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Te comerías tu propia fortuna?

Te comerías tu propia fortuna? | Natura educa | Scoop.it
Silvina Elena Mercado's insight:
LOS CAZADORES DE ORQUIDEAS , ROBERTO ARLT
Argentina: 1900-1942
Djamil entró en mi camarote y me dijo: Señor, ya están apareciendo las primeras montañas.

Abandoné precipitadamente mi encierro y fui a apoyarme de codos en la borda. Las aguas estaban bravías y azules mientras que en el confín la línea de montañas de Madagascar parecía comunicarle al agua la frialdad de su sombra. Poco me imaginaba que dos días después me iba a encontrar en Tananarivo con mi primo Guillermo Emilio, y que desde ese encuentro me naciera la repugnancia que me estremece cada vez que oigo hablar de las orquídeas.

Efectivamente, dudo que en el reino vegetal exista un monstruo más hermoso y repelente que esta flor histérica, y tan caprichosa, que la veréis bajo la forma de un andrajo gris permanecer muerta durante meses y meses en el fondo de una caja, hasta que un día, bruscamente, se despierta, se despereza y comienza a reflorecer, coloreándose las tintas más vivas.

Yo ignoraba todas estas particularidades de la flor, hasta que tropecé con Guillermo Emilio, precisamente en Madagascar.

Creo haber dicho que Guillermo Emilio era cazador de orquídeas. Durante mucho tiempo se dedicó a esta cacería en el sur del Brasil; pero luego, habiendo la justicia pedido su extradición por no sé qué delito de estafa, de un gran salto compuesto de numerosos y misteriosos zigzags se trasladó a Colombia. En Colombia formó parte de una expedición inglesa que en el espacio de pocos meses cazó dos mil ejemplares de orquídeas en las boscosas montañas de Nueva Granada. La expedición estaba costosamente equipada, y cuando los ingleses llegaron a Bogotá, de los dos mil ejemplares les quedaban vivos únicamente dos. El resto, malignamente, se había marchitado, y el financiador de la empresa, un lustrabotas enriquecido, enloqueció de furor.

Completamente empobrecido, y además mal mirado por la policía, Guillermo Emilio emigró a México, donde pretende que él fue el primero que descubrió la especie que conocemos bajo el nombre de "orquídea del azafrán". No sé qué incidentes tuvo con un nativo -los mexicanos son gente violenta-, que Guillermo Emilio desapareció de México con la misma presteza que anteriormente salió de Río Grande, después de Natal, luego de Bogotá y, finalmente, de Tampico. Algunos maldicientes susurraban que el primo Guillermo Emilio combinaba el robo con la caza, y yo no diré que sí ni que no, porque bien claro lo dicen las Sagradas Escrituras: "No juzguéis si no quieres ser juzgado".

Era él un hombre alto como un poste, de piernas largas, brazos largos, cara larga y fina y mucha alegría que gastar. Se le encontraba casi siempre vestido con un traje caqui, polainas y casco de explorador y un cuaderno bajo el brazo. En este cuaderno estaban pegados varios recortes de periódicos de provincia, donde se le veía junto a una planta de orquídeas acompañado de un grupo de indígenas sonrientes. Tal publicidad le permitió robar en muchas partes.

Este es el genio que yo me encontré una mañana de agosto en Tananarivo cuando semejante a un babieca abría los ojos como platos frente al disparatado palacio que ocupó la ex reina indígena Ranavalo. Este palacio lo construyó un francés aventurero que recaló en Madagascar huyendo de sus crueles deudores, y de quien me contaron extraordinarias anécdotas; pero dejémoslas para otro día.

Estaba, como digo, de pie, abriendo los ojos frente al palacio y rodeado de un grupo de cobrizas chiquillas con motas trenzadas y desparramadas, como los flecos de una alfombra, sobre su frente de chocolate. Por momentos miraba el palacio de la pobre Ranavalo, y si le volvía la espalda tropezaba con una multitud de robustos malgaches, que con la cabeza cargada de cestos de cañas pasaban hacia el mercado transportando sus plátanos. También pasaban rechinantes carros arrastrados por pequeños cebúes despojados de su rabo por una infección que permite salvar al buey sacrificando su cola. Yo conocía un chiste muy divertido respecto al buey y su cola, pero ahora no lo recuerdo. Adelante.

