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Le secret des procédés mnémotechniques

Le secret des procédés mnémotechniques | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Vous avez besoin de mémoriser beaucoup d'informations, rapidement et de vous en souvenir sur le long terme ?
Les procédés mnémotechniques sont faits pour vous.
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Des mobiles aux objets : Internet pour apprendre

Depuis quelques années, mon école se fait un plaisir d’accueillir pendant une semaine des élèves de CPGE (classes préparatoires auux grandes écoles). Cette année nous avons ainsi accueilli des élèves du lycée Gustave Eiffel (Bordeaux) et Lakanal (Sceaux). On m’a gentiment demandé de leur faire une présentation pendant une heure, au milieu d’un programme chargé (visites de labos, moment de détente, mais aussi travail avec leurs propres enseignants). Sachant qu’un collègue leur faisait une présentation dont l’intention était de leur montrer que ce qu’ils apprenaient actuellement leur servirait plus tard en école d’ingénieurs, je me suis amusé à prendre le contre pied en leur montrant en quoi le numérique modifiait les façons d’apprendre et les objectifs d’une formation d’ingénieurs.
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Le nouveau paradigme de la formation bureautique

Le nouveau paradigme de la formation bureautique | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Que ce soit chez les professionnels, les TPE, les PME ou les Grands Comptes, la même question se pose : quelle est la méthode de formation la plus adaptée à mes besoins ? Dans cette tribune, nous souhaitons partager avec vous notre vision de la formation bureautique. Elle s’appuie sur une seule priorité : le besoin de l’utilisateur.
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"La mesure en elle-même est anecdotique, il faut lui donner un sens" | L'Atelier: Disruptive innovation

"La mesure en elle-même est anecdotique, il faut lui donner un sens" | L'Atelier: Disruptive innovation | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Pour que l'automesure permette de véritablement en apprendre sur soi, il faut qu'elle devienne un écosystème dans lequel le fait d'enregistrer des mesures n'est qu'un maillon de la chaîne.
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Créez des infographies de qualité pro avec easel.ly !

Créez des infographies de qualité pro avec easel.ly ! | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment créer des infographies de qualité professionnelle ?  Les logiciels coûtent cher.  Ils sont compliqués.  Et je ne suis pas doué en dessin ! Easel.ly, un programme entièrement en lig...
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Éduquer au numérique : il y a urgence !

Éduquer au numérique : il y a urgence ! | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Olivier Ertzscheid, maître de conférences à l’université de Nantes, publiait au mois d’avril un article dans Le Monde intitulé “Et si on enseignait vraiment le numérique ?“. Après l’espoir suscité par les possibilités offertes par le web (cf la déclaration d’indépendance du cyberespace de John Perry Barlow en 1996), l’auteur estime qu’au jour d’aujourd’hui, il ne reste plus rien de cette déclaration d’indépendance. Les contenus du web sont de plus en plus privatisés : ...

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Dyslexie: plus d’espace entre les lettres faciliterait la lecture

Dyslexie: plus d’espace entre les lettres faciliterait la lecture | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Plusieurs enfants et adultes sont aux prises avec des troubles de la lecture, dont la dyslexie. Cette dernière cause de la difficulté à identifier les lettres, les syllabes et les mots. Une nouvelle étude menée par un groupe de chercheurs du Laboratoire de psychologie Cognitive s’est intéressée à certains moyens d’aider les dyslexiques à lire avec plus de facilité. Il semblerait que le fait d’avoir plus d’espace entre les lettres et les mots améliore la rapidité de lecture chez les enfants dyslexiques.
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Learningapps : créez vos propres applications pédagogiques !

Learningapps : créez vos propres applications pédagogiques ! | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment aider les élèves ou les étudiants à réviser une matière tout en s’amusant ?  Comment créer des applications ludiques de qualité ?  Surtout en ne connaissant rien à la programmation ? Comment les intégrer dans un site ou un blog accessible aux étudiants ?
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Comment tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction ?

Comment tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction ? | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Le bulletin mensuel Le Tableau prône l’importance de la collaboration entre les enseignants du niveau universitaire. Le numéro 4 du premier volume propose une réflexion au sujet des avantages reliés à la pratique de l’évaluation et de la rétroaction en classe. Nancy Brassard, professeure à l’École nationale d’administration publique (ENAP), présente ses idées sous forme de réponses aux questions «pourquoi ?», «quoi ?» et «comment?» tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction.
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La majorité des organismes de formation publics sont dans l’illégalité sur l’accessibilité numérique depuis le 14 mai 2012

La majorité des organismes de formation publics sont dans l’illégalité sur l’accessibilité numérique depuis le 14 mai 2012 | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Dans son article 47, la loi du 11 février 2005 (relative à l’égalité des droits et des chances) apparaît claire : l’accessibilité (y compris numérique) concerne « tous les services de l’État, des collectivités territoriales et des établissements publics qui en dépendent ». À ce titre, les organismes de formation publics, mais aussi privés, sont donc concernés par les problématiques d’accessibilité numérique sous peine d’être en infraction pour discrimination.
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Des scénarios pédagogiques pour dynamiser la formation

