Tecnologia e educação
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Botania e cactus #10 Era da tecnologia 2

Para baixar o modpack é necessário ter o at launcher, ir no instances e baixar o modpack bevo tech pack Site do At launcher https://www.atlauncher.com/ + epi...

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Apresentação da Titan Educação na TVOnline allTV

http://conhecimentoead.com/ Apresentação da Titan Educação na allTV - Empresa de EAD com objetivo de promover transformação social por meio do acesso ...
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“La escuela debe dejar de conservar ciertas tecnologías como si fueran símbolos patrios”

“La escuela debe dejar de conservar ciertas tecnologías como si fueran símbolos patrios” | Tecnologia e educação | Scoop.it
La investigadora Emilia Ferreiro aludió así al uso del pizarrón y el cuaderno. Habló de los  cambios tecnológicos.

Via Néstor González
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Aprendizaje colaborativo en las aulas del siglo XXI #100NúmerosDeAZ #100TemasEducativos | Educación y Cultura: Revista AZ

Aprendizaje colaborativo en las aulas del siglo XXI #100NúmerosDeAZ #100TemasEducativos | Educación y Cultura: Revista AZ | Tecnologia e educação | Scoop.it
Notícias atores destinada a inovação educacional, cultural, científico e tecnológico. Informação para professores, pesquisadores, alunos e pais.

Via Silvan Pan Morel, Carlos Rodrigues Cadre
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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, December 7, 2015 11:39 AM

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Serge G Laurens's curator insight, December 26, 2015 2:11 PM

Aprendizaje colaborativo en las aulas del siglo XXI

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PARA PROFES Y PADRES: REALIDAD AUMENTADA & EDUCACIÓN.

PARA PROFES Y PADRES: REALIDAD AUMENTADA & EDUCACIÓN. | Tecnologia e educação | Scoop.it

Via Ana De la Fuente, DECANOPOSTGRADO, Néstor González
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Alejandro Tortolini's curator insight, April 27, 2013 10:33 AM

Realidad Aumentada y educacion.

Oscar Guerrero Sanchez's comment, April 29, 2013 4:59 AM
Hola Ana: gracias por el aporte, la semana pasada tuvimos la oportunidad de compartir aspectos relacionados con la r.a. y la educación en Valencia en Aumentame, allí pudimos mostrar lo fácil que es crear con 3 clicks actividades de RA con dobook, herramienta de autor gratuita para crear contenidos educativos digitales, la podéis descargar desde: www.factoriadeltutor.com un saludo y espero que os sea de utilidad.
Fabian Urban's comment, July 27, 2013 9:24 AM
hola @oscar Guerrero Sanchez, muy bueno el aporte. Para un proyecto escolar, necesito saber que soft me permite hacer RA pero sin marcadores, es decir, que, por ejemplo, una esquina de un aula permita aplicar realidad aumentada -sin los clásicos marcadores-- Muchas muchas gracias!
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Definições E-Learning

Definições E-Learning | Tecnologia e educação | Scoop.it
Definições E-Learning Atualizado
De John Sener, Fundador / CKO, Sener Conhecimento LLC | No Comments | 07 de julho de 2015 | Deixe um comentário
Definições de cursos e-learning e Programas Versão 2.0 04 de abril de 2015

Desenvolvido para discussão dentro da Comunidade de Aprendizagem Online Por Frank Mayadas, Gary Miller e John Sener

Como o e-learning evoluiu para um agente de mudança global no ensino superior, tornou-se mais diversificada na sua forma e aplicações. Este aumento da diversidade tem complicado a nossa capacidade de partilhar os resultados da investigação e as melhores práticas, porque nos falta um conjunto compartilhado de definições para distinguir entre as muitas variações sobre e-learning que surgiram. Este artigo é projetado para fornecer profissionais, pesquisadores e formuladores de políticas com um conjunto comum de termos e definições para orientar o desenvolvimento contínuo do campo. Nossa esperança é que ele vai nos mover em direção a um conjunto de definições comuns, normalmente entendidos que irão facilitar o compartilhamento de dados de pesquisa e padrões profissionais em nosso campo. No desenvolvimento das definições abaixo, nós tentamos incorporar definições existentes desenvolvidos por outros e ter incorporado comentários de colegas que revisaram versões anteriores. Nós não apresentá-las como as definições finais, mas como um passo em direção a padrões mais comumente realizada como nosso campo continua a evoluir. Adições e revisões serão publicadas periodicamente, conforme necessário.

