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Slides : "Demystifying MOOCs!"

Presentation slides for my 1-day MOOC workshop at Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) on the 13 April, 2013.

Via Dr. Susan Bainbridge, uTOP Inria, Fabrice Thiebaux
Morgane Massart's insight:

Voilà quelque chose de très complet et très intéressant! J'en recommande chaudement la lecture...

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Dr. Susan Bainbridge's curator insight, April 15, 2013 7:36 AM

Excellent slideshow.

uTOP Inria's curator insight, April 16, 2013 10:17 AM

(UKM - 13 avril 2013)

Sarantis Chelmis's curator insight, April 30, 2013 3:57 PM

Excellent!

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Recensement de ressources intéressantes.
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Projets collaboratifs à distance

Projets collaboratifs à distance | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Ce schéma est destiné à montrer la manière dont un projet collaboratif peut s'engager en présentiel et se développer à distance. Ce sont les nécessités du projet qui engagent le recours aux éléments théoriques dispensés dans le "cours en ligne".
Je n'ai pas listé les outils en ligne permettant le bon déroulement des différentes étapes du travail de groupe (communiquer, planifier, rédiger...), cela pourrait faire l'objet d'un document annexe.

Je suis ouverte aux remarques qui me permettraient de l'améliorer, et disposée à le partager via Cacoo avec des personnes qui souhaiteraient partir de cette base pour la modifier!

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Rescooped by Morgane Massart from Sciences du numérique et e-education
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Infographie : "A Map of Education Technology Through 2040"

Infographie : "A Map of Education Technology Through 2040" | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
How will disruptive technology change education?

Via uTOP Inria
Morgane Massart's insight:

A quoi ressemblera l'enseignement via les technologies en 2040?  Pas mal de choses très justes, certaines auxquelles je n'avais pas pensé...

Je suis assez d'accord avec l'idée que nous allons vers ce qui est décrit dans les points 5 et 6:

5 L'apprentissage n'est plus jugé à l'aune d'évaluations mais sur les performances accomplies lors de projets et sur l'analyse du portfolio de l'élève.
6 A terme, l'éducation devient un processus continu, interconnecté, permettant aux élèves/étudiants de s'adapter à un monde en perpétuelle mutation.

....

En revanche, je ne suis pas sûre d'être emballée par la notion de "classe digitale". Allons nous vers des classes totalement dématérialisées? Peut-être que c'est bien de temps en temps de rencontrer des êtres humains, tout de même.

RDV dans 30 ans pour avoir le fin mot de l'histoire!

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uTOP Inria's curator insight, September 2, 2013 2:39 AM

(EdTech - 26 août 2013)

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MOOC Poster

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MOOC: Every letter is negotiable.


Via Hybrid Pedagogy
Morgane Massart's insight:

Voici un aperçu intéressant sur ce qui constitue peut-être le trait dominant des MOOCs: leur flexibilité..

 

Cela implique deux choses:

- "le MOOC " n'existe pas

-  On peut en faire ce que l'on veut. Il faut donc s'en emparer!

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Quatre semaines dans un MOOC français certifiant - Educavox

Mooc gestion de projet de Centrale Lille


Via Fabrice Thiebaux
Morgane Massart's insight:

Retour d'expérience qui met bien en valeur les éléments qui ont permis au MOOC Gestion de Projet de Rémi Bachelet de fonctionner très honorablement... vivement qu'on aie des statistiques!

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Slides : "Demystifying MOOCs!"

Presentation slides for my 1-day MOOC workshop at Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) on the 13 April, 2013.

Via Dr. Susan Bainbridge, uTOP Inria, Fabrice Thiebaux
Morgane Massart's insight:

Voilà quelque chose de très complet et très intéressant! J'en recommande chaudement la lecture...

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Dr. Susan Bainbridge's curator insight, April 15, 2013 7:36 AM

Excellent slideshow.

uTOP Inria's curator insight, April 16, 2013 10:17 AM

(UKM - 13 avril 2013)

Sarantis Chelmis's curator insight, April 30, 2013 3:57 PM

Excellent!

