Pédagogie en ense...
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Rescooped by Jean-Loup Castaigne from Tice... Enjeux , apprentissage et pédagogie
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ENSEIGNER | Apprendre et enseigner autrement

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Patrice Leroux: Apprendre et enseigner autrement
"Des quatre étapes du modèle d'intégration des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) proposé par la mission parlementaire Fourgous, la quatrième et dernière étape - celle de la création ou co-création- demeure la plus sensible à réaliser pleinement...."


Via Pascal Nogaro
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ENSEIGNER | The 8 Minutes That Matter Most

ENSEIGNER | The 8 Minutes That Matter Most | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Like a story, lessons deserve compelling beginnings and endings. From pop culture connections to finishing with a level-up, here are eight strategies for holding students' attention.
Jean-Loup Castaigne's insight:

4 trucs pour commencer et 4 pour finir un cours. A mettre en lien avec les 7 gestes pour centrer davantage son enseignement sur l’apprentissage des étudiants (St Pierre, L., Bedard, D., Lefebvre, N., 2011) 

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EVALUER | Comprendre le système de notation en France

In French culture, it is traditional for all grades to be out of 20 - and many teachers will NEVER give full marks! Featuring Dr Paul Smith, from the School ...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Le  Dr Paul Smith, de l'université de Nottingham (School of Modern Languages and Cultures) nous explique ce que les autres ne comprennent pas au système des notes en France

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Jean-Loup Castaigne's comment, July 15, 10:57 AM
J'aime beaucoup aussi son explication sur les nombre de 70 à 99 en Français ;)
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TICE | MOOC "Anglais pour tous" - Spice Up Your English

Que vous souhaitiez améliorer votre anglais, interagir autrui ou découvrir une nouvelle culture, vous trouverez dans ce MOOC une multitude d’astuces et de co...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Un MOOC qui travaille aussi sur les outils pour mieux apprendre

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APPRENDRE | Misrepresentation, myths and misleading ideas

APPRENDRE | Misrepresentation, myths and misleading ideas | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

The world of teaching and learning is rife with received wisdom, including the potency of learning styles (which deserves a page to itself), and plenty of other unproven but fashionable ideas. It is not so much that they are "wrong", but:

the evidence base and/or research methodology may be flaky, and/or

they may have been misinterpreted and generalised beyond their legitimate use, and/or they originate from such tightly controlled laboratory settings as not to make sense in the real world.

Jean-Loup Castaigne's insight:

Le monde de l'enseignement est nourri d'un certain nombre de mythes dont la pyramide des apprentissages. Ces mythes sont très séduisants et certains se basent sur ces mythes pour se justifier. Mais ils sont construits sur des preuves non significatives, une méthodologie non fiable, une mauvaise interprétation ou une généralisation abusive

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NathalieNoelYouinou's curator insight, May 5, 3:50 AM

food for thought

Bernard VULLIERME's curator insight, May 5, 9:22 AM

Exercice salutaire …

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ENSEIGNER | Boite à outils (organisation en collectif et gestion de projet)

ENSEIGNER | Boite à outils (organisation en collectif et gestion de projet) | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Jean-Loup Castaigne's insight:

multiBàO est une boîte à outils collaborative dédiée à l'organisation en collectif et la gestion de projet. Les contributeurs qui ont publié sur multiBàO souhaitent que vous puissez réutiliser leurs fiches. Une même fiche étant est souvent enrichie par plusieurs contributeurs différents, vous aussi, vous pouvez contribuer. Plus de 200 fiches sont déjà disponibles sur une DropBox couvrant des accélérateurs de projet aux ateliers de créativité en passant par la cartographie participative.

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MOTIVATION | Comment maintenir l’attention… dans un contexte d’inattention ?

