Teaching in Europe Survey) : l’enseignement de la prononciation dans plusieurs pays européens vu par les enseignants

 

Nathalie GettliffeValidation d’acquis en français sur objectif universitaire (FOU) : quelques pratiques actuelles et propositions à considérer au regard du CECRL 

 

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APLIUT Congrès 2013 : Langue de spécialité et professionalisation

Appel à communications

XXXVe Congrès de l’APLIUT

IUT de Montpellier, 30, 31 mai et 1er juin 2013

 

 

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Engagement et l’ergonomie cognitive en enseignement-apprentissage des langues : RPPLSP, 2016

Engagement et l’ergonomie cognitive en enseignement-apprentissage des langues : RPPLSP, 2016 | TELT | Scoop.it

Ce premier numéro du 35e volume de Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité (RPPLSP) a été coordonné par Emilie Magnat et Rebecca Dahm pour l’association pour la recherche en didactique de l’anglais et en acquisition (Ardaa). Elles ont choisi pour thème les stratégies, l’engagement et l’ergonomie cognitive comme leviers pour l’enseignement / apprentissage des langues. Dans la continuité de la politique éditoriale de la revue, la plupart des textes rassemblés ici interrogent ces thématiques dans le cadre spécifique de l’enseignement supérieur et de la formation d’adultes, pour différentes langues (ici, l’anglais, le français et l’espagnol) et dans des contextes aussi variés que le contexte français, canadien ou algérien. Le questionnement sur les stratégies en particulier s’insère dans la lignée du précédent numéro de la revue, « Réussite et échec en langues de spécialité » (https://apliut.revues.org/4348).


Shona Whyte's insight:

New issue of RPPLSP, formerly Cahiers de l'APLIUT

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LANSAD et langues de spécialité

LANSAD et langues de spécialité | TELT | Scoop.it
Le premier numéro inter-associatif de la revue « Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité » (http://apliut.revues.org/) invite donc tous les enseignants et les chercheurs dans toutes les langues à partager leurs travaux en lien avec le secteur LANSAD, notamment dans son rapport aux langues de spécialité. Ce numéro se veut un espace de dialogue ouvert pour nourrir la réflexion sur la structuration raisonnée du secteur LANSAD au niveau national, et du domaine des langues dans son ensemble à l’Université et dans le reste de l’Enseignement Supérieur, en lien avec les évolutions du paysage éducatif européen.
Shona Whyte's insight:

Appel à propositions ouvert

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Campus FLE's curator insight, June 23, 2015 6:38 AM

Bibliographie NTIC Apprentissage Enseignement des langues - FLE

http://flenet.unileon.es/bibliographie.html

Colloques / Revues / Monographies

Méthodes, BiblioReccueils et Manuels

Directives, compétences et standards

http://flenet.unileon.es/bibliographie.html#biblio

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Appel à contributions RPPLSP : Pour une formation durable en LANSAD

Appel à contributions RPPLSP : Pour une formation durable en LANSAD | TELT | Scoop.it
Appliqué à l’enseignement / apprentissage des langues dans le secteur LANSAD, le terme de « durabilité », néologisme récent, pourrait désigner cette volonté qu’a tout enseignant, et tout apprenant impliqué dans sa formation en langue, de rendre l’apprentissage des langues « durable », stable, résistant et résilient. En anglais, « sustainability » sous-entend l’idée d’un capital naturel à préserver, entretenir, restaurer, gérer ou développer. Les langues et cultures constituent ici le capital naturel pour lequel on cherchera à fournir (pôle enseignant) ou à découvrir (pôle apprenant) des ressources et des outils en vue d’en pérenniser l’apprentissage. L’environnement de travail, en présentiel, en mode hybride et/ou en centre de langues jouera un rôle clé dans la construction des dispositifs visant à favoriser cet apprentissage durable.
Shona Whyte's insight:

Juin 2015

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Les stratégies, l’engagement et l’ergonomie cognitive : appel à contributions

Les didacticiens cherchent à déterminer quels procédés et moyens permettraient aux enseignants de faciliter les apprentissages en langues étrangères dans le contexte institutionnel. Les contributions attendues situeront le débat sur le plan de l’enseignement : il s’agira de faire avancer la réflexion concernant l’impact sur l’action éducative des leviers suivants : le développement de stratégies d’enseignement-apprentissage, l’action menée pour un positionnement plus engagé, ...

Shona Whyte's insight:

Date limite : 30 novembre.

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Rescooped by Shona Whyte from au service de l'innovation pédagogique
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Bridging the gaps: Using social media in pre-service language teacher education

Bridging the gaps: Using social media in pre-service language teacher education | TELT | Scoop.it
To use technology effectively in the language classroom, pre-service teachers must develop basic techno-pedagogical competences for the classroom and learn to select from abundant online resources. Research underlines the importance of autonomous, collaborative and networked approaches to in-service teacher education and the present empirical study extends this model to pre-service trainees. It investigates whether constructivist principles of group collaboration, web-based research, and social networking can inform effective course design for pre-service teachers of several target languages and to what extent these teachers can acquire techno-pedagogical skills, learn to filter online content, and adopt collaborative learning practices without direct contact with learners. Group projects involving online curation, wikis and social media were analysed and results show progress in techno-pedagogical competences, collaborative skills, and attitudes to ICT, suggesting social media can allow trainee teachers to benefit from and contribute to online teaching and learning resources, laying the groundwork for ongoing professional development.
Shona Whyte's insight:

Constructivist teacher education for constructivist language teaching with technology.  Unexpected benefits of content curation for wider teaching community.

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Shona Whyte's curator insight, July 17, 2014 1:46 AM

Une approche socio-constructiviste à la formation de futurs enseignants de langue qui permet de développer des compétences techno-pédagogiques mais aussi des pratiques collaboratives transférables à la classe de langue

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Langues de spécialité et professionnalisation : Cahiers de l'APLIUT 2014

Langues de spécialité et professionnalisation : Cahiers de l'APLIUT 2014 | TELT | Scoop.it

Michel Van der Yeught
Développer les langues de spécialité dans le secteur LANSAD – Scénarios possibles et parcours recommandé pour contribuer à la professionnalisation des formations

 

Jean-Jacques Richer

Conditions d’une mise en œuvre de la perspective actionnelle en didactique des langues 

 

Pascaline Faure

Enjeux d’une professionnalisation de la formation des enseignants de langue(s) de spécialité : exemples de l’anglais et du français de la médecine 

 

Acino Ferreira

Jeux sérieux et langue de spécialité : trois exemples de ludification pour l’apprentissage de l’anglais naval 

 

Danielle Joulia

Une approche professionnalisante pour des étudiants de DUT Informatique 

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CLIL research/EMILE en LANSAD: Cahiers de l'APLIUT 2013

CLIL research/EMILE en LANSAD: Cahiers de l'APLIUT 2013 | TELT | Scoop.it

Open access articles in French and English, including research and reports on pedagogical experiments.

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La certification en langues - Cahiers de l'APLIUT 31/32012

La certification en langues - Cahiers de l'APLIUT 31/32012 | TELT | Scoop.it

Shona Whyte:

4 articles sur la certification en langues.

Another in English on noticing (Guichon & Cohen).

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