Sociology
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Las tres claves del éxito

Las tres claves del éxito | Sociology | Scoop.it
Amy Cuddy es una profesora de Harvard que ha adquirido cierto reconocimiento por establecer la conexión que existe entre nuestra postura física y nuestra posición mental, y proponer que puede funcionar en las dos direcciones. Porque ya es sabido que nuestra situación psicológica determina habitualmente nuestros gestos (la timidez y la inseguridad nos lleva a…
Madelon van Oostrom's insight:
Magnífica reflexión:  "¿Qué hacer en esta situación (de crisis global)? Desde luego, dejar de esperar que la luz vaya a venir del G20… Si el relato no nos viene construido de arriba a abajo, habrá que construirlo de abajo hacia arriba. Así que busca a personas, a empresas, a instituciones que te ofrezcan un relato creible. Que muestren confianza, pero sin arrogancia. Y que sean coherentes, que sus palabras y sus actos vayan de la mano. Si somos capaces de sumar sus relatos, podremos entonces escribir un relato colectivo de superación y de esperanza."
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El retrato robot del estudiante con menos opciones de futuro

El retrato robot del estudiante con menos opciones de futuro | Sociology | Scoop.it
Los estudiantes con menos recursos tienen una probabilidad tres veces mayor de quedar rezagados que el resto
Madelon van Oostrom's insight:
La riqueza de la familia, lo que más influye

"Lo más importante es la renta familiar", explica Alfonso Echazarra, analista de la OCDE. Es el principal factor en España y en el resto de países. Los estudiantes más pobres tienen una probabilidad tres veces mayor de quedar rezagados que el resto.

“Hay alumnos que en casa no tienen una habitación para estudiar, que pasan mucho frío porque no tienen calefacción. Son problemas que van más allá de la escuela, pero que son reales como la vida misma”, considera Charo de la Paz, docente jubilada con 38 años de experiencia como profesora y directora del instituto Arturo Soria (Madrid), al que llama “la pequeña ONU”, por la variedad de nacionalidades y etnias de sus chicos. “Para solucionar esto hay que aplicar programas de refuerzo e invertir dinero en ellos. La política educativa debe ir de la mano de otras como la sanitaria o la de servicios sociales que mejoren la calidad de vida de las familias”, añade De la Paz.

 
 
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Más ingenieras y menos princesas

Más ingenieras y menos princesas | Sociology | Scoop.it
Estos son los juguetes educativos que se han convertido en la nueva tendencia entre los padres españoles estas Navidades
Madelon van Oostrom's insight:

Stem toys ;)

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La educación según Pierre Bourdieu, Zygmunt Bauman, Manuel Castells, Mariano Fernández y Noam chomsky

La educación según Pierre Bourdieu, Zygmunt Bauman, Manuel Castells, Mariano Fernández y Noam chomsky | Sociology | Scoop.it
Describimos la opinión sobre la educación según cuatro sociólogos: Pierre Bourdieu, Zygmunt Bauman, Manuel Castells, Mariano Fernández Enguita.
Madelon van Oostrom's insight:

Mariano Fernández Enguita: "Es una mentalidad muy extendida en España, punitiva y excluyente: es la vieja idea de que “unos valen para estudiar y otros no”. Y aún más: muchos se escandalizan de que un estudiante pase con una o dos suspensas, y es que hay profesores que desearían tener el poder de bloquear el progreso de un alumno por el hecho de que no haya superado “su” asignatura. Este recurso a la repetición era conocido como “el mal francés”, en la propia Francia cuyo sistema imitamos, pero ahora ellos lo practican mucho menos que nosotros, porque es el disparate al cuadrado."

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Ben Hammersley, editor de 'Wired' UK, te explica cómo afrontar las nuevas tecnologías sin traumas

Ben Hammersley, editor de 'Wired' UK, te explica cómo afrontar las nuevas tecnologías sin traumas | Sociology | Scoop.it
Ben Hammersley, editor de 'Wired' en Reino Unido, te explica cómo afrontar las nuevas tecnologías sin traumas
Madelon van Oostrom's insight:

"El problema no es cómo reconciliamos las antiguas instituciones con este mundo emergente, sino cómo evitamos que mueran las antiguas instituciones y nos arrastran con ellas. Esa es la gran pregunta. Y lo mismo pasa en la actualidad con muchos cuestiones sociales en Occidente."

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Año 2015: las españolas cobran un 30% menos que los hombres

Año 2015: las españolas cobran un 30% menos que los hombres | Sociology | Scoop.it
Cuando todos pensábamos que las diferencias de género se iban superando y que estábamos logrando la igualdad entre sexos ha venido el Instituto ...
Madelon van Oostrom's insight:

y bajando... qué frustrante y qué poco nos quejamos ¡demonios!