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Semaine 7 : Découvrons les communautés qui nous entourent | MooC ITyPA

Semaine 7 : Découvrons les communautés qui nous entourent | MooC ITyPA | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Je propose ici une ressource un peu « datée », puisque le MOOC ITyPA (Internet : Tout y est Pour Apprendre) est fini depuis longtemps, mais qui peut toujours présenter un intérêt pour qui chercherait à comprendre ou à faire comprendre sur quoi repose un MOOC connectiviste. Il s’agit du support proposé aux apprenants lors de la semaine 7, consacrée aux communautés d’apprentissage et de pratiques en ligne.

 

Le paradoxe avec cette ressource est qu’elle n’est pas conçue pour être utilisée en dehors du MOOC : ITyPA étant un MOOC d’inspiration plutôt connectiviste, quelle valeur accorder à ces ressources dès lors qu’elles ne font plus l’objet d’une appropriation active par la communauté ? Dans le même temps, la communauté ITyPA existe encore, et je pense que cela ne déplairait pas aux créateurs d’ITyPA de voir de nouveaux ITyPIens venir grossir les rangs de ceux qui ont déjà développé une réflexion sur leur environnement numérique d’apprentissage et le poids de la collaboration et des réseaux… Même si les forums du MOOC sont clos, on peut encore tweeter et blogguer autour de tout cela !

 

Voilà l’objectif de cette 7eme semaine : mieux comprendre ce que sont des communautés d’apprentissage en ligne, comment elles fonctionnent, comment elles se créent et quelles dynamiques elles suivent.

 

L’approche est connectiviste et donc plutôt socio-constructiviste : l’ensemble du MOOC ITyPA propose à chacun de développer des ressources et d’orienter ses recherches autour d’une thématique et d’un domaine d’apprentissage ou de veille qui corresponde à un intérêt ou à un projet personnel. Les apprentissages se font par les analyses que les apprenants produisent et leurs réflexions à partir des supports qui leur sont proposés, par la discussion avec les autres ITyPiens (via les commentaires sur les blogs que tous tiennent, ou par les différents réseaux sociaux), par la collaboration pour produire et « capitaliser » des ressources qui synthétisent le travail commun.

 

Les médias proposés pour amorcer la réflexion sont plusieurs sortes : des lectures, des vidéos, mais aussi des liens vers des communautés d’apprentissage existantes. Il n’y a aucune consigne, pas d’activité demandée, hormis d’avoir une attitude réflexive et de partager ses analyses ou ses réactions avec la communauté. Christine Vauffrey, rédactrice en chef de Thot Cursus et faisant partie des concepteurs d’ITyPA, compare le travail du concepteur d’un CMOOC à celui d’un jardinier paysagiste qui se contente de préparer le chemin par lequel les apprenants vont passer : c’est bien à eux qu’il revient en dernier recours de choisir de passer là en même temps que les autres apprenants, et de développer au contact de cet environnement un certain nombre de pensées et de concepts qui vont se préciser en s’énonçant et en se débattant avec d’autres individus qui eux aussi sont passés par là, et n’ont pas forcément vu la même chose.

 

Forcément, c’est un peu triste de passer par là alors que tout le monde a quitté les lieux depuis longtemps. C’est un peu comme de traverser une salle des fêtes désertée. Difficile d’imaginer les interactions multiples qui ont pu fuser autour des ressources proposées. Mais c’est déjà un lieu où se trouve de quoi amorcer une réflexion… Pour éventuellement la partager avec la communauté de son choix !

 

PS: les considérations ci-dessus sont valables pour l'ensemble du MOOC ITyPA... Mais il m'a semblé plus intéressant et plus concret d'analyser les ressources liées à une semaine de cours. Je pense que le contenu des autres semaines mérite également un détour, même tardif!

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Une taxonomie des MOOCs qui dépasse l'opposition X/C

Une taxonomie des MOOCs qui dépasse l'opposition X/C | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Intéressant pour qui cherche à se repérer simplement dans le labyrinthe des dispositifs existants et des méthodes adoptées!

