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Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E.
Enlaces para mi entorno personal de aprendizaje sobre Educación y Orientación Educativa. 6 áreas de trabajo (AT) etiquetadas.
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¿No os da vergüenza?

¿No os da vergüenza? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

""Estoy convencido de que los profesores y las profesoras debemos ser exigentes. Y de que los alumnos y las alumnas tienen que esforzarse para aprender. (...) No es de recibo despreciar desde la posición privilegiada del que tiene el poder de la evaluación. Porque humillar no es educar."


Via Ramon Paraíso
Alberto del Mazo's insight:

Columna del pedagogo Miguel Ángel Santos Guerra sobre el sentido que le damos a la evaluación en educación.

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Paola's curator insight, August 19, 6:04 AM

Es lamentable tener este tipo de profesores al mando de una alumnado. Seria mucho mejor si esta profesora se centrara en los aspectos positivos del alumnado y ver porque han fallado sus alumnos. Tal vez ella no haya sido buena profesora y por consiguiente sus alumnos se lo demostraron en sus exámenes. Si enseña tal como escribe esta carta es lógico tener ese tipo de resultados.

Señora profesora, debería acompañar a sus alumnos y guiarlos en este proceso, explicarles cuantas veces sea necesario, esa es nuestra tarea, nuestro rol como docentes.

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¿Tiene la repetición de curso el efecto que se espera? | Blog de INEE

¿Tiene la repetición de curso el efecto que se espera? | Blog de INEE | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"La repetición de curso es algo habitual en España. Según la OCDE (2012) es algo por lo que pasa en torno al 34% de los alumnos antes de terminar la Secundaria pero, ¿tiene la repetición de curso el efecto que se espera?, dicho de otro modo, ¿hasta qué punto favorece al estudiante volver a pasar por el mismo escenario en el que ha fracasado anteriormente?"

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Vigilar exámenes: "Morir en vida"

Vigilar exámenes: "Morir en vida" | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Vigilar exámenes está en mi top ten de cosas horrorosas de la vida, junto a las comas suspensivas y el tí con tilde,,, Porque vigilar exámenes, HAMIJOS, es la muerte en vida."

Alberto del Mazo's insight:

Experiencia docente de una filóloga en Dinamarca contada con gran sarcasmo.

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Etiquetas diagnósticas en educación, ¿sí o no?

Etiquetas diagnósticas en educación, ¿sí o no? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Durante esta semana en el grupo de Orientadores educativos en LinkedIn hemos participado en un debate iniciado por Mª José de Luis a partir de una entrada de Jesús Jarque ("Etiquetas diagnósticas: a favor, en contra", 16-3-2014). Quiero recoger en esta entrada lo aprendido en este debate aún abierto."


Via orientacioncondesa
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Aprobar no es aprender

Aprobar no es aprender | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Puede parecer un (des)propósito de año nuevo, pero es algo que ya vengo rumiando hace tiempo, ¿son imprescindibles o vitales los exámenes escritos?
Alberto del Mazo's insight:

Sencilla y directa reflexión de @oscarboluda sobre la utilidad real de los exámenes escritos.

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¿Qué "pisan" interpretando subjetivamente los resultados de PISA?

¿Qué "pisan" interpretando subjetivamente los resultados de PISA? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Creo que cuando se dan interpretaciones tremendistas y poco objetivas se cae, como afirma de manera cruda en su blog Jordi Martí, en la más pura demagogia. Muchos de los titulares que se han publicado y extraido a partir del informe español, pisan para empezar los principios básicos de la estadística, que nos recuerdan que una desviación típica como la de esta prueba convierte las diferencias entre países en poco significativas y que, además, las conclusiones basadas en correlaciones no nos permiten hablar de "causación". Tras "pisar" la estadística, muchas de estas conclusiones se utilizan para "pisar" a alumnado y docentes, para justificar una reforma educativa que pretendidamente se apoya en estos resultados, cuando sólo lo hace en su interpretación subjetiva."

Alberto del Mazo's insight:

Entrada en mi blog sobre el reciente INFORME Pisa 2012 publicado esta semana.

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Reflexiones sobre la evaluación del docente por parte de sus alumnos

Reflexiones sobre la evaluación del docente por parte de sus alumnos | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Existe una cierta reticencia por parte de muchos docentes a que sus estudiantes valoren o evalúen su trabajo como profesores.
Alberto del Mazo's insight:

Entrada del orientador José Manuel Castro sobre la evaluación del docente por parte de los alumnos, una práctica muy recomendable.

