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Le chemin se construit en marchant...
De la formation initiale à la formation continue, de l’entreprise à l’université, du présentiel à la distance, de la conception à la mise en oeuvre, je parcours ces territoires avec l’idée que leurs frontières sont à considérer bien plus comme des points de passage et d’échanges que comme des barrières infranchissables.
MARCHONS ET CONSTRUISONS ENSEMBLE !
Il m'arrive souvent de voir l'expression des visages de mes interlocuteurs changer lorsque je leur indique qu'il serait utile, pour pouvoir mieux répondre à leur demande de formation, que je connaisse davantage les caractéristiques des personnes qui seront inscrites à la formation.
Ils s'imaginent que le processus de recueil de ces données et leur traitement seront bien longs, et coûteux. D'autres au contraire, pensent parfaitement connaitre les futurs apprenants et sont un peu confiants dans les représentations qu'ils en ont.
Henri Boudreault, dans ce billet synthétise remarquablement ce que l'on entend par caractéristiques des apprenants. Cette grille peut facilement servir à mieux comprendre ceux pour qui il va être conçu, produit et réalisé une formation.
Diaporama sonorisé présentant une formation hybride de 20h environ permettant aux formateurs de monter en compétences afin d'investir les fonctions tutorales dans des dispositifs de FOAD.
Le guide « Méthodologies du e-learning » vise à aider les professionnels impliqués dans la conception et le développement de projets et de produits e-learning. Le guide passe en revue les concepts de base du e-learning en mettant l'accent sur la formation des adultes et examine les diverses activités et rôles nécessaires pour developer un projet e-learning. Le guide propose des méthodes et des conseils pour créer des contenus interactifs et faciliter l'apprentissage en ligne, et présente certaines des technologies utilisées pour créer et diffuser des formations numériques.
Via Marcel Lebrun
Tiré de Stéphanie Mailles-Viard Metz et Chrysta Pélissier : " Un modèle de caractérisation de l’aide : le cas dans l’enseignement à distance "
Profitez de l’offre CHECK e-rencontre du 2 au 20 juillet 2012
Inscriptions (gratuites mais indispensables)
Une CHECK e-rencontre, c’est un rendez-vous gratuit en web conférence de 1h durant lequel vous pourrez selon vos besoins obtenir mon avis d’expert sur : - Définition et pilotage : La définition de votre stratégie e-learnin, La rédaction d’un cahier des charge, La sélection de prestataire, Le pilotage de votre projet e-learning - Conception et production : Le dimensionnement de l’hybridation de vos parcour, La conception du scénario pédagogique de votre formation, a mise en place des services tutoraux à offrir aux apprenants, La conception des activités d’enseignement d’apprentissage et d’évaluation - Diffusion : La conduite de changement liée au e-learning, Les usages pédagogiques des outils et du web 2.0, L’évolution professionnelle de vos formateurs vers les fonctions tutorales
Evocation des 3 ingénieries nécessaires à une FOAD à travers l'image de l'abricot
Je donne une conférence le 4 avril 2012 aux 2e Rencontres de l'enseignement numérique de l'Ecole des transmissions. Le tutorat à distance et son ingénierie. Qu’est-ce que le tutorat à distance ? Quels sont les champs d’intervention des tuteurs à distance ? Quelles sont les fonctions, rôles et missions des tuteurs à distance ? Quelles sont les actions d’ingénierie tutorale ?
Détour culinaire pour cerner la notion d'autonomie de l'apprenant à distance
ADEA, Aureacom, C2R Bourgogne, Cafoc de Nantes, Cetec-Info, Classilio, CSP, CRDP de Versailles, ENTE (Ecole Nationale des Techniciens de l'Equipement), ESEN (Ecole Supérieure de l'Education Nationale), ESSEC, FORMeL, FuturSkill-Syfadis, Gifod, IDS (Institut du Développement Social), IFL Bolloré, Interfaces Compétences, IUFM Paris Sorbonne, Learning Planet, UIMM (Union des Industries et Métiers de la Métallurgie), Université de Limoges, Université de Montpellier III, Université de Picardie, Université de Rennes 1, Université de Versailles - IUT de Vélizy.
Parmi les mises en situation réalisées par les participants : - Aménagement de l’espace de formation - Lancement de la formation - Stagiaire en retard - Exposé avec diaporama - Réalisation d’exercice - Clôture de journée - Reprise de journée - Intervenir auprès des stagiaires en difficulté sur le plan cognitif, motivationnel et socio-affectif - Gestion des stagiaires difficiles Chaque mise en situation est précédée d'une séance d'inventaire des points d'attention pour l'animation et suivie d'un débrieffing.
La formation professionnelle et le e-Learning vous connaissez ? Découvrez une nouvelle façon de se former avec CLASSILIO...
