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EDUCACIÓN en Puerto TIC
Todos los entornos son válidos a la hora del aprendizaje formal e informal que nos permita construir conocimiento.
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¿Qué es el Workshifting?

¿Qué es el Workshifting? | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it

El Workshifting es una nueva forma de trabajar basada en la adaptación a distintos horarios, distintas ubicaciones e incluso distintos dispositivos o herramientas. Podemos decir que va más allá del teletrabajo, porque con el Workshifting cualquier sitio puede ser tu oficina.

 


Via Net-Learning
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Wendy Flores de Mejía's curator insight, March 11, 10:28 PM

El Workshifting es una nueva forma de trabajar basada en la adaptación a distintos horarios, distintas ubicaciones e incluso distintos dispositivos o herramientas. Podemos decir que va más allá del teletrabajo, porque con el Workshifting cualquier sitio puede ser tu oficina. 

Nuria Parra Macías's curator insight, March 31, 3:53 PM

A favor del workshifting.

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Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

Competencias e información.


Via Paz Gonzalo, juandoming, Mariano Fernandez S., Ramon Aragon, Alberto Armada
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Silvan Pan Morel's comment, June 27, 2013 2:55 PM
Gracias Juan Jesús
jopape72's curator insight, June 28, 2013 4:14 PM

http://goo.gl/qZxQe

jopape72's comment, June 28, 2013 4:16 PM
Muchs Gracias Juan Jesús
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Modelo de competencia informacional en centros educativos vía @g_durban

Modelo de competencia informacional en centros educativos vía @g_durban | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it

Existe cierta confusión en referencia al uso del término “competencia informacional”. ¿Por qué hablar de competencia informacional y no de habilidades informacionales? ¿Qué argumenta el uso de este término en detrimento de otros similares? ¿Qué caracteriza la competencia informacional como competencia? ¿Responde este al concepto de competencia digital o no?. Discernir estas cuestiones puede resultar de interés para abrazar la magnitud de sus aportes, visualizar los puntos de intersección que esta dispone con otras competencias y esclarecer la finalidad de su articulación en los centros educativos.

La pregunta es… ¿cómo podemos articular un modelo que sea integrador?.. ¿Sobre qué elemento vamos a hacer pivotar todos los contenidos implicados en la competencia informacional para desplegar un currículum especifico que nos ayude a su desarrollo? ¿Qué va estructura ese modelo?  Lo puede estructurar el ciclo de la información (el acceso, tratamiento y comunicación) pero cruzado con el ciclo del aprendizaje.  De este modo vemos que lo relevante son las capacidades lingüísticas, comunicativas y cognitivas a desarrollar para la recuperación, procesamiento, comprensión eficaz de la información así como  la elaboración no de más información sino de conocimiento personal.  Esta es la propuesta del modelo de las Tres Fases.


Via jmanuelgarrido
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El pensamiento crítico como competencia educativa.-

El pensamiento crítico como competencia educativa.- | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it

En la sociedad del conocimiento que vivimos, o a la que aspiramos, asistimos a un fuerte debate sobre las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, y las nuevas competencias que deberían desarrollar los jóvenes en su periodo formativo y a lo largo de toda la vida, tanto en la educación formal como en el aprendizaje informal que está favoreciendo las TIC. El pensamiento crítico es una de las competencias transversales que aparecen en todas las aportaciones sobre este tema.


Via Mauricio M. Escudero, Alfredo Corell, Silvan Pan Morel, Angel Pio Gonzalez Soto, Paz Gonzalo, Maite Etxeberria
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MITOS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS | INED21

MITOS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS | INED21 | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it
Somos una profesión donde las modas pedagógicas introducen periódicamente nuevos conceptos para delimitar una supuesta nueva solución a los problemas

Via Alejandro Tortolini
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Alejandro Tortolini's curator insight, April 15, 2013 9:36 AM

Mitos del aprendizaje por competencias.

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PDC Generator: generador de programaciones didácticas

PDC Generator: generador de programaciones didácticas | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it

PDC 3.0 es un programa que proporciona un sistema ágil, rápido y sencillo para la planificación y el desarrollo de Programaciones Didácticas y Unidades Didácticas basadas en Competencias Básicas. Dispone de distintos sistemas de evaluación y permite generar en cualquier momento un informe de cada alumno recogiendo aquellos aspectos en los que es competente y aquellos en los que no. También incluye la posibilidad de crear adaptaciones curriculares y PTIs.


Via Pilar Pamblanco, Luciana Viter, Ramon Aragon, Mariano Fernandez S., L. García Aretio, Anabel Sánchez, Teresa Torné, Maite Gonzalez, xavier suñé
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Aprendiendo juntos's curator insight, February 11, 2013 5:12 AM

Herramienta para unidades didácticas..habrá que echarle un vistazo¡

Andres Garcia's curator insight, February 13, 2013 4:19 PM

add your insight...

Juan's curator insight, May 27, 2013 2:31 PM

Muy bueno e interesante.

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El pensamiento crítico como competencia educativa.-

El pensamiento crítico como competencia educativa.- | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it
En la sociedad del conocimiento que vivimos, o a la que aspiramos, asistimos a un fuerte debate sobre las nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, y las nuevas competencias que deberían desarrollar los jóvenes en su periodo formativo y a lo largo de toda la vida, tanto en la educación formal como en el aprendizaje informal que está favoreciendo las TIC. El pensamiento crítico es una de las competencias transversales que aparecen en todas las aportaciones sobre este tema.

Via Mauricio M. Escudero, Alfredo Corell, Silvan Pan Morel, Angel Pio Gonzalez Soto, Paz Gonzalo, juandoming, Alfonso Noriega
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Ejemplificaciones de tareas con competencias básicas

Ejemplificaciones de tareas con competencias básicas | EDUCACIÓN en Puerto TIC | Scoop.it

En esta página se ofrece una serie de propuestas de diseños de tareas favorecedoras del desarrollo de las competencias básicas. Estas propuestas abarcan las etapas de Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria y van referidas a diversas áreas y materias tratadas por el profesorado participante en el curso de formación. Los diseños incluyen las competencias básicas que se pretende trabajar, especificando aspectos concretos de estas y determinando los contenidos, el contexto (uso) y los recursos necesarios, así como el «producto final» que se va a conseguir con la realización de la tarea.


Via Paz Gonzalo, EduClick_España
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