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¿Cómo hacer una rúbrica?

¿Cómo hacer una rúbrica? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Evaluar significa acompañar constantemente los procesos de aprendizaje: desde sus inicios y aquellos factores que los condicionan, durante su ejecución, a lo largo de toda la trayectoria, y sus logros y resultados  finales. En el aula seguimos evaluando cuánto aprenden en términos de contenidos, pero también necesitamos diagnosticar la eficacia de cómo aprenden y cómo utilizan su aprendizaje para afrontar la vida de forma cada vez más madura y feliz. Si creemos que deben aprender a desenvolverse cada vez mejor en los diferentes situaciones que se les presentan de formas diversas, evaluar las competencias significa, que como entrenadores viales, los profesores nos aseguramos día a día de que sus aprendizajes contribuyen a su crecimiento y maduración. Al final, la evaluación por competencias básicas, debe realizar un diágnostico sobre su grado de preparación para comenzar su juventud adulta de modo que puedan autogestionarse de forma autónoma y responsable en el campo laboral y en el personal."

Alberto del Mazo's insight:

Entrada de @carmenpellicer_ sobre la evaluación mediante rúbricas

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Isaacmunozdemorales's curator insight, November 13, 2013 11:03 AM

Interesantísimo, lo copio

 

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Lo ideal y lo real

Lo ideal y lo real | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"En un viaje que he realizado no hace mucho a un país extranjero (mantendré por cortesía el anonimato) una profesor me entregó un largo documento con la relación de los colegios de ese país, ordenados según su calidad educativa. (...)  Les pido que, por favor, indiquen cuál es la función que consideran más importante, más valiosa, más necesaria, más útil, más deseable. Es decir, les pido que digan cuál de las funciones tiene una mayor riqueza conceptual o/y práctica. Les pregunto, pues, por la función ideal. Casi sin excepción, las funciones más mencionadas en la respuesta a esta pregunta, se encuentran en los siguientes verbos: MEJORAR, COMPRENDER, APRENDER, DIALOGAR, REORIENTAR, COMPROBAR… A continuación les pido que, de la misma lista, elijan la función más real, la más frecuente, la más presente, la que han visto más veces. Y, casi sin excepción, han dicho: CLASIFICAR, COMPARAR, SELECCIONAR, MEDIR, CONTROLAR, JERARQUIZAR …"

Alberto del Mazo's insight:

Una nueva columna crítica de Miguel Ángel Santos Guerra, en esta ocasión sobre la calidad y la evaluación educativa. 

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Errores del sistema (educativo)

Errores del sistema (educativo) | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Vuelvo a reencontrarme con mi blog para hablar de algunos errores estructurales del sistema educativo que no se están abordando en el debate actual sobre la reforma educativa en España.
Alberto del Mazo's insight:

Entrada del orientador @vcuevas sobre los problemas del sistema educativo: el currículo, separación de teoría y práctica, los libros de texto, metodología expositiva, aulas-jaulas, los exámenes y los deberes absurdos. 

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"¿Merecen la pena las reválidas?"

Cuanto más se usa un indicador para asignar recursos más se corrompe el proceso que intenta medir
Alberto del Mazo's insight:

Artículo del sociólogo Rafael Feito sobre esta práctica de evaluación recuperada por la LOMCE.

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Rescooped by Alberto del Mazo from La escuela suspendida
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Evaluar en educación: "Menos pesar al pollo y más darle de comer"

Evaluar en educación: "Menos pesar al pollo y más darle de comer" | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"El título de este post es una frase que le escuché a un profesor en la universidad cuando era estudiante que condensa lo más significativo sobre evaluación (...) Así qué desde aquí un reto para todos nosotros-as: y si en lugar de pesar constantemente al pollo para ver si ha engordado, nos dedicamos a darle de comer? A pensar si la comida que le damos es más sana, más rica, con más calorías, etc. Y si dejamos de lado la calificación y nos dedicamos a la evaluación? Sin apellidos ni palabras añadidas, con la firme idea de mejorar lo que hacemos con nuestro alumnado y cómo lo hacemos. Porque eso, sin duda, va a repercutir en que aprendan más… ¿El qué?…ni idea… No es que no me preocupen los contenidos, si no que estoy convencido de que la única forma de garantizar que los aprendan es trabajarlos de una manera relevante para ellos-as (mejorando las condiciones de aprendizaje, tal y como hemos explicado más arriba y donde la evaluación tiene un papel fundamental)."