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De qui se MOOC-t-on ?

De qui se MOOC-t-on ? | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Marcel Lebrun Professeur en technologies de l'éducation, UCL
Morgane Massart's insight:

"Clark, en 1983, disait déjà à propos des médias : "Pas plus que le camion qui amène les victuailles au supermarché ne peut améliorer la santé d’une population les médias ne peuvent de facto apporter des valeurs ajoutées à l’apprentissage." "

 

"Quelle vision et quelle place explicite pour le numérique dans la formation ? Nous travaillons aujourd’hui à un nouveau genre de plateforme Claroline Connect qui permettra au tissu relationnel humain d’activer le potentiel de ces technologies."

 

J'attends impatiemment de voir cette nouvelle version de Claroline...

 

Article trouvé sur le Google + de Rémi Bachelet, qui est une mine! https://plus.google.com/115161620525224497395/posts

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Providers of Free MOOC's Now Charge Employers for Access to Student Data - Technology - The Chronicle of Higher Education

Providers of Free MOOC's Now Charge Employers for Access to Student Data - Technology - The Chronicle of Higher Education | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Several high-profile tech companies have already signed up for Coursera's new employee-matching service. Udacity offers a similar service.
Morgane Massart's insight:

Une piste pour soutenir un modèle économique qui se cherche encore... Oui, les MOOCs peuvent servir à quelque chose et déboucher sur une reconnaissance institutionnelle, voire sur un emploi!

 

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MOOC ITyPA - Pré-séance de la réunion synchrone du 13/12/2012 - Intervention de Bruno Devauchelle

MOOC ITyPA - Pré-séance de la réunion synchrone du 13 décembre 2012 - Intervention de Bruno Devauchelle
Morgane Massart's insight:

"Tout dispositif de formation transforme celui ou celle qui passe dans ce dispositif. [...] C'est la question de l'acquis. Qu'est-ce que j'ai acquis? [...] Cela se définit souvent par rapport à une norme..."

"Le définir en terme de contenus d'apprentissage ne suffit pas. Je vous popose de vous demander avant tout ce qui s'est passé pour vous en termes de processus d'apprentissage. Comment ai-je progressé? Deuxièmement, qu'est-ce que j'ai observé du dispositif et des autres, comment ai-je profité des interactions avec les autres pour construire mon positionnenent?"

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The Four Student Archetypes Emerging in MOOCs -

The Four Student Archetypes Emerging in MOOCs - | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Qu'est-ce qui pousse à suivre un MOOC, à le quitter, à aller jusqu'au bout?

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Siemens - What is the theory that underpins our moocs?

Morgane Massart's insight:

Une référence, par un des créateurs des MOOCs connectivistes.

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Travail collaboratif à distance - Isabelle Gonon

Travail collaboratif à distance - Isabelle Gonon | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Voici une ressource très claire (merci Scenari) à mettre entre les mains de toute personne souhaitant mieux comprendre ce que peut être le travail collaboratif à distance dans le cadre d'enseignements hybrides ou à distance.

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Wikipedia et ses pairs, ou l'avènement d'un nouveau mode de production

Morgane Massart's insight:

Cet article  fait écho à l'interprétation anthropologique de Sheen Levine sur les nouveaux mode de production collaborative. Ce chercheur tente d'expliquer les pratiques "aberrantes" liés à la collaboration, notamment en se référant aux analyses de Malinovsky sur les modes d'échanges.

« Le concept est “j’ai reçu quelque chose de toi et je le rends, mais à quelqu’un d’autre, pas à toi”. Ils transmettent le bienfait qu’ils ont reçu. »

Ou comment Wickipédia nous ramène au "Conte chaud et doux des Chaudoudous" de Claude Steiner...