MOTIVATION | Comment maintenir l’attention… dans un contexte d’inattention ? | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Quel est l’impact du développement des medias numériques et audiovisuels sur nos capacités d’attention ? Sachant qu’en la matière, mon expérience m’engage à dire que l’âge de l’apprenant importe peu : quand j’interviens en formation continue, je suis ainsi souvent surpris par l’impatience de certains participants (managers de haut vol !) portant un regard inquiet à leur téléphone dès que quelques longues minutes se sont écoulées…

Jean-Loup Castaigne's insight:

Un billet de l'excellent blog de François Fourcade qui nous présente une étude de 2007 sur l’impact du développement des medias numériques et audiovisuels sur nos capacités d’attention

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ENSEIGNER | Bloom et Vygotski dans la classe

Mon amie et collègue Judith Cantin et moi travaillions sur cette idée qu'il y avait certainement une façon encore plus payante de mettre à profit dans la cal...
Jean-Loup Castaigne's insight:

En 10 minutes découvrez ou redécouvrez Bloom, Anderson, Vigosky et surtout une façon dont ils se croisent dans la définition des cibles d'apprentissage et la scénarisation des activités permettant de les atteindre

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ENSEIGNER | Du bon usage des « innovations »

ENSEIGNER | Du bon usage des « innovations » | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Le numéro spécial de rentrée de la Revue « Sciences humaines » (n° 263) propose un dossier sur le thème « Éduquer au XXIème ». Ce dernier se conclut par un article de Sylvain Marcelli présentant « Huit idées pour réinventer l’école » (1). L’auteur nous prévient qu’il s’agit là, d’ailleurs, plutôt d’ « innovations » que d’ « expérimentations » au sens strict, dans la mesure où c’est bien leur caractère inventif plutôt que l’évaluation de leurs effets positifs sur les progrès des élèves et la cohérence de l’école qui est mise en avant (2)…

Jean-Loup Castaigne's insight:

Quelques réflexions de Philippe Meirieu sur les innovations à propos de :

- l'innovation doit faire la preuve de son efficacité alors que "les pratiques ordinaires se reproduisent à l’identique dans une bienveillante indifférence" ;

- des classes inversées qu'il qualifie d" « innovation » qui, à bien y regarder, n’en est pas tout à fait une" tout en donnant "quelques principes pédagogiques pour faire un bon usage de la classe inversée" comme l'importance de l'institutionnalisation du savoir, de la scénarisation de l'apprentissage et l'enseignement en fonction des objectifs

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The Student 2.0's curator insight, May 28, 3:58 AM

la classe inversée: Philippe Merieu confirme l'impression de déjà-vu!

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OBJECTIFS | A Model of Learning Objectives

OBJECTIFS | A Model of Learning Objectives | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

A Model of Learning Objectives based on A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives

Jean-Loup Castaigne's insight:

Interresting 3D fly over approach adapted from Anderson and Krathwohl: crossing "the cognitive process dimension" six categories (remember, understand, apply, analyze, evaluate and create) and "the knowledge dimension" (factual, conceptual, procedural and metacognitive knowledge)

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ENSEIGNER | Classe inversée en formation des enseignants

Isabelle Nizet, Professeure – PeDTICE – Université de Sherbrooke Florian Meyer, Professeur – PeDTICE – Université de Sherbrooke Nous présentons une stratégie de conception d’un modèle de classe inversée en contexte universitaire auprès de futurs...

Jean-Loup Castaigne's insight:

Diaporama présentant un dispositif de formation pour les enseignants du supérieur en classes inversée

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EVALUER | Les notes, à quoi ça sert ?

EVALUER | Les notes, à quoi ça sert ? | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Informer chaque élève de ses progrès est une bonne chose. Dans de nombreux pays, cela passe par l’attribution de notes. Mais s’agit-il de la meilleure méthode ? D’autres approches…
Jean-Loup Castaigne's insight:

"Informer chaque élève de ses progrès est une bonne chose. Dans de nombreux pays, cela passe par l’attribution de notes. Mais s’agit-il de la meilleure méthode ? D’autres approches sont-elles préférables ? Nous faisons le point en Uruguay et au Danemark avant de recueillir le point de vue de deux spécialistes de l‘éducation."

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ENSEIGNER | Laisser une place à l'incertitude

ENSEIGNER | Laisser une place à l'incertitude | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Jean-Loup Castaigne's insight:

Dans son blog, François Fourcade  évoque l'importance de se laisser guider par son ressenti en soutenant que " l’incertitude est créatrice de valeur économique, sociale, et sociétale. Comment agir dans un tel contexte ? Comment ne pas se laisser submerger par la peur panique de ne pas tout contrôler ? Pour ce faire, il importe d’exercer perpétuellement une forme de réflexivité sur ce que l’on perçoit de manière intuitive.[...] Le pari est d’apprendre en faisant, mais surtout d’analyser immédiatement l’échec pour essayer à nouveau, mais en étant tout autre, en changeant de posture."