O Impacto da E-Learning

Enquanto o e-learning tornou-se a principal forma de educação a distância, também está transformando instrução no campus. O ensino superior, historicamente, é uma instituição baseada em campus. Muitos alunos vivem no campus para a duração dos seus estudos; outros vivem perto do campus e trajeto para o campus para ter aulas e receber serviços de apoio à base do campus. Essa conexão física definiu a relação entre o aluno ea instituição. Ele também ajudou a moldar o próprio currículo. E-learning borrou essas relações tradicionais, removendo geografia como um elemento definidor na relação aluno-instituição.

Aprendizagem assistida por tecnologias evoluiu tanto de melhorias para as primeiras gerações de ensino face-a-face e melhorias para as gerações anteriores de educação à distância. Projeto intencional engajada de experiências de aprendizagem também evoluiu para promover o projeto o mais eficaz para servir os alunos, suas experiências de vida e as oportunidades e limitações do ambiente particular. Por exemplo, muitos programas de pós-graduação deliberadamente programas concebidos para adultos que trabalham, que são predominantemente oferecidos on-line, mas também incluem a curto prazo residências face-a-face.

Ao mesmo tempo, está se tornando cada vez mais difícil definir uma acção comum para a instrução. A medida "tempo de assento" na qual entendimento comum de uma "hora de crédito" é baseado em grande parte, está sendo desafiada como novos modelos de ensino e alternativas para ministrar aulas tradicionais se tornam mais amplamente aceito. No entanto, a hora de crédito 2 continua a ser a medida mais amplamente aceito usado para comparar cursos em ambientes de entrega diferentes. O crescimento contínuo no número e diversidade de ambientes de aprendizagem vai aumentar a necessidade de um padrão comum pelo qual diferentes ambientes de aprendizagem podem ser comparados. As seguintes definições assumir a hora de crédito como o principal meio pelo qual os cursos são definidos, independentemente do ambiente de entrega.

Como o e-learning tem amadurecido, ele começou a ser usado de maneiras diferentes para resolver diversos objetivos. Vários modelos têm surgido que têm diferentes implicações geográficas e curriculares. É importante ser capaz de distinguir entre estes factores, a fim de comparar e práticas para compreender e ser capaz de aplicar de forma eficaz os resultados da investigação. Definições compartilhadas também irá capacitar os alunos a tomar melhores decisões. As principais metas do e-learning incluem: melhorar o acesso tanto para tradicional-idade e estudantes não tradicionais que não são de outra maneira capaz de participar de um programa tradicional, baseada em campus e melhorar a escolha do estudante sobre quando, onde e como se envolver no processo de aprendizagem ; e melhorar a eficiência e eficácia, usando e-learning meios e métodos para controlar o custo ou fornecer outras eficiências ou fazer cursos de grande matrícula mais eficaz para os alunos. Além disso, estamos supondo que os cursos e programas definidos abaixo são experiências acompanhadas por um instrutor, distinguindo-as a partir de módulos de auto-aprendizagem, muitas vezes visto, por exemplo, em alguns modelos de treinamento corporativo.

DEFINIÇÕES DE E-LEARNING

Ao longo dos anos, várias organizações têm tentado definir diferentes aspectos do elearning. Muitas vezes, estes têm sido focada nas necessidades específicas de uma determinada instituição ou organização. Em 2012, Frank Mayadas e Gary Miller postou um conjunto de definições destinadas a criar um entendimento mais comum; estas foram atualizadas no final daquele ano, em resposta ao feedback da comunidade e-learning profissional. As definições a seguir são projetados para substituir o documento de 2012. Eles são projetados para ajudar tanto os professores e alunos a compreender melhor os diferentes tipos de e-learning que agora são praticados no ensino superior e para fornecer às instituições com alguns modelos padrão para incentivar a partilha eficaz de dados sobre e-learning, tanto no curso individual e o nível de currículo. Estas definições têm duas características fundamentais:

Elas incluem definições, tanto a nível do curso eo nível do programa.
Eles incorporam três parâmetros principais: modo de entrega de instrução, tempo e flexibilidade.
3 DEFINIÇÕES curso de nível

As seguintes definições destilar as práticas actuais em sete categorias que refletem a variedade de aplicações que predominam em uso hoje.

1. Sala de Aula Curso - Curso de actividade está organizada em torno de reuniões de classe programados. cursos tradicionais em sala de aula são medidos pelo número de horas gastas em reuniões de classe necessários inperson em vários formatos, como palestras, estúdios ou oficinas ou outra face face-a-tradicional atividades, como laboratórios, viagens de campo, ou estágios. Esses cursos podem envolver algum tipo de computador exemplo de uso-para, uma simulação de software ou de laboratório ou projeto de software para aplicações de arte ou de engenharia, mas o curso ainda está ancorada ao tempo normal de gasto em aulas face-a-face. Para efeitos de clareza nessas definições, cursos que utilizam a tecnologia a este nível são consideradas "sala de aula" cursos.

