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The eltpics ideas site for teachers
Dr. Doris Molero's insight:

using pictures to getthem talking, creating, dreaming, sharing.. producing in a new language... :)

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My Face for Peace: Crowdfounding a work of love and hope for Peace

My Face for Peace: Crowdfounding a work of love and hope for Peace | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
A PEACE BOOK that visualizes the global wish for world peace.
For almost 3 years now we invited people from all around the world to give FACE to their wish for global peace. 10.000 people from more than 120 nations have uploaded their portraits and statements for peace on our website. Help us to spread these messages of peace and love with a PEACE BOOK.
(Book size: 21 x 21 cm, about 320 pages)

Category Art
City: Hamburg
Tags: Peace book, Peace faces, World peace, My Face For Peace, Weltfrieden
Funding period: 05/21/2015, 11:19 AM to 07/01/2015, 11:59 PM    
Realisation period: October 2015
Dr. Doris Molero's insight:

 

We need your help to make this book a reality. It carries the  work of love and hope in messages of 10.000 people from all over the world. Help make it happen..  Let's stand for a global culture of peace.

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La evaluación entre iguales: beneficios y estrategias para su práctica en la universidad

Dr. Doris Molero's insight:

Resumen

 

La evaluación entre iguales es una de las estrategias evaluativas que podemos utilizar para favorecer el desarrollo del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este trabajo se parte, en primer lugar, de una descripción básica de un modelo conceptual de referencia (evaluación orientada al aprendizaje) en el que adquiere una función prioritaria, entre otros aspectos, la participación de los estudiantes a través de estrategias tales como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. En un segundo momento del trabajo se realiza un análisis de la evaluación entre iguales en el contexto universitario, centrando el mismo en dos aspectos fundamentales: la caracterización de esta modalidad de evaluación y las dificultades para su puesta en práctica. Así se explicitan las características diferenciales que definen a la evaluación entre iguales y se presenta una tipología de la misma (individual, intragrupo e intergrupo). Se describen las principales dificultades que diferentes investigaciones han puesto de manifiesto en el momento de llevar a la práctica esta modalidad evaluativa, entre las que destacan las de tipo conceptual, institucional, relacional o aspectos referidos a la fiabilidad y validez de la evaluación entre iguales. A pesar de las dificultades destacadas con anterioridad, en un tercer momento se abordan los beneficios que estudiantes y profesores universitarios puede alcanzar al hacer uso de este tipo de evaluación, como la mejora de los procesos y productos del aprendizaje, el desarrollo de estrategias interpersonales, la mejora de la capacidad para emitir juicios o el desarrollo de determinadas competencias académicas y profesionales. Este trabajo finaliza presentando un conjunto de estrategias que permitan al profesorado universitario la puesta en práctica de esta modalidad evaluativa en su actividad académica, aportando ejemplos e investigaciones en torno a tres dimensiones básicas: la planificación, la proalimentación y la sistematización de la evaluación entre iguales.

 

Palabras clave: Evaluación entre iguales, evaluación por compañeros, evaluación del aprendizaje, evaluación orientada al aprendizaje, evaluación en la universidad.

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juandoming's curator insight, August 2, 12:36 PM

Resumen

 