Transposé dans le monde enseignant, j'y vois la mise en place de situations d'enseignement où par définition l'enseignant ne peut tout contrôler mais devrait adopter une posture réflexive et se nourrir des informations que son public lui renvoie pour ajuster la situation afin d'atteindre les objectifs visés. Plus facile à dire qu'à faire, surtout pour les enseignants avec peu d'expérience. 

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ENSEIGNER | Baser son cours sur la curiosité des étudiants

ENSEIGNER | Baser son cours sur la curiosité des étudiants | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
It took a life-threatening condition to jolt chemistry teacher Ramsey Musallam out of ten years of “pseudo-teaching” to understand the true role of the educator: to cultivate curiosity. In a fun and personal talk, Musallam gives 3 rules to spark imagination and learning, and get students excited about how the world works.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Les questions et la curiosité des étudiants sont comme des aimants qui les attirent vers leurs professeurs.
Ramsey Musallam nous propose trois règles pour préparer un cours. En 6 minutes dans cette vidéo (mettez les sous titres en Français si besoin) il m'a convaincu que
1. La curiosité passe avant tout
2. Epousez le désorde
3. Exercez votre réflexion

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ENSEIGNER | La classe inversée : Ce que c'est et Ce que ce n'est pas

ENSEIGNER | La classe inversée : Ce que c'est et Ce que ce n'est pas | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Il y a autant de classes inversées qu’il y a de professeurs et de classes, pour autant elles partagent toutes des points communs qui sont au coeur de cette pédagogie.


Via Nathalie Chappe
Jean-Loup Castaigne's insight:

Pour reprendre la définition de Nizet et Meyer (2014) une classes inversée c'est une "séquence pédagogique de type hybride dans laquelle l’enseignant met à profit les technologies numériques (ex. : vidéo) pour rendre les concepts et les connaissances accessibles aux étudiants selon leurs besoins et disponibilités en dehors des heures de classe. En classe, l’étudiant est placé dans des situations d’apprentissage actif et l’enseignant joue un rôle pédagogique de médiateur et de coach."

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ENSEIGNER | This Will Revolutionize Education. L'innovation numérique et l'apprentissage

Many technologies have promised to revolutionize education, but so far none has. With that in mind, what could revolutionize education? These ideas have been...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Si besoin, activez les sous-titres (bouton "cc" et choix de la langues via le bouton "engrenage")

 

Courte communication focalisant la question de l'innovation sur l'apprentissage au lieu de l'outil utilisé

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MOTIVER | Comment enseigner le découragement en 5 minutes ?

MOTIVER | Comment enseigner le découragement en 5 minutes ? | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Je suis tombé sur une vidéo très intéressante qui tourne pas mal sur les réseaux sociaux ces derniers jours. On y voit Charisse Nixon, prof de psychologie à la
Jean-Loup Castaigne's insight:

Évidement en tant qu’enseignant on ne proposera pas une tâche impossible à résoudre à une partie de la classe. Mais en soumettant les étudiants à des tâches difficiles, si trop de tâches apparaissent comme trop difficiles pour toujours le ou les mêmes étudiants, à la présentation d’une nouvelle tâche, le sentiment d’impuissance apprise pourra apparaître. La pédagogie différentiée et la pédagogie de maîtrise sont deux des approches qui peuvent être mise en place par l’enseignant pour lutter contre cette impuissance apprise.

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Christel RIMBAUD de la Mission d'Appui Pedagogique (MAP) de l'ENTPE - au fil des pratiques pédagogiques...'s curator insight, May 17, 6:13 AM
Une petite vidéo qui permet de comprendre le mécanisme d'impuissance acquise qui
Ressources pour les cours d'anglais's curator insight, May 23, 3:19 AM

Video très intéressante qui montre l'importance de pratiquer la differenciation pédagogique pour que certains élèves ne développent pas un sentiment de découragement.

The Student 2.0's curator insight, May 28, 3:41 AM

Quand on a toujours été bon élève et que par la suite on devient enseignant, comprendre ce qu'est l'échec et les attitudes qu'il engendre est extrêmement complexe: cette vidéo aide,  de façon magistrale, à comprendre comment l'enseignant peut contribuer à entretenir un état d'échec.