2. tecnologias baseadas na Web Course Synchronous Distributed são usados para estender palestras em sala de aula e outras atividades para estudantes em locais remotos em tempo real. Estes cursos usar web conferência ou outros meios de comunicação de e-learning síncronas para fornecer acesso a uma experiência de sala de aula para os alunos em locais fora do campus (tais como locais de trabalho, outros campi, etc.) enquanto que de outra forma manter uma programação de sala de aula face-a-face normais. Estes cursos podem misturar no campus e alunos remotos, com os alunos oncampus estar cara-a-cara com os seus instrutores e alunos participantes remotos em simultâneo através da tecnologia. Isso muda a experiência para ambos os conjuntos de alunos, para ambas as configurações de cair na mesma categoria. Alguns tipos de cursos distribuídas síncronas oferecer uma maior flexibilidade lugar do que outros, dependendo da ferramenta de distribuição utilizado. Cursos distribuídos síncronos são significativamente limitados em termos de flexibilidade do tempo, apesar de que pode ser aumentado através da gravação de aulas expositivas e atividades correlatas e tornando-os disponíveis para visualização posterior.

3. Curso Enhanced-Web - atividade Curso online complementa sessões de classe, sem reduzir o número de reuniões de classe necessários. Quando o acesso à Internet é necessária para completar os requisitos do curso, e quando esse trabalho com base na Internet aumenta a atividade de sala de aula ou suplanta uma quantidade relativamente pequena (tipicamente , 20 por cento ou menos) da atividade de sala de aula tradicional, o curso é considerado um "curso-enhanced web." cursos tradicionais e cursos de realce da web são muito semelhantes, mas são colocados em categorias separadas porque os cursos de realce web exigem faculdade adicional e apoio ao estudante, e muito provavelmente a tecnologia adicional. Cursos Webenhanced normalmente não são considerados cursos e-learning, mas são descritas aqui porque eles podem ser um passo em direção a um híbrido ou curso on-line.

4. Blended (também chamado de híbrido) Sala de Aula Course - atividade on-line é misturado com reuniões de sala de aula, substituindo uma percentagem significativa, mas nem todas as atividades de instrução face-a-face exigidos. Quando as tecnologias utilizadas para a educação e comunicação fora da sala de aula são usados para suplantar alguns, mas não todos instrução face-a-face, reduzindo o tempo realmente gasto na sala de aula, o resultado é um curso presencial misturado. Por exemplo, se um curso atende tradicionalmente em uma sala de aula três vezes por semana, uma versão misturada pode usar sessões on-line para substituir uma ou duas das sessões tradicionais de sala de aula semanal ou a concentrar-se sessões face-a-face em laboratório ou trabalho de projecto. A instituição oferta deve definir o limite para a atividade on-line exigido naquela instituição. Algumas instituições usam cursos misturados com os alunos tradicional no campus para melhorar a eficiência no uso de salas de aula limitados. Por exemplo, a substituição de 50% das experiências de sala de aula com experiências on-line permitirá que uma instituição de marcar um segundo curso na mesma sala.

5. Blended (também chamado de híbrido) Online Course - A maioria de atividade curso é feito on-line, mas existem algumas atividades necessárias face-a-face de ensino, tais como palestras, debates, laboratórios ou outras em pessoa actividades de aprendizagem. Estes cursos são a imagem no espelho de cursos presenciais combinadas. A maioria de atividade curso é realizado on-line, mas uma pequena quantidade de sala de aula programada em pessoa ou outro grupo no local Actividades eventos são obrigatórios. Entrega on-line substitui todos, mas algumas sessões face a face necessários. Enquanto esta categoria de curso pode ser comumente chamado de um curso "on-line", a distinção é importante porque a inclusão do trabalho face-a-face define algumas limitações geográficas no acesso dos estudantes ao curso. A instituição é responsável por definir o limiar de atividade on-line necessário.

Ambos os cursos Blended sala de aula e cursos online Blended são particularmente relevantes em programas que servem os alunos dentro de distância do campus. Eles aumentam a flexibilidade, mas não eliminar totalmente a necessidade para que os estudantes tenham acesso físico a uma instalação de campus. Cursos Blended será atraente para muitos estudantes a tempo inteiro tradicionais, além de estudantes não tradicionais, tipicamente trabalhando adultos que são facilmente acessíveis e que desejam ganhar um grau.

6. Curso Online - Toda a atividade curso é feito on-line; não há necessárias sessões face-a-face dentro do curso e não há requisitos para a atividade no campus. cursos on-line puramente eliminar totalmente geografia como um fator na relação entre o aluno ea instituição. Eles consistem inteiramente de elementos on-line que facilitam as três interações de estudantes críticos: com o conteúdo, o instrutor e outros estudantes.