La evaluación entre iguales es una de las estrategias evaluativas que podemos utilizar para favorecer el desarrollo del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este trabajo se parte, en primer lugar, de una descripción básica de un modelo conceptual de referencia (evaluación orientada al aprendizaje) en el que adquiere una función prioritaria, entre otros aspectos, la participación de los estudiantes a través de estrategias tales como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. En un segundo momento del trabajo se realiza un análisis de la evaluación entre iguales en el contexto universitario, centrando el mismo en dos aspectos fundamentales: la caracterización de esta modalidad de evaluación y las dificultades para su puesta en práctica. Así se explicitan las características diferenciales que definen a la evaluación entre iguales y se presenta una tipología de la misma (individual, intragrupo e intergrupo). Se describen las principales dificultades que diferentes investigaciones han puesto de manifiesto en el momento de llevar a la práctica esta modalidad evaluativa, entre las que destacan las de tipo conceptual, institucional, relacional o aspectos referidos a la fiabilidad y validez de la evaluación entre iguales. A pesar de las dificultades destacadas con anterioridad, en un tercer momento se abordan los beneficios que estudiantes y profesores universitarios puede alcanzar al hacer uso de este tipo de evaluación, como la mejora de los procesos y productos del aprendizaje, el desarrollo de estrategias interpersonales, la mejora de la capacidad para emitir juicios o el desarrollo de determinadas competencias académicas y profesionales. Este trabajo finaliza presentando un conjunto de estrategias que permitan al profesorado universitario la puesta en práctica de esta modalidad evaluativa en su actividad académica, aportando ejemplos e investigaciones en torno a tres dimensiones básicas: la planificación, la proalimentación y la sistematización de la evaluación entre iguales.

 

Palabras clave: Evaluación entre iguales, evaluación por compañeros, evaluación del aprendizaje, evaluación orientada al aprendizaje, evaluación en la universidad.

Germán A. Osorio-Zuluaga's curator insight, August 2, 3:54 PM

Resumen

 

La evaluación entre iguales es una de las estrategias evaluativas que podemos utilizar para favorecer el desarrollo del aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este trabajo se parte, en primer lugar, de una descripción básica de un modelo conceptual de referencia (evaluación orientada al aprendizaje) en el que adquiere una función prioritaria, entre otros aspectos, la participación de los estudiantes a través de estrategias tales como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. En un segundo momento del trabajo se realiza un análisis de la evaluación entre iguales en el contexto universitario, centrando el mismo en dos aspectos fundamentales: la caracterización de esta modalidad de evaluación y las dificultades para su puesta en práctica. Así se explicitan las características diferenciales que definen a la evaluación entre iguales y se presenta una tipología de la misma (individual, intragrupo e intergrupo). Se describen las principales dificultades que diferentes investigaciones han puesto de manifiesto en el momento de llevar a la práctica esta modalidad evaluativa, entre las que destacan las de tipo conceptual, institucional, relacional o aspectos referidos a la fiabilidad y validez de la evaluación entre iguales. A pesar de las dificultades destacadas con anterioridad, en un tercer momento se abordan los beneficios que estudiantes y profesores universitarios puede alcanzar al hacer uso de este tipo de evaluación, como la mejora de los procesos y productos del aprendizaje, el desarrollo de estrategias interpersonales, la mejora de la capacidad para emitir juicios o el desarrollo de determinadas competencias académicas y profesionales. Este trabajo finaliza presentando un conjunto de estrategias que permitan al profesorado universitario la puesta en práctica de esta modalidad evaluativa en su actividad académica, aportando ejemplos e investigaciones en torno a tres dimensiones básicas: la planificación, la proalimentación y la sistematización de la evaluación entre iguales.

 

Palabras clave: Evaluación entre iguales, evaluación por compañeros, evaluación del aprendizaje, evaluación orientada al aprendizaje, evaluación en la universidad.

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Habilidades del siglo XXI - Colaboración - YouTube

Tercer capítulo del Especial Habilidades del Siglo XXI de educarchile. El Pensamiento crítico es un ejercicio del intelecto que permite realizar juicios y to...
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Alfabetización múltiple en nuevos ambientes de aprendizaje Escrito por Roberto Montes de Oca García

Alfabetización múltiple en nuevos ambientes de aprendizaje Escrito por Roberto Montes de Oca García | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
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Checklist para diseñar un curso eLearning perfecto

Checklist para diseñar un curso eLearning perfecto | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
Compruebe estos nueve puntos para crear un diseño de eLearning atractivo y eficaz instruccionalmente:
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Me, Myself and I Meme - StrawberrySingh.com

Me, Myself and I Meme - StrawberrySingh.com | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
This week's Monday Meme is all about me, myself and I.
Dr. Doris Molero's insight:

Interesting.. fun activity to have students meming and practicing. On my list for next trimester... Pio will have to get a nice picture for this.. :)

 

Anyway, this is mine..