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Cómo las élites se perpetúan a través de la educación

Cómo las élites se perpetúan a través de la educación | Sociology | Scoop.it
El poder empieza desde el colegio. Unos pocos han educado a buena parte de los líderes políticos y económicos de la españa democrática. Esta es una radiografía de los centros que las élites eligen para moldear a sus vástagosReportaje publicado en nuevo número de la revista monográfica de eldiario.es sobre Educación
Madelon van Oostrom's insight:

“En el colegio no sólo están para aprender sino también para relacionarse, las aspiraciones son muy importantes y en estos entornos siempre se da por sentado que todos irán a la universidad”, subraya. Y relata cómo diversas investigaciones demuestran que a igual calificación de un niño de clase baja y alta las reacciones de los padres son bien diferentes: “Si el de alta saca un cinco, le animan a seguir estudiando y a formarse para la universidad; en la familia de clase baja la misma nota hará que le dirijan hacia otros estudios porque consideran que no está lo suficientemente capacitado para acceder a la universidad”.

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¡Es la educación, estúpidos! | opinion | EL MUNDO

¡Es la educación, estúpidos! | opinion | EL MUNDO | Sociology | Scoop.it
Viéndose inferior a las potencias occidentales, sin recursos naturales y estancado en su desarrollo, Japón tomó en 1872 la decisión que cambiaría su destino y con el tiempo convert
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5 reflexiones a partir de un taller sobre cultura colaborativa | Consultoría artesana en red

5 reflexiones a partir de un taller sobre cultura colaborativa | Consultoría artesana en red | Sociology | Scoop.it
Madelon van Oostrom's insight:

la economía se impone a la cultura, también en esto de lo colaborativo

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La cuota de género mal entendida | Consultoría artesana en red

La cuota de género mal entendida | Consultoría artesana en red | Sociology | Scoop.it
Madelon van Oostrom's insight:

pues eso: "la cuota de género no se enfrenta con la meritocracia. Se enfrenta con un hecho incontestable: invisibilizar a la población femenina que sí tiene méritos pero que el sistema arrincona."

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Cory Doctorow: “En veinte años todos nuestros problemas estarán relacionados con Internet”

Cory Doctorow: “En veinte años todos nuestros problemas estarán relacionados con Internet” | Sociology | Scoop.it
Madelon van Oostrom's insight:

"Es muy difícil ser bueno con la privacidad porque cuando cometes un error te das cuenta años después. Es como fumar, fumas ahora y treienta años después tienes cáncer. Es difícil porque las consecuencias están separadas por mucho espacio, si cada calada [hace el gesto, teatrero] te provocara un tumor, lo dejarías de inmediato. Demasiado tiempo entre la causa y la consecuencia."

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Ciencia Inútil, Ciencia Inhumana

Ciencia Inútil, Ciencia Inhumana | Sociology | Scoop.it

Es frecuente que, en diferentes foros, algún empresario exprese su convicción de que no podemos permitirnos como país el lujo de financiar la investigación en ámbitos de ciencia básica alejados de las necesidades de las empresas. Sin ir más lejos, en el acto posterior a la Asamblea de CEBEK que se celebró este miércoles, centrado en la competitividad, uno de los ponentes (José María Tarrago, CEO de Carbures Europa) lo dijo alto y claro. Ciencia inútil.

Madelon van Oostrom's insight:

"Ciencia inútil, ciencia inhumana ¿Más fondos para esta ciencia? Ni hablar, mucho mejor dar el dinero a las empresas, o dedicarlo a fines sociales. Al final, lo que necesitamos es más empleo y una sociedad que funcione mejor ¿no?"

 

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SOFIA REGALADO's comment, October 24, 2015 10:05 AM
MUY BIEN PROFESOR CHAPARRO
Javier Miranda Nieto's curator insight, October 24, 2015 10:11 AM
Muy interesante tu articulo, gracias !!!
aurora carlos morales's comment, October 24, 2015 10:12 AM
articulo muy interesante gracias por compartir
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Manifiesto de la economía creativa y colaborativa | TeamLabs

Manifiesto de la economía creativa y colaborativa | TeamLabs | Sociology | Scoop.it
En TEAMLABS, fruto de la reflexión sobre nuestro trabajo y de los diálogos y encuentros organizados en #ZincShower 2015, el mayor evento de economía creativa y colaborativa de nuestro país, celebrado los días 8 y 9 de mayo de 2015, creemos que:
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¿De qué sirve el profesor?

