prospectiva de la educacion superior
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prospectiva de la educacion superior
Pese a los esfuerzos y avances para impulsar la educación superior, la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación, los resultados muestran que no hemos logrado consolidar un sistema de educación superior. México enfrenta la necesidad de impulsar una revisión profunda de las políticas de educación superior, ciencia y tecnología que permita crecimiento económico sostenible e instrumentos para construir una sociedad más incluyente, con mayores niveles de bienestar colectivo. • elevar la prioridad de esas actividades en las políticas de los tres órdenes de gobierno. • replantear el modelo de desarrollo nacional, de manera que la educación, la cultura y el conocimiento se conviertan en elementos centrales de una visión renovada de la economía, la sociedad y la política. ANALISIS RETROSPECTIVO Elementos críticos sobre los que se requiere actuar para construir una visión prospectiva que permita lograr un doble objetivo: 1) Elevar la prioridad de la educación superior, la investigación científica y humanística y el desarrollo tecnológico, dentro de las políticas públicas; 2) Avanzar, en el marco de un nuevo curso de desarrollo, hacia una etapa de progreso donde la cultura, la educación, la generación y transmisión del conocimiento sean los instrumentos efectivos para lograr una sociedad más justa, incluyente y libre. TENDENCIAS Y RETOS a) Expansión de la matrícula y de la oferta académica En el periodo 1990-2010 la matrícula de educación básica aumentó en 4.3 millones de alumnos; en media superior, 2.1 millones y en educación superior, 1.7 millones. Ello significa incrementos, en esos veinte años, de 20.2%; 98.3% y 137.6%, respectivamente. b) Diversificación de la oferta educativa de nivel superior En el contexto de severas restricciones presupuestarias, una baja cobertura educativa y un gran dinamismo de la población de 19 a 23 años, en las décadas de los ochenta y noventa las autoridades educativas impulsaron el crecimiento de la oferta privada de educación superior, como también la oferta pública de tipo tecnológico. De esta forma, en 1980 la matrícula en instituciones de educación superior (IES) particulares representaba 16% del total; mientras que actualmente representa casi una tercera parte. Entre 1980 y 2008 el número de programas de licenciatura que ofrecen las IES públicas y particulares aumentó de 2 mil 343 a 17 mil 941 (8 veces) y el número de programas de posgrado se incrementó de 879 a 6 mil 248 (7 veces) En tanto, entre 1980 y 2008 el número de IES particulares que registra la SEP, se multiplicó por 11, pasando de 146 a 1,677. Por su parte, el número de IES públicas se multiplicó por 5, pasando de 161 en 1980 a 862 en 2008 En 2010 la SEP registró 3,336 planteles de IES particulares Frente a las 2,791 de las IES públicas c) Diversificación y heterogeneidad institucional El panorama institucional de la educación superior muestra una importante diversificación de la oferta académica, de tal forma que la matrícula se distribuye en las siguientes opciones educativas. 32.9% en IES particulares 30.1% en universidades públicas estatales 13.6% en IES federales 12.4% en institutos tecnológicos; 3.2% en escuelas normales públicas 2.7% en universidades tecnológicas; 1.3% en normales particulares 1% en universidades politécnicas e interculturales. En la última década el mayor crecimiento de la oferta educativa de nivel superior se observa en las IES particulares y en las modalidades de tipo tecnológico. Entre 1998 y 2008 se crearon nueve universidades interculturales, 31 universidades politécnicas, 31 universidades tecnológicas y 92 institutos tecnológicos. d) Crecimiento lento e irregular de la cobertura de nivel superior Entre 1990 y 2010 la tasa de cobertura por nivel educativo pasó de 88% a 99% en educación básica; De 36% a 66% en media superior Y de 14.5% a 29.9% en el nivel superior.
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