I am… generous.

I want… peace and love for everyone.

I have… a cat.

I wish… for more peace and love.

I hate… injustice .

I fear… things never changing.

I search… for fun adventures and interesting things to teach and learn from.

I wonder… what's next after you are gone.

I regret… not saying I love you, enough.

I never… go to sleep without trying to make peace with myself and the world.

I always… try to smile.

I usually… read, dance, teach and learn.

I dance… every second of the day.

I sing… terribly but still enjoy doing it.

I often… think of seeing the world.

I sometimes… want to just float in the sea.

I need… love and affection.

I cry… sometimes... well.. most of the time.

I should… be planting more flowers.

I love… my family, teaching and Second Life.

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Tecnologías Educativas. Herramientas: Google apps.© UPV - YouTube

Bloque del curso Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la Educación (https://www.youtube.com/playlist?list=PL6kQim6ljTJtipkrrw2eaXBYt6ZwFp4sS)...
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Tecnologias Educativas. Gamificación (express) © UPV - YouTube

Bloque del curso Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la Educación (https://www.youtube.com/playlist?list=PL6kQim6ljTJtipkrrw2eaXBYt6ZwFp4sS)...
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Modelo Educativo de la USS Virtual

Presenta las principales características del Modelo educativo de la USS Virtual
Dr. Doris Molero's insight:

Excelente modelo. 

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The Virtual Classroom: Language Learning in the Future

The Virtual Classroom: Language Learning in the Future | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
One Bolivia-based company is even encouraging its students to practice and further develop their language skills by talking to real people – or at least their avatars, in the virtual world Second Life. (Although much communication in such simulated environments is often text-based, Second Life added realtime voice communication in 2007.) For those learning English, it recommends looking to meet people in the digital versions of London, New York, Dublin and Liverpool.
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Infographic: A brief history of the English language

Infographic: A brief history of the English language | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
In its 1,500+ years, English has evolved from a little-spoken island language to the lingua franca of business and the internet. Along the way it changed as a result of war, religion, industry, literature and technology. Here’s a timeline of how the English language we speak and write today came to be…
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Características académicas ideales del profesor de Inglés con Fines Específicos

El objetivo del estudio es analizar las características académicas ideales del profesor de Inglés con Fines Específicos en comparación con las características reales que posee. Para sustentarlo, se consultó autores como Hutchinson y Waters (1987), Padrón y Ballestero (2006), Girardot (2006), entre otros. Por ser una población finita, se seleccionaron todos los profesores de inglés de los Núcleos de la Universidad del Zulia. Se concluye que los profesores encuestados poseen una buena preparación académica, con diferentes habilidades y destrezas, que le permiten desempeñar distintos roles, aunque no fueron formados en IFE sino que adquirieron el conocimiento mediante la experiencia laboral. Palabras clave: Inglés con Fines Específicos, profesor IFE, características académicas.

Dr. Doris Molero's insight:

características ideales mínimas que un profesor IFE debería poseer se podrían enumerar las siguientes:

1. Tener una preparación académica como Licenciado en Educación, mención Idiomas Modernos o Licenciado en Idiomas Modernos, con maestría relacionada con la enseñanza de lenguas extranjeras.

2. Ser conocedor de las diferentes teorías, enfoques y métodos lingüísticos para la enseñanza del inglés.

3. Ser un diagnosticador de las necesidades de los estudiantes. 4. Tener criterio de selección de material de lectura de acuerdo a las necesidades lingüístico-académicas de los estudiantes.

5. Ser un diseñador creativo de programas de estudio y de materiales a utilizar en sus cursos.

6. Tener destrezas para crear un ambiente de aprendizaje orientado a adultos jóvenes y/o adultos mayores.

7. Ser un evaluador tanto de los programas y materiales de estudio como del progreso de sus alumnos.

8. Ser un mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje y no el eje central, permitiendo a sus alumnos desempeñar un rol activo en el mismo.