¿De qué sirve el profesor? | Sociology | Scoop.it
ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera.
Madelon van Oostrom's insight:

Recordando a Umberto Eco: "ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera." 

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Cultura de la innovacion y microempresa en sistemas regionales de I+D…

presentación de la tesis doctoral de Madelon van Oostrom, expuesta y defenida el 15 de enero de 2016 en la Universidad de La Lagunda
Madelon van Oostrom's insight:

aquí les dejo la presentación de mi tesis doctoral, presentada el pasado viernes #ULL #Innovación #Cultura #Microempresa

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Zygmunt Bauman: “Vivimos en dos mundos paralelos y diferentes: el online y el offline”

Zygmunt Bauman: “Vivimos en dos mundos paralelos y diferentes: el online y el offline” | Sociology | Scoop.it
Hemos llegado a un punto en el que pasamos más tiempo frente a pantallas que frente a otras personas y eso tiene efectos perturbadores que no solemos perci
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¿Cuáles son las tendencias tecnológicas del futuro? Joi Ito, director del MIT Media Lab, responde

¿Cuáles son las tendencias tecnológicas del futuro? Joi Ito, director del MIT Media Lab, responde | Sociology | Scoop.it
Joi Ito, director del MIT Media Lab, nos cuenta los proyectos en los que se encuentra trabajando su laboratorio, la auténtica 'cocina del futuro'.
Madelon van Oostrom's insight:

Gran e inspirador testimonio. Proyectos, Compañeros, Pasión y Juego son los cuatro ejes que guían los procesos de aprendizaje en el MIT Medialab. También son los motores del cambio educativo que se está empezando a ver en algunos países y proyectos piloto.

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¿Por qué necesitamos celebrar en comunidad?

¿Por qué necesitamos celebrar en comunidad? | Sociology | Scoop.it
¿Qué hace nuestro cerebro con los demás? ¿Y qué le hacen los otros a nuestro cerebro? Nuestro desarrollo evolutivo destaca por las habilidades sociales comunicarnos, afianzar tradiciones colectivas, y reunirnos y celebrar en comunidad
Madelon van Oostrom's insight:

"nuestro desarrollo evolutivo se destaca por las habilidades sociales: nuestra capacidad para comunicarnos con los demás, para conectarnos, para planificar y trabajar juntos, para afianzar tradiciones colectivas, para reunirnos y celebrar en comunidad"

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3 escuelas disruptivas para revolucionar la educación

3 escuelas disruptivas para revolucionar la educación | Sociology | Scoop.it
Hoy os traemos 3 escuelas que aportan su granito de arena al cambio de paradigma educativo. En este caso, todas ellas están impregnadas por los valores y tendencias del epicentro de emprendimiento disruptivo a nivel mundial, Silicon Valley en San Francisco.
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El aprendizaje basado en retos, el caso de Port Innova

El aprendizaje basado en retos, el caso de Port Innova | Sociology | Scoop.it
El aprendizaje basado en retos, esto es Port Innova, con el Puerto de Barcelona, 8 empresas y 19 centros de FP de Barcelona.
Madelon van Oostrom's insight:

"Existe una tendencia evidente en el mundo educativo que nos impulsa a transformar todo aquello que se enseña en algo aplicable y con alguna vinculación con la “realidad”. Durante años, la enseñanza ha sufrido un exceso de egocentrismo, donde se autojustificaba la escuela como gran entidad poseedora del conocimiento. Este error ha derivado en la creación de mundos educativos cerrados en su ecosistema, sin alianzas ni porosidades institucionales que permitan extraer provecho del ecosistema en el que se sitúan. Esta falta de visión y humildad, para asumir que se aprende de todo y de todas partes, ha creado escuelas cautivas de sí mismas. El impacto del alumno cuando abandona la institución educativa es mucho más alto, ya que, nada de lo que se encuentra se parece a su cotidianidad en la escuela."

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¿Y si la culpa es de los Españoles y no de nuestros políticos? — Nada es Gratis

¿Y si la culpa es de los Españoles y no de nuestros políticos? — Nada es Gratis | Sociology | Scoop.it
En España necesitamos mejores instituciones precisamente porque tenemos peores normas sociales.
Madelon van Oostrom's insight:

"En España necesitamos mejores instituciones precisamente porque tenemos peores normas sociales." ¿Están de acuerdo con esto?

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“La mujer no siempre quiere ser tan competitiva como el hombre”

“La mujer no siempre quiere ser tan competitiva como el hombre” | Sociology | Scoop.it
Ahora se está empezando a acelerar en el Reino Unido porque las agencias que financian la investigación dicen que no puedes recibir dinero a menos que muestres que tu departamento es favorable a las mujeres.
Madelon van Oostrom's insight:

hablando de cuotas ;) "Ahora se está empezando a acelerar en el Reino Unido (la incorporación de mujeres en los equipos de investigación) porque las agencias que financian la investigación dicen que no puedes recibir dinero a menos que muestres que tu departamento es favorable a las mujeres."

