Comment le numérique transforme l'école et le monde
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Pixees: Sur la définition du mot « numérique »..

Pixees: Sur la définition du mot « numérique ».. | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
Dans son sens le plus restreint (on dit numérique une information qui se présente sous forme de nombres) à son sens le plus large en lien avec une culture numérique, ce mot, nom ou adjectif, est avant tout polysémique: il signifie beaucoup (trop ?) de choses.
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Éducation et numérique : les premières secousses telluriques ? | Culture numérique

L'actualité de l'éducation et du système éducatif est très régulièrement agitée voire secouée par des questions qui enflamment les passions.
Francesco Colonna Romano's insight:

Intéressante synthèses des points de friction numériques du systèmes éducatifs, à savoir:


- Le plagiat et Wikipédia (et les logiciel anti-plagiats)

- L’écriture cursive qui n'est plus enseignée en Finlande

- L’enseignement du code, et plus généralement de la culture et la littératie numériques

- Les programmes et les examens (qui s'appuient toujours sur la restitution de connaissances apprises par coeur, en empêchant toute "triche" par les outils numériques)

- La culture : protection de la propriété intellectuelle vs. partage et réutilisation

- Autres thèmes encore secondaires (mais à venir): les temps scolaires, les espaces d’enseignement réels ou virtuels, les services des enseignants, les missions des personnels, cadres et professeurs, les cloisonnements disciplinaires et donc la transversalité des pratiques, la vie scolaire, la responsabilité et la citoyenneté des élèves, leur engagement personnel et collectif, les missions mêmes qu’on assigne à l’école…

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Comment le numérique transforme les lieux de savoirs. Le numérique au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous

Comment le numérique transforme les lieux de savoirs. Le numérique au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

Aujourd’hui, dans les musées, les bibliothèques ou le monde scolaire, le modèle d’intégration des technologies de l’information et de la communication est encore trop souvent celui de la résistance. Pourtant, malgré les tentatives d’évitement de toute forme de remise en cause des organisations ou des habitudes, les TIC et les réseaux numériques font tomber une à une les frontières de ces institutions. Cet essai critique porte un regard sans concession sur les mutations des lieux de savoirs. Il analyse toute l’histoire du déploiement des TIC en leur sein depuis une vingtaine d’années, et explique en détail chacune des conditions nécessaires pour que le numérique soit au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous. Il donne à tous les acteurs institutionnels les clés et les informations indispensables pour qu’ils puissent véritablement mettre en place des stratégies de développement et que l’avenir des lieux de savoirs ne soit pas uniquement déterminé par les concepteurs ou promoteurs des technologies. Enfin, il fournit des propositions concrètes sur la manière d’introduire et d’utiliser les TIC pour un apprentissage tout au long de la vie.

 

Titre : Comment le numérique transforme les lieux de savoirs
Le numérique au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous

Francesco Colonna Romano's insight:

Un livre intéressant

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Computer Programming Is a Dying Art

 

Devons-nous soumettre tous les élèves de chaque école au nouvel impératif du code ? Et bien pas si l’on pense que la programmation va disparaître. D’ici 2030, il ne servira plus à rien de programmer… Il suffira de dire à nos machines ce que nous voulons qu’elles fassent, comme l’imagine le projet MUSE, de la Darpa. La programmation sera devenue aussi essentielle que l’écriture cursive…

Francesco Colonna Romano's insight:

Ce qui sera utile, serait donc plutôt de savoir concevoir et organiser ("design") des solutions à des problèmes, et ensuite de les "enseigner" à des ordinateurs qui comprendront notre langage naturel.

 

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Qu’est-ce que l’économie du partage partage ? (3/3) : un capitalisme de catastrophe « InternetActu.net

Francesco Colonna Romano's insight:

Série d'article qui explique clairement les enjeux politiques et de sociétés nécessaires pour orienter la nouvelle économie.

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Une idée simple : pour enseigner l'informatique, il faut des informaticiens

Une idée simple : pour enseigner l'informatique, il faut des informaticiens | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
Former les professeurs aux disciplines qu'ils doivent enseigner parait évident...Il semblerait pourtant que certains pensent qu'il n'est pas nécessaire d'avoir appris l'informatique pour l'enseigner.
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Is coding the new literacy?

Why America's schools need to train a generation of hackers.
Francesco Colonna Romano's insight:

Un plaidoyer pour l'apprentissage du code (ou plutôt de la pensée algorithmique), intéressant pour les nombreux exemples présentés.

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Entre la raison et la magie : Faut-il enseigner le code ?

Entre la raison et la magie : Faut-il enseigner le code ? | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

La pression mise par certains lobbys auprès des gouvernements pour favoriser l'introduction de l'enseignement de l'informatique et en particulier du "code" dans l'enseignement scolaire n'est pas nouvelle. Mais elle ressurgit depuis quelques années dans les échanges sur la nécessité de cet enseignement, le moment de cet enseignement, le contenu de cet enseignement. Faut-il ajouter un énième enseignement ? Créer une nouvelle discipline ? Et si c'était l'occasion de penser réellement ce qui s'enseigne et de sortir des ornières où certains veulent retourner ?