Embora estes cursos podem apelar para os estudantes no campus, eles são projetados para atender as necessidades dos alunos que não têm acesso efectivo aos campus. Eles podem residir perto do campus, ou podem residir a uma distância razoável em outros estados ou mesmo em outros países. Ao longo dos anos, as universidades têm procurado para servir esta população "não-tradicional" 5 através de uma variedade de meios-de cursos por correspondência para teleconferências via satélite, mas apenas a partir de meados da década de 1990 tem tecnologia habilitado fácil e contínua comunicação-interação entre os alunos- e instrutores à distância. A Internet também tem feito outros recursos de informação e biblioteca disponível para este grupo. Melhorias na tecnologia básica também permitir esse acesso grupo de usuários a dados complexos como em imagens de precisão, visualizações matemáticos e simulações de vários tipos. Aplicações de redes sociais permitem que esses alunos a participar em ambas as comunidades formais e informais de aprendizagem.

NOTA: Desde 2002-03, o Inquérito Grupo de Pesquisa Babson realizou uma pesquisa nacional de aprendizagem on-line, inicialmente apoiada com recursos da Fundação Alfred P. Sloan. Tornou-se reconhecido como um e-learning esforço de investigação pesquisa nacional estréia nos Estados Unidos. Sua protocolo define um curso / híbrido Blended como sendo até 79 por cento em linha e um curso online como sendo de 80-100 por cento online. Eles mantiveram essa distinção, a fim de assegurar a coerência longitudinal através de anos de inquérito. No entanto, a maioria das instituições agora considerar um curso on-line para ser 100% online.

7. Curso de modo flexível - oferece vários modos de entrega para que os alunos podem escolher qual o modo de entrega (s) a ser usado para outros fins de aprendizagem e de ensino. A característica distintiva do tipo de curso é que ele proporciona aos alunos a opção de selecionar a partir de múltiplos modos de entrega, o que também aumenta seu controle sobre o tempo e lugar, bem como o modo de entrega. Um exemplo é o modelo "Emporium", desenvolvido através de várias inovações financiadas pelo Centro Nacional de Transformação Acadêmica (NCAT) (1). Este modelo, concebido para ser utilizado no campus, elimina todas as reuniões de classe e substitui-los com um centro de recursos de aprendizagem com materiais on-line e assistência on-demand personalizado. Isso dá aos alunos campus de base controle sobre quando estudam, permitindo que os alunos a escolher quando eles acessarem os materiais do curso, para escolher quais os tipos de materiais de aprendizagem que utilizam dependendo de suas necessidades, e para definir seu próprio ritmo em trabalhar com os materiais. Assume-se que os alunos tenham acesso ao software instrucional sofisticado e one-on-one ajuda no local. Ele substitui as reuniões de classe formais com maior acesso à assistência instrucional e permite que as instituições de combinar várias seções de aula em uma seção grande.

O HyFlex misturado modelo de aprendizagem é mais um em uso em diversas faculdades e universidades. O modelo foi desenvolvido em San Francisco State University para dar escolha aos alunos sobre o modo de estudo (2). Nos cursos HyFlex, os alunos têm duas opções classroombased e on-line disponíveis para todos ou a maioria das atividades de aprendizagem, dando-lhes a flexibilidade de escolher quando e onde eles estudam com base em suas próprias necessidades, desejos e preferências. Os alunos também podem optar por alterar a opção que eles usam para frequentar cursos semanal.

6 Definições de programa de nível distinções semelhantes entre os ambientes de entrega pode ser feita no Programa de nível. programas de graduação e certificado pode ser projetado com uma mistura de tradicional e cursos de e-learning, a fim de servir populações que têm diferentes níveis de acesso ao campus. Atualmente, parece haver quatro principais tipos de práticas em uso amplo:

1. Sala de Aula do Programa O programa pode incluir uma mistura de cursos tradicionais, web-aprimorados, ou híbridos, mas todos os cursos exigem algumas sessões de aula face-a-face.

Estes programas tirar vantagem de aplicações baseadas na web para melhorar a aprendizagem, mas sem alterar a exigência de que os alunos freqüentam as aulas no campus ou em outros ambientes de aprendizagem face-a-face. Como resultado, os elementos on-line não melhorar significativamente o acesso aos pendulares ou estudantes distantes.

2. Programa Multi-Format - Um programa combina cursos presenciais com outros formatos que podem usar uma variedade de diferentes modos de entrega,, misturados, cursos on-line totalmente reforçada para a web, cursos distribuídos síncronos, etc., sem uma meta de acesso específico. Estes programas usar uma variedade de tecnologias e projetos do curso para fornecer uma variedade de experiências de aprendizagem. Normalmente, a escolha da tecnologia é menos relacionada com as necessidades geográficas ou de tempo de estudantes do que para as metas curriculares ou necessidades de instrução.