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CAMPUS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, CAMPUS CIENCI@ULL

CAMPUS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA, CAMPUS CIENCI@ULL | Sociology | Scoop.it
¿EN QUÉ CONSISTE EL PROYECTO?

El Campus Cienci@ULL es un programa formativo, de carácter práctico y lúdico, que tiene como principal finalidad "potenciar la curiosidad científica del alumnado de 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato de los centros escolares de Canarias que han mostrado aptitudes claras hacia la ciencia y/o la tecnología”, enseñándoles de primera mano la labor diaria que desarrolla un/a investigador/a de la Universidad de La Laguna (ULL) y de los centros de I+D asociados a la misma. Para ello, cuenta con dos modalidades de participación (proyectos de I+D y retos científicos), cada una de ellas dirigida a un público objetivo concreto y con un itinerario de actividades específico de dos semanas de duración.

Modalidad A. “Proyectos de I+D”. La actividad principal de este Campus consiste en la realización de un proyecto de I+D real, desde el planteamiento del problema hasta la comunicación y divulgación de sus resultados, bajo la dirección de un grupo de investigación de la ULL y en el marco de uno de los cinco ejes científicos siguientes:


Eje 1. Biomedicina y salud
Eje 2. Energía, Biodiversidad y Medioambiente
Eje 3. TIC y Computación
Eje 4. Estadística y Matemáticas
Eje 5. Ciencia y Sociedad







Además, el alumnado participante realizará diferentes actividades complementarias científico-culturales como: visitas a otros centros de I+D, ponencias científicas, perfeccionamiento de idiomas, conocimiento y uso de equipamiento científico, utilización de herramientas e instrumentos TIC para facilitar la comunicación de resultados,….etc.






Esta modalidad está dirigida al alumnado de 3º y 4º de la ESO de los centros escolares de Canarias.

Modalidad B. “Retos Científicos”. Esta modalidad estará dirigida al alumno que haya participado en alguna edición anterior del Campus Cienci@ULL y que en la actualidad esté cursando 4º de la ESO o 1º de Bachillerato. Estos/as jóvenes ya conocen de primera mano el procedimiento que sigue un/a investigador/a para la realización de un proyecto y tienen capacidad para valorar los posibles resultados que se pueden encontrar, por lo que la actividad del campus en esta modalidad tratará de poner en práctica todo los aprendido en la edición anterior a través de la resolución de cuatro retos científicos ligados a las siguientes áreas: matemáticas, Física, Química, Biología, Económicas, Estadística o Psicología. Para ello se distribuirá a los alumnos/as en equipos de trabajo de 5 alumnos/ as y contarán con un/a joven investigador que les tutorizará durante el desarrollo de la actividad.

Además, recibirán charlas teórico-prácticas impartidas por personal investigador, a través de las cuales se les darán pautas que le servirán de ayuda para la resolución de dichos retos. El último día del Campus se expondrán las soluciones de los retos ante un jurado de expertos que valorará los mejores resultados obtenidos y el proceso que se ha seguido por cada uno de los equipos de trabajo participantes.






Para el cierre del Campus se celebrará un acto de clausura donde se reconocerá el trabajo realizado por los alumnados/as participantes, así como el agradecimiento de todas entidades, estructura y personas físicas que han colaborado para el desarrollo del mismo.






¿QUIENES SE BENEFICIARAN DEL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD?

Se beneficiará un total de 125 alumnos/as de 3º y 4º de la ESO y 1º de bachillerato de los centros escolares de toda Canarias, que serán seleccionados mediante una convocatoria pública y de acuerdo a las calificaciones académicas obtenidas en el curso 2013/2014.

Concretamente, se abrirán un total de 105 plazas para la modalidad de Proyectos de I+D (21 plazas por cada eje científico) y 20 plazas para la modalidad de Retos Científicos.






¿CUÁLES SON LOS FINES QUE SE PERSIGUEN CON ESTE PROYECTO?

El principal fin del Campus Cienci@ULL es “fomentar las vocaciones científicas entre los/as jóvenes escolares canarios/as, para la identificación de los/as futuros/as científicos/as y tecnólogos/as”, para ellos se les:

- Proporciona una experiencia investigadora de la mano del personal investigador de la ULL y los organismos colaboradores, para que conozcan la realidad de ser un/a investigador/a.

