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Vodeclic améliore sa solution de formation avec des exercices

Vodeclic améliore sa solution de formation avec des exercices | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
L’équipe produit Vodeclic est heureuse de pouvoir vous présenter un nouveau service pédagogique essentiel pour les utilisateurs : les exercices. Cette nouvelle fonctionnalité a pour objectif ...
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Les TIC ne changent pas (encore) notre façon d’apprendre | Éduveille

Les TIC ne changent pas (encore) notre façon d’apprendre | Éduveille | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
C’est une des conclusions majeures d’un rapport publié par l’OCDE en juillet dernier, avec le soutien de la Fondation MacArthur, sous le titre Connected Minds: Technology and Today’s Learners.
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Pédagogie version 2.0 à Arts et Métiers ParisTech

Pédagogie version 2.0 à Arts et Métiers ParisTech | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
A la rentrée universitaire de septembre 2012, Arts et Métiers ParisTech mettra en ligne une plateforme de e-formation à laquelle auront accès 5.000 étudiants.
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La salle de classe planétaire

La salle de classe planétaire | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Professeur brillante déçue par l'enseignement classique, Daphne Koller a inventé la "flip education" qui s'appuie sur les vidéos des cours. Un succès.
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Comment les enfants jonglent avec les contraintes communicationnelles, discursives et linguistiques dans la production d'une narration

Comment les enfants jonglent avec les contraintes communicationnelles, discursives et linguistiques dans la production d'une narration | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
cette thèse porte sur le développement du récit chez les enfants francophones monolingues entre 3 et 11 ans.
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Modèle de communication affective pour agent conversationnel animé, basé sur des facettes de personnalité et des buts de communication "cachés"

Modèle de communication affective pour agent conversationnel animé, basé sur des facettes de personnalité et des buts de communication "cachés" | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Les Agents Conversationnels Animés (ACA) sont des personnages virtuels interactifs et expressifs, dont l'aspect est très souvent ' humain ', exploitant différentes modalités telles que la face, le langage, les gestes, le regard ou encore la...
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Est-il possible de prêter des livres numériques ?

Est-il possible de prêter des livres numériques ? | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Le livre numérique est un bien culturel dématérialisé. Il commence à peine à émerger en France mais est déjà bien installé dans certains pays comme les Etats-Unis. On peut les acheter pour les lire sur des liseuses, des tablettes ou des ordinateurs, mais est-il possible de les prêter ou de les emprunter ?
La réponse est Oui !

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Le cerveau distingue les objets en fonction de leur taille

Le cerveau distingue les objets en fonction de leur taille | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Des chercheurs ont découvert que le cerveau possède des régions distinctes pour identifier les différences de taille des objets.
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Procédé mnémotechnique n°5 : les noms et les visages | Donnez du sens à vos études

Procédé mnémotechnique n°5 : les noms et les visages | Donnez du sens à vos études | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment mémoriser les noms des personnes que vous rencontrez ?
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Typologie des réseaux sociaux et usages pédagogiques

Typologie des réseaux sociaux et usages pédagogiques | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment utiliser les réseaux sociaux en pédagogie ? Le carrefour technopédagogique du CEGEP régional de Lanaudière à l'Assomption (Québec) a publié en novembre 2011 une double typologie des réseaux sociaux ...

Via Esmti, NextFormation
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Créer des exercices interacitfs en ligne avec LearningApps

Créer des exercices interacitfs en ligne avec LearningApps | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
LearningApps est un site communautaire s'appuyant sur la technologie web 2.0 pour créer et partager des exercices interactifs à réaliser en ligne.
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Modèles d'Ensembles pour l'Apprentissage Multi-Tache, avec des taches Hétérogènes et sans Restrictions

Modèles d'Ensembles pour l'Apprentissage Multi-Tache, avec des taches Hétérogènes et sans Restrictions | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Apprendre des tâches simultanément peut améliorer le performance de prédiction par rapport à l'apprentissage de ces tâches de manière indépendante. dans cette thèse, nous considérons l'apprentissage multi-tâche lorsque le nombre de tâches est grand.
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Morphosyntaxe de l'interrogation en conversation spontanée : modélisation et évaluations