Francesco Colonna Romano's insight:

Réflexion argumentée sur ce que serait l'enseignement du numérique (qui n'est pas si simple à définir)

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Et si on enseignait vraiment le numérique ?

"Former à Facebook, à Google, à Twitter est certes encore utile mais lorsque ces outils disparaîtront ou seront remplacés par d'autres, à quoi cela aura-t-il servi ? Il existe pourtant une solution simple : il faut enseigner la publication. De sa naissance jusqu'à sa mort, le web fut et demeurera un média de la publication.

 

Enseigner l'activité de publication et en faire le pivot de l'apprentissage de l'ensemble des savoirs et des connaissances. Avec la même importance et le même soin que l'on prend, dès le cours préparatoire, à enseigner la lecture et l'écriture. Apprendre à renseigner et à documenter l'activité de publication dans son contexte, dans différents environnements. Comprendre enfin que l'impossibilité de maîtriser un "savoir publier", sera demain un obstacle et une inégalité aussi clivante que l'est aujourd'hui celle de la non-maîtrise de la lecture et de l'écriture, un nouvel analphabétisme numérique hélas déjà observable. Cet enjeu est essentiel pour que chaque individu puisse trouver sa place dans le monde mouvant du numérique, mais il concerne également notre devenir collectif, car comme le rappelait Bernard Stiegler : "la démocratie est toujours liée à un processus de publication - c'est à dire de rendu public - qui rend possible un espace public : alphabet, imprimerie, audiovisuel, numérique."

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Enseigner le code à l’école ? Vraiment ? « InternetActu.net

Former au numérique, est-ce ajouter une discipline supplémentaire?

Cela pose des énormes problèmes de recrutement de professeurs, et risque de ne pas faire évoluer l'enseignement comment cela est nécessaire.

Francesco Colonna Romano's insight:

Point de vue riche et documenté.

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affordance.info: Le jaguar et le bus scolaire.

Pendant longtemps, et pour encore probablement un très court laps de temps, le principal problème des moteurs de recherche et de leurs algorithmes fut la résolution du "problème du jaguar". Gare au jaguar.

Francesco Colonna Romano's insight:

L'utilisation des algorithmes dans des problèmes complexes va nécessiter l'implémentation de question éthique (si une voiture autonome ne peut éviter un accident, qui doit-elle sacrifier ?)

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La fin des écoles est pour demain

La fin des écoles est pour demain | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

Vous aimez bien les écoles? Ces lieux où se promènent des centaines d'enfants qui piaillent, lisent et étudient. Profitez-en car d'ici 30 ans, tous ces lieux pourraient bien avoir fermé leurs portes.

Francesco Colonna Romano's insight:

Prédictions volontairement provocantes, mais une synthèse de possibilités envisageables.

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L'éducation au 21e siècle (Les TIC en salle de classe)

Atelier de formation aux enseignants du Cercle 13M, Dieppe NB, 28 août 2013
Francesco Colonna Romano's insight:

Bonne présentation avec chiffres, vidéos et citations des conséquences de l'essor d'internet et des réseaux sociaux sur l'enseignement.

 

Des ressources complémentaires sur la page de son auteur: http://zecool.com/2013/08/28/leducation-au-21e-siecle-nous-sommes-tous-des-apprenants/

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Second Life is Staying Alive

Second Life is Staying Alive | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
The virtual universe didn't die from becoming unpopular in the mainstream, quite the opposite, in fact.
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“Jules Ferry 3.0″ : récit d’une convergence « InternetActu.net

“Jules Ferry 3.0″ : récit d’une convergence « InternetActu.net | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
InternetActu.net
Francesco Colonna Romano's insight:
Justification de l'idée de bac humanités numériques
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Computer programming and coding in schools— a hype in education or an emerging trend? | European Schoolnet Observatory

Francesco Colonna Romano's insight:

Un point sur l'enseignement du code à l'école dans divers pays européens.

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[Interview] Initier les enfants au code ? « Pas urgent » selon Benjamin Bayart

[Interview] Initier les enfants au code ? « Pas urgent » selon Benjamin Bayart | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
Certaines écoles primaires devraient proposer dès la rentrée prochaine une initiation au code informatique. Est-ce une bonne idée ?

Ça ne peut pas nuire qu'il y ait des cours d'initiation, mais ce n'est pas quelque chose d'une urgence significative. Initier les enfants à faire un peu de code ou les initier à faire de la danse ou des arts plastiques, c'est bien en termes de diversité. Sauf que ce n'est pas ça le défi du passage de la société au numérique : on n'est pas sur les bons enjeux. 

En 2014, n’est-il pas plus important de savoir comment fonctionne la programmation informatique que de savoir danser ?

