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#sansnotes – et maintenant, les questions qui fâchent !

#sansnotes – et maintenant, les questions qui fâchent ! | questions d'éducation | Scoop.it

1. La fin des notes, une idée de gauche ?
2. Sur le terrain, concilier notes et compétences, c’est chronophage.
3. La fin des notes, c’est bien joli, mais comment va-t-on orienter les élèves ?

 

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questions d'éducation
pédagogies, éducation, numérique, refondation - France
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Aux fondements de l’interdisciplinarité - Les Cahiers pédagogiques, Michel Develay

Aux fondements de l’interdisciplinarité - Les Cahiers pédagogiques, Michel Develay | questions d'éducation | Scoop.it
Michel Develay, qu'on ne peut soupçonner de brader les disciplines, lui qui est aussi un didacticien des sciences, a voulu réagir suite à une (...)
alozach's insight:

Michel Develay présente 5 arguments en faveur de l'intersdisciplinarité dans le cadre de la réforme du collège

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Tu mourras moins bête - la série Tv inspirée de la BD débute le 4 janvier sur Arte

Tu mourras moins bête - la série Tv inspirée de la BD débute le 4 janvier sur Arte | questions d'éducation | Scoop.it
alozach's insight:

De la bande-dessinée à la vidéo, c'est le pari tenu de cette série qui répond à des questions scientifiques avec humour grâce à la plume de Marion Montaigne et la voix, truculente, de François Morel aka Professeur Moustache. Le Prof mettra ses fans au défi pour tester leurs connaissances dans un grand jeu. 

Les 30 épisodes de la série Tu mourras moins bête seront diffusés à partir du 4 janvier, tous les soirs à 20h45. 

Auteur : Marion Montaigne
Réalisation : Amandine Fredon
Production : Ex Nihilo, Folimage Studio

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Un nouvel apartheid scolaire ? Faut-il un label d'éducation prioritaire ?

Un nouvel apartheid scolaire ? Faut-il un label d'éducation prioritaire ? | questions d'éducation | Scoop.it

3 questions à Pierre Merle

alozach's insight:

Extraits :

 

Au début des années 2000, un phénomène nouveau est apparu. La durée de la scolarité n’augmente plus que pour les étudiants les plus scolarisés, majoritairement des enfants des catégories aisées. Par contre, la durée de la scolarité baisse pour les enfants les moins scolarisés, massivement d’origine populaire. Nous sommes passés d’un système éducatif qui profitait à tous (mais plus à certains) à un système éducatif qui désormais donne moins à ceux qui ont déjà moins. Les ressources éducatives sont davantage utilisées par les enfants des élites : peu d’argent par élève pour le primaire, beaucoup pour les étudiants des classes prépa.

 

Pour favoriser la mixité sociale et scolaire, l’égalité et l’efficacité, il ne faut pas différencier les collèges. Pourquoi aussi préserver le label « éducation prioritaire » ? Aucun label n’est nécessaire pour favoriser les établissements du centre-ville richement dotés en options, pourquoi en faudrait-il pour ceux qui scolarisent principalement des enfants d’origine populaire ? Ce label favorise la ségrégation et les inégalités.

 

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Recherches en éducation : 101 moyens de motiver les élèves


Via Veille Tice VanGogh, Wanda Weisse, Profleluherne
alozach's insight:

un article de synthèse québécois

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À Champagne-au-Mont d’Or, le collège du futur au premier learning Lab

À Champagne-au-Mont d’Or, le collège du futur au premier learning Lab | questions d'éducation | Scoop.it
Rentrée scolaire. Construit dans les années 70, Jean-Philippe Rameau est réaménagé à l’ère numérique. Des bureaux à roulettes, des tablettes, des murs sur lesquels on peut écrire, et des salles à géométrie variable font la différence. En France, c’est le premier collège à intégrer un learning Lab.
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Des stratégies pour favoriser la métacognition et la conscience de soi chez les élèves

La recherche montre que les habiletés métacognitives se développent considérablement entre 12 et 15 ans. Comment favoriser le développement de ces habiletés chez les élèves?

Via Laurent Blanquer
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veroni's curator insight, August 22, 2015 5:34 AM

Des pistes claires, simples pour réfléchir aux meilleures pédagogies à mettre en place de façon efficace... Pour s'autoformer à la pédagogie, peut servir aussi pour les formations de formateurs.