Morphosyntaxe de l'interrogation en conversation spontanée : modélisation et évaluations | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
L'objet de ce travail de thèse est la description linguistique de la modalité interrogative en conversation spontanée et en synchronie. Il s'agit d'abord de relever et d'évaluer tous les indices morphosyntaxiques qui permettent de faire état de l'information transmise. Puis, l'objectif est de mesurer l'implication dialogique du locuteur. On considère, à l'instar de [Damourette, 1911], qu'un énoncé interrogatif n'est complet que lorsqu'une réponse est apportée. Un locuteur formule sa question en fonction d'une image de réponse qu'il a présente à l'esprit et qui véhicule l'informalion-réponse tout autant qu'un contexte interactif et argumentatif. On peut émettre l'hypothèse que l'intentionnalité d'un locuteur se mesure en se fondant sur la réponse qu'il escompte, c'est-à-dire sur celle qu'il considère être non seulement la plus plausible au sein de sa représentation du monde, mais aussi la plus adéquate à la situation énonciative et dialogique. À partir de cette hypothèse, l'analyse a permis, de procéder à une description modélisée de l'interrogation en fonction de trois axes complémentaires. Cette description modélisée de l'interrogation a ensuite fait l'objet d'une confrontation à des données attestées de deux natures. Un premier corpus de Système de Questions/Réponses a permis de tester la modélisation tandis qu'un second corpus de SMS a permis de valider les modifications apportées. Cette ultime version du modèle a autorisé une description de l'interrogation en conversation spontanée dans la totalité des pratiques langagières observées.
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Sociologie(s) et didactique(s) en bord de lac

Sociologie(s) et didactique(s) en bord de lac | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Tout bon veilleur ne peut qu’être alerté par ce rapprochement singulier des mots « sociologie » et « didactique » (dont nous ne sommes pas sûrs, après 48 heures de débats, de devoir les décliner au singulier ou au pluriel). Sans aller jusqu’à parler de la carpe et du lapin…
C’est en tout cas dans un cadre très inspirant (les bords du lac Léman/de Genève) que la HEP avait organisé cette rencontre improbable construite autour de cinq thèmes d’ateliers :
- Atelier 1 : les pratiques socialement différenciatrices ; rapports sociaux et enseignement des mathématiques ; rapports sociaux et enseignement de l’économie ; rapports sociaux et tensions entre culture générale et formation professionnelle ; difficultés sociales et curricula.
- Atelier 2 : enseigner par les controverses : quel effet sur les sciences ?; questions vives, curriculum réel, médiation ; croiser les regards sociologique et didactique sur les curricula ; pratiques émergentes et curriculum réel.
- Atelier 3 : savoirs disciplinaires et rapport au savoir des enseignants ; le rapport au savoir des enseignant peut-il être à la fois social et rationnel ?; quel effet de la formation sur le rapport au savoir des enseignants ?; arts et rapport au savoir des enseignants ; sociologie de l’action didactique
- Atelier 4 : dispositifs didactiques et standardisation des savoirs : vers un « élève numérique » ?; standardisation , évaluation et concurrence.
- Atelier 5 : les manuels scolaires construisent-ils des savoirs et des savoir-faire réifiés ?
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Imaginez l’e-learning en 2030…

Imaginez l’e-learning en 2030… | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Cours animé par : Olivier Cotinat Dans le cadre du cours de Monsieur Cotinat, nous avons abordé les concepts techniques et fonctionnels de la Voix sur Internet, de la vidéo sur IP et de la téléphon...
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Vivre sur les médias sociaux comme dans la vraie vie

Vivre sur les médias sociaux comme dans la vraie vie | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Utiliser les médias sociaux dans un cadre pédagogique : génial ou insensé? La commission scolaire des Patriotes a décidé de faire un premier pas en outillant d’un guide informatif les enseignants tentés par l’expérience…