Mis proyectos eran variados. Uno consistía en marcharme a los arrozales de Ambohidratrimo, otro -y éste me seducía muy particularmente- en cruzar oblicuamente la isla partiendo de Tananarivo para el puerto de Majunga, y embarcarme allí para el archipiélago de las Comores. Ninguno de estos proyectos estaba determinado por la necesidad de los negocios, sino por el placer. De pronto escuché una gritería y vi a un viejo con casco de corcho que salió maldiciendo y riéndose a la puerta de su almacén, y al tiempo que maldecía y se reía, amenazaba con el puño la copa de un cocotero. Entonces, fijándome en donde señalaba el viejo, vi un mono con un gran cigarro encendido que se lo había robado. En el almacén ladero, un chino, con un blusón azul que le llegaba a los talones y una gran coleta, miraba al mono, que fumaba haciéndole amenazadoras señales.

-¡Tony! ¡Tú aquí, Tony!

¿Quién diablos me llamaba?

Me volví, y allí, para mi desgracia, estaba el primo Guillermo, con su traje caqui y el cuaderno debajo del brazo. Mientras cambiábamos las primeras preguntas yo pensaba en echarle escrupuloso candado a mi cartera. Sin embargo, me dejé persuadir, y Guillermo, tomándome de un brazo, exclamó en voz alta, tan alta, que creo que la pudo escuchar el chino del "fondak" frontero:

-Nunca entres al restaurante de un chino. Será un misterio para ti lo que te dé de comer.

Terminó mi primo de pronunciar estas palabras, se corrió una cortinilla de abalorios, y corpulento, con una barba despejada sobre su pecho y un turbante del razonable diámetro de una piedra de molino, apareció Taman. Arrastrando sus amarillas babuchas por el piso de madera, se aproximó a nuestra mesa, y Guillermo Emilio le dijo:

-Honorable Taman: te presentaré a un primo mío, perteneciente a una muy noble familia de América.

Taman me saludó al modo oriental; luego estrechó calurosamente mi mano y yo pensé si no había caído en una emboscada. Luego un chico tuerto, con una lamentable chilaba colgando de sus hombros y un fez rojo, depositó tres vasos de café sobre la mesa y el primo Guillermo me lo presentó:

-Es sabio y virtuoso como el ojo de Alá.

El pequeño tuerto me saludó lo mismo que su amo, y el primo Guillermo continuó:

-A ti puedo confiarme -miró en derredor cautelosamente-. Este prodigioso niño llamado Agib, ha descubierto la orquídea negra. Dice que de pétalo a pétalo la flor mide cerca de cuarenta centimetros.

-¿Y dónde descubrió ese prodigio?

-A ti puedo confiártelo. Es en el oeste del lago Itasy, sobre una falda del Tananarivo.

-¿Y por qué no la cazó él?

El tuerto, a quien su tío Taman encontraba sabio y virtuoso como el ojo de Alá, me respondió:

-Te diré, señor. He oído decir en ese paraje que en el tronco mismo de la orquídea se oculta una venenosísima serpiente negra...

- El primo Guillermo masculló:

-¡Supersticiones! ¿No sabes acaso, que el perfume de las orquídeas ahuyenta a las serpientes?

-¿Y qué piensas hacer tú? -intervine yo, que a mi pesar comenzaba a sentirme interesado en la aventura.

-Contrataré a dos indígenas. Cargaremos el tronco en una angarilla y traeremos la orquídea aquí.

Taman, el dueño del tabuco, que bebía su café silenciosamente, remató el diálogo con estas palabras, al tiempo que acariciaba la nuca de su sobrino:

-Este precioso niño no se equivoca nunca. Le aconseja un djim.

Finalmente, después de muchas conferencias, tratos y disputas, como se acostumbra en Oriente, Taman le alquiló al primo Guillermo Emilio su sobrino con las siguientes condiciones, de cuya puntual enumeración fui testigo:

TAMAN. - Convenimos tú y yo en que no le pegarás al niño con el puño ni con un bastón.

GUILLERMO. - Únicamente le pegaré cuando haga falta.

TAMAN. - Pero ni con el puño ni con el bastón.

GUILLERMo. - Pero sí podré utilizar una vara flexible.

TAMAN. - Sí; podrás. Le darás, además, de comer suficientemente.

GUILLERMO. - Sí.

TAMAN. - Le dejarás dormir donde quiera, sin forzar su voluntad.

GUILLERMO. - Sí; menos cuando esté de guardia.

TAMAN. - No serás con él cruel ni autoritario.

GUILLERMO. (impaciente). - ¡No pretenderás que le trate como si fuera mi esposa preferida!

TAMAN. - Bueno, bueno; te recomiendo a la alegría de mi vida, al hijo de mi hermana y a la preferencia de mis ojos.

