Pédagogie en enseignement supérieur
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ENSEIGNER | La recherche documentaire dans le web scientifique libre

ENSEIGNER | La recherche documentaire dans le web scientifique libre | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Comment exploiter le web scientifique libre pour une recherche scientifique
Jean-Loup Castaigne's insight:
‎A partir du memento de Piron, Florence et al. 2016 « La recherche documentaire dans le web scientifique libre », Jérôme Valluy‎ nous propose son compte-rendu d'expérience didactique : dans un TD "Grands problèmes, politiques, économiques, sociaux" (L3, sc.po, Paris1, présenté ici : http://www.hnp.terra-hn-editions.org/TEDI/article401.html) que j'assure depuis deux ans, pour chaque séance de cette année j'ai donné un article scientifique comme lecture obligatoire en demandant aux étudiant-e-s de trouver sur le web en libre accès (interdiction de tout texte en accès techniquement ou commercialement restreint...) deux autres articles "scientifiques" leur permettant de critiquer la lecture obligatoire, en étant totalement libre du choix du ou des angles de critique, puis de faire un petit compte-rendu critique de la lecture obligatoire en adossant leur critique sur les articles scientifques qu'ils ont trouvé. Premier problème : ils doivent apprendre à naviguer sur le web scientifique en libre accès... et c'est là où le mémento de Florence Piron va leur être précieux. On découvre ainsi l'incroyable richesse documentaire du web scientifique LA. Deuxième (et vaste) problème : distinguer un article scientifique des autres types de textes... formation/ discussions sur les critères de la scientificité en sciences sociales... C'est là où HAL les induit souvent en erreur. Bilan d'expérience comparative des deux années (le travail, la première année, était plus classique : lisez tel texte et commentez) : cette méthode est très efficace ; la qualité des recherches bibliographiques et surtout la qualité du compte-rendu critique ce sont considérablement élevés (très au-dessus des opinions perso du matin et des fulgurançes de type discussions au "café du commerce".) En outre ils apprennent a faire un référencement bibliographique de l'ère numérique (déjà bien différent de la vieille norme Afnor). 
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APPRENDRE | Quelle police pour les dyslexiques ?

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L'efficacité des polices pour les dyslexiques est encore incertaine… L'usage d'une police de caractères appropriée peut atténuer les effets de la dyslexie, un trouble spécifique de la (...)
Jean-Loup Castaigne's insight:

Depuis quelques jours recircule l'information d'une police spéciale pour dyslexique, "Open-Dyslexic". Avant de relayer une info, j'ai l'habitude de la vérifier. J'ai trouvé l'article de Rello & Baeza-Yates (2013) qui conclut que les meilleures polices pour aider les dyslexiques restent "Helvetica, Courier, Arial, Verdana and CMU"

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Jean-Loup Castaigne's comment, February 17, 6:54 AM
A lire aussi : Rello, L., Kanvinde, G., & Baeza-Yates, R. (2012). Layout guidelines for web text and a web service to improve accessibility for dyslexics. Dans Proceedings of the international cross-disciplinary conference on web accessibility (p. 36). ACM. Repéré à http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2207048
Jean-Loup Castaigne's comment, February 17, 6:54 AM
A lire aussi : Leeuw, R. (2010). Special font for dyslexia? Repéré à http://essay.utwente.nl/60474
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ENSEIGNER | 10 jeux pour apprendre à travailler en équipe

ENSEIGNER | 10 jeux pour apprendre à travailler en équipe | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
10 Team-Building Games That Promote Collaborative Critical Thinking
Jean-Loup Castaigne's insight:

10 jeux collaboratifs avec de nombreux dérivés, comme par exemple pour If you build it, le fait de donner 2 contraintes contradictoires. A l'école les enseignants demandent de construire un pont le plus léger et qui supporte le plus lourde charge.

