Nativos digitales: uso de tecnologías en estudiantes universitarios
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Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies

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Visita Chile Profesor que critica el concepto de “nativos digitales”

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CEPPE | Centro de Estudios de Políticas Y Practicas en Educación

Creer que sólo porque alguien nació en la generación post ´90 es hábil frente a las nuevas tecnologías, y que es un “nativo digital”, es uno de los postulados que cuestiona el profesor de la Universidad de Melbourne Gregor Kennedy, quien dictará una conferencia sobre educación y nativos digitales en el siglo XXI el próximo viernes 20 de abril en la Casa Central de la Universidad Católica.

El profesor Kennedy, uno de los académicos internacionales con más citas y referencias académicas relacionadas con el concepto de “nativos e inmigrantes digitales”, trabaja actualmente en el Centro para el Estudio de la Educación Superior y dirige el Programa de E-Learning de la Universidad de Melbourne, Australia.

La conferencia es organizada por el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) y la Facultad de Educación de la Universidad Católica, con el apoyo del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico FONDECYT.

Carlos González, académico de la Facultad de Educación de la PUC, explica que “muchas veces se da por hecho que existen los nativos digitales, y se establecen programas y definen políticas públicas sobre este axioma.  Sin embargo, la investigación sobre estas habilidades digitales de las nuevas generaciones es prácticamente inexistente en nuestro país, y es por ello que la Universidad Católica ha querido poner la mesa e invitar al conjunto de actores a debatir posiciones, intercambiar experiencias y formar equipos y alianzas de colaboración sobre estas áreas”. 

Otro de los temas que se analizará durante la clase magistral será el uso de E-Learning en la docencia, que se define como el proceso de aprendizaje de nuevo conocimiento que ocurre a través de tecnologías digitales, tales como el uso de un power point durante una clase presencial, una investigación en la red que busque contenidos en Wikipedia o un trabajo grupal que ocupe herramientas de Google Docs para ser escrito y corregido entre varios autores de manera simultánea.

El evento concluirá con una mesa redonda que analizará la experiencia chilena, en la que participan Andrés Bernasconi, experto en Educación Superior PUC; Ignacio Jara, investigador CEPPE experto en TICs y Carlos González, académico PUC experto en E-Learning.

La charla se realizará en el Aula Magna de la Casa Central, ubicada en Alameda 340, el próximo viernes 20 de abril de 2011, a contar de las 09:00 hrs.  La participación es sin costo, previa inscripción en el sitio web  https://eventioz.com/events/conferencia-nativos-digitales-en-el-siglo-xxi-desa?layout=ev_megan&stylesheet=14

Nativos e inmigrantes

Kennedy es conocido por criticar, con evidencia empírica, las categorías establecidas por Marc Prensky, quien establece que actualmente existen “nativos e inmigrantes digitales”.

En uno de sus papers más conocidos, Kennedy se pregunta si los estudiantes de primer año de universidad son realmente nativos digitales, y los somete a varias pruebas durante las que observa que la mayoría no sabe ocupar las nuevas tecnologías, navegar adecuadamente en Internet ni ocupar herramientas 2.0. Se trabajó con una muestra de 2120 estudiantes de distintas carreras de la Universidad de Melbourne.

Luego de observar los usos y preferencias de estudiantes universitarios, el profesor Kennedy concluye que no se puede afirmar que todos los individuos nacidos en la generación digital cuenten con similares habilidades o competencias a la hora de manejar las nuevas tecnologías de la información, y que no se trata de características homogéneas, en especial, frente a herramientas 2.0.

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Los riesgos educativos que afectan a nativos digitales - La Nación.com.py

Los riesgos educativos que afectan a nativos digitales - La Nación.com.py | Nativos digitales: uso de tecnologías en estudiantes universitarios | Scoop.it

La Nación.com.py

 

La expresión “nativos digitales” está entrando en el lenguaje común. Algo comparable a cómo googlear se volvió verbo. Ya hay generaciones que han nacido rodeados de todo tipo de mecánicas tecnológicas y que funcionan de una forma diferente al resto. Comparten emociones, ven la información como algo que se puede distribuir entre todos sus contactos, y utilizan la mensajería instantánea para hacer amigos, encontrar pareja o buscar un empleo.

Pero también esta generación es el eslabón más débil en la cadena de la corrección lingüística y corren el riesgo, si el sistema educativo no lo corrige, de simplificar en exceso la lengua y, por tanto, el pensamiento.

Esta fue una de las conclusiones a la que llegó el Seminario Internacional de Lengua y Periodismo, celebrado en España, organizado por la Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA) y la Fundación San Millán de la Cogolla. Al encuentro asistieron lingüistas, periodistas y expertos en redes sociales y en tratamiento informático del idioma, que debatieron sobre cómo el nuevo entorno comunicativo digital puede estar influyendo en el español de hoy y cómo lo hará en el de un futuro.

 

INMEDIATEZ

En estas conclusiones destacan la gran existencia en el ámbito digital de formatos gobernados por la inmediatez, escritos de manera muy alejada de la normativa lingüística, y el problema que esto supone para la difusión adecuada de los textos redactados con calidad lingüística equiparable a los medios tradicionales.