Finalmente, una semana después, guiados por el tuerto Agib, salimos de Tananarivo en dirección al Norte. Dos malgaches, de pelo tan rizado que le formaba en torno de la cabeza una corona de flecos de alfombra, nos acompañaban como cargueros.

Primero cruzamos los arrabales y las aldeas vecinas, donde encontramos por todas partes, frente a sus cabañas de bambú y rafia, verdaderas colectividades de poltrones malgaches jugando al karatva, un juego muy parecido al nuestro que se conoce bajo el nombre de las damas, con la diferencia que ellos, en vez de tener trazado su tablero en una tabla, lo han pintado en un tronco de árbol.

Después dejamos detrás una larga caravana de cargadores de carbón, semidesnudos, andrajosos, algunos ya completamente ciegos, otros con larga barba blanca caída sobre el pecho desnudo rayado de costillas. Algunos se ayudaban para caminar con un báculo, y entre ellos venían jovencitas, y todos, sin distinción de edad, cargaban hasta cinco cestas redondas, puestas una encima de la otra, sobre la cabeza.

Cantaban una canción tristísima, y aunque el sol se extendía sobre los próximos mambúes, aquella caravana de espectros negruzcos me sobrecogió, y la consideré de mal augurio para nuestra aventura.

Al caer la tarde alcanzamos los primeros bosques de ravenalas, plantas de bananos de hasta treinta metros de altura, con anchas hojas abiertas como abanicos. Indescriptibles gritos de monos acompañaban nuestra marcha. Nunca me imaginé que los monos pudieran conectar tan variadísimas sinfonías de chillidos, rugidos, lamentaciones, gritos, ronquidos, rebuznos y aullidos como los que estas bestias peludas, negruzcas, rojas y amarillentas componían desde sus alturas.

El "Ojo de Alá", como irreverentemente llamaba Taman a su sobrino Agib, se había humanizado. De tanto en tanto volvía la cabeza y le dirigía una sonrisa de señorita tímida a mi primo, que, implacable como un beduino, seguía adelante sin mirar a derecha ni izquierda, a no ser para lanzar una de esas malas palabras que hasta a las bestias de la selva las obligan a enmudecer. ¡Pobre Guillermo Emilio! ¡Si sabía él para qué se apresuraba!...

Al día siguiente ya cruzamos un bosque de ébanos; luego descendimos a un valle y al cruzar un río cenagoso un cocodrilo, que tenía la misma cabeza conformada que una corneta, atrapó por una pantorrilla a un carguero y se lo llevó aguas adentro, y pudimos ver cuando otro cocodrilo, precipitándose sobre él, le llevó un brazo. El agua se tiñó de rojo, y nosotros nos alejamos consternados. Quedaba ahora un solo cargador malgache, con cara de gato de cobre, y cuyas motas las mantenía constantemente peinadas en trencitas, que le caían sobre la frente como los flecos de una gualdrapa.

El tercer día de nuestra expedición subimos a la altura de unos montes, cuya planicie parecía de cristalización vidriada, piedra negra, resbaladiza como canto de botella. Abajo se veía el mar de la selva, y allá, muy lejos, el confín aguanoso del océano Índico. A pesar de que estábamos en verano, arriba hacía frío. Después de caminar trabajosamente durante dos horas por esta planicie cristalina oscura, pelada de toda vegetación, comenzamos el descenso hacia un valle arborescente, verde como si estuviera recortado en grandes paños de terciopelo verde cotorra. Un gran pájaro azul cruzó delante de nosotros chillando ásperamente, y comenzamos a bajar, pero pronto nos envolvió una nube de estaño; mascábamos agua, y cuando quisimos acordar, casi sin tiempo para refugiarnos debajo de un peñasco, estalló una tempestad terrible.

Verticales centellas conectaban el cielo y la tierra, torbellinos de agua rodaban en el espacio sus trombas de lluvia, y los truenos y la noche nos mantenían acurrucados bajo una roca. De pronto, aquel monstruoso techo de tinieblas se resquebrajó, y nuevamente apareció el cielo azul, con un sol centelleante de alegría. Eran las dos de la tarde. Nos desnudamos y pusimos a secar nuestra ropa al sol, y por primera vez desde la salida de Tananarivo oímos, el rugido corto, parecido al ladrido de un perro afónico. Era una pareja de panteras que andaba cazando cerca de nosotros. Cenamos varios puñados de arroz hervido en agua con un poco de aceite y bebimos abundantes cuencos de cacao.

Luego nos echamos a dormir. Al día siguiente alcanzaríamos el paraje donde florecía la orquídea negra.

