Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
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Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos
Cualquier recurso digital que puede reusarse para el aprendizaje, Wiley (2000)
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Opening up an open, online course for mobile devices

Presentation giving an overview of the first steps in a study looking at the impact of mobile accessibility on learner interactions in an open, online course (Inge de Waard).


Via L. García Aretio
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Blog del PROFESOR FINKEL: La interacción simbólica

Blog del PROFESOR FINKEL: La interacción simbólica | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
En el momento que existe un objeto de aprendizaje surge un pensamiento divergente que cuestiona la dimensión del aprendizaje por su inclusión en las dimensiones de tiempo y lugar. En el primer caso por la sincronía o ...
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iDidactic's Blog » Directorio online de Apps, PLN para docentes

iDidactic's Blog » Directorio online de Apps, PLN para docentes | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

Blog de Educación y Tecnología. Articulos sobre innovación pedagógica y TIC, buenas prácticas educativas, recursos digitales, formación y cursos para contribuir en la construcción de la Educación del s.


Via Elvira E Navas
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Reflexiones y experiencia de The PLE Conference 2012 ...

Reflexiones y experiencia de The PLE Conference 2012 ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

A una semana de haber asistido y participado, una vez más, en The PLE Conference, celebrado este año en Aveiro (y en Melbourne simultáneamente) quisiera comentar mi experiencia y algunas reflexiones, a pesar de que ...


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Diseño de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje social « Open Educational Resources | PLE. Entorno personalizado de aprendizaje

Diseño de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje social « Open Educational Resources | PLE. Entorno personalizado de aprendizaje | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

En este capítulo presentamos un modelo de creación de Recursos Educativos Abiertos (REA) que se centra en los contenidos a desarrollar al mismo tiempo que toma en cuenta el proceso de aprendizaje en el que se inserta.


Via Elvira E Navas
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Encuentro 4. Experiencia y resultados

Encuentro 4. Experiencias y resultados del proceso de evaluación de la calidad del OACA de Arreglos Paty.

 

Revisando las referencias se observa que son varios los modelos para evlauar la calidad de un OACA; lo más importante es que sea funcional y que cumpla su objetivo pedagógico de servir de mediador del aprendizaje. Las plantillas de evaluación pueden llegar a ser muy engorrosas y detalladas; a lo mejor este aspecto le resta motivación al proceso por lo largo. Puede ser que en un futuro haya una plantilla en línea donde se rellenen ciertos campos y eso determine un puntaje para la calidad en las dimensiones: pedagógica, tecnológica e interacción humano/computador. En mi caso me fuí por la plantilla LORI por falta de tiempo y ya mostrando síntomas de cansancio...

 

Reafirmo que desarrollar un OACA es un proceso que lleva tiempo de reflexión y análisis para su diseño; sería muy útil ir probando su proceso de construcción con aprendices potenciales, tipo piloto antes de liberar la versión final.

 

Me parece muy relevante el usar una herramienta y versión que sea la más confiable posible. En mi caso estuve usando la versión 1.04.1.3605 bajo Ubuntu y la 1.04.1.3590 bajo windows y no se comportaban de manera confiable; a veces se cerraban de repente. Lo importante es el trabajo de elaboración dl OACA partiendo de que la herramienta usada será confiable y amigable; ojalá y salgan más herramientas para adelantar en este campo.

 

Cariños a todos los compañeros de este viaje de Aprendizaje. :) :) :)

 

Paty

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Diseñando Ficha OACA

Siguiendo lineamientos de Taller con Yosly H. (2012) presento cuadro resumen de posible OACA a realizar por mi.

 

Contexto: Como apoyo para los estudiantes de Programación I (PIAP124) del Programa Nacional de Informática PNFI


Características de la audiencia: Estudiantes de 18 a 19 años, habla hispana, ya han manejado el concepto de Datos, Variables , Tipos de Variables y Expresiones


Necesidad educativa: Para fortalecer la comprensión y manejo de estructuras compuestas (arreglos) dentro de PIAP124, y a partir de ese momento, se plantean las posibles actividades formativas, a fin de reforzar las fortalezas( facilidad de acceso al Internet) y oportunidades(promoción de las TIC´s por parte del Estado); y de disminuir las debilidades (deficiente plataforma tecnológica institucional) y amenazas(puede reducir la intercación cara a cara) presentes en la poblacion de estudio. Según Bradshaw (citado por Zabalza 1991), sería de tipo de necesidad: normativa.


Justificación: Permite al estudiante avanzar en la comprensión y uso del OA dentro del marco curricular en el PNFI, incorporación en el proceso de enseñanza y aprendizaje como apoyo a la asignatura PIAP124 (Programación I).


Requisitos previos de la audiencia: debe saber manejar el internet, usar el youtube.
Intencionalidad de aprendizaje: Conocer el concepto de arreglo unidimensional o vector, de índice y de tamaño; Definir un arreglo y ejecutar las operaciones básicas de suma y resta.


