HORA DE APRENDER
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Del aula a la biblioteca. Ejemplos, ideas, webquest, proyectos... para aprender en las aulas y en las bibliotecas.
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Alfabetización informacional

Presentación de Fernando Ariel López y Carolina De Volder para el XV Encuentro de Bibliotecas JuriRed y la VIII Jornada de la Asociación Civil de Bibliotecarios Jurídicos. Octubre de 2013. Buenos Aires.


Via Kepa Osoro Iturbe
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Google Drive como herramienta de investigación

¿Te lleva mucho tiempo introducir referencias y fuentes de información durante la creación de un documento? Google Drive presenta la herramienta de investiga...
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Rutas de lectura: guía metodológica para la lectura compartida en la escuela

Rutas de lectura: guía metodológica para la lectura compartida en la escuela | HORA DE APRENDER | Scoop.it
Rutas de lectura es una guía metodológica para trabajar la lectura compartida en la escuela. Es un material gratuito y descargable en pdf, que forma parte de un proyecto más amplio en el que participan todos los sectores del mundo del libro.

Via Lorena Acosta
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Josep Manuel Pérez Tornero (UAB): Nuevos medios, nuevas alfabetizaciones. Estrategias y prácticas.

Intervención de Josep Manuel Pérez Tornero, profesor da UAB e director do Gabinete de Comunicación y Educación, da propia UAB, na segunda xornada dos Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares, celebrados en Santiago de Compostela os días 7 e 8 de marzo de 2013.
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Formación en capacitación en información y medios de comunicación | Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Formación en capacitación en información y medios de comunicación | Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura | HORA DE APRENDER | Scoop.it

La alfabetización mediática e informacional reconoce el papel fundamental de la información y los medios de comunicación en nuestra vida diaria, son parte central de la libertad de expresión y de información; facultan a los ciudadanos a comprender las funciones de los medios de comunicación y de información, a evaluar críticamente los contenidos y a tomar decisiones fundadas como usuarios y productores de información y contenido mediático.

La alfabetización mediática y la alfabetización informacional  se consideran tradicionalmente como campos separados y distintos. La estrategia de la UNESCO reúne estos dos ámbitos como un conjunto combinado de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias para la vida y el trabajo de hoy. La  MIL abarca todos los tipos de medios de comunicación y otros proveedores de información como bibliotecas, archivos, museos e Internet, independientemente de las tecnologías utilizadas.

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Fundación Telefónica - Curalia - Experiencias innovadoras

Fundación Telefónica - Curalia - Experiencias innovadoras | HORA DE APRENDER | Scoop.it

Descubre nuestra Selección de Experiencias Innovadoras en las aulas. Esta guía, que sigue el modelo TPACK  recopila una serie de experiencias educativas que buscan conseguir una óptima integración de la tecnología en las aulas. 

Descárgate aquí nuestra guía de Experiencias innovadoras.

Es muy importante que la forma de educar se adapte a los recursos de los que disponemos en el siglo XXI, pero el manejo de todas esas herramientas no es una tarea fácil. Por eso, esta guía nos propone una serie de actividades que miden los recursos y las etapas por las que pasará el alumno a través de una serie de ejercicios. Así, conseguiremos alcanzar un grado óptimo de integración tecnológica, ayudando también en la formación continua del docente.

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Creating Classrooms We Need: 8 Ways Into Inquiry Learning | MindShift

Creating Classrooms We Need: 8 Ways Into Inquiry Learning | MindShift | HORA DE APRENDER | Scoop.it
If kids can access information from sources other than school, and if school is no longer the only place where information lives, what, then happens to the

Via Paz Gonzalo, cristina guadalupe
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Paz Gonzalo's curator insight, March 11, 2013 3:52 PM

En este post se presentan 8 propuestas de Laufemberg para facilitar el aprendizaje por descubrimiento, destaco algunas ideas:

:: Otorgarles protagonismo en su proceso de aprendizaje

:: Promover la curiosidad y ofrecer un andamiaje que les ayude llevar a cabo investigaciones que resuelvan los enigmas que les interesan.

:: Favorecer la participación

::Dar oportunidades al aprendizaje experiencial

:: Aceptar el error como fuente de aprendizaje

:: Hacer propuestas divertidas

:: Permitir que los estudiantes se sientan autosuficientes

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bibliotecaescolar.info: ¿Cómo diseñar actividades para los programas formativos de competencia informacional? Repertorio de propuestas metodológicas

bibliotecaescolar.info: ¿Cómo diseñar actividades para los programas formativos de competencia informacional? Repertorio de propuestas metodológicas | HORA DE APRENDER | Scoop.it

Para el diseño de las actividades de los programas formativos para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar es preciso considerar las orientaciones didácticas que requiere un aprendizaje competencial. Es conveniente que este tipo de actividades no se articulen a modo de sesiones de formación impartidas ni lecciones de biblioteca, sino más a modo de propuestas didácticas diseñadas como tareas que desarrollen un aprendizaje situado y representen un entrenamiento especifico en las destrezas informacionales.

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bibliotecaescolar.info: ¿Cómo activar un proceso de investigación? Plantear preguntas concretas y proponer hipótesis estimulantes

bibliotecaescolar.info: ¿Cómo activar un proceso de investigación? Plantear preguntas concretas y proponer hipótesis estimulantes | HORA DE APRENDER | Scoop.it

En el diseño de un trabajo de investigación hemos de considerar diversas posibilidades para activar su desarrollo. De forma directa o indirecta.
Podemos articular una situación problema vinculada a interrogantes y preguntas concretas que los alumnos y alumnas habitualmente se formulan.  O bien utilizar algún elemento externo que incentive su curiosidad por un aspecto concreto que proponemos nosotros investigar.