Des scénarios pédagogiques pour dynamiser la formation | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Qu’elle soit présentielle, à distance ou mixte, la formation est sommée d’innover pour gagner en intérêt et en efficacité. Maître, professeur ou formateur d’adulte, plus question pour ces professionnels de délivrer leur enseignement par le biais d’une transmission linéaire de savoirs descendants. Qu’elle se manifeste sur l’estrade ou par écran interposé, une mise en scène du savoir - idéalement co-construit- est désormais nécessaire. Base de cette mise en scène : le scénario, objet d’une journée du Fffod [1] consacrée à la scénarisation pédagogique multimédia [2].
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Helene Testud's curator insight, December 18, 2012 2:29 AM

 

 
Claudia's curator insight, December 18, 2012 5:56 AM

Comment redonner goût d'apprendre et d'enseigner !

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Une carte des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD

Une carte des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Dans le même esprit que plusieurs cartes conçues et publiées avec MindMeister (1), Benoît Tostain (www.elearncom.fr & membre de Learning Planet) et Jean Vanderspelden (www.iapprendre.fr & membre du FFFOD) proposent une nouvelle carte, dont le titre est :
«Des ressources & des outils numériques pour structurer et animer des parcours FOAD»
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Psychologie socio-cognitive de la communication : applications aux champs de l'éducation et du travail

Psychologie socio-cognitive de la communication : applications aux champs de l'éducation et du travail | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Se référant à une psychologie de la communication qui englobe les activités orales (interlocution) et écrites (processus de réception de textes médiatiques), les travaux visent à contribuer au développement d'une pragmatique interactionnelle en psychologie de l'éducation et du travail. Le but est de décrire les processus interactionnels examinés dans diverses situations naturelles reposant sur le dialogue en mettant au jour l'importance de certaines variables cognitives, langagières et situationnelles. En éducation, les recherches ont porté sur certaines productions discursives recueillies en situations d'apprentissage à plusieurs, impliquant des interactions entre pairs (apprentissage coopératif) ou des interactions tuteur-novice. ...

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Nouveaux usages de la veille : 5 pratiques en émergence

Nouveaux usages de la veille : 5 pratiques en émergence | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Un lvire blanc GFII : Nouveaux usages de la veille : 5 pratiques en émergence
"Le groupe de travail « Intelligence Economique et Economie de la Connaissance » traite des outils et solutions d’accès et de traitement de l’information. En 2009-2010, le groupe a réalisé une étude sur "L'e-réputation et l'identité numérique des organisations, typologie des menaces et identification des modes de traitement applications" à la demande du Groupe de Travail du Conseil économique de sécurité sur la "Sécurité numérique des entreprises". Le groupe travaille depuis à une analyse des nouveaux usages de la veille et à l'identification des technologies clés au service de l'innovation et du développement : veille pluri-media/multimédia, mobilité, géolocalisation, veille temps réel, cartographie de l'information, multilinguisme, réseaux sociaux, etc. Le présent ouvrage dresse une synthèse des réflexions et échanges menées au sein du groupe, alimentés par de nombreux retours d’expériences et études de cas d’éditeurs et prestataires de solutions comme d’utilisateurs clients."
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L’école face à la révolution numérique: le discours de la méthode.

L’école face à la révolution numérique: le discours de la méthode. | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comme l’ont montré Descartes ainsi que le grand débat national sur l’Ecole organisé il y a une dizaine d’années par Claude Thélot, qui avait recueilli pas moins de 50 000 contributions, « le bon sens est, avec les opinions sur l’école, la chose au monde la mieux partagée ».
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La Cité des Savoirs et ses partenaires lancent le projet "EduTablettes-86"

La Cité des Savoirs et ses partenaires lancent le projet "EduTablettes-86" | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Avec le développement actuel des tablettes numériques, la Cité des Savoirs et ses partenaires développent EduTablettes-86, un projet d’expérimentation et de réflexion sur l’usage pédagogique des tablettes numériques.
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Screencasting software: Comparison and features

Screencasting software: Comparison and features | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Screencasting is an excellent way to communicate to clients, potential customers, or people in general. With many screencast software options available, it is not hard to find one that fits your specific needs. This article will examine various popular screencasting programs currently available for PCs and Macs, as well as their features. While many of the programs listed below have other features, such as the ability to take screenshots and record only audio, I will concentrate only on the screencasting abilities of each of these tools.
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Favoriser les échanges entre les milieux de pratique et de recherche : constats et pistes de solution