9. Tener una actitud de mejorar y desarrollar, con éxito en sus clases, diversas habilidades en el estudiante para satisfacer sus necesidades lingüístico-académicas.

10. Tener habilidad para el manejo de situaciones determinadas en momentos determinados, usando técnicas y recursos que permitan la formación de hábitos que incentiven el desarrollo de la creatividad para lograr un mejor aprendizaje del lenguaje.

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(2012) LA AUTOEVALUACIÓN Y LA EVALUACIÓN POR PARES EN EL TALLER DE MOODLE COMO PARTE DEL BLENDED LEARNING O APRENDIZAJE MIXTO

Dr. Doris Molero's insight:

 

RESUMENLa actividad “Taller” (Workshop) del Entorno de Aprendizaje Virtual (EAV), Moodle nos permite, entreotras muchas cosas, poder utilizar la autoevaluación y la evaluación por pares (peer assessment) comoherramienta de interacción del alumnado en el proceso evaluativo de las actividades y, por ende, en elproceso didáctico de las mismas. Con la creación de rúbricas, también criterios o matrices de valoración,elaboradas a partir de discusiones, debates, etc., consensuados con los alumnos, no sólo estamos sentandolas bases para lo que consideramos una forma idónea de trabajo, sino que estamos permitiendo que elalumno se sienta parte de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el principio, el cual culminacon la evaluación final, de la que también termina siendo partícipe. Esta metodología, basada en ideasconstructivistas, no carece de riesgos evidentes, si bien ofrece por otro lado numerosas ventajas quepormenorizamos más abajo, y que aquí resumiremos en dos palabras: motivación y autorreflexión. Lomás relevante, sin embargo, está en el método de trabajo, en la manera en que, una vez planteados losobjetivos de una “unidad de aprendizaje” (Unit of Learning, UL) determinada, iniciamos el procesocognitivo mediante interacciones, iniciativas, intervenciones, etc., que parten del profesor y de los propiosalumnos y que culminan con una actividad, realizada de forma individual o en grupo (por medio de“wikis” “webquests”, etc.), y evaluada mediante el “Taller” del EAV, Moodle. Nuestra presentación pasapor analizar los distintos tipos de evaluación y sus ventajas o desventajas aplicadas al Blended Learning,así como los fundamentos de un método de trabajo descentralizado y consensuado con los discentes.Palabras clave: Autoevaluación, Evaluación por pares, Blended Learning, Taller en Moodle. 

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Cesar J López Camacho - Jaime Oyarzo Espinosa's curator insight, August 2, 2:36 PM

 

RESUMENLa actividad “Taller” (Workshop) del Entorno de Aprendizaje Virtual (EAV), Moodle nos permite, entreotras muchas cosas, poder utilizar la autoevaluación y la evaluación por pares (peer assessment) comoherramienta de interacción del alumnado en el proceso evaluativo de las actividades y, por ende, en elproceso didáctico de las mismas. Con la creación de rúbricas, también criterios o matrices de valoración,elaboradas a partir de discusiones, debates, etc., consensuados con los alumnos, no sólo estamos sentandolas bases para lo que consideramos una forma idónea de trabajo, sino que estamos permitiendo que elalumno se sienta parte de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el principio, el cual culminacon la evaluación final, de la que también termina siendo partícipe. Esta metodología, basada en ideasconstructivistas, no carece de riesgos evidentes, si bien ofrece por otro lado numerosas ventajas quepormenorizamos más abajo, y que aquí resumiremos en dos palabras: motivación y autorreflexión. Lomás relevante, sin embargo, está en el método de trabajo, en la manera en que, una vez planteados losobjetivos de una “unidad de aprendizaje” (Unit of Learning, UL) determinada, iniciamos el procesocognitivo mediante interacciones, iniciativas, intervenciones, etc., que parten del profesor y de los propiosalumnos y que culminan con una actividad, realizada de forma individual o en grupo (por medio de“wikis” “webquests”, etc.), y evaluada mediante el “Taller” del EAV, Moodle. Nuestra presentación pasapor analizar los distintos tipos de evaluación y sus ventajas o desventajas aplicadas al Blended Learning,así como los fundamentos de un método de trabajo descentralizado y consensuado con los discentes.Palabras clave: Autoevaluación, Evaluación por pares, Blended Learning, Taller en Moodle. 