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APPRENDRE | Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene

APPRENDRE | Les quatre piliers de l’apprentissage - Stanislas Dehaene | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Les progrès des neurosciences permettent de revisiter des questions classiques sur les apprentissages, qui se posent avec les enfants comme les adultes.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Les 4 piliers de S. Dehaene : 1. L’attention, 2. L’engagement actif (avec  l’évaluation et la métacognition), 3. Le retour d’information (avec les signaux d’erreurs, la motivation et la récompense), 4. La consolidation

qui comprend l’automatisation (transfert du conscient au non‐conscient et libération de ressources) et le sommeil
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ENSEIGNER | Neurosciences et apprentissage

http://www.csp.fr - Interview Pierre Marie Lledo sur les "Neurosciences et apprentissage". Pierre Marie Lledo est Directeur de recherche au C.N.R.S, Chef d'u...
Jean-Loup Castaigne's insight:

En cinq minutes, tout est dit : le cerveau de l'étudiant actif, la motivation, donner du sens à l'apprentissage, la répétition et le sommeil, l'espacement pour l'apprentissage en profondeur, la place de l'affectif / les mémoires sémantique et épisodique, le renforcement et l'oubli, la métacognition, la multiplication des sens mobilisés et les capacités d'attention.

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ENSEIGNER | La classe renversée de et par Jean Charles Cailliez

"Les élèves construisent les cours qu'ils doivent apprendre. Il n'y a pas de meilleur façon d'apprendre que d'enseigner"

Jean-Loup Castaigne's insight:

Pas la classe inversée, la classe renversée. Les élèves font les contenus, les apprennent, font les questions d'examen et y répondent

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Jean-Loup Castaigne's comment, October 17, 2015 4:46 AM
Merci à Claudia pour le lien
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ENSEIGNER | Innover en enseignement supérieur

Qu'est-ce que l'innovation ? Quelles conditions favorisent l'innovation en pédagogie ? Quelles tensions l'innovation en enseignement supérieur peut-elle crée...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Conférence de Denis Bédard  "Innover en enseignement supérieur" à visionner sur YouTube

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ENSEIGNER | The 8 Minutes That Matter Most

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Like a story, lessons deserve compelling beginnings and endings. From pop culture connections to finishing with a level-up, here are eight strategies for holding students' attention.
Jean-Loup Castaigne's insight:

4 trucs pour commencer et 4 pour finir un cours. A mettre en lien avec les 7 gestes pour centrer davantage son enseignement sur l’apprentissage des étudiants (St Pierre, L., Bedard, D., Lefebvre, N., 2011) 

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EVALUER | Comprendre le système de notation en France

In French culture, it is traditional for all grades to be out of 20 - and many teachers will NEVER give full marks! Featuring Dr Paul Smith, from the School ...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Le  Dr Paul Smith, de l'université de Nottingham (School of Modern Languages and Cultures) nous explique ce que les autres ne comprennent pas au système des notes en France

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Jean-Loup Castaigne's comment, July 15, 2015 10:57 AM
J'aime beaucoup aussi son explication sur les nombre de 70 à 99 en Français ;)
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TICE | MOOC "Anglais pour tous" - Spice Up Your English

Que vous souhaitiez améliorer votre anglais, interagir autrui ou découvrir une nouvelle culture, vous trouverez dans ce MOOC une multitude d’astuces et de co...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Un MOOC qui travaille aussi sur les outils pour mieux apprendre

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APPRENDRE | Misrepresentation, myths and misleading ideas

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The world of teaching and learning is rife with received wisdom, including the potency of learning styles (which deserves a page to itself), and plenty of other unproven but fashionable ideas. It is not so much that they are "wrong", but:

the evidence base and/or research methodology may be flaky, and/or

they may have been misinterpreted and generalised beyond their legitimate use, and/or they originate from such tightly controlled laboratory settings as not to make sense in the real world.

