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Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet

Des fonctions et des plans de support à l’apprentissage à investir par les tuteurs à distance. Par Jacques Rodet | tad | Scoop.it

Si l’identification des fonctions des tuteurs à distance a le mérite de faciliter la définition de fiches de poste des tuteurs, celle des plans de support à l’apprentissage présente le grand intérêt de s’intéresser aux besoins des apprenants. Les fonctions permettent de dessiner les attentes envers les tuteurs tandis que les plans de support à l’apprentissage situent les interventions tutorales par rapport aux différentes catégories de besoins d’aide des apprenants. C’est pourquoi, il m’a semblé intéressant de croiser les fonctions tutorales identifiées dans la littérature avec les plans de support à l’apprentissage. Ainsi, il est possible de constater que chacune des fonctions tutorales est "colorée" par le plan de support à l'apprentissage qu'elle croise.

 

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Jean-Jacques Quintin's comment, October 18, 2012 5:39 AM
Pour ma part j'aurais tendance à inclure le plan motivationnel dans les interventions socio-affectives (mais cela se discute) et le plan métacognif dans les interventions pédagogiques (ça cela me paraît par contre plutôt logique, non ?)
Jacques Rodet's comment, October 18, 2012 12:55 PM
Bonjour Jean-Jacques,
Toute typologie est forcément une réduction de la réalité et présente donc des aspects un peu artificiels. Elle est, en outre, le résultat de choix dans lesquels se manifeste la subjectivité de son auteur. C’est donc bien naturel qu’elle soit discutée et favorise les échanges. La plupart des auteurs associe effectivement la fonction socio-affective avec la fonction motivationnelle. Il me semble pour autant nécessaire de distinguer le plan socio-affectif du plan motivationnel. J’ai argumenté sur cela dans ce billet http://blogdetad.blogspot.fr/2009/11/disctinction-entre-support.html
Il est réel que bien des interventions tutorales à portée motivationnelle ont également des résonnances socio-affectives. Mais ne pourrait-on pas en dire autant de toutes les interventions tutorales ? La manière, le style d’une intervention tutorale possède forcément une charge socio-affective. Intervenir sur le plan cognitif de manière directive ou selon un style plus constructif ou encore sous la forme de conseils et non de consignes produira des ressentis socio-affectifs différents chez le destinataire.
Tu as raison de positionner la fonction métacognitive comme un sous ensemble de la fonction pédagogique. Il n’en reste pas moins que le plan métacognitif traverse l’ensemble des fonctions tutorales. De plus, en rattachant le métacognitif au pédagogique, il me semble exister un risque de le passer sous silence. Or, c’est parce que la métacognition n’est pas toujours repérée par les tuteurs, les apprenants et les institutions, qu’elle mérite à mon sens d’être abordée à la fois comme fonction et comme plan.
Le choix de présentation sous forme de tableau a tendance à séparer ce qui est lié. C’est le principal défaut de ce type de présentation. Il présente, par contre le mérite, d’être synthétique… mais donc réducteur. Heureusement que la discussion permet de réintroduire de la complexité qui peut mieux rendre compte de la réalité ;-)
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Jacques Rodet
Initiateur et animateur de t@d


A PROPOS DE t@d

Initiée en 2003 par Jacques Rodet, t@d a pour objectifs de faciliter la mutualisation des pratiques tutorales, d’offrir un espace de débats sur les thèmes liés au tutorat à distance, de permettre aux tuteurs de solliciter de l’aide pour la réalisation de leurs interventions tutorales à distance.

Les principaux espaces de t@d sur le web sont les suivants :

 

- Le portail de t@d à http://www.tutoratadistance.fr 


- Le Pearltree de t@d permet une navigation visuelle au sein des différentes ressources de t@d http://goo.gl/4Gijr

- Le Blog de t@d réunit des billets d'actualité et de fond sur les différents aspects du tutorat à distance lien http://blogdetad.blogspot.com/

- Les Fragments du Blog de t@d est une publication au format PDF collationnant de manière régulière une sélection de billets parus sur le Blog de t@d http://goo.gl/V7eUB

- Les numéros de la revue Tutorales, dédiée exclusivement au tutorat à distance, sont téléchargeables au format PDF http://goo.gl/U80rA

- Le page t@d de Facebook. Chaque participant peut écrire sur le mur http://www.facebook.com/jacques.rodet#!/pages/td-le-tutorat-%C3%A0-distance/101628983278188

 

- Groupe t@d sur Linkedin http://goo.gl/eKWDZ

 

- Communauté  t@d sur Google +
https://plus.google.com/communities/106714790121617803319

 

- Chaine Slideshare de t@d http://fr.slideshare.net/tad10

 

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Blog de t@d: Parution du volume 11 des Fragments du Blog de t@d

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Jacques Rodet's insight:
J’ai le plaisir de vous annoncer la parution du 11e volume des Fragments du Blog de t@d. 
 
Cette revue collationne régulièrement les billets les plus significatifs parus sur ce blog. 
 
Cette livraison de 82 pages comprend 23 billets parus entre novembre 2013 et novembre 2015 classés en six rubriques : tuteurs, pratiques tutorales, temps et espace, tutorat et mooc, ingénierie tutorale, varia.
 