 

Update: quand on va voir de plus près ce qu'a écrit et ce qu'enseigne Sheen Levine, on se rend compte qu'il est parfois plus sceptique que ce que l'article laisse entendre sur l'intérêt des processus de collaboration. En particulier, il "démonte" la théorie de selon laquelle un grand groupe de personnes aboutit nécessairement à une décision censée. D'après les études qu'il a menées, un individu seul et assez intelligent a moins de chances de se tromper qu'un grand groupe qui ira rarement vers des options extrèmes (or il est parfois clairement nécessaire d'aller vers une solution extrème, même si cela n'est pas apparent au premier abord).

Cela donne à réfléchir ...

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La pédagogie du 21eme siècle, en français!

La pédagogie du 21eme siècle, en français! | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

C'était promis, c'est chose faite: voici une traduction un peu relookée de la carte "21st Century Pedagogy" de A. Churches, toujours consultable sur

http://www.educatorstechnology.com/2013/03/awesome-graphic-on-21st-century-pedagogy.html...

On n'a rien retiré, rien ajouté! Juste changé la présentation. On espère être restées suffisamment fidèles à l'esprit de l'original!

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Violaine.J AIGEME's comment, May 19, 2013 6:15 AM
Merci! ;)
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Awesome Graphic on 21st Century Pedagogy ~ Educational Technology and Mobile Learning

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RT @ict4champions: Awesome Graphic on 21st Century Pedagogy ~ Educational Technology and Mobile Learning http://t.co/83nyeP4joj

Via Deborah Arnold
Morgane Massart's insight:

A suivre...

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David W. Deeds's curator insight, March 30, 2013 9:25 AM

Why can't I get all info like this? ;)

Deborah Arnold's curator insight, March 30, 2013 1:33 PM

Qu'en pensez-vous ? Quelqu'un se sent pour le traduire en français ?!

Pierre Levy's curator insight, March 31, 2013 6:56 PM

Design and PKM are lacking here...

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Une très belle carte heuristique à propos de pédagogie ouverte

Une très belle carte heuristique à propos de pédagogie ouverte | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Morgane Massart's insight:

Attention les yeux...

Voici une carte réalisée par Jacques Dubois qui s'est inspiré librement d'un shéma concernant la notion de démocratie ouverte (http://democratieouverte.org/open-blog/les-3-piliers-de-la-democratie-ouverte-1-la-transparence) et l'a adapté à la problématique de la pédagogie...

C'est très inspirant. Et cela a été réalisé à l'aide un outil dont j'ignorais l'existence: Cacoo. Il permet comme MiindMeister de créer des cartes heuristiques ou des diagrammes à plusieurs personnes et de les partager.

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"MOOC: premiers bilans, analyse, perspectives"

"MOOC: premiers bilans, analyse, perspectives" | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it

Université Rennes 1

Morgane Massart's insight:

Ce cours filmé de Sylvain Vaucaresse s’adresse aux étudiants du master MFEG de l’université de Rennes 1. Il s’agit d’un master à distance portant sur l’ingénierie de la formation à distance. Des séances de « regroupement » y sont instituées en soirée certains soirs de la semaine et pendant plusieurs journées en début de cycle. Pour les personnes distantes, ces cours sont filmés et retransmis en direct par webcast, puis ils sont mis à la disposition des apprenants sur le « mediaserver » de l’université de Rennes 1.  

 

Ce cours a pour objectif de proposer en une heure un panorama détaillé du phénomène des MOOCs, d’en proposer un court historique et de mettre en évidence les principaux enjeux de cette dynamique.

 

Cette ressource relève d’une approche transmissive : les concepts énoncés ne font pas l’objet d’une recherche ou d’une appropriation active de la part des apprenants. Cependant, il faut bien voir que ce n’est probablement qu’un morceau d’une séquence d’apprentissage qui peut très bien tourner à la pédagogie de projet et au socio-constructivisme ! Le seul média utilisé est la vidéo. Il n’y a pas d’interaction entre les apprenants, ni d’enseignant à apprenant, mais, encore une fois, il s’agit d’une ressource isolée, que l’on peut comparer à une perle sortie de son collier : on ne sait pas à quoi ressemble le fil, ni à quoi ressemblent la perle de gauche et la perle de droite.