Jean-Loup Castaigne's insight:

Le monde de l'enseignement est nourri d'un certain nombre de mythes dont la pyramide des apprentissages. Ces mythes sont très séduisants et certains se basent sur ces mythes pour se justifier. Mais ils sont construits sur des preuves non significatives, une méthodologie non fiable, une mauvaise interprétation ou une généralisation abusive

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NathalieNoelYouinou's curator insight, May 5, 2015 3:50 AM

food for thought

Bernard VULLIERME's curator insight, May 5, 2015 9:22 AM

Exercice salutaire …

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ENSEIGNER | Boite à outils (organisation en collectif et gestion de projet)

ENSEIGNER | Boite à outils (organisation en collectif et gestion de projet) | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Jean-Loup Castaigne's insight:

multiBàO est une boîte à outils collaborative dédiée à l'organisation en collectif et la gestion de projet. Les contributeurs qui ont publié sur multiBàO souhaitent que vous puissez réutiliser leurs fiches. Une même fiche étant est souvent enrichie par plusieurs contributeurs différents, vous aussi, vous pouvez contribuer. Plus de 200 fiches sont déjà disponibles sur une DropBox couvrant des accélérateurs de projet aux ateliers de créativité en passant par la cartographie participative.

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MOTIVATION | Comment maintenir l’attention… dans un contexte d’inattention ?

MOTIVATION | Comment maintenir l’attention… dans un contexte d’inattention ? | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Quel est l’impact du développement des medias numériques et audiovisuels sur nos capacités d’attention ? Sachant qu’en la matière, mon expérience m’engage à dire que l’âge de l’apprenant importe peu : quand j’interviens en formation continue, je suis ainsi souvent surpris par l’impatience de certains participants (managers de haut vol !) portant un regard inquiet à leur téléphone dès que quelques longues minutes se sont écoulées…

Jean-Loup Castaigne's insight:

Un billet de l'excellent blog de François Fourcade qui nous présente une étude de 2007 sur l’impact du développement des medias numériques et audiovisuels sur nos capacités d’attention

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EVALUER | L’évaluation et la rétroaction par les pairs en enseignement supérieur

Rédigé par Claude Boucher, conseillère en pédagogie universitaire et chargée de cours à l’UQAT.
Jean-Loup Castaigne's insight:
Synthèse de deux articles traitant de l’évaluation et la rétroaction par les pairs, l'auteur souligne l'importance du feedback, de la rétro-action suite à l'évaluation des apprentissages. Impliquer les étudiants dans l'évaluation et la rétroaction, permet de développer le sens critique sur le travail des pairs (allo évaluation) mais également sur leur propre travail (auto évaluation), gage d'apprentissages importants.
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ENSEIGNER | Ressources pédagogiques de l'Université Laval

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© 2016 Université Laval. Tous droits réservés. Ce site est sous la responsabilité du Bureau de soutien à l'enseignement

Jean-Loup Castaigne's insight:

Impressionnante liste de ressources de qualité proposée par le bureau de soutien à l'enseignement de l'université de Laval au Québec, couvrant les différents aspects de l'enseignement, de l'évaluation des acquis et des enseignements

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Murielle Godement's curator insight, January 24, 1:12 PM

On trouve notamment un dossier complet spécifique à la distance :

Enseigner à distance et en mode hybrideIntroduction à la formation à distanceDévelopper un cours à distanceFormer et accompagner les étudiants à distance
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PhD | 10 outils en ligne pour aider vos étudiants à devenir de meilleurs chercheurs

PhD | 10 outils en ligne pour aider vos étudiants à devenir de meilleurs chercheurs | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Writing a research paper does not actually take long at all. Your students can do a 10-page paper in one day if they really knuckle down and get going. The most annoying things about this academic assignment are at the beginning and the end of the process: the research and the bibliography. Your students will…
Jean-Loup Castaigne's insight:

J'ajouterai juste le plugin Scholar pour Chrome qui permet d'accéder à Scholar depuis n'importe quelle fenêtre web

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TICE | Limites et bonnes pratiques pour enseigner avec PowerPoint

TICE | Limites et bonnes pratiques pour enseigner avec PowerPoint | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Deux hypothèses fortes

Le point de départ de sa démonstration est sa manière de considérer les participants comme des « apprenants » qui essaient activement de construire une représentation mentale qui a du sens, plutôt que comme des réceptacles à informations. Ce qui permet donc de ne plus considérer l’animateur (« l’instructeur ») comme un déversoir à informations.