Aborrezco los detalles superfluos. Aquel viernes, a las diez de la mañana estábamos a un paso de la orquídea negra. Ismaíl nos había guiado hasta un pequeño sendero rayado de troncos podridos de ravanalas y acacias. Este sendero estaba cerrado al fondo por un murallón de roca, pero cubierto también de una alfombra de musgo, y allí, al fondo, derribado sobre el roquedal, se veía un tronco podrido, tan deshecho, que no podía precisarse a qué especie vegetal pertenecía. Y de este tronco arrancaba un tallo, y al extremo de este tallo..., ¡jamás he visto nada tan maravilloso, ni aun pintado!

Era una estrella de picos fruncidos, tallada en un tejido de terciopelo negro bordeado de un festón de oro. Del centro de este cáliz lánguido, inmenso como una sombrilla de geisha, surgía un bastón de plata espolvoreado de carbón y rosa.

Todos lanzamos un grito de admiración. Guillermo Emilio se aproximó, estudió el tronco, lo removió con una palanca muy fácilmente, sacó del bolsillo un puñado de monedas de plata, las repartió entre Agib y el carguero malgache y les dijo:

-Retírenla cuidadosamente. Si llegamos a Tananarivo con la flor completa, les daré el doble.

Armados de hachas y palancas Agib y el malgache comenzaron a separar el tronco de su base musgosa. Guillermo y yo dimos principio a la construcción de una angarilla de bambú provista de su correspondiente techo.

-Este ejemplar nos reportará veinte mil dólares, por lo menos -cuchicheaba Guillermo, mientras ataba las cañas.

Nunca escuché un grito de terror semejante. Salté hacia la orquídea, y allí, arriba del murallón, vi al niño musulmán con la cara cruzada por un látigo de aceite negro; de pronto este látigo de aceite negro cruzó el espacio, y ya no le vimos más. Un doble hilo de sangre corría por la mejilla de Agib.

Fue inútil cuanto hicimos. Cubierto de sudor sanguinolento, estremeciéndose continuamente, pocos minutos después moría Agib. Tenía razón. Una serpiente negra se ocultaba bajo el tronco de la orquídea.

Yo mentiría si dijera que la muerte del Ojo de Alá, como le llamábamos un poco burlonamente, nos importó. Estábamos envenenados de codicia.

Veinte mil dólares danzaban ahora en nuestra mente. El mismo malgache había salido de su apatía oriental, y dos horas después, no sin matar previamente una araña venenosa, gorda como un sapo, cargamos en la angarilla el tronco de la orquídea.

Y con esta preciosa carga, una semana después entrábamos al tabuco de Taman.

-Déjame a mí; yo le hablaré -dijo el primo Guillermo Emilio.

Recuerdo que Taman salió a nuestro encuentro sumamente pálido. Tenía ya noticia de la muerte del hijo de su hermana.

Pero me llamó la atención que no se dignó dirigir una sola mirada a la preciosa flor, cuyos festones de terciopelo y oro llenaban la mísera habitación revestida de tapices baratos y alfombras, mezquinas, de un monstruoso prestigio de sueño chino. Nos miramos todos en silencio: luego Taman dijo:

-¿Dónde han dejado al hijo de mi hermana?

Creo que el primo Guillermo empleó cinco mil palabras para explicarle a Taman el final del Ojo de Alá. Mesándose la barba, lo cual es signo peligroso en un musulmán robusto, Taman escuchaba a Guillermo, y cuanto más profundo era el silencio de Taman, más impaciente y voluble era la cháchara de Guillermo. Y de pronto Taman, cuya exquisita educación no hacía esperar esta reacción de su parte, agarró un garrote, y levantándolo sobre la cabeza de Guillermo, dijo:

-¡Perro maldito! ¡Cómete esa orquídea!

-¡Taman -suplicó el primo Guillermo-, Taman, entiéndeme: ni tú, ni yo, ni él tuvo la culpa! En cuanto a comerme esa orquídea, no digas disparates. ¿Te comerías veinte mil dólares?

-¿Cómete esa orquídea, he dicho!

-Entendámonos, Taman: tu querido sobrino...

-¡Vas a comerte esa orquídea, perro!

El tono que esta vez empleó Taman para amenazar fue terrorífico. Que el primo Guillermo se percató de ello lo demuestra el hecho que sin ningún pudor se arrodilló delante de Taman, y tomándole la chilaba, le dijo:

-Escúchame, honorable hermano mío...

Una sombra de ferocidad cruzo el rostro de Taman. Guillermo Emilio vio esa sombra, y con infinita melancolía se dirigió a la angarilla donde la orquídea negra dejaba caer su picudo cáliz de terciopelo y oro.