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Itinerario Formativo-ESO. Para llegar a ser un experto en información.

Itinerario Formativo-ESO. Para llegar a ser un experto en información. | HORA DE APRENDER | Scoop.it

UNIDAD 1    UNIDAD 2    UNIDAD 3    UNIDAD 4   UNIDAD 5

Materiales elaborados por Glòria Durban ( 10/01/2005 )

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¿Por qué investigar en la escuela?

¿Por qué investigar en la escuela? | HORA DE APRENDER | Scoop.it
Investigar es una actitud vital connatural al ser humano y a los animales.
Los niños son grandes investigadores y utilizan una gran parte de su tiempo en investigaciones en las que aplican todo su saber y todas las metodologías de las que disponen.
Es importante que esta forma de aprender y enseñar, es más, de vivir que es investigar no se pierda en la adolescencia y en la secundaria.  Por el contrario, deberíamos ser conscientes de que estamos en la edad adecuada para que una metodología de investigación organizada y estratégica puede encontrar sitio en las mentes y en las actitudes del alumnado de secundaria.
El papel del profesorado debe ser ayudar a que el alumnado, poco a poco, vaya transitando el camino para progresar en esta tarea compleja pero también motivadora y enriquecedora.
Investigar conlleva ser crítico y autocrítico, analizar los fenómenos naturales y sociales, emitir hipótesis o suposiciones, proponer experimentaciones, trabajar en grupo, etc.  Todos ellos valores de alta calidad para la formación y el desenvolvimiento del ser humano.
Por último, nos parece que investigando se aprende más y mejor, se asumen mejor los conocimientos y se adquieren en un entorno integrado y más rico.
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El nuevo mapa de las competencias digitales

El nuevo mapa de las competencias digitales | HORA DE APRENDER | Scoop.it
José Manuel Pérez Tornero es nuestro ponente en el curso de “Alfabetizaciones Múltiples”. José Manuel es catedrático en la Universidad Autónoma de Barcelona y uno de los expertos más importantes en nuestro país sobre alfabetización mediática y...

Via Lorena Acosta
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Mapa de ruta actual de la alfabetización

Mapa de ruta de la Alfabetización actual presentado en EDUTEC 2010 y publicado en Conocity: http://conocity.blogspot.com/2010/11/edutec2010-con-su-mapa-de-ruta
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bibliotecaescolar.info: "Periodistas intrépidos" Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia informacional. Ciclo superior de Primaria

bibliotecaescolar.info: "Periodistas intrépidos" Propuesta didáctica para el desarrollo de la competencia informacional. Ciclo superior de Primaria | HORA DE APRENDER | Scoop.it

El proyecto "Periodistas intrépidos" se presenta como una invitación a la investigación para alumnado de ciclo superior de primaria. A partir del trabajo con la prensa en papel y digital, pretende potenciar el desarrollo de la competencia informacional, en estrecha interacción con otras competencias personales y sociales que debe contemplar el aprendizaje complejo. En el desarrollo del proyecto se opta por el Modelo de las Tres fases (BLASCO, DURBAN, 2011) por considerarse adecuado para la pauta de los procesos de transformación de la información en conocimiento.

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ALFIN

Alfin-EEES es un portal interactivo para aprender a aprender en el que se ofrecen herramientas y técnicas para que los estudiantes desarrollen la capacidad de análisis y síntesis, adquieran habilidad en la búsqueda, recuperación y evaluación de la...
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Aprender a programar como se aprende a leer

Aprender a programar como se aprende a leer | HORA DE APRENDER | Scoop.it
Un número creciente de países enseña a los alumnos a escribir código
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Enseñar a investigar | Bibliotecas Escolares

- Enseñar a investigar.
- La alfabetización informacional (ALFIN). Evaluación de las acciones de la biblioteca relacionadas con la ALFIN.

- La educación documental.

- El aprendizaje del proceso de investigación.

- Los proyectos documentales.

- Síntesis del capítulo.

- Actividades.

- Bibliografía. 


Via Lorena Acosta
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Bibliotecno's curator insight, March 15, 2013 8:14 PM

Coordinar programas de alfabetización y participar en proyectos interdisciplinarios favorecen en definitiva a los alumnos/usuarios de la biblioteca

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Ponencia Gloria Durban 2012

Articulación curricularde la competencia informacionalContribución de la biblioteca escolar y corresponsabilidad de las áreas
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¿Cómo buscar información?

Si buscar información en Internet nos hace sentir como si estuviéramos desorientados en un laberinto; y no encontramos ningún camino, "¿Cómo buscar?" nos ayudará a localizar esa información concreta descubriéndonos las diferentes estrategias de búsqueda y la forma de separar la paja del grano en los contenidos encontrados. Finalmente nos propondrá juegos para aplicar los conocimientos adquiridos. También dispone de una ayuda sobre su uso y el significado de sus iconos.
Para encontrar el camino de salida pulse sobre el laberinto.

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Evaluación crítica de la información en Internet

Evaluación crítica de la información en Internet | HORA DE APRENDER | Scoop.it
Jorge Pedrosa's insight:
Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por esto se hace necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que allí se encuentra para que sea realmente valioso en sus investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar a desarrollar el criterio para diferenciar lo útil y riguroso de lo que no lo es. (Vía, Eduteka)
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