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Blog de t@d: Articulation des livrables de l'ingénierie tutorale avec ceux d'un digital learning

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Blog de t@d: Typologie d'interventions tutorales

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Cette typologie distingue d'une part, les modalités proactive (le tuteur intervient sans avoir été sollicité par l'apprenant) et réactive (le tuteur intervient en réponse à une sollicitation d'un apprenant), et d'autre part, le caractère synchrone (en temps réel) ou asynchrone (en temps différé) de la communication. Cette typologie n'est donc pas basée comme d'autres (cf. MIT de Quintin) sur les fonctions des tuteurs et les plans de support à l'apprentissage mais sur la nature de la communication et l'identification de l'émetteur initial.

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Blog de t@d: Quel rôle pour les tuteurs dans la conception des digital learning ?

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Vous souhaitez témoigner de vos pratiques de tutorat à distance, faire part de vos réflexions sur tel ou tel aspect du tutorat en FOAD, e-learning, mooc... Je vous rappelle que le Blog de t@d est à votre disposition à http://blogdetad.blogspot.fr/

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Blog de t@d: Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nombre de certifiés dans les moocs

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Blog de t@d: Le tutorat pour améliorer le ROI du e-learning et des moocs

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Jacques Rodet's insight:

Alors que le tutorat est envisagé comme un poste de coûts, il est primordial d’en identifier également les recettes et d’en calculer le bénéfice. Le tutorat est décisif, non seulement pour assurer la réussite des apprenants, mais également pour améliorer la rentabilité financière des dispositifs de formation. 

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Blog de t@d: Quand Thot utilise les ressources des 10 ans de t@d, événement qu’il avait refusé d’annoncer

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Blog de t@d: ScénoFORM outil de scénarisation pédagogique et tutorale

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Le ScénoFORM est un outil destiné aux concepteurs et scénaristes de formation à distance ou hybrides. Il est composé de trois types d’éléments...

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vgpascal's curator insight, April 8, 2014 2:19 AM

Jacques Rodet propose un outil de scénarisation très pratique afin que l'équipe de conception mobilise sa créativité pour la modélisation du réseau des apprentissages. Comme d'habitude avec Jacques, du concret, du visuel au service du projet ;-)

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Blog de t@d: A propos de la classe inversée : quelques réflexions sur la nature de l’inversion. Par Jacques Rodet

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Blog de t@d: Compléter ou réussir un mooc ?

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Le taux de complétion est sujet à de nombreux débats dans le monde des moocs. Différentes définitions en sont données et de là, les comparaisons entre les moocs ne sont pas toujours aisées. Certains estiment que le taux de complétion doit être calculé sur le nombre de participants actifs. D’autres, dont je suis, jugent plus pertinent de le calculer sur le nombre d’inscrits.

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Ghiscoopit's curator insight, January 19, 8:35 AM

De la notion de réussite qui peut être académique ou personnelle...

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Blog de t@d: APP4MOOC au service de la proactivité du tutorat

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Jacques Rodet's insight:

APP4MOOC est un service de développement d’applications mobiles dédiées à toutes les formations à distance, dont les MOOC.

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Blog de t@d: Identifier son temps d’apprentissage dans un digital learning

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Jacques Rodet's insight:

Le temps de formation représente souvent une difficulté pour les apprenants à distance. En effet, il convient pour eux d’identifier des plages horaires qui doivent s’insérer dans le reste de leurs occupations. Les apprenants les moins à l’aise avec la planification ont souvent l’impression de manquer de temps.

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Blog de t@d: Profils de tuteurs à distance

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Ghiscoopit's curator insight, September 3, 2015 6:18 AM

Si le tuteur à tout faire n'est pas forcément l'idéal, l'abondance de tuteurs peut perturber l'apprenant, si les rôles ne sont pas bien définis, précisés et coordonnés.

Nadine Bobbio's curator insight, February 16, 2:46 AM

Pour nos écoles Rosella Cissé

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Blog de t@d: Enquête de besoins sur un outil de gestion de la relation tutorale

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Jacques Rodet's insight:

t@d, le réseau du tutorat à distance, travaille actuellement à la définition d’un outil au service des tuteurs qui leur permettra de conserver la mémoire de l'intégralité de leur suivi tutoral.  

 

Afin de mieux préciser le cahier des charges de cet outil, nous vous remercions de consacrer 10 mn de votre temps pour répondre à ce questionnaire.

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Ghiscoopit's curator insight, May 29, 2015 3:12 AM

La relation tuteur-apprenant est d'une importance capitale, d'où l'intérêt de cette enquête qui vise à aider à l'établissement d'un cahier des charges pour une interface de suivi et de gestion de la relation tutorale.

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Blog de t@d: Parution du n° 13 de la revue Tutorales

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Jacques Rodet's insight:

omme le précédent numéro de Tutorales, celui-ci est consacré à la publication des actes d’un événement scientifique. Intitulé « Flexibilité des apprentissages et du tutorat dans la FOAD et la formation hybride », ce colloque s’est tenu dans le cadre de l’ACFAS 2014 à Montréal...

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Parution du n°12 de Tutorales : actes des 10 ans de t@d

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Ce numéro comprend 10 textes des auteurs suivants : Lucie Audet et Michel Richer, Brigitte Denis, Pierre Gagné, Viviane Glikman, Geneviève Jacquinot, Jean-Paul Moiraud, Cathia Papi, Sylvie Pelletier, Jacques Rodet

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Blog de t@d: Composantes d’une situation étayée et leurs influences sur la flexibilité d’une FOAD

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