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Réforme du collège : l'interdisciplinarité, une bonne chose (sous conditions)

Réforme du collège : l'interdisciplinarité, une bonne chose (sous conditions) | questions d'éducation | Scoop.it

Ange Ansour et François Taddéi décrivent l'expérience des Savanturiers.  

alozach's insight:

Certes, pour que cela fonctionne, plusieurs conditions doivent être réunies. Un enseignant isolé ne peut relever un tel défi. Seules des équipes engagées collectivement dans la recherche de solutions pédagogiques et didactiques sont à même de porter ce point de la réforme. Il est donc primordial que l'administration favorise la coopération des enseignants entre eux et avec le monde de la recherche, notamment en facilitant sa mise en place : plages communes de temps libre, horaires de cours compatibles, salles de cours contiguës... Nous faisons confiance aux acteurs de la réforme pour tenir compte des expériences en cours et de leurs enseignements.

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Les maths dopent l'économie française

Les maths dopent l'économie française | questions d'éducation | Scoop.it
Les mathématiques ne servent pas qu’à faire des comptes, sélectionner les meilleurs élèves et obtenir des médailles ! Une nouvelle étude révèle l’impact socio-économique majeur de cette science dont la valeur ajoutée s’élève à 15 % du PIB français.
alozach's insight:

Une étude révèle l'impact des mathématiques sur l'économie française, et les liens nécessaires à tisser entre l'entreprise et les formations académiques.

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"Enseignants, exécutants ou concepteurs ?" au coeur du débat sur le nouveau collège

"Enseignants, exécutants ou concepteurs ?" au coeur du débat sur le nouveau collège | questions d'éducation | Scoop.it

Interview de Michel Develay sur le site des Cahiers pédagogiques

 

alozach's insight:

Ce que nous préjugeons, c’est que, au-delà des changements de contenus, ce qui est refusé par les délateurs de cette réforme du collège, c’est d’abord une philosophie de l’école qui accorde de l’autonomie aux établissements, donc aux enseignants et en dernier ressort aux élèves. Par cette réforme, les enseignants, loin d’exister comme des exécutants (d’horaires, de contenus) sont considérés comme des professionnels qui ont à faire des choix.

Pourquoi ce changement de paradigme, de l’enseignant comme personnel d’exécution à l’enseignant personnel de conception ? Parce que l’école ne peut plus être gérée de manière normalisée, standardisée. Il y a certes une École, mais elle s’actualise sur le territoire à travers des établissements aux antipodes en termes d’élèves, d’enseignants, d’environnement. La simplicité du centralisme administratif doit évoluer vers davantage d’adaptabilité et de créativité des acteurs dans les établissements. La notion de projet d’établissement l’a initié. La réforme du collège le reprend au niveau collectif et individuel. Accroitre les responsabilités des enseignants, faire vivre les initiatives locales en renouvelant les modes de gestion, faire confiance plus directement et plus concrètement aux acteurs d’un terrain éducatif, tel est aujourd’hui le défi d’un collège capable d’accompagner les enseignants, les responsables d’établissements et les élèves vers une autonomie responsabilisante.

Cette capacité à faire des choix explicités, justifiés, et à les assumer dans des pratiques, est refusée par les contempteurs, certains allant même jusqu’à considérer que la République est en danger avec cette réforme. Ce n’est pas une opposition entre Républicains et pédagogues qui se joue, car on peut être Républicain et pédagogue, et même envisager une décentralisation de l’éducation au niveau des régions assortie d’une définition des programmes et des exigences évaluatives au niveau national. Ce qui est en jeu, c’est un refus par les opposants à la réforme de considérer les enseignants comme des professionnels. Des professionnels capables d’une expertise pratique dans leur domaine, en autonomie et en responsabilité à travers des actes non routiniers et dans des situations complexes.

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Parler pour protéger - face à la détresse et à la violence en situation professionnelle

Parler pour protéger - face à la détresse et à la violence en situation professionnelle | questions d'éducation | Scoop.it
Les réactions de ces derniers jours à la publication d'un article et d'un livre sur les professeurs maltraitant ou harcelant les élèves -comme celles (...)
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Au collège, responsabiliser au lieu de sanctionner - en partenariat

Au collège, responsabiliser au lieu de sanctionner - en partenariat | questions d'éducation | Scoop.it
Depuis la Toussaint 2014, le département de Côte-d’Or s’est lancé un pari éducatif : éviter avec ce nouvel outil l’entrée des collégiens et lycéens dans une spirale menant à la déscolarisation. « Il s’agit de proposer une alternative à l’élève sanctionné d’une exclusion temporaire, qui prend la forme d’une activité de solidarité », explique Tatiana Diot, chargée de mission pour le suivi des projets éducatifs et pédagogiques à l’académie.