La tendencia a escribir lo que se pronuncia eliminando letras o añadiendo otras (asta aora), la supresión de letras dobles (“exar” por “echar”), la eliminación de signos ortográficos (vienes?) o su uso como parte de emoticonos (:-)), son solo algunos rasgos de este tipo de comunicación digital.

Así como la reducción de palabras a sus letras consonantes (dnd kdms?), los alargamientos expresivos (bieeeen), las abreviaciones y el uso de símbolos y números (tkm, +o- ó sl2) o el empleo expresivo de las mayúsculas como gritos.

Sebastian Otayza Gonzalez's insight:

http://www.lanacion.com.py/articulo/170648-los-riesgos-educativos-que-afectan-a-nativos-digitales.html

 

El link para ver la fuente

 

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Irene Valdez's curator insight, November 24, 2015 6:43 PM

#sceuned15 Los reiesgos educativos que afectan a nativos digitales

Marinela Daniela's curator insight, November 27, 2015 5:13 PM

#sceuned15

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Open University research explodes myth of 'digital native'

Open University research explodes myth of 'digital native' | Nativos digitales: uso de tecnologías en estudiantes universitarios | Scoop.it
Open University research adds another nail to the coffin of the digital native'

A new research project by the Open University explores the much-debated concept of “the digital native”. The university does this by making full use of the rich resource which is its own highly diverse student body.

It concludes that while there are clear differences between older people and younger in their use of technology, there’s no evidence of a clear break between two separate populations.

Is there really a distinct group of younger people who are not only easy with technology because they’ve grown up with it, but actually think and learn differently as a result? The idea gained quite a bit of traction after Marc Prensky wrote about the idea ten years ago inDigital Natives, Digital Immigrants,  with other writers weighing in, such as Bradley Jorgensen with Generation X and Generation Y.

Since then, the concept has often been questioned, and even Prensky’s own ideas have changed somewhat. The notion persists in the public imagination though. After all, it seems to bear the fatal hallmark of “common sense”. On one side of the divide is the young person who uses technology like she drives her car, without the need for conscious attention to the process. On the other side sits a grizzled and mature individual, maybe a would-be ‘silver surfer’, frowning impotently at a keyboard and calling for his granddaughter.

This isn’t, though, just a saloon bar debating point, or material for yet another Grumpy Old Men TV programme. If there really is a clear generational separation of brain process, then we need to know more about it because there are important implications for learning.

The OU research involved more than 4,000 students aged from 20 to 60

Research, in fact, is called for, and who better to undertake it than the Open University? After all, you can enrol as a student at the Open University at any adult age, with no upper limit.  And in order to do a degree, or any other qualification at the OU, you need a computer and internet access. Putting those two conditions together seems to create the ideal conditions within which to examine the reality of the inter-generational divide.

So, the University’s Institute of Educational Technology set about the task by putting together an age-stratified, gender-balanced cohort of 7,000 students aged between 21 and 100 . There were 2,000 between ages 60 and 69, 1,000 aged 70 and over, and, for comparison, four groups, 1,000 in each, from students respectively in their twenties, thirties, forties and fifties. All were surveyed by detailed and carefully constructed questionnaires.

These began by asking for information about access to technology, including mobile phone features. The questions then moved to exploring levels of confidence and frequency of use across 13 different computer tasks. And finally, students were given nine statements about their attitudes to technology and 18 statements intended to explore their approaches to studying – whether their approach was “deep” or “surface” for example. They were given the choice of responding online or by post.

A total of 4,066 students responded to the questionnaire – 58.1 per cent, which is regarded as a good response rate. The age distribution, though, was remarkably uneven. 81.2 per cent of the over-seventies responded, but only 30.8 per cent of those in their twenties. Perhaps that’s understandable. What’s rather more counter-intuitive is that while over 60 per cent of the over-sixties chose to respond online rather than by post, only 46.4 per cent of those in their twenties did so.

Other results are, at first sight, relatively predictable. Younger students are more likely to have worked on a wide range of computing tasks, and to have used technology over longer periods. Older students are more likely to have access to a desktop computer, where younger ones more frequently have laptops and handheld devices – phones, music and games players. And there’s a group in the middle years who are doggedly sticking to their palmtops.

Almost all the respondents use the internet – not surprisingly, given its importance in OU courses. More of the younger users than the older ones, though, are likely to have access beyond the home computer – at work, at a public facility, or anytime, anywhere with a mobile device.

When it comes to mobile phones, the differences are again in line with common perception – older users are just as likely as younger ones to make calls, but are less likely to use all the other features – text, camera, music, internet, wi-fi.

So Prensky was right first time? 'No, certainly not'

Across all of these comparisons, incidentally, the gender balance remains more more less even. Again, perhaps in line with expectation, actual attitudes to technology differ across generations, with younger participants more positive. At the same time though, attitudes at all ages fall at the positive end of the scale.

So there are generational differences, then? Certainly there are. Nobody’s arguing about that.