3. Programa Blended -. Uma percentagem significativa, mas nem todos os créditos exigidos para a conclusão do programa são oferecidos totalmente on-line Normalmente, até 30 por cento do currículo pode ser oferecido como face-a-face ou cursos mistos ou outro cara-a formatos -Face ou estudo como independente. Estes programas proporcionam maior acesso aos alunos distantes que são capazes de chegar ao campus para alguns cursos, trabalhos de laboratório, residências intensivos, ou outras sessões ocasionais de grupo. Idealmente, as sessões face-a-face será organizado para minimizar os requisitos de viagem para estudantes distantes. Alguns serviços de apoio acadêmico deve estar disponível para os alunos distantes também. Enquanto um modelo em que 30 por cento do programa consiste em face-a-face ou cursos blended é dada como uma diretriz, as instituições devem determinar a percentagem do currículo a ser oferecido totalmente on-line com base nas necessidades locais.

4. Programa Online -. Todos os créditos necessários para completar o programa são oferecidos como cursos totalmente on-line Os alunos podem completar o programa completamente à distância, sem reuniões necessárias face-a-face. Programas totalmente online são projetados com o aluno realmente distante em mente. Instituições que oferecem programas totalmente on-line também deve tomar cuidado para fornecer suporte serviços- cadastramento, testes, aconselhamento, apoio de biblioteca, etc, a uma distância. 7

Inovações emergentes

Como amadurece e-learning, novas formas inovadoras de ensinar e aprender continuarão a surgir. Exemplos recentes são enormes cursos abertos em linha (MOOCs) e educação baseada em competências. Neste estágio de sua evolução, essas inovações podem ser adequadamente descritas dentro das definições do curso e do programa descritos acima; MOOCs e cursos com base na competência pode ser entendida como operando dentro de uma ou mais das categorias definidas.

Implementação

Os autores agradecem aos muitos colegas numerosos demais para listar individualmente que tenham contribuído para estas definições, fornecendo feedback sobre projectos anteriores e que, em alguns casos, foram os pioneiros no desenvolvimento de aplicações inovadoras de tecnologia para criar novos ambientes de aprendizagem.

Essas definições são um trabalho em progresso que serão atualizadas periodicamente, conforme necessário. Os autores comentários de boas vindas e antecipamos que eles vão preparar partes de companheiro ocasionais para adicionar novas definições como o campo evolui, na esperança da comunidade vão se reunir em torno de um conjunto comum de definições que irão orientar a pesquisa, prática e política. Nós encorajamos investigadores e associações profissionais a adotar as definições com o objetivo de que um vocabulário comum irá facilitar o compartilhamento de dados de pesquisa, aumentar a transferência de investigação em prática, e, finalmente, promover padrões de excelência para o campo.

Comentários são bem-vindos nesta discussão em curso.

Referências (1) "O Emporium Model." Centro Nacional de Transformação Acadêmica. Obtida a partir da Internet em 16 de fevereiro de 2015: http://www.thencat.org/PCR/ model_emporium_all.htm

(2) "Estudante Escolha, Instrutor Flexibilidade: Moving Beyond. Instrucional o Modelo Blended" UAiR: Questões e Tendências em Tecnologia Educacional, Vol. 1, No. 1. Universidade do Arizona, 2013. Retirado da Internet em February16, 2015: https: // journals.uair.arizona.edu/index.php/itet/article/view/16464/16485 Versão 1.0 8 / 2/2012 Versão 1.1 Versão 2.0 9/7/12 4/4/15

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Vamos falar sobre os alunos digitais na era digital | Gallardo-Echenique | A Revista Internacional de Pesquisa em Aprendizagem Aberta e Distribuído

Vamos falar sobre os alunos digitais na era digital | Gallardo-Echenique | A Revista Internacional de Pesquisa em Aprendizagem Aberta e Distribuído | Tecnologia e educação | Scoop.it

GALLARDO-ECHENIQUE, Eliana Esther et al. Let’s talk about digital learners in the digital era. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, [S.l.], v. 16, n. 3, jun. 2015. ISSN 1492-3831. Available at: <http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2196/3337>. Date accessed: 28 Jul.