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The University of Western Australia (UWA) in Second Life: PURSUE IMPOSSIBLE: Launch of UWA 3D Art & Film Challenges 2015

The University of Western Australia (UWA) in Second Life: PURSUE IMPOSSIBLE: Launch of UWA 3D Art & Film Challenges 2015 | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
The University of Western Australia (UWA) is happy to announce the launch of 'PURSUE IMPOSSIBLE, the 6th UWA Grand Art Challenge and MachinimUWA VIII with a starting prize pool in excess of L$400,000. Sponsored by Tom Papas & SciFi Film Festival, Reign Congrejo & BOSL, LaPiscean Liberty & SL Artist, AviewTV, Pixel Bits, Virtlantis, Phillip Vought, Carolyn Steele & York University (Canada), Taralyn Gravois, UWA Marketing & Communications, as well as The UWA Virtual Worlds Project. We hope you are inspired by the 'PURSUE IMPOSSIBLE' theme to create many wondrous works of art and film as you have been through the years! (Please note the major rule & special prize guidelines as well as the Audience Participation Prizes for watching the machinima. All machinima will be highlighted on the UWA Blog & SL Artist.)

WHAT: 6th UWA Grand Art Challenge & 8th UWA International Short Film Challenge (MachinimUWA VIII). You may enter the art challenge, the film challenge, or both.

WHEN: Entries close at Midnight SLT, 31st October 2015. Winners will be announced in December 2015.

THEME
The theme is "PURSUE IMPOSSIBLE." Artists & filmmakers can interpret the theme as they see fit. What is your impossible? What is the impossible goal you have conquered, or that you have seen your loved ones or your heroes conquer? What are the things you once thought were impossible, but now are able to overcome? How do virtual worlds help you to visualize, create, and push the boundaries of possibility? What are the things which seem impossible now, which you think you will attempt to hunt down? What are the impossibilities of the mind? of the heart? of the soul? Is it the pursuit of the impossible that takes precedence? Or defeating it? You the artist... You the machinimatographer...You decide.
Dr. Doris Molero's insight:

You should give it a try!

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Habilidades del siglo XXI - Pensamiento Crítico - YouTube

Tercer capítulo del Especial Habilidades del Siglo XXI de educarchile. El Pensamiento crítico es un ejercicio del intelecto que permite realizar juicios y to...
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Analizamos 19 plataformas de eLearning: primera investigación académica colaborativa mundial

Analizamos 19 plataformas de eLearning: primera investigación académica colaborativa mundial | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
En primer lugar( se revisan los conceptos m5s relevantes relacionados a una plata-orma de educación a distancia para la creación % gestión de un ambiente virtual de enseanza % aprendiza1e" Luego se sealan las características m5s importantes de los LMS % se detallan los pasos a seguir para implementar un sistema de aula virtual( a travs del establecimiento de las necesidades 4ue se desea cubrir" En tercera instancia( se analizan : plata-ormas de e$learning segn la siguiente clasi-icación7 so-t!are libre( comercial % en la nube( % se las desarrolla de acuerdo a sus características( re4uerimientos necesarios para su instalación o uso % venta1as % desventa1as de su utilización"  O por ltimo( se o-recen dos cuadros de resumen de los aspectos revisados con el -in de presentar en -orma condensada los aspectos m5s resaltantes de la investigación"
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Qué es el "talento disruptivo" y por qué está de moda en el mundo del trabajo - BBC Mundo

Qué es el "talento disruptivo" y por qué está de moda en el mundo del trabajo - BBC Mundo | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
Suelen ser considerados empleados "difíciles". Los jefes no saben cómo manejarlos y sus compañeros se sienten incómodos ante ellos. Pero los talentos disruptivos suelen aportar mucho a las empresas. Te contamos quiénes son.