« Quand le jeune est acteur, tout change »

La sanction devient un travail d’intérêt général. L’élève puni pour avoir insulté un camarade, s’être battu durant la récréation ou avoir dégradé le mobilier de l’établissement doit réparation. Avec son consentement et celui de ses parents, il servira de la nourriture aux Restos du cœur, aidera les bénévoles de la Croix-Rouge ou fera la lecture aux personnes âgées. S’il refuse la mesure, la sanction originelle s’appliquera. « On ne peut pas contraindre un jeune à remettre en question son attitude, avance Tatiana Diot, mais quand le jeune est acteur, tout change. »

Lire aussi : Ecole : des assises pour faire de l’élève un citoyen

Dans certains cas, l’élève est amené à réaliser un travail en lien direct avec l’acte qui lui est reproché. Ainsi, un jeune Dijonnais qui avait une attitude discriminatoire envers les femmes « a dû présenter une conférence sur les droits des femmes, appuyé par l’association Femmes égalité emploi », raconte Mme Diot. Un autre, qui envoyait des SMS déplacés à une camarade, a travaillé sur le cyberharcèlement.

Lorsqu’une mesure de responsabilisation est prononcée par le chef d’établissement, la commission éducative ou le conseil de discipline, et acceptée par la famille, l’élève doit fournir jusqu’à vingt heures de son temps libre pour l’une des dix associations avec lesquelles l’académie a noué des partenariats pédagogiques. Huit collèges et cinq lycées pilotent le projet.
alozach's insight:

Extrait de l'article du Monde. 

La démarche est intéressante. Alors que les sanctions peuvent avoir tendance à banaliser les actes commis, la prise en charge du problème réel soulevé, en partenariat avec des associations remet au coeur de la sanction une responsabilisation liée à une action. Cela demande plus d'attention et plus de temps...

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Etre créatif demande du temps - démonstration en vidéo dans une classe


Via France Lefebvre du Prey
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France Lefebvre du Prey's curator insight, February 23, 2015 10:51 AM

de l'importance de prendre son temps pour faire émerger sa créativité .-))

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8 techniques narratives pour capter votre auditoire

8 techniques narratives pour capter votre auditoire | questions d'éducation | Scoop.it
A good public speaker takes their audience on a journey, leaving them feeling inspired and motivated. But structuring your speech to get your ideas across and keep your audience engaged all the way through is tricky. Try these eight storytelling techniques for a presentation that wows.
alozach's insight:

Marre du traditionnel schéma narratif scolaire ? 

En Anglais.

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Soigner, en reconstituant l'histoire de la maladie, un projet original

Soigner, en reconstituant l'histoire de la maladie, un projet original | questions d'éducation | Scoop.it
Et si, pour améliorer le diagnostic et le traitement d’une maladie, on enquêtait sur la façon dont nos savoirs et nos ignorances se sont construits autour de cette pathologie ? C’est en tout cas l’esprit du projet Silicosis qui, en combinant histoire et médecine, améliore déjà le suivi de patients exposés à certains types de poussières.
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Une étude montre qu'une activité physique quotidienne améliore l'attention à l’école

Une étude montre qu'une activité physique quotidienne améliore l'attention à l’école | questions d'éducation | Scoop.it
Les résultats d’une enquête menée par des chercheurs du CHR de Lille prouvent qu’un enfant qui pratique une heure d’activité physique par [...] - Lille et ses environs - La Voix du Nord
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« Madame, vous pouvez venir voir si c’est bon?  | «Questions pédagogiques

« Madame, vous pouvez venir voir si c’est bon?  | «Questions pédagogiques | questions d'éducation | Scoop.it
Cette petite phrase, je l'ai déjà entendue des milliers de fois dans ma (courte) carrière, de la part de tous les profils d'élèves, du plus timoré au plus exubérant et sûr de lui. Elle peut paraître anodine, mais elle renvoie en fait à une peur panique de l'erreur, de "ne pas savoir", qui est particulièrement…

Via holderfar
alozach's insight:

L'enfant et la peur d'apprendre, célèbre livre de Serge Boimare, trouve ici un écho dans la pratique quotidienne d'une jeune enseignante qui s'interroge sur sa mission et sur ses élèves.