Resumo

Este artigo relata uma revisão da literatura sobre o conceito de "nativos digitais" e termos relacionados. Mais especificamente, ele informa sobre a idéia de uma geração homogénea de usuários prolíficos e qualificados da tecnologia digital nascidos entre 1980 e 1994. Ao todo, 127 artigos publicados entre 1991 e 2014 foram revistos. Com base nos resultados, parece haver nenhuma definição vulgarmente aceite de um "nativo digital". O conceito varia entre indivíduos, sociedades, regiões e nações, e também ao longo do tempo. Além disso, há uma série de outras variáveis do que a idade que podem ajudar-nos a compreender a natureza da utilização das tecnologias digitais dos alunos. A chamada literatura "Digital Native" demonstra que, apesar de confiança e habilidades digitais digital de alta dos estudantes, a sua competência digital pode ser muito menor do que os de seus "professores digitais". Dada a confusão em torno "Native Digital" e suas afiliadas, nos propomos a unificá-los sob o conceito de "aprendizes digitais".

Palavras-chave : aluno Digital; nativos digitais; geração do milênio; revisão integrativa da literatura; análise temática


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10 Chaves para entender a metodologia Flipped Classroom

10 Chaves para entender a metodologia Flipped Classroom | Tecnologia e educação | Scoop.it

Com o modelo Flipped podemos ir um passo além da mecanização e repetição de tarefas e substituir as tarefas que constituem um desafio para os alunos e torná-los o seu tempo digitalmente competente. Mas cuidado, sala de aula Flipped não é assistir a vídeos on-line, sem nexo ou propósito, mas sim há um planejamento, controle e monitoramento para a aprendizagem do aluno fora da sala de aula ser tão eficaz quanto possível.


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EAD: USP e Unicamp aderem à plataforma gratuita

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Carreira

Via Daniel Caixeta
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Brasil está perto de explosão no ensino online, avalia pesquisador

Brasil está perto de explosão no ensino online, avalia pesquisador | Tecnologia e educação | Scoop.it
O Brasil vive o começo de uma explosão no ensino a distância. Essa foi a conclusão que Matt Small tirou da sua visita ao Brasil, no início de maio; ele é...
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A importância da educação financeira - Monitor Mercantil

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A importância da educação financeira
Monitor Mercantil
Um problema enfrentado constantemente nas empresas do país é que os colaboradores, em sua maioria, estão endividados ou com problemas relacionados ao dinheiro.
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Sandra V. Barbosa's comment, June 1, 2013 4:13 PM
Gostei da sua página. Estou seguindo. Siga-me também.
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Aplicativo para celular e tablet testa alunos para o Enem e vestibulares

Aplicativo para celular e tablet testa alunos para o Enem e vestibulares | Tecnologia e educação | Scoop.it

A mania moderna de mexer no celular pode ser uma grande aliada para quem está às vésperas de prestar o vestibular. O ambiente tecnológico, cada dia mais inovador, também tem espaço garantido para a educação. Pensando nisso, a empresa mineira EI&T (Educação, Inovação e Tecnologia) desenvolveu um aplicativo, o AppProva, que une diversão e conhecimento em apenas alguns cliques.

A ferramenta, disponível gratuitamente para smartphones e tablets, é um jogo interativo, que apresenta um quiz de perguntas e respostas – são quase 10 mil questões baseadas no conteúdo das provas do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) e dos principais vestibulares do país.

"Os questionamentos sobre o uso da tecnologia como ferramenta de auxílio na educação bem como aqueles sobre a utilização de redes sociais pelos adolescentes nos instigavam a modelar uma solução que aproveitasse o grande tempo despendido nessas redes. Ao observarmos o comportamento das pessoas em diversos jogos sociais percebemos que a interação social se tornava mais importante do que gráficos ou enredos complexos. Por fim, havia a familiaridade com um problema de difícil solução enfrentado pelas instituições de ensino: identificar as falhas sistemáticas de uma 'safra' de alunos antes da realização do vestibular uma vez que, na maioria dos casos, essa era a única vez em que eles eram expostos aos seus concorrentes", falou João Guilherme Gallo, diretor executivo da EI&T, sobre a ideia de desenvolver o dispositivo.


Via Luciano Sathler
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Tópicos de Filosofia da Educação - Ivo José Triches

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Educação Ambiental e as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação

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Educação Autoritária e as Vítimas Dóceis

O Psicólogo Ricardo Mattos, apresenta os danos da Educação Autoritária no Funcionamento Natural do organismo Humano na perspectiva de Wilhelm Reich.
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Las competencias digitales del docente para el diseño de MOOC | Fundación Telefónica España

Las competencias digitales del docente para el diseño de MOOC | Fundación Telefónica España | Tecnologia e educação | Scoop.it
Los modelos tradicionales de educación se han construido alrededor de la llamada ‘clase magistral’ u otras técnicas similares. En la sociedad digital actual, la

Via Néstor González
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5 consejos para enseñar a pensar de forma crítica

5 consejos para enseñar a pensar de forma crítica | Tecnologia e educação | Scoop.it
5 dicas para aprender a pensar criticamente

Via Marta Torán, Carlos Rodrigues Cadre
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Marta Torán's curator insight, December 6, 2015 3:00 PM

Pensamiento crítico, esa es la clave 

Laura López Iborra's curator insight, December 7, 2015 5:09 AM

La clave para formar personas: pensamiento crítico.

Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, December 7, 2015 11:40 AM

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São elementos essenciais da cidadania digital

São elementos essenciais da cidadania digital | Tecnologia e educação | Scoop.it
São elementos essenciais da cidadania digital
Por Mike Ribble 2014/06/25
Tópicos: cidadania Digital

Quase todos os Padrões ISTE listar cidadania digital como um dos aspectos da tecnologia da educação que todos os membros de uma escola ou distrito deve suportar. Especificamente, os padrões tendem a se concentrar sobre a utilização segura, legal e ético da tecnologia nas escolas.

Este é certamente o cerne das idéias por trás cidadania digital, mas como integração de tecnologia cresce, não só nas escolas, mas na sociedade como um todo, acredito que o conceito de cidadania digital continuará a se expandir.

Quando eu escrevi meu primeiro livro, Cidadania Digital nas Escolas , com Gerald Bailey, considerou-se que isso pode levar a uma escala maior. A idéia era criar um quadro de definição de elementos que proporcionam uma estrutura para educação para a cidadania digital no qual tudo o mais poderia pendurar. Como resultado, identificamos nove elementos-chave que ajudam a definir a melhor forma de usar a tecnologia em cada escola, em casa e na comunidade. Eles estão organizados em três categorias principais:

Respeito

Acesso Digital: defesa dos direitos digitais iguais e acesso é onde começa a cidadania digital.

Etiqueta digitais: Regras e políticas não são suficientes - é preciso ensinar a todos sobre a conduta adequada online.

Direito Digital: É crítico que os usuários entendam que é um crime para roubar ou danificar outro é trabalho digital, identidade ou propriedade.

Educar

Comunicação digital: Com tantas opções de comunicação disponíveis, os usuários precisam aprender a tomar decisões apropriadas.

A literacia digital: Precisamos ensinar os alunos a aprender numa sociedade digital.

Commerce Digital: Como os usuários fazem mais compras on-line, eles devem entender como ser consumidores eficazes em uma economia digital.

Proteger

Direitos e responsabilidades digitais: Temos de informar as pessoas dos seus direitos digitais básicos à privacidade, liberdade de expressão, etc.

Segurança e proteção Digital: Digital cidadãos precisam de saber como proteger suas informações de forças externas que possam causar danos.

Digital saúde e bem-estar: A partir de problemas físicos, tais como síndrome de estresse repetitivo, para problemas psicológicos, tais como vício em internet, os usuários devem entender os riscos para a saúde da tecnologia.

Estes nove elementos foram bem recebidos ao longo dos anos, e agora estou olhando para levá-los para o próximo nível através da criação de um currículo que pode ser incorporado em sala de aula em vários níveis. O currículo vai quebrar os elementos nas categorias acima, em seguida, expanda e incorporá-las ao longo K-12 A experiência de um estudante. Este é o lugar onde nós originalmente esperava cidadania digital acabaria por levar, ea hora é agora maduro.

Via Dênia Falcão
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Curso de Formação 2015 com Dênia Falcão

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Adquirir competências digitais: missão para a cidadania do século XXI

Adquirir competências digitais: missão para a cidadania do século XXI | Tecnologia e educação | Scoop.it

Voz especialista 21/05/2015 0 4 0
Imagem: Jesús Sanz / Shutterstock.com
Trabalho, oportunidades de carreira, educação, lazer, inclusão e participação na sociedade ... Todas estas e muitas outras áreas da nossa sociedade são "digitalizado" cada vez mais, enquanto a informação e os serviços são distribuídos através de de Internet. Por conseguinte, as competências digitais são vitais para a participação na sociedade e na economia de hoje. Como a competição cruz, competências digitais também nos ajudam a dominar outras competências-chave, tais como a comunicação, habilidades de linguagem ou matemática e habilidades básicas de ciências.