Contenidos: Concepto y uso del Arreglo Unidimensional o Vector (definiciones, video en Youtube,lecturas de ejercicios), por lo cual debe ser significativo, auto contenido, veraz, autónomo, tener una secuencia lógica. De tipo: conceptuales y procedimentales. Se recomienda representarlos a través de un mapa conceptual como lo presenta Abril & Vivas (2005).


Características y tipos de OACA (desde la perspectiva pedagógica y tecnológica): se debe caracterizar a los OA a desarrollar desde las perspectivas base en su concepción, destacando los aspectos fundamentales, así como también, el tipo de recurso según la clasificación tecnológica de Wiley (2000) y la pedagógica propuesta por ASTD & Smartforce (2002).


Actividades de aprendizaje: Crucigrama que permita facilitar el proceso de asimilación de los contenidos desarrollados dentro del OACA.para poder lograr los objetivos de instrucción que conduzcan a la construcción del conocimiento. Permita y guíe a los aprendices a experimentar y reflexionar sobre la información adquirida en la revisión de los contenidos educativos tratados.


La autoevaluación: Corresponde a los dispositivos o herramientas utilizadas que permitan observar el dominio de los contenidos y que el aprendizaje ha sido logrado, no es más que la acreditación del mismo en el aprendiz, para así determinar los elementos que internalizó en la revisión de la teoría y la realización de la práctica.

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Sistema Nacional de Educación a Distancia - Aprendiendo en línea

Formas de Enlazarse (RT @_SINED_: Consulta el objeto de aprendizaje "Formas de Enlazarse" en la siguiente dirección:...)...
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APRENDIZAJE COOPERATIVO: ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

APRENDIZAJE COOPERATIVO: ESTRUCTURAS COOPERATIVAS | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
El objetivo de la discusión consiste en aumentar la implicación de los alumnos en el aprendizaje, estimulando su curiosidad, sin conducirlos hacia ningún tópico preestablecido. Se trata de llegar a establecer qué aspectos ...
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Guía para la Creación de Materiales Educativos Interactivos.

Guía para la Creación de Materiales Educativos Interactivos. | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
Su creación ha sido paralela al desarrollo de los Recursos Educativos Abiertos de Lengua y Matemáticas. Tiene una licencia Creative Commons by-sa. Imprimir o exportar PDF Tweet. Introduce tu email si te ha gustado la ...
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Disruption!: El nuevo aprendizaje: La auto-organización de los ...

Disruption!: El nuevo aprendizaje: La auto-organización de los ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
El objetivo es que en el sistema se ponga en marcha la estrategia para que los estudiantes realmente aprendan. Como sujetos de aprendizaje, analizarán las diferentes situaciones, confrontarán sus resultados con los de ...
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Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (REA) 2012

Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (REA) 2012 | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
La Declaración REA de París (documento en inglés) fue adoptada oficialmente en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos (REA) de 2012, llevado a cabo en la sede de la UNESCO en París del 20 al 22 de ...
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OCL4Ed - David Wiley: What constitutes an open educational resource?

Qué constituye un recurso educativo abierto?

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A little bit more conversation: the limits of online education

A little bit more conversation: the limits of online education | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
FUTURE OF HIGHER EDUCATION: We continue our series on the rise of online and blended learning and how free online courses are set to transform the higher education sector.

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Aprendizajes emergentes & aprendizajes prescriptivos! « juandon ...

Aprendizajes emergentes & aprendizajes prescriptivos! « juandon ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
Enrique Rubio El aprendizaje emergente puede ser validado y tener capacidad de retroalimentarse por si mismo.. y si es posible conectar o integrar el aprendizaje emergente y prescrito y por tanto, predecible.
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>Uso educativo de los PLE-PLN | LAS TIC EN EL COLEGIO

>Uso educativo de los PLE-PLN | LAS TIC EN EL COLEGIO | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

Este post forma parte de las actividades previstas en el TAAC "Redes Personales de Aprendizajes (PLE) para docentes" creado por Dolors Reig en Internet en el Aula.


Via Elvira E Navas
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Open Education Matters: Why is it important to share content? « EaD ...

Open Education Matters: Why is it important to share content? « EaD ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

Open Education Matters: Why is it important to share content? 19 julio, 2012 lgaretio. See on Scoop.it – Educación a Distancia (EaD). Este video participó en el concurso “¿Porqué es importante la educación abierta?


Via Elvira E Navas
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Cuatro barreras que deben superar los MOOC en Educación Superior | Recursos Educativos Abiertos | Innovación, Tecnología y Educación

Cuatro barreras que deben superar los MOOC en Educación Superior | Recursos Educativos Abiertos | Innovación, Tecnología y Educación | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

Se visualizan cuatro grandes desafíos  que deben superar los cursos MOOC en Educación Superior, esto es al reutilizar Recursos Educativos Abiertos por medio de prácticas educativas abiertas (OER/OEP).