Le deuxième élément lui permettant de construire sa théorie est celui de la limite de la mémoire de travail des apprenants : si on reçoit trop d’informations, on ne peut pas toutes les traiter.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Mayer construit 3 expériences en partant de deux hypothèses pour illustrer les avantages et les limites du powerpoint comme outil favorisant l'apprentissage. Même si l'extrapolation qu'il tire de certaines expériences me semblent trop importante, il illustre des erreurs souvent commises.

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14 conseils pour aider les jeunes enseignants à réussir leur rentrée

14 conseils pour aider les jeunes enseignants à réussir leur rentrée | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Découvrez nos conseils pour les jeunes enseignants afin de les aider à mieux gérer la rentrée scolaire et à prendre en main leur classe
Jean-Loup Castaigne's insight:

Même si les 14 conseils restent très superficiels, ils restent important pour réfléchir à vos enseignements

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APPRENDRE | Les stratégies des étudiants en réussite

APPRENDRE | Les stratégies des étudiants en réussite | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Les stratégies d'apprentissage des étudiants - 1/4 Dans le cadre de la formation des ATER de Paris 1 "Initiation à l'enseignement dans le supérieur", Franck Amadieu, Maître de conférences en psychologie cognitive à l'université de Toulouse 2, a donné une conférence sur les stratégies des étudiants en réussite dans l'enseignement supérieur et sur les difficultés des étudiants. Les principales notions relatives à la cognition, à la métacognition et aux aspects motivationnels des stratégies étudiantes dans le cadre de leurs apprentissages ont été présentées et ont permis d'évoquer des recommandations pédagogiques directement applicables dans les TD : comment améliorer la réussite des étudiants, favoriser la motivation des étudiants, améliorer les traitements cognitifs des informations reçues en cours, améliorer les compétences métacognitives des étudiants.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Série de 4 vidéos sur les bons apprenants abordant une série de questions : quelles sont les fonctions de l'enseignant, qu'est-ce qu'un bon apprenant pour les enseignants, quelles sont les caractéristiques cognitives, métacognitives et motivationnelles des étudiants qui réussissent, ... ?
Les liens vers les 3 autres vidéos ci-dessous

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TICE | Comparatif : cinq applications de mindmapping collaboratif

TICE | Comparatif : cinq applications de mindmapping collaboratif | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Les entreprises s'intéressent de plus en plus aux outils collaboratifs.  Qu'en est-il du mindmapping ?  Voici un comparatif de cinq logiciels de mindmapping collaboratif en ligne. Les entreprises e...

Via Marco Bertolini, Bruno De Lièvre, Jean-Loup Castaigne
Jean-Loup Castaigne's insight:

Comparatif complet, intéressant et synthétique. Personnellement j'utilise Mindmeister en version gratuite avec un maximum de 3 cartes.

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lisaclara's curator insight, August 3, 2015 9:28 AM

Comparatif : cinq logiciels de mindmapping passés au banc d'essai

Willem Kuypers's curator insight, August 16, 2015 3:50 PM

L'étape suivante dans les mindmaps : collaborer.

Jean-Loup Castaigne's curator insight, September 8, 2015 7:59 AM

Comparatif complet, intéressant et synthétique. Personnellement j'utilise Mindmeister en version gratuite avec un maximum de 3 cartes.

Rescooped by Jean-Loup Castaigne from Enseignement supérieur et pédagogie
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ENSEIGNER | La classe inversée : Ce que c'est et Ce que ce n'est pas

ENSEIGNER | La classe inversée : Ce que c'est et Ce que ce n'est pas | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Il y a autant de classes inversées qu’il y a de professeurs et de classes, pour autant elles partagent toutes des points communs qui sont au coeur de cette pédagogie.