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Anime Histoire : plusieurs classes, plusieurs continents, un seul récit

Anime Histoire : plusieurs classes, plusieurs continents, un seul récit | questions d'éducation | Scoop.it
l'emag de l'education
alozach's insight:

Un projet québécois et français qui fédère de nombreuses classes de primaire autour de l'apprentissage, via les outils numérique, du schéma narratif. Ce projet permet aux élèves de développer de nombreuses compétences transversales.

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Acquis des élèves au collège : les écarts se renforcent entre la sixième et la troisième en fonction de l'origine sociale et culturelle

Acquis des élèves au collège : les écarts se renforcent entre la sixième et la troisième en fonction de l'origine sociale et culturelle | questions d'éducation | Scoop.it
Le suivi d’un panel d’élèves entrés au collège en 2007 montre que l’avenir scolaire est fortement déterminé dès la sixième. Le collège ne parvient pas à atténuer les inégalités sociales et tend à les accentuer en mathématiques et dans l'acquisition du vocabulaire scolaire, appelé aussi mémoire encyclopédique.
alozach's insight:
L'essentiel

Les performances des élèves de troisième varient selon leur origine sociale : environ un tiers des enfants d’origine sociale défavorisée figure parmi les élèves qui réussissent le moins bien, contre un sur dix chez les enfants d’origine sociale très favorisée. Elles varient également en fonction de leur environnement culturel : près de 45 % des élèves qui disposent de moins de 30 livres à leur domicile obtiennent les scores les plus bas, contre seulement 9 % des élèves qui disposent d’au moins 200 livres.

Les élèves en retard dès leur entrée au collège sont aussi les plus faibles en fin de classe de troisième, quelle que soit la compétence évaluée.

L’étude du panel montre que le niveau de compétences observé en sixième intègre en partie l’influence du milieu familial de l’élève et de son capital social, qui ont déjà joué leur rôle avant l’entrée au collège.

Pour la maîtrise syntaxique (traitement de phrases lacunaires), la compréhension de textes courts (lecture silencieuse) et le raisonnement logique déconnecté de tout contenu scolaire (raisonnement sur cartes à jouer), les élèves progressent de façon comparable, entre la sixième et la troisième, indépendamment de leurs origines sociales. Pour ces trois compétences, on peut considérer que le collège n'accroît pas les écarts mais ne les réduit pas non plus.

En revanche, dans la progression en mathématiques et en mémoire encyclopédique, des écarts significatifs se creusent entre la sixième et la troisième en fonction de la catégorie sociale du responsable de l’élève et son environnement culturel. Le collège accroît les inégalités sociales et culturelles sur ces deux catégories de compétences.

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Daniel Morgenstern's curator insight, August 26, 2015 4:32 AM

Le collège ne gomme pas les inégalités de départ, on le savait. Avec des graphiques et des expressions savantes, on peut le démontrer.

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L'impression 3D au collège modifie le cours de technologie

L'impression 3D au collège modifie le cours de technologie | questions d'éducation | Scoop.it

L'impression 3D débarque dans l'enseignement secondaire. Christophe Alasseur, prof de technologie en collège, utilise ce procédé de fabrication pour laisser à ses élèves "une totale liberté d’expérimenter et de créer".

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Revenant sur le fameux “droit à l’erreur” qu’il apporte à ses élèves, l’enseignant conclut : “je n’évalue pas la fabrication : si une pièce imprimée ne fonctionne pas, je ne vais pas pénaliser son créateur, car je connais ses capacités. Ce que j’évalue chez l’élève, c’est sa démarche de chercheur.”

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L’EMI en pratique(s) avec @m_medevielle professeur documentaliste

L’EMI en pratique(s) avec @m_medevielle professeur documentaliste | questions d'éducation | Scoop.it
EMI comme éducation aux médias et à l'information, le sigle nouveau revêt bien des réalités, des pratiques développées dans les établissements scolaires (...)
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Un portrait de Monique Royer, dans les Cahiers Pédagogiques, qui montre les pratiques pédagogiques diverses autour de l'EMI dans un lycée. 

