Pensamiento crítico y su integración en el Curriculum

Experiencia personal de un profesor escocés, en la que relata el impacto que en su desarrollo profesional ha tenido Internet actual (uso  de herramientas 'social media'). Todo empezó con la creación de su blog, donde experimentó las primeras interacciones con 'desconocidos', para mas tarde dar el salto a Twitter ('Twitter for me was just a sort of RSS reader.') experimentado  un crecimiento exponencial (decenas, cientos o incluso miles), las interacciones de personas con tópicos, intereses o ideas afines. Pero, a pesar de ello, se necesitaba una comunidad online de profesores (en general una comunidad de práctica o de interés), como entorno compartido, para enfrentarnos a la  'nueva escala de la red,... a modo de intranet educactiva'. De este modo, menciona la creación de la comunidad  Pedagoo.org (http://pedagoo.org/), con la pretensión de facilitar la compartición de conocimiento y experiencias particulares, y su potencial aplicación a nivel de aula.

El autor, menciona también la comunidad  The Guardian Teacher Network (http://www.guardian.co.uk/teacher-network), y  por mi parte, deseo compartir, por si fuera de interés,  nuestra modesta red  'Sociedad y Tecnología' (http://www.sociedadytecnologia.org/), la cuál "pretende ser un espacio social y colaborativo donde los usuarios de la misma ejerciten y desarrollen su capacidad de aprendizaje personal en RED -social, autogestionado y permanente-, como medio de adecuación y desarrollo profesional y ciudadano en el actual entorno en RED (Internet).

Para Camps, “la ética tiene que tender a la universalidad”, los grandes valores éticos “deberían serlo para todo el mundo, deberían ser universales. Y tiene dos componentes para ella muy importantes: el crítico, “de insatisfacción respecto a lo que hay” y de esperanza, “de decir, bueno, es posible cambiar las cosas, es posible ir cambiando, ir mejorando”. “Si no confiamos un poco en eso, si no esperamos en nuestra capacidad para mejorar, la ética no tiene ningún sentido”, añade.

En el programa, habla también de la Democracia participativa (apuesta por cambiar la ley electoral para permitir las listas abiertas), de la importancia vital de la educación (“educar es ir a contra corriente; educar es siempre intentar hacer, formar una personalidad humana que no sigue las corrientes generales de la sociedad de consumo, sino que sepa distanciarse y hacer, intentar cambiarlo”, defiende) y, cuando se la pregunta cómo le gustaría ser recordada, lo tiene claro: “querría, sobretodo, que me recordaran”.

Interés: Pensamiento rápido (Modelo 'Escalera de Inferencia') + Lección 'fliped' en TED-Education.

Modelo 'Escalera de inferencia', personal, que se repite continuamente, de manera inconsciente, cada día, en cada situación o suceso.

Todos los días nos encontramos con personas y procesamos nuestras interacciones - haciendo inferencias y desarrollándo creencias sobre el mundo que nos rodea. En esta lección, Trevor Maber nos introduce a la idea de una 'escalera de inferencia' y un proceso para replantear la forma en que interactuamos.

Cada vez que interaccionamos con otra persona, esa experiencia, entra en la escalera por la parte inferior y asciende en un 'abrir y cerrar de ojos' , saliendo por la parte superior de la misma. Este proceso sucede miles de veces a lo largo del día sin que nos demos cuenta. Veamos qué sucede en cada uno de los escalones de la citada escalera.

1.- Datos crudos. En el primer escalón tenemos los datos crudos y
observaciones de nuestra experiencia (algo muy parecido a lo que vería alguien observando un video acerca de la experiencia particular)
2.- Filtrado. De todos los datos recibidos, filtramos aquellos que, en esta ocasión,  son significativos para nosotros
3.- Asignación de significado. A partir de experiencias y cultura previas, y de la información seleccionada, interpretamos lo sucedido, la 'situación o experiencia del momento',
4.- Suposiciones. Momento en que las suposiciones toman el control y se genera nuestra propia 'historia' de lo sucedido.
5.- Conclusiones. En este peldaño y con las suposiciones elaboradas, es el momento de concluir definitivamente lo que ha sucedido. Nos sentimos de una determinada manera, es el momento de las emociones.
6.- Ajuste de nuestras creencias (en base a la experiencia). La próxima vez que me suceda algo parecido, a partir de la experiencia vivida y de las correspondientes conclusiones alcanzadas, modificaré mi comportamiento
7.- Acción. Reacción ante lo sucedido.

Clara y sencilla explicación del modelo de escalera de inferencia, mediante un ejemplo de la vida real ( 'listo quitándome el aparcamiento' ), en el que  mis creencias (mi escalera) entran en colisión con la escalera del 'otro' (su 'historia').

¿Qué pasaría si pudiéramos (que podemos), libre y proactivamente, auto-interpelar nuestras propias escaleras?. Deberíamos prestar mucha atención a nuestra escalera. Preguntémonos qué creencias están en juego, de dónde vienen. ¿Qué datos y observaciones filtramos siguiendo las 'creencias' y por qué?. ¿Nuestras suposiciones son válidas y basadas en hechos?. ¿Otros supuestos crearían sentimientos diferentes y generarían mejores acciones y conclusiones?.

Todos tenemos nuestra propia escalera. Seamos conscientes de la propia y ayudemos a otros a identificar la suya.

http://ed.ted.com/lessons/rethinking-thinking-trevor-maber (lección 'fliped', en TEDEd)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KJLqOclPqis (versión YouTube con subtítulos en español).