Via Nathalie Chappe
Jean-Loup Castaigne's insight:

Pour reprendre la définition de Nizet et Meyer (2014) une classes inversée c'est une "séquence pédagogique de type hybride dans laquelle l’enseignant met à profit les technologies numériques (ex. : vidéo) pour rendre les concepts et les connaissances accessibles aux étudiants selon leurs besoins et disponibilités en dehors des heures de classe. En classe, l’étudiant est placé dans des situations d’apprentissage actif et l’enseignant joue un rôle pédagogique de médiateur et de coach."

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ENSEIGNER | This Will Revolutionize Education. L'innovation numérique et l'apprentissage

Many technologies have promised to revolutionize education, but so far none has. With that in mind, what could revolutionize education? These ideas have been...
Jean-Loup Castaigne's insight:

Si besoin, activez les sous-titres (bouton "cc" et choix de la langues via le bouton "engrenage")

 

Courte communication focalisant la question de l'innovation sur l'apprentissage au lieu de l'outil utilisé

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MOTIVER | Comment enseigner le découragement en 5 minutes ?

MOTIVER | Comment enseigner le découragement en 5 minutes ? | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Je suis tombé sur une vidéo très intéressante qui tourne pas mal sur les réseaux sociaux ces derniers jours. On y voit Charisse Nixon, prof de psychologie à la
Jean-Loup Castaigne's insight:

Évidement en tant qu’enseignant on ne proposera pas une tâche impossible à résoudre à une partie de la classe. Mais en soumettant les étudiants à des tâches difficiles, si trop de tâches apparaissent comme trop difficiles pour toujours le ou les mêmes étudiants, à la présentation d’une nouvelle tâche, le sentiment d’impuissance apprise pourra apparaître. La pédagogie différentiée et la pédagogie de maîtrise sont deux des approches qui peuvent être mise en place par l’enseignant pour lutter contre cette impuissance apprise.

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Christel RIMBAUD de la Mission d'Appui Pedagogique (MAP) de l'ENTPE - au fil des pratiques pédagogiques...'s curator insight, May 17, 2015 6:13 AM
Une petite vidéo qui permet de comprendre le mécanisme d'impuissance acquise qui
Ressources pour les cours d'anglais's curator insight, May 23, 2015 3:19 AM

Video très intéressante qui montre l'importance de pratiquer la differenciation pédagogique pour que certains élèves ne développent pas un sentiment de découragement.

The Student 2.0's curator insight, May 28, 2015 3:41 AM

Quand on a toujours été bon élève et que par la suite on devient enseignant, comprendre ce qu'est l'échec et les attitudes qu'il engendre est extrêmement complexe: cette vidéo aide,  de façon magistrale, à comprendre comment l'enseignant peut contribuer à entretenir un état d'échec.

Rescooped by Jean-Loup Castaigne from Pédagogie & Technologie
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TICE | Combiner iPad et Post-it

TICE | Combiner iPad et Post-it | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it

Seul ou en équipe, voici une solution astucieuse qui combine iPad/iPhone et Post-it afin de mieux organiser visuellement nos idées, tâches ou projets.


Via François Malliet, Bruno De Lièvre
Jean-Loup Castaigne's insight:

Une application proposée par 3M pour archiver ou continuer un travail fait avec des post it. Génial mais limité aux iPad/iPhone

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APPRENDRE | Les quatre piliers de Stanislas Dehaene

APPRENDRE | Les quatre piliers de  Stanislas Dehaene | Pédagogie en enseignement supérieur | Scoop.it
Les progrès des neurosciences permettent de revisiter des questions classiques sur les apprentissages, qui se posent avec les enfants comme les adultes.
Jean-Loup Castaigne's insight:

Eclairage des neurosciences (en restant tout à fait abordable) sur quatre facteurs principaux de réussite d'un apprentissage (attention, engagement actif, feedback et consolidation des acquis) sans oublier un paragraphe sur le sommeil dans la consolidation.

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CAPE Tours's curator insight, January 8, 2015 8:20 AM

Les quatre piliers de l'apprentissage, ou ce que nous disent les neurosciences