Via juandoming
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Tecnologias Educativas. Proyectos que hacen las cosas diferentes sin usar "demasiadas" cosas.© UPV - YouTube

Bloque del curso Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la Educación (https://www.youtube.com/playlist?list=PL6kQim6ljTJtipkrrw2eaXBYt6ZwFp4sS)...
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Tecnologias Educativas. ¿Qué deben aportar las tecnologías a mi aula? © UPV - YouTube

Bloque del curso Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la Educación (https://www.youtube.com/playlist?list=PL6kQim6ljTJtipkrrw2eaXBYt6ZwFp4sS)...
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Manual Moodle 2.8.

Dr. Doris Molero's insight:

Buen recurso presentado por la Universidad Politécnica de Madrid para aprender a manejar la plataforma Moodle. 

Universidad Politécnica de Madrid

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Ann's curator insight, August 1, 1:47 PM

Buen recurso presentado por la Universidad Politécnica de Madrid para aprender a manejar la plataforma Moodle. 

Universidad Politécnica de Madrid

jose_pro's curator insight, August 2, 5:34 PM

Buen recurso presentado por la Universidad Politécnica de Madrid para aprender a manejar la plataforma Moodle. 

Universidad Politécnica de Madrid

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)? - YouTube

El video-conceptual explica a través de un lenguaje sencillo el término Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), sus objetivos, generalidades y cuestiones funda...
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Movies that inspire the world to learn English

Movies that inspire the world to learn English | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
Movies are enjoyed by people all over the world! Check out this infographic to see the most popular films people use to learn English
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Icebreaker game "Two truths One lie"

Icebreaker game "Two truths One lie" | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it
This week Challenge nº91 is to create a playful interaction using the “Two Truths and a Lie” icebreaker game. I must confess I haven’t ever played this game, but after a quick search, I found it’s a funny game used in team building activities or in a group of people, where players get to know each other. Each player says two truths and a lie about themselves, and the goal is to guess which one is the lie.
Dr. Doris Molero's insight:

This sounds like a fun project for my graphic design students..mmmm 

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Habilidades del siglo XXI - Creatividad - YouTube

 

La creatividad es una de las habilidades más importantes para afrontar los desafíos que nos trae la sociedad contemporánea. Nos permite visualizar y dar solución a los problemas de hoy y nos da un marco para afrontar los que aún desconocemos. Se relaciona con las capacidades de observar y escuchar atentamente el entorno, encontrar grandes ideas y llevarlas a la práctica.

Aunque nacemos creativos, dejamos de serlo gradualmente, en parte porque no la incentivamos en el sistema escolar. En este capítulo te entregamos algunos consejos para desarrollar la creatividad y generar las mejores ideas desde la sala de clases.

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New IATEFL Research SIG publication: Teacher-researchers in action

New IATEFL Research SIG publication: Teacher-researchers in action | Mundos Virtuales, Educacion Conectada y Aprendizaje de Lenguas | Scoop.it

This book of teacher-research reports contributes to the emerging literature on how teacher-research can be supported and sustained in the field of English language teaching. The underlying motive behind publication of this book by IATEFL’s Research SIG is not only to share the actual findings of the research studies but also to showcase them with a view to dissemination of the idea that teacher-research has great positive value as a professional development strategy. Publication of the book has been timed to coincide with the Research SIG’s first 'Teachers Research! Conference', which, it is hoped, will become a regular international event  .

http://resig.weebly.com/teacher-researchers-in-action.html

Dr. Doris Molero's insight:

 

This publication is available to download for free on the IATEFL Research SIG website.
 

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