-Taman, piensa...

-¡Come! -ladró Taman.

Entonces por primera y probablemente por última vez en mi vida he visto a un hombre comerse veinte mil dólares. El primo Guillermo desgarró la orquídea de su tronco, y con la misma desesperación de quien devora sus propias entrañas comenzó a morder y tragarse el suntuoso tejido de la flor.

Cuando Guillermo terminó de comerse el último pedacito de terciopelo y oro, Taman salió del tabuco en silencio, y Guillermo se desmayó.

Estuvo dos meses enfermo del estómago, y cuando creyeron que se había curado una peste curiosísima, manchas negras con borde bronceado, le comenzó a cubrir la piel en todas partes del cuerpo, y aunque varios médicos sospechan que es una afección nerviosa, ninguna autoridad sanitaria le permite al primo Guillermo abandonar la isla donde "se comió su fortuna".
 
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Utilizar dispositivos móviles en el aula│@santiagoraul

Utilizar dispositivos móviles en el aula│@santiagoraul | Natura educa | Scoop.it
Fuente│Raúl Santiago (@santiagoraul) en The Flipped Classroom 9 Maneras de utilizar Dispositivos Móviles en el aula

Via Ramón Aragón y Sorel Domínguez
Silvina Elena Mercado's insight:

Cómo y cuando incorporarlos porque ya son un hecho en las aulas universitarias. Mi conexión wi fi con el servidor de la universidad no suele funcionar y yo necesito a menudo mostrar cuales páginas les será útil consultar. Es el momento en que resulta muy valioso el auxilio de los estudiantes y su participación. Pero qué hay de las instancias de evaluación? O cuando simplemente juegan en tu clase? En la clase de todos mejor dicho...

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Carlos Rodrigues Cadre's curator insight, August 26, 2015 5:45 PM

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Antonio Bautista's curator insight, August 29, 2015 6:06 AM

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La universidad llega al móvil a través de los cursos gratuitos y online MOOC

La universidad llega al móvil a través de los cursos gratuitos y online MOOC | Natura educa | Scoop.it
Sin embargo, a la necesidad de una constante formación se impone el alto coste que supone estudiar, en la actualidad, cualquier carrera, máster o curso...

Via Cesar J López Camacho - Jaime Oyarzo Espinosa
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Mapa mental: Inteligencias Múltiples con Herramientas TIC

Mapa mental: Inteligencias Múltiples con Herramientas TIC | Natura educa | Scoop.it

Excelente mapa mental creado por @totemguard con una amplia selección de herramientas organizadas para trabajar cada una de las Inteligencias Múltiples.


Via Pilar Román
Silvina Elena Mercado's insight:

Nadie podrá decir que no tiene un recurso a mano para complementar el desarrollo de algún eje. Y ninguna herramienta es excluyente ni exclusiva, vale agregar. Hay que invertir sí, algo de dinero y mucho mucho tiempo en explorar cada herramienta, porque donde haya una, hay una posiblidad de desarrollo infinito de actividades aplicados a la educación.

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What's behind a #1 ranking? | Harvard School of Engineering and Applied Sciences

What's behind a #1 ranking? | Harvard School of Engineering and Applied Sciences | Natura educa | Scoop.it
Silvina Elena Mercado's insight:

Un investigador de Harvard y su equipo desarrollan un software de acceso libre para que cualquier ciudadano pueda ver que hay de subjetivo detrás de los rankings.

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La Peste Negra dejó una marca en el genoma humano

La Peste Negra dejó una marca en el genoma humano | Natura educa | Scoop.it
Silvina Elena Mercado's insight:

La peste negra azotó Europa y Asia en el siglo XIV, reduciendo su población drásticamente, tal que ciertas regiones para volver a los niveles poblacionales necesitaron de 150 años promedio. Los sobrevivientes que ventaja presentaban ante la enfermedad, presentaban alguna de tipo genético? Esta investigación sostiene que fue un caso de selección direccional y propone que ciertos genes del cromosoma 4 tienen la respuesta.

 

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Aprendizaje en redes sociales online: apertura hacia la ecología del conocimiento

Aprendizaje en redes sociales online: apertura hacia la ecología del conocimiento | Natura educa | Scoop.it

La irrupción de la tecnología ha modificado incluso los contextos cotidianos en que las personas se desenvuelven. Para las generaciones que han presenciado estas transformaciones, urge la necesidad de adaptarse, sin embargo, para quienes han nacido inmersos en el nuevo entorno, las tecnologías constituyen una extensión natural, a través de la cual se produce gran parte de las experiencias personales y sociales, como la comunicación, el intercambio, la creación, etc.