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TICE | Combiner iPad et Post-it

TICE | Combiner iPad et Post-it | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Seul ou en équipe, voici une solution astucieuse qui combine iPad/iPhone et Post-it afin de mieux organiser visuellement nos idées, tâches ou projets.


Via François Malliet, Bruno De Lièvre
Jean-Loup Castaigne's insight:

Une application proposée par 3M pour archiver ou continuer un travail fait avec des post it. Génial mais limité aux iPad/iPhone

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APPRENDRE | Les quatre piliers de Stanislas Dehaene

APPRENDRE | Les quatre piliers de  Stanislas Dehaene | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Les progrès des neurosciences permettent de revisiter des questions classiques sur les apprentissages, qui se posent avec les enfants comme les adultes.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Eclairage des neurosciences (en restant tout à fait abordable) sur quatre facteurs principaux de réussite d'un apprentissage (attention, engagement actif, feedback et consolidation des acquis) sans oublier un paragraphe sur le sommeil dans la consolidation.

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CAPE Tours's curator insight, January 8, 8:20 AM

Les quatre piliers de l'apprentissage, ou ce que nous disent les neurosciences

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ENSEIGNER | Le cerveau pour allié en classe ?

Par Eric GASPAR, porteur du projet Neurosup, est professeur de mathématiques, au lycée public Jean-François Champollion de Lattes (34), académie de Montpelli...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Conférence donnée avec humour et surtout un lien fort entre la recherche en neuro-sciences et les pratiques des enseignants. 

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Christel RIMBAUD de la Mission d'Appui Pedagogique (MAP) de l'ENTPE - au fil des pratiques pédagogiques...'s curator insight, March 7, 4:54 PM

Une conférence sur un nouveau domaine la Neuroéducation qui consiste à adapter la pratique enseignante au fonctionnement du cerveau. Eric Gaspar présente les connaissances actuelles sur le fonctionnement du cerveau qui lui permettent de définir des stratégies d'enseignement pour les enseignants et des stratégies d'apprentissage pour les étudiants. Cela vaut vraiment la peine de la visionner jusqu'au bout. 

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ENSEIGNER | Évaluer une source en ligne

ENSEIGNER | Évaluer une source en ligne | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

"Martine Mottet propose notamment sur son site deux brèves capsules vidéos (environ 5 mn) consacrées à la recherche d'une source fiable et pertinente. Dans la première animation, elle décrit plus précisément le fonctionnement de l'Internet et du web puis s'attarde dans la seconde à expliquer comment formuler une requête. Une fois la recherche effectuée se pose alors la question de l'évaluation des résultats et des sources potentiellement intéressantes. 

Pour les former à « cette étape cruciale d'une recherche d'information », Martine Mottet propose d'adopter un sigle facile à retenir : 3QPOC (Qui, Quoi, Quand, Pourquoi, Où, Comment), qui vise à identifier les différents critères à prendre en compte pour évaluer une source en ligne."


Via CECI Jean-François
Jean-Loup Castaigne's insight:

La totalité du site "Faire une recherche, ça s’apprend !" est une excellente ressource pour tous les enseignants pour accompagner les étudiants sur cette question

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CECI Jean-François's curator insight, September 27, 2014 10:41 AM

des affiches très bien faites pour habiller les murs des classes de culture numérique !

DocAten's curator insight, September 29, 2014 3:36 AM

En tant que Documentaliste, la pertinence  des sources sur Internet est  un enjeu. D'ailleurs cela nous interroge également lorsqu'on conçoit du contenu.

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ENSEIGNER | La dynamique innovationnelle

ENSEIGNER | La dynamique innovationnelle | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

"Le modèle de la dynamique innovationnelle [...] illustre les interrelations entre les variables en cause : les acteurs impliqués dans le changement pédagogique et curriculaire, ainsi que le produit de ce changement, le nouveau curriculum. Dans cette optique, nous proposons de considérer l’innovation comme un processus (Marinova & Phillimore, 2003), caractérisé par la génération, l’acceptation et l’implémentation de l’innovation."

Jean-Loup Castaigne's insight:

L'article établi les différences entre innovation, novation, rénovation et réforme.

