Observacion y análisis de la práctica educativa
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Videos Educativos Para Educadores | CEINEC-IT

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... y recursos para el aprendizaje, Edutopia tiene videos, blogs y más, todo clasificado en los niveles de grado. YouTube EDU. Un canal de YouTube sólo para la educación, se puede encontrar vídeos de educación primaria y secundaria y ...

Via Nouba Cirque
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Rescooped by Rita María Garcia Frías from Educación, pedagogía, TIC y mas.-
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5 pecados de la educación tradicional y sus penitencias.-

5 pecados de la educación tradicional y sus penitencias.- | Observacion y análisis de la práctica educativa | Scoop.it

Cinco mitos de la educación tradicional que han sido derribados por la investigación educativa actual, pero que se resisten a abandonar la práctica educativa. Si eres pecador, arrepiéntete y purifica tus clases con la penitencia incluida después de cada pecado.


Via Mauricio M. Escudero
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Saberes Sin Fronteras OVS's curator insight, October 13, 2013 7:40 PM

5 tópicos  erróneos sobre el aprender -- leer el texto, PERO.... además de destruir esos mitos (pecados habituales en el docente tradicional), lo que precisamos es avanzar algo más: formar la psique y la mente del alumno no es tarea fácil. La psicopedagogía o la pedagogía tradicionales no bastan, pero ¿cómo avanzamos?t

Maria Claudia Londoño D.'s curator insight, October 14, 2013 11:54 AM

Ahí vamos avanzando,pero considero que todavía nuestra marcha en las propuestas pedagógicas es más lenta que el ritmo de los avances que el acceso a la información !!! 

Lino's curator insight, November 3, 2013 7:53 AM

  La educación tradicional tiene muchas cosas útiles y muchas obsoletas. Los sistemas educativos van a sufrir muchos cambios en los próximos años, pero los educadores no podemos esperar para generar ese cambio en nosotros mismos. 

Rescooped by Rita María Garcia Frías from Voces Normalistas
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“Mira… más allá de lo que ves”

“Mira… más allá de lo que ves” | Observacion y análisis de la práctica educativa | Scoop.it

Por: Beatriz Adriana Vázquez Badillo
Licenciada en Educación Primaria
Docente frente a grupo
Evaluación
adrianita.inuyasha@gmail.com

 

En las últimas reformas educativas y los programas de mejora, entre otras cosas, se puede notar una preocupación por transformar la educación, por elevar la calidad de éste servicio para que contribuya a la formación integral de la persona y del futuro ciudadano. Los docentes podemos encontrar bastante teoría sobre cómo “lograrlo” en el aula, pero lo cierto es que existen otras situaciones que van más allá de éste espacio y que son las que de manera oculta están determinando que no se logre el cambio tan esperado.

Lograr un pequeño cambio en la educación muchas veces requiere de enormes cambios en el pensamiento de la sociedad. Y bien es sabido que lograr esto implica bastante tiempo; a veces son generaciones completas que actúan bajo las mismas concepciones o ideas. Se entra en terrenos delicados cuando se trata de seres humanos, seres complejos, producto de una tradición social, cultural, ideológica, política, etc. y se requiere de sagacidad en su observación y delicadeza en el trato para con ellos.

Uno de esas grandes concepciones que necesita hacer evolucionar el ser humano de la sociedad actual es la evaluación como parte de la educación formal y no formal. En una conferencia Monereo (2008) menciona una máxima que dice “dime cómo evalúas a tus alumnos y te diré cómo aprenden”, es decir, en la educación lo primero que necesitamos cambiar es la forma en que se evalúa, porque ésta tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje de los estudiantes y por consiguiente en el desarrollo de competencias.

Pero las formas en que se evalúa o en cómo se concibe esa evaluación está determinada no sólo por las personas dentro de la escuela, sino también por las que están fuera de ella. La primera educación la brindan los padres de familia y desde ese momento se muestra al niño implícitamente cómo debe aprender. Hay quienes emplean los premios y castigos, quienes hacen uso del dialogo, quienes combinan ambos, etc. Todo ello se ve reflejado en las actitudes que tienen los alumnos y las acciones que realizan más adelante al entrar a la escuela.

Cuando un alumno pide constantemente que le digan si “así está bien” su trabajo o que exige le califiquen cada cosa que hace en el aula; si uno como maestro se detiene a dialogar un poco con él o preguntarle sobre sus padres, es posible descubrir que el niño hace lo que hace porque tiene influencias de sus padres de familia o de otras personas con las que convive. Si el niño realiza lo que se mencionó al principio es porque no está seguro de sí mismo, posiblemente esté condicionado por los padres de familia y sabe que habrá un premio o un castigo, por mencionar un ejemplo.

En una ocasión tuve la oportunidad de aplicar un cuestionario en un grupo y al preguntarles a los estudiantes ¿a qué vienen a la escuela? y respondieron (sin tomar verdadera conciencia) que “a aprender”, pero ese aprender significa “sacar una calificación” o “ser evaluado”. Indagando un poco más, cuestioné sobre lo que les dicen sus padres después de un periodo de evaluación y encontramos más premios-castigos o regaño-felicitación, que dialogo, y en algunos casos no se hace nada.

Todas esas acciones, las charlas con el maestro, los comentarios que los niños escuchan de sus mamás o otros familiares acerca de lo que acontece en la escuela, hacen que ésta continúe siendo vista como transmisora de conocimientos, como instancia evaluadora a la que se va más por “obligación que por devoción”.

En fin, son cosas que aún cuando se hablan con los padres invitándoles al cambio, no son fáciles de transformar. Esto es un proceso quizá más largo del que queremos o esperamos. Sin embargo, eso no significa que los maestros dejemos de intentarlo. Más bien se abre una oportunidad, la de acercarse más a escuchar lo que dicen los padres de familia, los niños, las personas. De esa manera tenemos la posibilidad de ver más allá de lo que vemos en el aula y tomar decisiones más completas.
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Referencias

• Monereo, C. (2008). La evaluación auténtica de competencias: posibles estrategias. IV Congreso Regional de Educación de Cantabria. Competencias Básicas y práctica educativa. Video recuperado en Diciembre 7, 2011 de http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk.

 


Via Jeimy Ramírez
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