- Aumenta su conocimiento en los ámbitos temáticos del Campus, desde un punto de vista teórico-práctico.

- Potencia sus posibilidades de éxito en la elección de su salida laboral en el ámbito Científico o profesional.

- Mejora sus conocimientos lingüísticos, sus habilidades de comunicación y expresión oral y el uso de herramientas TIC para la exposición de trabajos y proyectos.

- Pone en valor las capacidades e infraestructuras científicas de la ULL y de otros centros de I+D de la Isla.

- Facilita establecer contacto con alumnado de otros centros e islas.






¿CUÁNDO Y DÓNDE SE CELEBRA EL CAMPUS CIENCI@ULL?

El Campus Cienci@ULL se realizará durante el mes de julio y ambas modalidades tendrá una duración de dos semanas de acuerdo a la siguiente programación:

Modalidad Proyectos de I+D


Eje 1. Biomedicina y salud. Del 29 de junio al 10 de julio de 2015.
Eje 2. Energía, Biodiversidad y Medioambiente. Del 29 de junio al 10 de julio de 2015.
Eje 3. TIC y Computación. Del 06 al 17 de julio de 2015.
Eje 4. Estadística y Matemáticas. Del 06 al 17 de julio de 2015.
Eje 5. Ciencia y Sociedad. Del 13 al 24 de julio de 2015.


Modalidad Retos Científcos. Del 13 al 24 de julio de 2015.



¿QUIÉN PROMUEVE Y COLABORA EN ESTE PROYECTO?

Esta actividad es promovida y organizada por la Universidad de La Laguna y su Fundación General, a través de su Unidad de Cultura Científica y de la Innovación, Cienci@ULL (www.ciencia.fg.ull.es).

Para la realización de la misma contamos con la colaboración estrecha del personal investigador y técnico de nuestra Universidad, así como de los siguientes centros de I+D de la Isla: Instituto Tecnológico y de Energías Renovables, Instituto Volcanológico de Canarias, Instituto de Astrofísica de Canarias, Instituto de Productos Naturales –CSIC y el Parque Científico y Tecnológico de Tenerife.

Además, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología y la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de La Información del Gobierno de Canarias han manifestado su apoyo a esta iniciativa a través de la otorgación de una ayuda para la financiación de parte de los gastos.

El Campus Cienci@ULL es una iniciativa colaborativa entre diferentes centros de I+D, estructuras científicas de la ULL, entidades, empresas y personas físicas, para poder desarrollarlo necesitamos del apoyo de muchas personas.



¿QUÉ RESULTADOS SE ESPERA ALCANZAR?

Indicadores de difusión e interés de la actividad




Definición



Centros escolares de secundaria contactados
327


Alumnos/as inscritos
300


Notas en medio de comunicación
10






Indicadores de Participación




Definición



Alumnos/as participantes en el campus científicos modalidad de proyectos de I+D
105


Alumnos/as participantes en el campus científicos modalidad de retos científicos
20


Grupos de investigación participantes
15


Investigadores participantes
35


Otros centros de I+D o estructuras científicas de la ULL
7






Indicadores de Actividad

Modalidad de Proyectos de I+D




Definición



Proyectos de Investigación realizados
15


Horas de realización del proyecto de investigación
18


Horas de realización de formación complementaria
12


Visitas a otros centros de I+d o estructuras de la ULL por eje científico para conocer su actividad científica
3






Modalidad de Redes Científicos





Definición



Soluciones retos científicos
4


Horas de resolución de los Retos Científicos intercaladas con ponencias
27


Visitas a otros centros de I+D o estructuras de la ULL
2
Madelon van Oostrom's insight:

Participé en esta campaña de crowdfunding del Campus ULL para jóvenes, ¡hazlo tú también!

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8 steps toward a sharing city... | Nesta

We see a growing range of policy initiatives and experiments that are being employed by city governments to support the sharing economy. However, these efforts are yet to be brought together and analysed in a systematic way
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¿ES POSIBLE POCA INNOVACIÓN Y MUCHO EMPLEO?

¿ES POSIBLE POCA INNOVACIÓN Y MUCHO EMPLEO? | Sociology | Scoop.it
Madelon van Oostrom's insight:

¿Y si nos pusiéramos de acuerdo, diseñáramos un cuadro de mando como éste y priorizáramos recursos y políticas para incrementar sus indicadores? ¿Y si dispusiéramos de unos KPIs (Key Performance Indicators) como éstos, a nivel de política de innovación para construir de verdad un nuevo modelo competitivo? ¿Y si hiciéramos algo, con sentido estratégico, para no repetir este ridículo en los indicadores de innovación?

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