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La educación 3.0 y las redes sociales en el aula.

La educación 3.0 y las redes sociales en el aula. | Sinapsisele 3.0 | Scoop.it

Boletín No. 63. 15 de Mayo de 2012." La educación está cambiando, está experimentando un momento disruptivo el cual supone un cambio en su historia. Las nuevas tecnologías lo han propiciado pero es Internet el que aporta el valor añadido al respecto (Johnson, C., 2010). ¿Por qué? Internet ha cambiado la forma con la que nos comunicamos y también el número de personas con las que lo hacemos (Siemens, G., 2004). Uno de los retos de la educación es conseguir que alumnos y profesores estén capacitados para trabajar colaborativamente y aprender a desarrollar estas prácticas en el aula. También estamos viviendo el cambio de la Web 2.0 a la Web 3.0, que supone mucho más que un avance en lo que se refiere a inteligencia virtual colectiva (O’Reilly, T., 2006), ya que somos todas las personas las que tenemos presencia en la red


Via Juan Jesús Baño Egea, Miguel Vilaplana, jose antonio gabelas
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Félix Eroles's curator insight, February 13, 5:55 PM

Una buena explicación sobre educación 3.0 y bien documentada.

 

Carlos Martínez's curator insight, February 26, 9:37 AM

Sigamos formando esa inteligencia virtual colectiva

Ivys Davila's curator insight, March 31, 9:46 AM

El contenido de esta investigación me parece interesante y también la información que puntualiza y plantea respecto a ¿Qué más razones necesitamos para plantearnos el uso de las redes sociales en nuestras prácticas educativas?, les va a gustar. 

Rescooped by Elisa Hergueta from Comunicación en la era digital
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Medios interactivos y cultura digital: Alfabetización hipermedia en Perú y Bolivia / Jorge Mora Fernández

Medios interactivos y cultura digital: Alfabetización hipermedia en Perú y Bolivia / Jorge Mora Fernández | Sinapsisele 3.0 | Scoop.it

El trabajo se centra en las formas en que interfaces multimedia interactivas e hipermedia han cambiado las dinámicas clásicas de la comunicación y educación humanas creando un nuevo paradigma. Éste se origina en la interfaz, al permitir la multidireccionalidad comunicativa multimedia mediante la interacción con los elementos que la componen. Esta investigación describe los diferentes elementos estéticos, narrativos, emocionales y de valores integrados en las interfaces hipermedia culturales. Dichos elementos hipermedia son componentes fundamentales a tomar en cuenta durante la creación de productos multimedia interactivos educativos. Las funciones comunicativas son cambiantes entre emisor-receptor: autor-lecto-autor, creador-usuario, profesor-alumno... gracias a la introducción de expresiones multimedia interactivas e instrumentos tecnológicos que permiten distintos tipos de interacciones. Esta flexibilidad funcional genera nuevos modelos comunicativos así como dramáticos, de narrativa interactiva, donde la interacción de los receptores-emisores, lecto-autores, con las acciones narrativas se produce a nivel del personaje o avatar. Los componentes estéticos, narrativos, emocionales y de valores de la interfaz son estudiados, analizados y descritos en detalle gracias a un modelo innovador de análisis que sirve para la implementación y diseño de productos interactivos lúdico-educativos inmersivos. La aplicación de este modelo ayudó a la creación de interfaces de contenido cultural, permitiendo desarrollar no solo talleres educativos interactivos en Estados Unidos, Perú y Bolivia para más de 200 estudiantes, sino también una comunicación inmersiva multisensorial de calidad.

 

EN. Revista COMUNICAR, n° 39 (2012). Universidad de Huelva


Via UNIVERSIDAD DE LIMA / Biblioteca
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Alfabetización Digital: Lectores Críticos y Creativos

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Via Silvan Pan Morel, Educación INTEF
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