 


Via Net-Learning
Silvina Elena Mercado's insight:

Leyendo la nota me surge al pasar: tan víral como nativos digitales es la palabra ecología y sus derivados.

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Bajate 80.917 libros gratis - MDZol

Bajate 80.917 libros gratis - MDZol | Natura educa | Scoop.it
MDZol
Bajate 80.917 libros gratis
MDZol
La mayoría de las personas en alguno o varios momentos de su vida prestan un libro o reciben uno en préstamo.

Via Rafa Martín Aguilera
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Fernando Corbalán: “Los juegos son la base de las matemáticas” | Blog de Tiching

Fernando Corbalán: “Los juegos son la base de las matemáticas” | Blog de Tiching | Natura educa | Scoop.it
Entrevista con Fernando Corbalán, matemático y docente. En la escuela ya era un amante de las matemáticas y también de la literatura.
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Además de ser el único juego que me gusta de mi celular, mi tía (ex profesora de matemática, pero no es condición indispensable: ser mi tía y profesora de matemática ;) ) sostiene que mantiene activas las neuronas. #contraelalzheimer

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Emociones y sentimientos en entornos virtuales de aprendizaje

Emociones y sentimientos en entornos virtuales de aprendizaje | Natura educa | Scoop.it

 

Una de las preocupaciones que a menudo emergen al hablar de educación en línea es que sea demasiado “fría”, que no permita una interacción suficientemente humana como para que la experiencia de aprendizaje que se lleve a cabo sea significativa y y plena.

En este artículo se analiza la importancia de desarrollar  estrategias para percibir la presencia del otro, la presencia docente, la presencia cognitiva y la presencia social… en la no-presencia.


Via Net-Learning
Silvina Elena Mercado's insight:

"El carisma y las estrategias que habitualmente usamos presencialmente pueden no funcionar en otros contextos. Este reto se debe superar teniendo en cuenta que la mayor parte de las comunicaciones son asíncronas, lo cual podría parecer que pone aún más dificultad al mismo. Todo depende de la calidad de la interacción. La interacción entre los propios compañeros, y la interacción con los profesores."

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Iñaki Murua's curator insight, December 17, 2013 2:34 AM

Interesante aspecto que no siempre se tiene en cuenta.

Para quien va a ser enseñante, incluso, creo que es necesario haber conocido la "soledad del aprendiente a distancia".

JUAN NUÑEZ MESINA's curator insight, July 23, 2015 11:19 AM

Emociones y sentimientos en entornos virtuales de aprendizaje via @netlearning20 http://sco.lt/8xNxWD

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Edmodo y Moodle: ¿En qué se diferencian?

Edmodo y Moodle: ¿En qué se diferencian? | Natura educa | Scoop.it

Si nos preguntamos qué tipo de herramienta es Edmodo, seguramente la primera respuesta que nos surge es la siguiente: una plataforma educativa. Comenzaremos comparándola con Moodle, puesto que es, probablemente, la plataforma educativa más utilizada e interesante del momento. Compartimos aquí el análisis.


Via Net-Learning
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Helena Andrade Mendonça's curator insight, March 31, 2014 5:33 PM

Algumas considerações sobre o moodle X Edmodo

Guadalupe Poleo's curator insight, May 30, 2014 10:54 PM

Ampliando las formas

António Leça Domingues's curator insight, October 2, 2016 5:26 PM
Comparativo entre duas plataformas de aprendizagem online.
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KIT DE MATEMÁTICAS: Internivelar para la Enseñanza-Aprendizaje de Fracciones, Decimales y Porcentajes ~ Juegos gratis y Software Educativo

KIT DE MATEMÁTICAS: Internivelar para la Enseñanza-Aprendizaje de Fracciones, Decimales y Porcentajes ~ Juegos gratis y Software Educativo | Natura educa | Scoop.it

Via Alejandro Tortolini
Silvina Elena Mercado's insight:

Cada madre, cada padre sabe lo que es tener que explicar este tema así que bienvenido este kit ;))

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Si quieres cambiar su manera de aprender, cambia tu forma de evaluar

Si quieres cambiar su manera de aprender, cambia tu forma de evaluar | Natura educa | Scoop.it
En un congreso sobre evaluación en educación en línea realizado recientemente en Escocia, los participantes han puesto de manifiesto la visión actual acerca de la evaluación: los estudiantes se concentran en aprobar el examen y no en su proceso de...