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Pensando sobre a teoria ea prática na aprendizagem on-line | Tony Bates

Pensando sobre a teoria ea prática na aprendizagem on-line | Tony Bates | Tecnologia e educação | Scoop.it
Isso importa?
Não é isto tudo terrivelmente abstrato e filosófico? Nada parece claro e definido, assim como faz pensar sobre essas coisas ajudam a ensinar melhor?
Bem, se você estiver indo para ser um designer instrucional, você vai se deparar com instrutores e especialistas no assunto que podem ter uma posição epistemológica fundamentalmente diferente de você. Ela realmente vai ajudar se você entender sua posição e como levar isso em conta na concepção de cursos.
Em segundo lugar, não há nada mais prático do que uma boa teoria. Se você tem uma teoria de que é convincente para você em termos de explicar como os alunos aprendem melhor, isso deve conduzir a sua prática docente. Ele não pode dizer exatamente o que fazer como um professor, mas ele deve permitem que você trabalhe por si mesmo o que fazer - e, mais importante, o que os alunos precisam fazer. Mas esta teoria precisa se encaixar com a sua posição epistemológica geral sobre a natureza do conhecimento em sua área temática.
Em terceiro lugar, o ensino é uma profissão pragmática. Pode demorar várias abordagens diferentes, dependendo do contexto e acima de tudo sobre o aluno. Em alguns contextos, tais como a conformidade de segurança, os empregadores não querem trabalhadores que questionam o processo; eles precisam aprender exatamente o que fazer em uma circunstância especial (regras behaviorismo). Em outros, onde a resolução de problemas é essencial, aprendizagem rote não vai ajudar a lidar com o perigo de novo ou imprevisto. Ter uma gama de opções em termos de abordagens de ensino para uma gama de diferentes tipos de alunos e contextos é mais susceptível de produzir resultados do que servilmente seguindo um método particular.
Por fim, toda essa incerteza e escolha ilustra por que o ensino ea aprendizagem não são atividades bem definidas que podem ser facilmente mecanizada. Os seres humanos são melhores do que as máquinas em lidar com a incerteza e as circunstâncias nebulosas ou ambíguas, mas apenas se eles têm uma compreensão profunda das opções disponíveis para eles e as circunstâncias em que cada opção é provável que tenha sucesso. Isso significa pensar cuidadosamente sobre teorias de aprendizagem e epistemologia, assim como vários métodos de ensino.

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Dez tendências da tecnologia na educação - BBC Brasil

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Como garantir que investimentos e iniciativas em tecnologia realmente melhorem o desempenho dos estudantes? Evento em São Paulo trouxe algumas pistas.
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Debate promovido pela Geekie reúne profissionais para discutir o futuro da ... - Universia Brasil

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Tecnologia e o novo modelo de ensino centrado no aluno foram os principais temas do evento
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A educação como ato político - Jornal Cruzeiro do Sul

A educação como ato político Jornal Cruzeiro do Sul A grande responsabilidade da educação como ato político num país que se quer democrático é propiciar a homens e mulheres os instrumentos necessários para o seu auto-entendimento e entendimento...
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‘Currículo deve desafiar os talentos dos alunos’

‘Currículo deve desafiar os talentos dos alunos’ | Tecnologia e educação | Scoop.it

Em recente TED talk, Sir Ken Robinson fala dos 3 princípios da natureza humana: diversidade, curiosidade e criatividade

Celebridade entre os amantes de educação e orador mais assistido do TED – suas três palestras já foram vistas mais de 21,5 milhões de vezes –, Sir Ken Robinson está, mais uma vez, tendo um vídeo seu viralizado na web. Ele foi uma das estrelas do TED Talks Education, série promovida neste mês pela famosa marca de minipalestras on-line e retransmitidas pela rede PBS, com a intenção de inspirar estudantes e professores a buscar melhorias na educação do país.

Robinson usa como fio condutor de sua palestra o que chama de “três princípios para a natureza humana florescer” e mostra, com exemplos, como os sistemas escolares não permite que essas características sejam desenvolvidas. O primeiro princípio, diz ele, é que nenhum ser humano é igual, embora os programas educacionais se preocupem em tratar as crianças como seres iguais. “Crianças se desenvolvem melhor com um currículo mais amplo, que celebre seu vários talentos, e não apenas parcela deles”, afirma. O segundo é a curiosidade. “Se conseguir acender a fagulha da curiosidade em uma criança, ela aprenderá sem ajuda extra”, afirma. O terceiro é que a criatividade é inerente à vida e é por isso, brinca ele, “que a cultura humana é tão interessante, diversa e dinâmica”.

Em seus 18 minutos de palestra, entre ironias, brincadeiras e análises sérias, Robinson ressalta as características dos melhores sistemas educacionais, como a individualização do ensino e da aprendizagem, a valorização da profissão de professor e a delegação da responsabilidade e da autoridade do aprendizado às escolas. Na sequência, ironiza o fato de programas que buscam trazer os estudantes de volta para a escola e engajá-los no ensino serem chamados de educação alternativa, quando deveriam ser a opção principal. “O que eles [os projetos de educação alternativa] têm em comum são o fato de serem personalizados, terem forte apoio dos professores, terem conexões com a comunidade e um currículo amplo e diversificado.”


Via Luciano Sathler
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