Il caractéristiques en 7 points un dispositif innovant en enseignement supérieur : 1) centré ou dirigé sur l’étudiant, 2) contextualisant les apprentissages, 3) réduisant le cloisonnement disciplinaire, 4) évaluant les acquis en cohérence avec les objectifs, 5) mettant l’accent mis sur le transfert des apprentissages,  6) reposant sur un collégialité entre les professeurs et 7) s'inscrivant dans une approche-programme.

Enfin il situe le concept d’innovation dans le contexte de l'enseignement supérieur tenant compte de  la culture ou du contexte pédagogique ou curriculaire, des acteurs et des dimensions.

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ENSEIGNER | "Questionner sa pédagogie est toujours une bonne chose"

ENSEIGNER | "Questionner sa pédagogie est toujours une bonne chose" | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Denis Bédard, Université de Sherbrooke Denis Bédard, de l’Université de Sherbrooke Canada, dont les thèmes de recherche sont la pédagogie de l’enseignement supérieur, les innovations pédagogiques et curriculaires, l’apprentissage et l’enseignement...

Via Éditions Belin, Laetitia Gérard, PhD
Jean-Loup Castaigne's insight:

Autour du passage d'un enseignement en présentiel à un enseignement hybride, Denis Bédard nous expose les changements aux quels lui et son équipe ont été confronté.

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APPRENDRE | Encore une légende constructiviste !

APPRENDRE | Encore une légende constructiviste ! | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Sur son site, un conseiller pédagogique au collégial la formule ainsi – c’est la version qu’on en donne le plus souvent : « Précisons que de manière générale un élève retient : 10 % de ce qu’il lit ; 20 % de ce qu’il entend ; 30 % de ce qu’il voit ; 50 % de ce qu’il voit et entend ; 70 % de ce qu’il dit ; 90 % de ce qu’il fait. » Il est difficile de concevoir que des personnes éduquées et capables de pensée critique aient pu accorder du crédit à pareille idée, à pareille idée formulée, si j’ose dire, de manière aussi confuse, mais étrangement à la fois aussi précise


Via RAMALHOSA Michaël
Jean-Loup Castaigne's insight:

"Précisons que de manière générale un élève retient : 10 % de ce qu’il lit ; 20 % de ce qu’il entend ; [...] 

Il est difficile de concevoir que des personnes éduquées et capables de pensée critique aient pu accorder du crédit à pareille idée, à pareille idée formulée, si j’ose dire, de manière aussi confuse, mais étrangement à la fois aussi précise."

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ENSEIGNER | Droits d'auteur pour enseignants et étudiants

ENSEIGNER | Droits d'auteur pour enseignants et étudiants | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Dominique Lachiver propose un cours en ligne sur le droit d'auteur en France. Extrait de THot "Trois parties de la présentation portent sur les droits d'auteur associés à des types d'oeuvres particuliers : les oeuvres plurales, les oeuvres sur Internet et les logiciels, libres ou propriétaires. Une autre section porte sur la production des apprenants et des enseignants  ; on y explique de manière précise les critères qui font qu'une production étudiante pourra faire l'objet de droits d'auteur. Un tableau de synthèse permet de bien comprendre où ces droits peuvent être appliqués, pour des productions étudiantes réalisées dans des contextes différents. Une page traite des ressources libres et définit les types de licences Creative Commons.  La création d'hyperliens, qui n'est pas réglementée, mais qui suppose de se conformer à la nétiquette, est aussi intégrée au diaporama."

Jean-Loup Castaigne's insight:

Rescoopé de Bruno De Lièvre, ce cours présente les textes lois, des explications les contextualisant dans le cadre de l'enseignement et des exercices pour vous permettre de vérifier votre compréhension. Ne manquez pas le Tableau de synthèse production des élèves

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OBJECTIFS | Définir des objectifs opérationnels

OBJECTIFS | Définir des objectifs opérationnels | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Une fois les besoins et attentes de formation analysés, définir vos objectifs pédagogiques constitue une étape fondamentale dans le développement de votre projet de formation. C’est le message que j’avais tenté de faire passer dans l’article de lundi : cette étape vous permet non seulement de baliser votre parcours, et aussi d’en faciliter l’évaluation. Toutefois …
Jean-Loup Castaigne's insight:

Les taxonomies de Bloom et Anderson pour définir des objectifs et l'acronyme SMART pour vérifier s'ils sont opérationnels.

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