Via Juan Carlos de Miguel
Alberto del Mazo's insight:

Excelente entrada en el blog del profesor de didáctica Manuel F. Navas @nolo14. Una reflexión crítica sobre la evaluación en educación.

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Re Educados's comment, June 12, 2013 1:23 AM
Exactamente compañero. Opinamos igual. Un saludo
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Más evaluación no es sinónimo de más exámenes

Más evaluación no es sinónimo de más exámenes | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Desde los primeros ciclos de primaria, hasta el proceso selectivo del profesorado, el tipo de examen a la que somos sometidos es más que cuestionable. Se sigue valorando más la capacidad para retener contenidos, la capacidad para memorizar, con el objetivo de clasificar, calificar o seleccionar que la capacidad para resolver, crear o comunicar
Alberto del Mazo's insight:

Entrada de @apelprincipito sobre evaluación en educación

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Final de curso

Final de curso | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Es durante los últimos días del curso cuando vivo con mayor intensidad y desasosiego la enorme distancia que suele haber entre lo que pienso sobre cómo debería ser la educación en secundaria, y la práctica real que los equipos docentes llevamos a cabo, dentro de un contexto institucional que nos condiciona, pero que a su vez sostenemos y reproducimos. (...) En este contexto pues ¿qué significaría concluir el curso? Se trataría de promover una síntesis que integre los significados trabajados durante todo el curso, como el tirón final que ajusta las cuerdas de un paquete, una suerte de insight en el que se consigue que las partes que hasta ese momento parecían dispersas se relacionen cobrando un sentido global y nuevo. Desde una perspectiva sintáctica, sería como arribar a aquel término final de la oración que, con su aparición, da significado a todos los términos anteriores."


Via Alejandro Sarbach
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@Alejandro Sarbach reflexiona sobre cómo "concluir" un curso con tus alumnos, haciendo una tarea de síntesis de todos los aprendizajes significativos y experiencias vividas durante el mismo. Muy útil, al final acabamos con demasiadas prisas y falta tiempo para hacer algo tan necesario.

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¿Big Mac o Marmitako? Y tú, ¿cómo evalúas?

¿Big Mac o Marmitako? Y tú, ¿cómo evalúas? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Última semana del trimestre y, como siempre, llegamos todos apuradísimos. Los alumnos, por su lado, histéricos con las notas (cuántas veces habré oído estos últimos días el recurrente "yo con un 5 me conformo, profe").
Alberto del Mazo's insight:

Entrada de @Ramon Paraíso con una reflexión sobre los métodos básicos de evaluación que utiliza habitualmente el profesorado.

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Cercanía profesorado – alumnado

Cercanía profesorado – alumnado | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"En los dos ejemplos, la profesionalidad no está reñida con la cercanía. Con nuestro alumnado debemos ser profesionales y cercanos."

Alberto del Mazo's insight:

Entrada de Ángel Fidalgo sobre esta cuestión básica en la práctica docente. Sobre todo, habla de la evaluación distante, que, lejos de ser más objetiva, puede hacer que el profesor evalúe sin conocer realmente lo que sabe el alumno.

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¿Deben usarse las etiquetas diagnósticas con niños? Argumentos a favor y en contra

¿Deben usarse las etiquetas diagnósticas con niños? Argumentos a favor y en contra | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Me refiero a si se deben emplear “etiquetas” diagnósticas para denominar  perfiles como el trastorno del espectro autista, trastorno específico del lenguaje, dislexia o el TDAH, por ejemplo, cuando se evalúa un niño o niña con esas dificultades. En el debate también participan las familias, profesores y quizás, no se lo hemos preguntado, los propios chicos y chicas.

El debate está abierto y en esta entrada les presento algunas de las posturas a favor y en contra. ¿Deben usarse las etiquetas diagnósticas?"

Alberto del Mazo's insight:

Entrada del pedagogo y orientador Jesús Jarque en la que analiza argumento a favor y en contra del uso de las etiquetas con niños.

vía Mª José de Luis

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"Mi aula es el departamento de orientación… y está en todo el instituto"

"Mi aula es el departamento de orientación… y está en todo el instituto" | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
El pasado jueves tuvimos un apasionado debate sobre evaluación psicopedagógica en Twitter.
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Artículo de reflexión de la orientadora Mábel Villaescusa (@mabelvillaescus)

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"El verbo ser es un pescado" | El Adarve

"El verbo ser es un pescado" | El Adarve | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Una profesora de un Instituto de Málaga me abordó un buen día cuando salía de su centro y me dijo que ella no había suspendido nunca a un alumno. (...) No quiero decir con estas líneas que todo en la evaluación sea arbitrario. Sí que es subjetivo. Lo cual no constituye una crítica al profesorado sino una llamada de atención para que actuemos con racionalidad y con justicia. Mejor será decir con equidad. La justicia da a todos por igual. La equidad da a cada uno lo que se merece."