Il y a besoin que les gens comprennent la programmation quand on veut fabriquer des programmes. Le rôle de l'école n'est pas forcément de former des professionnels. Quand on cherche à former des citoyens épanouis, la programmation n'est pas un enjeu significatif.

Aujourd'hui encore, on apprend aux enfants à écrire dans un contexte qui n'est pas fait pour être lu. On leur apprend à écrire pour répondre à la question du prof, et ils ne s'attendent pas à être lus par quelqu'un d'autre que le prof. Or s'exprimer en public, c'est quelque chose de très particulier. Et le moindre post Facebook, le moindre billet de blog, le moindre commentaire est une expression. Et ça, ça joue un rôle-clé dans la vie future des citoyens. Ça demande de la préparation, ça demande à y être entraîné. Je trouve qu'il y a un enjeu beaucoup plus fort sur le fonctionnement de la société à apprendre aux gamins à s'exprimer en public qu'à leur apprendre trois lignes de programmation.

Francesco Colonna Romano's insight:

C’est l’opposition classique entre tenants de l'enseignement du code (disciplinaire) et éducation aux médias/publication  (interdisciplinaire), bien argumentée.

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Pourquoi on notera bientôt vos comportements d’usager, de client, de consommateur et d’être humain | Slate.fr

Pourquoi on notera bientôt vos comportements d’usager, de client, de consommateur et d’être humain | Slate.fr | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it
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La maîtrise du numérique parmi les « savoirs fondamentaux » des élèves

La maîtrise du numérique parmi les « savoirs fondamentaux » des élèves | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

Quelles sont les connaissances que chaque élève français devrait systématiquement avoir à la fin de sa scolarité obligatoire, c’est-à-dire à 16 ans ? Telle est la question à laquelle devait répondre le Conseil supérieur des programmes (CSP) afin de guider le ministère de l’Éducation nationale dans la rédaction d’un « socle commun de connaissances, de compétences et de culture » qui devrait entrer en vigueur à la rentrée 2016. Le numérique est bien entendu au programme.

Francesco Colonna Romano's insight:

Le numérique dans le nouveau socle commun:

- un volet sur la technique

- un volet sur les règles

- la question du code dès le primaire

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Les idées reçues sur les jeunes et les réseaux sociaux sont fausses

Les idées reçues sur les jeunes et les réseaux sociaux sont fausses | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

 

Lorsqu’on parle de réseaux sociaux et de jeunes, ces derniers sont perçus comme des êtres narcissiques, dénués de toute pudeur, avec une forte addiction. Ce sont trois idées fausses selon la sociologue Joëlle Menrath qui décrit des êtres qui gèrent plutôt avec discernement leur vie numérique.

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Enseignement de l’informatique en France : il est urgent de ne pas attendre (rapport de l’Académie des Sciences)

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Imaginer et innover... ou subir le plagiat et le copier-coller

Imaginer et innover... ou subir le plagiat et le copier-coller | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

Il faut être très clair : renoncement, réponse technique, rappel à la loi et répression sont des mauvaises réponses à un vrai problème.

Francesco Colonna Romano's insight:

Réflexion sur le phénomène du plagiat et copir-coller. La seule piste possible serait de changer radicalement le type de devoirs demandés et la manière de les évaluer.

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Guidance on Identifying Relevant Trends

Description des grandes tendances actuelles en technologies éducatives, avec de nombreux liens pour aller plus loin dans leur compréhension.

Les tendances citées sont:

* Interfaces intuitives de programation

* Jeux sérieux

* Réalité augmentée

* Utilisation de données/statistiques d'apprentissage

* Informatique dans les nuages

* Outils interactifs (TNI, Tablettes) et applications/logiciels associés

* Neurosciences

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Données personnelles : enjeu commercial ou philosophique ? « InternetActu.net

Données personnelles : enjeu commercial ou philosophique ? « InternetActu.net | Comment le numérique transforme l'école et le monde | Scoop.it

 

La négociation sur la protection des données personnelles pose des questions simples : dans quel monde voulez-vous vivre ? Voulez-vous qu’on vous dise ce dont vous allez avoir envie avant même que vous ne le sachiez ? Voulez-vous vivre dans un monde où vous recevez une publicité pour des obsèques parce que vous avez reçu des résultats d’examens médicaux par mail et que les algorithmes sont moins précautionneux que votre médecin ? Êtes-vous d’accord pour donner à ceux qui peuvent récolter les données et les travailler le pouvoir gigantesque de vous rendre prévisibles ? Il s’agit là de questions qui ressortent de la philosophie politique.

Alors voilà je le dis franchement. Ces questions, j’aimerais autant qu’on en discute avant, plutôt qu’y répondre par un accord qui s’occupe trop de commerce pour s’intéresser à la philosophie politique.

Francesco Colonna Romano's insight:

L'enjeu de la protection des données personnelles exposé de manière courte et frappante.

 

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