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CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES EN SITUATIONS D'EXCLUSION SOCIALE ET QUESTIONS DE GENRE

CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES EN SITUATIONS D'EXCLUSION SOCIALE ET QUESTIONS DE GENRE | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Cette thèse a pour but de rechercher comment des hommes et des femmes construisent des connaissances alternatives, quand ils sont soumis à des situations d'exclusion sociale, dans une communauté périphérique du Sud du Brésil.
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Contrôle de têtes parlantes par inversion acoustico-articulatoire pour l'application à l'apprentissage et la réhabilitation du langage

Contrôle de têtes parlantes par inversion acoustico-articulatoire pour l'application à l'apprentissage et la réhabilitation du langage | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Les sons de parole peuvent être complétés par l'affichage des articulateurs sur un écran d'ordinateur pour produire de la parole augmentée, un signal potentiellement utile dans tous les cas où le son lui-même peut être difficile à comprendre, pour...
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Le véritable potentiel des MOOCs

Le véritable potentiel des MOOCs | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Il n’y a pas une journée qui passe sans que je n’intercepte sur mes réseaux des articles ou des commentaires au sujet des MOOC (Massive online open course) et de leur impact sur les institutions post-secondaires, notamment les universités.

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Création d’un cadre pour conserver l'information numérique dans le futur

Création d’un cadre pour conserver l'information numérique dans le futur | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Afin de s'assurer que l'information numérique soit utilisable à l'avenir, indépendamment du lieu et de la manière dont elle est enregistrée et stockée, un projet financé par l'UE a élaboré une architecture de référence.
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Procédé mnémotechnique n°6 : les Mind maps | Donnez du sens à vos études

Procédé mnémotechnique n°6 : les Mind maps | Donnez du sens à vos études | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment mémoriser facilement beaucoup d'informations sur le long terme ?
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Procédé mnémotechnique n°4 : les flash-cards

Procédé mnémotechnique n°4 : les flash-cards | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
Comment mémoriser rapidement beaucoup d'informations sur le long terme ?
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LA MOTIVATION EN APPRENTISSAGE

LA MOTIVATION EN APPRENTISSAGE | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it

Nous cherchons tous à motiver les apprenants. Et l’enseignant, est-il toujours motivé pour le faire pour d’autres? Plusieurs parmi nous se cachent derrière le syndrome des moyens et des conditions, il n’appartient pas à l’enseignant de créer ses propres moyens et conditions?

Est-ce que les enseignants travaillent dans la complémentarité, le partage et la disponibilité?

Les finances (salaire) n’est pas responsable de certains goulots d’étranglement?

Juste pour informer que les méthodes, techniques et bases de motivation sont bien nombreux. Ils dépassent les cents. Chaque population, condition et politique d’enseignement ou formation pourrait recourir à des variétés de pratiques. Le chasseur ne va jamais à la chasse avec une seule balle.

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Construire une formation pour le Elearning

Construire une formation  pour le Elearning | PEDAGO-ANDRAGO-APPRENANCE | Scoop.it
L’ascension du Elearning dans les secteurs de l’entreprise de l’université et de la formation continue permet de faire évoluer des modalités d’apprentissage et les pratiques pédagogiques des acteurs de la formation et de l’enseignement. En effet on constate un véritable engouement pour ce type d’apprentissage qui peut s’expliquer par l’évolution et l’accessibilité des technologies et sa souplesse d’utilisation pour une nouvelle génération d’apprenants.

En veille permanente sur le sujet, j’ai développé une ressource numérique qui vous permettra d’organiser et de structurer un parcours de formation pour le Elearning. Cette carte mentale est une méthode constituée de 9 thématiques :

Les objectifsLes rôles du formateur concepteurL’interactivité de l’apprentissageAnalyser l’environnement d’apprentissageLes objectifs opérationnelsConstruire la structure généraleLes étapes du scénarioLes outilsLe Elearning atouts et inconvénients
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