Via Alejandro Tortolini
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Alejandro Tortolini's curator insight, November 1, 2013 7:45 PM

No se puede cambiar el modo en que los estudiantes aprenden si no cambiamos la forma en que los evaluamos.

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VideoScribe: la aplicación para dibujar presentaciones

VideoScribe: la aplicación para dibujar presentaciones | Natura educa | Scoop.it
Lo que tienen de malo las novedades es que duran poco. Hace 4 días aparecía Prezi para romper con la hegemonía de PowerPoint y hoy, para muchos, ver un Prezi ya no es ninguna novedad. Así que, si q...

Via Sonia C. Alonso
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RUEPEP's curator insight, October 7, 2013 7:53 AM

Interesante esta nueva herramienta para realizar presentaciones. Si Prezi ya suponía una gran innovación al respecto, VideoScribe da una nueva vuelta de tuerca. Este tipo de programas pueden parecer un poco complejos al principio, pero,una vez se conocen, suponen una fuente de recursos mucho más amplia y original que PowerPoint.

Diana SB's curator insight, November 4, 2013 6:46 PM

Otro buen recurso para hacer las presentaciones

Juan Pablo Gomez's curator insight, October 10, 2014 12:32 PM

my appreciative is maybe can be put  more markets.for  use the your public.

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210 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en enero

210 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en enero | Natura educa | Scoop.it
Encontrarnos un abanico interesante de propuestas en nuestra lista de MOOC para enero.

Via Cesar J López Camacho - Jaime Oyarzo Espinosa
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Slidebean | La forma más simple de crear hermosas presentacione

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Planear presentaciones interesantes y entretenidas nunca ha sido más fácil.

Slidebean te permite concentrarte en el contenido. Nosotros nos encargamos del resto.


Via Fernando Seijo, Alejandro Tortolini
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Conceptos TIC

Conceptos TIC | Natura educa | Scoop.it
Definiciones sobre los conceptos más importantes del mundo de la informática y las tecnologías ("@colombiadigital: ¿Qué es el software libre?

Via Pablo Bongiovanni
Silvina Elena Mercado's insight:

Nada como sentarte en tu primer curso sobre TIC y que no puedas dilucidar ni siquiera que significa la sigla. Luego el coach te comienza a mencionar términos y uno termina repitiendo y secretamente, googleando la mayoría para no pasar por desinformado. La mayoría ... qué digo el 99 % en inglés (tienen su correlato en español a no dudarlo)  que encierran muchos conceptos importantes. Parece uno sentado en la reunión de una secta, pero qué bueno este glosario para tener todo reunido en una sola página!

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Creación de juegos educativos con e-Adventure | Observatorio Tecnológico | Recurso educativo 100693 - Tiching

Creación de juegos educativos con e-Adventure | Observatorio Tecnológico | Recurso educativo 100693 - Tiching | Natura educa | Scoop.it
Se trata de una herramienta de creación de juegos educativos, fácil de manejar, orientada a los docentes. . . Creación de juegos educativos con El boom tecnológico experimentado en las últimas décadas ha modificado la manera en la que 100693
Silvina Elena Mercado's insight:

Poder crear un video juego que nos sume recursos en la docencia? Esta parece ser una herramienta divertida y al alcance de los docentes, según expresa la nota. Personalmente no lo he probado. 

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Transformacion de presenciales_a_e-learning

Metodología aplicada por diversas IES Colombianas para la transformación de programas de metodología de distancia tradicional a virtual; desde las perspectiv

Via chuisa
Silvina Elena Mercado's insight:

Una interesante lectura para quiénes integramos el equipo docente de cursos presenciales que podrían paulatinamente, transformarse en cursos a distancia o semipresenciales o incorporar alguna instancia de e-learning. De todos, desde mi práctica docente me ha sido muy difícil incorporar a mis estudiantes a estas instancias y que sean participativas e incorporen a través de e learning aprendizajes significativos. La gran barrera: el acceso a la tecnología, entre otras causas obviamente.

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Anibal Perez Peñranda's curator insight, December 16, 2013 9:31 AM

deseo mas informacion

Marta Torán's curator insight, December 16, 2013 2:50 PM

Una propuesta de metodología para abordar la virtualización de un programa presencial.

 

Interesante!

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Buenas prácticas en la docencia digital

Buenas prácticas en la docencia digital | Natura educa | Scoop.it
A raíz del trabajo como docente en espacios virtuales en diversas instituciones, tanto públicas como privadas, surge siempre el interés por sintetizar los elementos clave que permiten que fluya y f...