Via Ramon Aragon
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Columna de Miguel Ángel Santos Guerra sobre la subjetividad de la evaluación en educación.

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Poderosa damisela Doña Calificación

Poderosa damisela Doña Calificación | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"Pruebas y más pruebas, externas, internas o extraterrestres que convierten a nuestro sistema educativo en una carrera de obstáculos que hay que sortear para alcanzar las puntuaciones que nos llevarán al éxito. La calificación, por muy perversa que sea, educativamente hablando, parece no tener prisa por desaparecer.Poderosa damisela doña calificación que nunca desaparece."

Alberto del Mazo's insight:

@aileon25, pedagoga, escribe sobre la confusión entre evaluación y la mera calificación.

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Cuando lo único que cuenta es pasar la reválida

Cuando lo único que cuenta es pasar la reválida | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
Los centros con pedagogías alternativas debaten cómo afrontar los nuevos exámenes de la Ley Wert

Via KilianCD
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Expertos analizan el valor y consecuencias de las pruebas conocidas como "reválidas". Vía D.O. IES Abula: http://abulaorientacionyconvivencia.blogspot.com.es/2013/10/triple-t_27.html

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KilianCD's curator insight, October 24, 2013 3:57 PM

El próximo curso comenzará a implantarse en España, como prevé la reforma educativa, un sistema de exámenes externos al centro de estudios al terminar cada etapa (en secundaria y bachillerato habrá que aprobar las reválidas para obtener el título) que preocupa a muchos centros.

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Tiempo de exámenes

Tiempo de exámenes | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

“Ha terminado el tiempo. Las últimas de cada fila que recojan los exámenes”. Sin embargo una de las alumnas tiene más información que transmitir y se queda el examen. Apura hasta el que ella consideraba último segundo y entrega el examen a la profesora. “El tiempo ha terminado. Tienes un cero”

Alberto del Mazo's insight:

Reflexiones del psicólogo Nacho Calderón sobre el "factor tiempo" en los exámenes.

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¿Cómo evaluamos la práctica de los orientadores educativos?

¿Cómo evaluamos la práctica de los orientadores educativos? | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it

"A través de internet, especialmente en blogs y redes sociales, descubro cada día buenas prácticas de en orientación educativa. Sin embargo, también encuentro muchas diferencias entre las funciones que desempeñan estos profesionales en cada centro, en cada comunidad autónoma. ¿Hacen bien su trabajo? Es complicado saberlo cuando son pocas las evaluaciones que se realizan sobre la práctica. Tanta variedad de funciones, perfiles profesionales, sistemas, ... lo dificultan."

Alberto del Mazo's insight:

Es difícil saber qué resultados hemos conseguido con nuestro trabajo si no los evaluamos.

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Rescooped by Alberto del Mazo from E-Learning, Formación, Aprendizaje y Gestión del Conocimiento con TIC en pequeñas dosis.
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"Si quieres cambiar su manera de aprender, cambia tu forma de evaluar"

"Si quieres cambiar su manera de aprender, cambia tu forma de evaluar" | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
En un congreso sobre evaluación en educación en línea realizado recientemente en Escocia, los participantes han puesto de manifiesto la visión actual acerca de la evaluación: los estudiantes se concentran en aprobar el examen y no en su proceso de...

Via Juan Jesús Baño Egea
Alberto del Mazo's insight:

Artículo de @albert_sangra sobre la evaluación en educación.

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Cambios que incluye el DSM-5

Cambios que incluye el DSM-5 | Orientación Educativa - Enlaces para mi P.L.E. | Scoop.it
El pasado sábado 18 de mayo, la Asociación Americana de Psiquiatría presentó oficialmente la última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), conocido como DSM-5,...
Alberto del Mazo's insight:

Por @Infocop_Revista

 

Muy polémica esta nueva versión, con cambios que no todos los profesionales han aceptado. Algunas categorías están muy relacionadas con el ámbito de la intervención psicopedagógica.

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