 

Petite disgression: le cours filmé est un format assez utilisé par les MOOCs transmissifs ou XMOOCs. Généralement, ils sont associés à des dispositifs de quizz et QCM qui servent à « vérifier » que l’apprenant a bien retenu quelque chose de ce qu’il vient de voir. De nombreux pédagogues s’élèvent contre ce qui est pour eux une manière très pauvre de concevoir l’enseignement. Voici une réaction récente en ce sens, qui émane de Marcel Lebrun, Professeur en technologie de l’Education à l’UCL, université associée à la LMS Claroline : http://www.lalibre.be/debats/opinions/article/805339/de-qui-se-mooc-t-on.html

Par ailleurs Lisa M. Lane, qui anime elle-même des MOOCs destinés aux enseignants qui souhaiteraient en concevoir, remarque qu’on ne peut opposer simplement « transmissivisme » et connectivisme. En matière de pédagogie, tous les mélanges sont possibles… Et les cours filmés et les QCMs ne sont pas forcément des outils rétrogrades.  http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/

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Méthodo: comment réussir un MOOC?

A description of the five steps that will help you succeed in a MOOC. Written and Narrated by Dave Cormier Video by Neal Gillis Researchers: Dave Cormier Ale...
Morgane Massart's insight:

Un peu de méthodologie ne fait jamais de mal!

Court et percutant.

Plutôt C'MOOC que XMOOC oriented...

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Massive Open Online Courses Prove Popular, if Not Lucrative Yet

Massive Open Online Courses Prove Popular, if Not Lucrative Yet | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
New companies are partnering with universities to offer online courses, in an effort that could define the future of higher education — if anyone can figure out how to make money.
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MOOC – Une machine peut-elle noter une dissertation aussi bien qu’un professeur ?

MOOC – Une machine peut-elle noter une dissertation aussi bien qu’un professeur ? | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
MOOC – Une machine peut-elle noter une dissertation aussi bien qu’un professeur ?
Morgane Massart's insight:

Inquiétant! Mais peut-être pas si fou... Voilà de quoi suciter bien des controverse.

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Technology Is Changing How Students Learn, Teachers Say

Technology Is Changing How Students Learn, Teachers Say | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it

There is a widespread belief among teachers that digital technology is hampering students’ attention spans and ability to persevere, according to two surveys.Research conducted by Pew Internet Project and CommonSense


Via Sue Meabon Bartow
Morgane Massart's insight:

Dans une société où le numérique et les réseaux prennent une part de plus en plus grande, faut-il refuser de les faire entrer dans l'enseignement, ou exploiter leurs potentiels?

Il est certain que les évolutions sociétales modifient la manière d'apprendre et de comprendre des individu. Pourquoi pas pour le meilleur?

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Does Europe need its own Mooc?

Does Europe need its own Mooc? | Web 2.0 et pédagogie | Scoop.it
Moocs offer a once-in-a-lifetime opportunity to create a truly European university, says Alex Katsomitros – and might be the only means of survival for smaller universities

Via verstelle
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verstelle's curator insight, March 30, 2013 4:28 AM

In summary:

 

"Why does Europe need a Mooc?

 

1) that this might be the only means of survival for smaller universities

 

2) A European Mooc might also help policymakers address the worst problems facing Europe: unemployment, skills mismatches and lack of labour mobility. [...] In capital intensive sectors such as ICT for example there are unfilled vacancies due to lack of qualified candidates. [...]This is why it should directly link workers with employers by allowing the later to have access to students' CVs, as Coursera and Udacity do.

 

3) A European online university is also necessary to boost the nascent European identity. Umberto Eco recently argued that a whole new generation of Europeans will be needed to build a nationalism-free Europe. 

 

4) Finally, a European version of Coursera might spark in Britain a debate similar to the one about the UK's membership in the European Union. A European university without a few reputable UK institutions would be a halfway house. [...]Would this create a split across the UK sector between Europhile and Futurelearn institutions?"