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Entrada Semana 3-> Mi Experiencia usando la Metodología Tecnopedagógica para crear el OACA

Entrada Semana 3-> Mi Experiencia usando la Metodología Tecnopedagógica para crear el OACA | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it

Esta metodología descrita por Hernández Y.(2012) en su Taller de formación para equipos de tecnología: Desarrollo y Evaluación de OACA, describe las fases a cumplir para desarrollar un Objeto de Aprendizaje de Contenido Abierto (OACA).

 

Describo como grata mi  experiencia usando la metodología. Primero, generé la Ficha pedagógica como una de las tareas; esto llevo cierto tiempo de análisis y de reflexión al pensar sobre qué hacer como un OACA. 

 

Luego las fases 2 y 3, modelado de las funcionalidades y modelado de la interfaz, fueron etapas que fui pensando al revisar otros Objetos de Aprendizaje; creo que sería muy pedagógico agregar ejemplos en el Taller y profundizar en sus diseños dependiendo de las teorías de aprendizaje que los sustenten; a saber: conductista, cognitiva, constructivista o conectivista.

 

En la fase 4, selección de las tecnologías a emplear, me ayudó mucho la parte presencial del taller que tuvimos los compañeros en la UBV los días 4 y 6 de Julio; aun cuando creo sería mejor tener más tiempo para aprender con acompañamiento el uso de la herramienta Glomaker y lo del SCORM; es muy importante asegurarse antes de que la plataforma a usar tenga todas las herramientas funcionando pues el tiempo rinde más.

 

Para la fase 5, codificación e implementación del objeto de aprendizaje, me resultó más denso su ejecución pues debí repasar lo que habíamos visto en la parte presencial y leer los materiales asignados sobre LOMPAD y lo de agregar videos de youtube; luego empecé a probar y revisar lo que hacía; estaba pendiente de los estándares con extensión pública que debía usar:.png, .ogg,.odp,.pdf;  tuve dificultades usando el ExeLearning con FireFox en Windows pues de repente dejaba de funcionar, y perdí lo último que había hecho. Luego cambié de máquina y terminé el OACA; intenté agregar lo del HTML del Video pero no funcionaba, asi que lo dejé como link directo; además si agregaba el video era muy pesado el objeto.

 

Para la fase 6, estandarización del OACA, bajé el LOMPAD bajo Windows y lei la guía en español, y así fui llenando el Metadato del OACA para salvarlo luego en HTM.

 

La fase 7, aplicación de un instrumento de calidad, no se ha cubierto todavia en el taller. Corresponde al encuentro 4,con los repositorios, a lo mejor no se ha cubierto por falta de tiempo.

 

Puedo concluir que construir un OACA es un proceso que conlleva tiempo de planificación y de reflexión para que logre el objetivo de ser pedagógico además del tiempo que requiere entender las herramientas.

 

Sugeriría que se agregue al taller más reflexión y discusión sobre las dimensiones: Pedagógica, Interacción Humano Computador y Accesabilidad Web (herramientas para personas con algún grado de discapacidad) pues esto redundaría en OACA's mas robustos.

 

Agradecida a todo el Equipo que me acompañó es este viaje de aprendizaje; las facilitadoras: Yosly, Marily, Emely y a mis compañeros del Curso.

 

Cariños :)

Paty

 

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Metadatos y Objetos de Aprendizaje: propósitos educacionales en ...

Metadatos y Objetos de Aprendizaje: propósitos educacionales en ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
See on Scoop.it – A New Society, a new education! Los metadatos, describen un recurso en términos de su contenido, utilización y características técnicas, etc., permiten su catalogación y por ende, facilitan su localización, ...
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Timeline de los recursos educativos abiertos #infografia ...

Timeline de los recursos educativos abiertos #infografia ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
Hola: Una infografía con el Timeline de los recursos educativos abiertos. Un saludo.
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El blog de CEDE: Cómo crear materiales educativos interactivos

El blog de CEDE: Cómo crear materiales educativos interactivos | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
Tras la publicación de los primeros Recursos Educativos Abiertos (Lengua y Matemáticas de 3º de E.S.O.), CeDeC lanza la primera versión de la Guía para la Creación de Materiales Educativos Interactivos.
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Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos 2012 - Cursos ...

Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos 2012 - Cursos ... | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
La UNESCO, a la cabeza del debate mundial sobre el desarrollo de los Recursos Educativos Abiertos, ha acogido los pasados días 20, 21 y 22 de junio el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos 2012 (REA) en ...
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Tecnologías Educativas para los Próximos 5 Años- Un portal de ...

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El objetivo de estos sistemas es facilitar el aprendizaje autodirigido y basado en grupo. Los PLE – sus siglas en inglés – se diseñan en torno a los objetivos de cada usuario y se caracterizan por su gran capacidad de ...
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Crean un entorno de aprendizaje interactivo - Taringa!

Crean un entorno de aprendizaje interactivo - Taringa! | Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos | Scoop.it
Este entorno de aprendizaje interactivo forma parte del proyecto europeo DynaLearn, cuyo objetivo es contribuir, mediante la integración de desarrollos tecnológicos bien establecidos, a despertar el interés de los jóvenes europeos por el ...
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