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Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats

Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats | questions d'éducation | Scoop.it
Au-delà des résultats individuels, les « évaluations standardisées » des acquis des élèves cherchent à rendre compte de la performance du système éducatif dans sa globalité. Ce numéro de la revue Éducation & formations s’intéresse aux fondements conceptuels de ces évaluations, à leurs caractéristiques méthodologiques et à leur fonction dans le champ de l’éducation.
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Avant-propos1. Objectifs, construction et usages des évaluations2. Méthodologie des évaluations3. Analyses et résultats des évaluationsParmi les multiples formes d’évaluation (formative, certificative, diagnostique, auto-évaluation), les « évaluations standardisées » ont pour ambition de fournir une mesure objective des acquis des élèves, fondée sur des méthodes scientifiques et indépendante des conditions d’observation et de correction. Thierry Rocher présente les différentes facettes de ces dispositifs et les met en perspective. Dans ce numéro, une première partie développe ainsi les problématiques, les usages et les concepts spécifiques aux évaluations standardisées, une deuxième détaille certains aspects de méthodologie, tandis que la troisième s’attache à l’analyse des résultats
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Les étapes de la recherche documentaire en infographie.

Les étapes de la recherche documentaire en infographie. | questions d'éducation | Scoop.it

Via Marina Vera-Perez, isabelle kesler, Tice Doc Reims
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nihal abitiu's curator insight, March 20, 2015 7:31 AM

la recherche documentaire

Willem Kuypers's curator insight, April 28, 2015 4:21 AM

Pour systématiser toute recherche d'information qui devient de plus en plus complexe avec Internet en ayant rendu le contenu plus accessible !

Stéphanie DELPEYROUX's curator insight, June 13, 2015 2:50 AM

Présenter les cours sous forme d'infographie... Intéressant ?

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Les devoirs à la maison constituent un très sûr rempart contre la modernisation du système éducatif

Les devoirs à la maison constituent un très sûr rempart contre la modernisation du système éducatif | questions d'éducation | Scoop.it
En 2012, la Fondation ATD-Quart monde, la FCPE, l'ICEM, le Syndicat de l'Inspection de l'éducation nationale, l'Afev, appuyés par de nombreux chercheurs, lancent une campagne nationale pour réclame...
alozach's insight:

Un avis incisif, et certainement à débattre, de Christian Jacomino sur les devoirs maison.

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Faut-il aider son enfant à faire ses devoirs ? Une étude remet en cause une idée reçue.

Faut-il aider son enfant à faire ses devoirs ? Une étude remet en cause une idée reçue. | questions d'éducation | Scoop.it

L’implication des parents dans les études de leur enfant n’a pas d’incidence sur sa réussite, rapporte The Atlantic. Au contraire, révèle une méta-étude américaine menée par les professeurs de sociologie Keith Robinson et Angel Harris et publiée dans un livre intitulé "La boussole cassée".

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La plupart des formes mesurables de la participation des parents (aider les enfants à faire leur devoir, parler avec eux, faire du bénévolat à l’école…) ne semble pas apporter les résultats escomptés. Pire, à partir du collège, l’aide apportée aux enfants semble tirer les résultats scolaires des enfants vers le bas, et ce quelle que soit la classe sociale, l’origine ethnique ou le niveau d’éducation des parents. Les ingérences des parents ont surtout pour résultat de rendre les enfants plus anxieux qu’enthousiastes à propos de l’école.

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Vive la Claac à l'école

Vive la Claac à l'école | questions d'éducation | Scoop.it

"Cet article s’adresse à toutes les personnes intéressées aux classes d’apprentissage actif mais plus particulièrement aux enseignants qui souhaiteraient faire leurs premiers pas dans une CLAAC mais qui n’osent pas encore. En effet, ces environnements sociotechnologiques peuvent donner des sueurs froides à un enseignant tellement il y a de choses à prendre en considération."


Via Martin R. Bérubé, Bernard Gagnon, Andrée Robertson, Olivier Quinet
alozach's insight:

une CLAAC présente trois éléments essentiels:

l’apprentissage actif;la collaboration et la coopération;l’utilisation des technologies.

Une recherche menée au Collège Dawson [Charles et al (2013)] a démontré que l’élément le plus important de la CLAAC est l’apprentissage actif. Les chercheurs mentionnent:

… la pédagogie est primordiale pour le professeur qui souhaite améliorer l’apprentissage des étudiants. L’adoption des nouveaux environnements sociotechnologiques doit impérativement être accompagnée de l’adoption d’une pédagogie active, si l’on souhaite profiter des avantages qu’ils offrent.

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