Favoriser les échanges entre les milieux de pratique et de recherche : constats et pistes de solution | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
L’objectif de cette communication est de dresser un portrait sommairedes échanges entre chercheurs et milieux de pratique en insistant sur certainespistes de solution prometteuses qui sont peu chronophages et qui maximisent leséchanges entre chercheurs et praticiens. La présentation tentera de montrerl’importance de faire appel aux outils du Web 2.0 pour rejoindre, plus facilementet plus efficacement, un maximum de praticiens. Quelques outils facilitant ladiffusion des résultats de recherche seront également présentés.
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Un serious game chez Disneyland Paris pour la formation des vendeurs

Un serious game chez Disneyland Paris pour la formation des vendeurs | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Disneyland Paris avait besoin de mieux former les 100 000 agents de voyages européens commercialisant des séjours dans le parc. Il s'agissait à la fois d'être plus efficace commercialement mais aussi de mieux connaître le parc et son offre pour répondre aux questions des clients potentiels.
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La boite à outils du veilleur 2.0 | Le Formateur du Web

La boite à outils du veilleur 2.0 | Le Formateur du Web | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

La veille et la recherche d’information sont des pratiques indispensables à nos professions de formateurs et d’enseignants, même si les outils gratuits qui sont à notre disposition sont très simples à utiliser le plus important pour réaliser une veille efficace c’est d’avoir une bonne organisation, d’employer une méthode et d’y associer les outils les plus pertinents.

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Apprendre avec Twitter : dossier pédagogique

Apprendre avec Twitter : dossier pédagogique | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Infobourg (agence de presse pédagogique au Canada) et Carrefour Education (portail éducatif avec des ressources didactiques pour les enseignants québécois) ont publié le 11 juin un dossier en commun consacré à Twitter pour l’éducation : Ces enseignants qui tweetent (12 pages, au format pdf). Ce dossier met en avant des dispositifs pédagogiques d’apprentissage mis en place par 6 enseignants en France, au Québec et en Belgique.

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Les inégalités scolaires diminuent-elles ?

Les inégalités scolaires diminuent-elles  ? | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Contre les discours enchantés de toutes sortes, les enquêtes sociologiques ont d'abord pour vocation de rappeler la persistance d'inégalités importantes dans de nombreux domaines de la vie sociale. Sans ces enquêtes, auxquelles l'Observatoire des inégalités (www.inegalites.fr) s'efforce depuis dix ans de donner le plus de visibilité possible, saurait-on que les salaires des femmes restent 20 % plus faibles que ceux des hommes, que l'espérance de vie des cadres dépasse toujours de six ans celle des ouvriers ou que, soixante-quinze ans après l'instauration des congés payés, encore moins de la moitié de ceux-ci partent en vacances ?
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Formation: quelle place pour l’initiative du salarié?

Formation: quelle place pour l’initiative du salarié? | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Que devient alors l’initiative du salarié? Une moindre prise d’initiative a-t’elle un impact potentiel sur les apprentissages?
Dans l’enquête Cegos sur la formation professionnelle dans 6 pays européens, publiée en avril 2012, la France apparaît comme celui des 6 pays qui laisse le moins d’initiative au salarié.

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Grand dictionnaire terminologique : nouvelle version en ligne

Grand dictionnaire terminologique : nouvelle version en ligne | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Le grand dictionnaire terminologique (aussi appelé GDT) outil édité par l’Office québécois de la langue française, propose depuis le 7 juin 2012 une nouvelle version plus conviviale et efficace. Le grand dictionnaire terminologique est un service en ligne gratuit qui permet à tout internaute de consulter 3 millions de termes en français, en anglais (et nouvellement en espagnol, portugais ou italien) dans plus de 200 domaines d’activité notamment des termes techniques.

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The Institute for Prospective Technological Studies

The Institute for Prospective Technological Studies | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
This report aims to identify, understand and visualise major changes to learning in the future. It developed a descriptive vision of the future, based on existing trends and drivers, and a normative vision outlining how future learning opportunities should be developed to contribute to social cohesion, socio-economic inclusion and economic growth.
The overall vision is that personalisation, collaboration and informalisation (informal learning) are at the core of learning in the future. These terms are not new in education and training but will have to become the central guiding principle for organising learning and teaching in the future. The central learning paradigm is thereby characterised by lifelong and life-wide learning, shaped by the ubiquity of Information and Communication Technologies (ICT). At the same time, due to fast advances in technology and structural changes to European labour markets that are related to demographic change, globalisation and immigration, generic and transversal skills become more important, which support citizens in becoming lifelong learners who flexibly respond to change, are able to pro-actively develop their competences and thrive in collaborative learning and working environments.
Many of the changes depicted have been foreseen for some time but they now come together in such a way that is becomes urgent and pressing for policymakers to consider them and to propose and implement a fundamental shift in the learning paradigm for the 21st century digital world and economy. To reach the goals of personalised, collaborative and informalised learning, holistic changes need to be made (curricula, pedagogies, assessment, leadership, teacher training, etc.) and mechanisms need to be put in place which make flexible and targeted lifelong learning a reality and support the recognition of informally acquired skills.
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