So Prensky was right the first time – there really is digital native generation? No, certainly not – and that’s what’s important about this study. It shows that while those differences exist, they are not lined up on each side of any kind of well-defined discontinuity. The change is gradual, age group to age group. The researchers regard their results as confirming those who have doubted the existence of a coherent ‘net generation’.

“We found no evidence for any discontinuity in technology use around the age of 30 as would be predicted by the Net Generation and Digital Natives hypothesis," says the report. What the reseachers do find interesting and worthy of further study is the correlation – which is independent of age -- between attitudes to technology and approaches to studying. In short, students who more readily use technology for their studies are more likely than others to be deeply engaged with their work.

“Those students who had more positive attitudes to technology were more likely to adopt a deep approach to studying, more likely to adopt a strategic approach to studying and less likely to adopt a surface approach to studying.”

So, in conclusion, first, there’s no evidence of a clear-cut digital divide. Use of technology varies with age, but it does so predictably, over the whole age span. And secondly, although younger people are more likely to be positive about technology, there is evidence that a good attitude to technology, at any age, correlates with good study habits.

Sebastian Otayza Gonzalez's insight:

http://agent4change.net/resources/research/1088-open-university-research-explodes-myth-of-digital-naive.html

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Los niños de hoy, Nativos Digitales | HOY Ecuador

Los niños de hoy, Nativos Digitales | HOY Ecuador | Nativos digitales: uso de tecnologías en estudiantes universitarios | Scoop.it

Por: Gonzalo Ortiz Crespo
gortiz@hoy.com.ec

 

Ya es algún tiempo desde que Marc Prensky escribió su famoso artículo Digital Natives, Digital Immigrants, pero me parece que vale la pena recordarlo en este Día del Niño, porque, hoy más que nunca, los niños del mundo son Nativos Digitales (al menos esos mil millones de niños que no son pobres).

Prensky, educador y conferencista estadounidense, dice que los estudiantes de hoy en escuelas y colegios (y yo diría que en los primeros años de la universidad) son personas que han cambiado radicalmente, para quienes el sistema educativo ha quedado obsoleto.

La veloz diseminación de la tecnología digital en las últimas dos décadas ha hecho que las actuales generaciones sean las primeras de la historia en haber nacido inmersas en esa nueva tecnología. Toda su (corta) vida han estado usando computadoras, videojuegos, celulares, cámaras digitales, teléfonos inteligentes. Para nuestra desesperación como adultos o como profesores, casi no leen (o más bien sí leen, todo el día, pero solo cortos mensajes de texto) y se han pasado miles de horas frente al televisor, jugando juegos de video y mandando por celular textos (y ahora, cada vez más, fotos) a sus amigos. Por eso, piensan y procesan la información de manera fundamentalmente diferente de las generaciones que les precedieron. Estos niños y jóvenes son Nativos Digitales, es decir su lengua materna es el lenguaje digital de las computadoras, los juegos de video y el Internet. ¿Y el resto de nosotros? Como no somos nacidos en el mundo digital y entramos en él en algún otro momento de nuestras vidas, aunque hayamos adoptado fascinados las nuevas tecnologías, al compararnos con esos niños y jóvenes, somos y seremos siempre Inmigrantes Digitales. 

Como Inmigrantes Digitales aprendemos a adaptarnos al nuevo entorno, pero retenemos, en alguna medida, el “acento”, es decir, el pie que tenemos en el pasado y, al igual que con un idioma aprendido más tarde en la vida, tenemos la tecnología en otra parte del cerebro de lo que tienen estos chicos y chicas. El mayor problema que enfrenta la educación hoy es que los padres y educadores, Inmigrantes Digitales, hablamos un lenguaje del pasado (el de la era pre-digital) y luchamos por enseñar a una población que no nos entiende.

Los Nativos Digitales están acostumbrados a recibir información a toda velocidad; pueden hacer varias tareas a la vez; prefieren los gráficos y las fotos al texto; adoran los juegos; requieren gratificación instantánea y premios frecuentes. Pero los Inmigrantes Digitales no aprecian estas nuevas habilidades, quieren que los jóvenes aprendan despacio, paso a paso, individual y, sobre todo, seriamente… (convencidos de que el aprendizaje no puede ni debe ser divertido). Por eso, los estudiantes de hoy se aburren soberanamente, acostumbrados como están a la instantaneidad y el hipertexto, a bajarse música y programas, a las app y a la última tecnología. ¿Cómo van a aguantar largas conferencias o ir paso a paso? No es que no quieran aprender, pero no lo pueden hacer con los métodos del siglo XX, con un lenguaje de una tierra extraña, donde no nacieron. Ellos son los niños de hoy, los Nativos Digitales, y tenemos que entenderlos, amarlos y dejar que nos enseñen su lenguaje, para poder enseñarles algo de lo que creemos importante.

No es que no quieran aprender, pero no lo pueden hacer con los métodos del siglo XX, con un lenguaje de una tierra extraña, donde no nacieron

Sebastian Otayza Gonzalez's insight:

http://www.hoy.com.ec/noticias-ecuador/los-ninos-de-hoy-nativos-digitales-607455.html

 

Interesante artículo.

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