30 novembre 2011 à l'ENTE * Christophe BATIER, responsable e-learning à l’université de Lyon 1
* Marcel LEBRUN, initiateur de la plateforme à distance Claroline, professeur conseiller en technologies de l’éducation à l’université de Louvain (Belgique)
* Michel LISOWSKI, consultant à Centre Inffo, auteur du guide sur le e-tutorat
* Jacques RODET, maître de conférence à l’université de Versailles, créateur du site t@d (portail du tutorat à distance) http://www.ente.equipement.gouv.fr/rencontres-de-la-e-formation-3eme-a358.html
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Nouveau site professionnel de Jacques Rodet
Les questions auxquelles je réponds sont les suivantes : - Pourriez-vous nous présenter votre parcours ainsi que votre activité ? - Quelles évolutions majeures ont touché la formation à distance ces dix dernières années de votre point de vue ? - Quelles sont les principales best practices pour les établissements de formation lors de la conception pédagogique d’un enseignement à distance ? - Comment reconnaître un tutorat à distance de qualité ? - Dans quelle mesure peut-on s’affranchir du présentiel d’après vous ? - Comment voyez-vous l’évolution du e-learning dans les prochaines années ? (technologie, acteurs – public/privé, blended learning…) Pourriez-vous nous présenter votre parcours ainsi que votre activité ?
La rentrée est un rituel mais il faut bien convenir qu’en matière d’éducation, ou de formation, les symboles comptent. Le commencement d’une nouvelle année d’apprentissage à une date programmée se révèle certainement provocatrice d’appréhension pour les élèves et souvent leur famille, mais elle présente aussi l’intérêt d’ouvrir le temps de préparation, de mobilisation des apprenants débouchant sur celui de l’accueil par l’institution. En formation à distance, le même schéma de la rentrée existe même s’il prend des formes diverses...
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Rescooped by
Jacques Rodet
from tad
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Si l’identification des fonctions des tuteurs à distance a le mérite de faciliter la définition de fiches de poste des tuteurs, celle des plans de support à l’apprentissage présente le grand intérêt de s’intéresser aux besoins des apprenants. Les fonctions permettent de dessiner les attentes envers les tuteurs tandis que les plans de support à l’apprentissage situent les interventions tutorales par rapport aux différentes catégories de besoins d’aide des apprenants. C’est pourquoi, il m’a semblé intéressant de croiser les fonctions tutorales identifiées dans la littérature avec les plans de support à l’apprentissage. Ainsi, il est possible de constater que chacune des fonctions tutorales est "colorée" par le plan de support à l'apprentissage qu'elle croise.
Ce schéma est issu de l'excellent site consacré à la différenciation pédagogique mis en ligne par la Commission scolaire des Affluents Service de l'enseignement (Québec)
Afin d’introduire un TP et de m’éviter la reproduction d’un même discours auprès des différents groupes TP, j’ai pris le parti de produire une petite ressource vidéo présentant les principaux éléments relatifs à la tâche à réaliser. Plusieurs effets intéressants relatifs à cette pratique sont constatables.
Cet évènement s'est tenu le 30 novembre 2011. J'y suis intervenu aux côtés de Marcel Lebrun et Christophe Batier entre autres.
Quelques conseils méthodologiques pour commencer une planification
Aix-en-Provence, Amiens, Bourg-en-Bresse, Dijon, Dinard, Limoges, Lyon, Montpellier, Nantes, Paris et sa banlieue, Poitiers, Rennes, Rouen, Toulouse, Versailles
Je viens de terminer la rédaction de fiches programme de formation pour un partenaire : - L'ingénierie tutorale : conception des services tutoraux - De formateur à e-tuteur : les interventions tutorales - Conception et animation d'une communauté de pratique - Accompagner le changement lors d'un projet e-learning
L'université de Lausanne propose dans ce billet une vue d'ensemble des domaines cognitifs à travers un schéma interactif dont je reproduis ici une image. Outre les cas d'utilisations qui sont spécifiés, des exemples sont également disponibles pour chacune des intentions pédagogiques.
Le 23 novembre 2011 au Cafoc de Nantes La réussite d'une FOAD tient bien évidemment à la qualité des ressources produites tout autant qu'à la robustesse et à la fiabilité du dispositif technique. Il existe une autre condition, moins souvent évoquée, qui est celle de la qualité du tutorat à distance. Si la nécessité d'accompagner les apprenants dans leurs apprentissages est assez communément admise, la conception, la mise en place et la gestion des services tutoraux restent souvent lacunaires. Quelle stratégie tutorale adopter ? Quels services de support à l'apprentissage offrir aux apprenants ? Quels profils de tuteurs ? Comment concevoir les interventions interventions tutorales et les intégrer au scénario pédagogique ? Comment quantifier ces interventions ? Voici quelques unes des questions que Jacques Rodet traitera lors de son intervention.
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Boris LEJUDE
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