Excelente síntesis del diseño e implementación del trabajo y aprendizaje, formal ('packaging') e informal ('scaffolding'), personal e institucional/ organizacional, así como del desarrollo de las capacidades requeridas en el nuevo entorno global, en red y complejo de nuestra Sociedad en Red actual.

En particular, desde el CICEI, hemos planteado algo parecido sobre la base de Moodle, Elgg, Mahara y otras herramientas y diseños (ecosistema), como soporte ( 'packagiing' / 'scaffolding') del desarrollo del modelo y  Estrategía Suricata de 'Desarrollo personal y social integral (perfiles eAprendiz, eCiudadano, etc)', con el correspondiente modelo de eCompetencias.

Muy recomendable el albúm 'The Future of Learning', de 33 imágenes en Flickr, presentado recientemente por Gerd Leonhard (http://www.mediafuturist.com//my_presentations/), en 'The Learning Techjnologies Conference 2013' (http://www.learningtechnologies.co.uk/), Londres enero 2013. Buenas imágenes, buenos mensajes. Interesante ejercicio didáctico  ver el album, al mismo tiempo, diferentes personas, y  comentar  acerca del significado que cada uno (bajo contexto), asocia a cada una de las 33 magníficas imágenes, relacionadas con 'el futuro del aprendizaje'.

A modo de ejemplo, la primera de las imágenes del albúm, es la correspondiente al acrónimo 'SO-LO-MO' (SOcial + geo'LOcalización' + MÓvil), mediante la cuál  pretende realzar cómo el uso cada vez mas generalizado de los 'smartphone' está cambiando nuestros hábitos en Internet.  Mediante los diferentes 'social media' dejamos nuestra traza digital de 'casi todo' cuanto hacemos, al mismo tiempo ya no solo se trata de decir qué se está haciendo sino también dónde estamos (Localización), y por último con los teléfonos móviles inteligentes estamos conectados permanentemente ('check in').

¿SOLOMO vs Aprendizaje/Docencia?, ¿vs Marketing?, ¿vs...?.

Muy bueno.

Del recomendable blog  'Consultoria artesana en red' (http://blog.consultorartesano.com/), de julen Iturbe (https://plus.google.com/115788090263069234050/posts), he tenido conocimiento de la puesta en marcha de una experiencia de consumo responsable MECAMBIO (http://mecambio.net/)...

"para ofrecer alternativas de consumo a través de empresas responsables. Un estupendo intento por separar el grano de la paja".

"Dime qué y cómo consumes y te diré quién eres. El consumo como seña de identidad, pero también como vehículo de transformación social".

"En MECAMBIO  (http://mecambio.net/) encontrarás proveedores de cualquier campo de actividad que promueven formas de consumo, prosumo y producción que cumplen con una serie de requisitos básicos.

Lo primero, que los proyectos participen de un ecosistema no sólo de valores o ideales sino de prácticas: no nos valen los discursos vacíos. También nos preocupa que esas prácticas tiendan a un sentido de comunidad, no sólo de clientes como una colección de individuos con tarjeta de crédito. Y no menos importante es que se basen en una gestión, producción y relaciones que sean sostenibles, justas, distributivas (no acumulativas) y participativas (no clientelares)".

Dimensión y experiencia soporte de nuestro perfil eCiudadano

Interesante convocatoria del Congreso CINAIC 2013, cuyos ejes temáticos giran alrededor del Aprendizaje, la Innovación y la Competitividad, y que tal como puede leerse en la web del congreso (http://138.4.83.162/congreso/cinaic/sic/), el congreso..."CINAIC desea contribuir al desarrollo de la innovación educativa, a la identificación de indicadores para seleccionar las buenas prácticas, a su aplicación en el día a día hacia la mejora del aprendizaje y,  de esta forma, avanzar hacía nuevos modelos formativos.

Desde el congreso CINAIC, cuya primera edición se celebró en 2011, se ha trabajado en estos aspectos a través de dos seminarios específicos en 2012: “Tendencias en Innovación Educativa” (en Madrid) y “La Innovación Docente en la Encrucijada” (en Zaragoza), en los que han participado más de 200 expertos. Se ha reunido información, recursos, se han desarrollado modelos y contribuido al desarrollo de un sistema de gestión de conocimiento de buenas prácticas de innovación educativa.

CINAIC 2013 pretende abrir las puertas del conocimiento para que profesorado universitario, de empresa y de formación no universitaria puedan presentar sus mejores trabajos tanto en innovación educativa como en I+D+i docente.

 Excelente video, acompañado de un excelente mapa, en el que se plantean las bases del desarrollo personal (y del talento emprendedor, si contemplamos la realización y desarrollo personal como el proyecto vital de emprendeduría por excelencia).

Un repaso a las grandes cuestiones de la filosofía contemporánea. Con la participación de 14 de los más destacados pensadores de la actualida. Filósofos, como Lledó, Savater, Rafael Argullol, Manuel Cruz, Amelia Valcárcel. Educadores, como José A. Marina, Victoria Camps, Javier Sádaba o Punset.

“En la actual era de la Conectividad, SER emprendedor para mi significa… ser consciente y asumir la responsabilidad del requerido proceso de transformación personal (eco-organización integral), desde la perspectiva de una cultura abierta, aprovechando el hiper-empoderamiento personal y colectivo, que el actual entorno en red, global y complejo (INTERNET) nos proporciona.

Proceso de ‘emprendeduría vital por excelencia’, tanto personal como colectivo.”

Síntesis mediante la correspondiente infografía de 12 sesgos cognitivos, según su autora Dolors Reig (http://www.dreig.eu/caparazon/sobre-mi-2/), que "Quizás conocerlos pueda ayudar a que seamos más críticos, de forma constructiva con nuestro pensamiento o el de los demás".