Via L. García Aretio
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Alfredo Corell's curator insight, November 22, 2013 4:50 AM

Referencias

Buenas práCTIcas 2.0, disponible en http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/

Buenas prácticas en la tutoría en línea, disponible en http://prepanetnl.wordpress.com/category/buenas-practicas-en-la-tutoria-en-linea/

Netiquette, etiqueta en la red, disponible en http://www.comunidadelectronicos.com/listas/netiquette.htm

Educación mediada tecnológicamente, “Buenas prácticas de calidad en las universidades estadounidenses”, disponible en http://educacionmediada.blogspot.mx/2009/04/buenas-practicas-de-calidad-en-las.html

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La red educativa escolar - Tiching

La red educativa escolar - Tiching | Natura educa | Scoop.it
Únete a la red educativa escolar que te permite gestionar todo aquello relacionado con la educación. ¡Tus clases, tu escuela y todo el mundo en un único sitio!
Silvina Elena Mercado's insight:

Una red educativa abierta, con un blog muy interesante sobre novedades

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Vuelve a estar online la primera página web de la historia

Vuelve a estar online la primera página web de la historia | Natura educa | Scoop.it
Es para celebrar los 20 años de la World Wide Web, es decir, internet tal como la conocemos hoy: libre, accesible y gratuita.
Silvina Elena Mercado's insight:

NO estaríamos aquí si no hubiera habido web, quizás los entornos serían distintos, pero mucho cambió a partir de la 3W!

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Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe

Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe | Natura educa | Scoop.it

Este documento, elaborado por la UNESCO, propone ideas para el diseño de un nuevo paradigma educacional, que ponga el efectivo uso de la tecnología en el centro del aprendizaje de cada estudiante y del desarrollo de su máximo potencial, de manera que cada uno pueda hacerse parte y contribuir al desarrollo de sociedades más justas, democráticas e integradas.


Via Net-Learning
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Nelwi Báez Perdomo's curator insight, November 9, 2013 3:20 PM

excelente

Javier Castro's curator insight, November 10, 2013 1:31 PM

Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el Caribe

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Ludificación y aprendizaje basado en juegos

Ludificación y aprendizaje basado en juegos | Natura educa | Scoop.it

El uso del juego en el aula es algo común y que se lleva poniendo en la práctica desde hace mucho tiempo pero...¿basta con hacer juegos en el aula para ludificar una clase? ¿Sabemos  aplicar la ludificación al aula? ¿Lo que estoy haciendo es ludificar o Aprendizaje basado en Juegos (ABJ)? Los límites entre ambos son difusos y su merecida fama y expansión no esta ayudando a clarificar los conceptos. En este artículo analizaremos algunas diferencias.

 


Via Net-Learning
Silvina Elena Mercado's insight:

En el aula verde que constituye el Jardín Botánico podemos con audiencias de estudiantes de primaria ludificar desde hace tiempo, representaciones con audiencias de niños mayores de 12 años. Pero en el aula universitaria esto no entra como posibilidad. Probablemente porque es un concepto difuso y la carga horaria por asignatura y asignaturas con alto nivel de abstracción no nos lo permiten. Este artículo separa algo de la paja del trigo...

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joanna prieto's curator insight, November 20, 2013 10:13 AM

El juego en todas las aulas!

Agora Abierta's curator insight, November 21, 2013 4:35 AM

¿Juegos para aprender? Sí

Ivan Mercado Lorberg's curator insight, May 6, 2014 12:54 PM

El aprendizaje basado en juegos, una tendencia que se consolida día a día. ¡Buenísimo! :)

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nanoogo, para incentivar la vena creativa de nuestros hijos

nanoogo, para incentivar la vena creativa de nuestros hijos | Natura educa | Scoop.it
En nanoogo.com tenemos un original y atractivo proyecto que pueden usar los educadores (tanto profesores como padres) para incentivar a que los niños

Via Alejandro Tortolini
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Alejandro Tortolini's curator insight, November 1, 2013 7:41 PM

Nanoogo permite armar proyectos en los que los niños cuentan historias

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Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías

Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías | Natura educa | Scoop.it
Carlos Benítez | Educación

Via Biblioteca UniVO
Silvina Elena Mercado's insight:

Un ejemplo de la Junta de Castilla y León, además del plus de que es tomado de una openlibrary, provee de información que puede parecer básica sobre las nuevas tecnologías a las que tienen acceso los niños y jóvenes, Brinda consejos prácticos y ayudaría a algunos docentes de nuestras escuelas provinciales a no ver las netbooks que se repartieron como enemigas a denostar en las reuniones de padres. Salud

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