Metodología Didáctica para el E-learning
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A Simple Guide To 4 Complex Learning Theories - Edudemic

A Simple Guide To 4 Complex Learning Theories - Edudemic | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Do you know the actual theories of learning? A learning theory is an attempt to describe how people learn, helping us understand this inherently complex process. (A great infographic on learning theories, including the role of connectivism!

Via Dr. Susan Bainbridge
Javier Duque's insight:

Una interesante infografía sobre´teorías de aprendizaje y sus caracterísiticas. La conclusión de la misma es que el "conectivismo" es la teoría general de aprendizaje que recoge en la era digital las aportaciones de las anteriores teorías.

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Denyse Drummond-Dunn's curator insight, November 18, 2013 6:18 AM

A super simple explanation of the theories of learning that even I could understand!

Ling Tzi Yeoh's curator insight, November 18, 2013 8:02 AM

A useful platform for teachers to share.

Pamela D Lloyd's curator insight, November 18, 2013 6:03 PM

Understanding how learning works helps both teachers and students.

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La revolución que viene en eLearning en 2017

La revolución que viene en eLearning en 2017 | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Llegó el 2017 y con él, el inicio de una revolución que permitirá optimizar los procesos de eLearning. Veamos las tendencias que estarán en boga este año.
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Cómo crear un curso eLearning en 12 pasos

Cómo crear un curso eLearning en 12 pasos | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Lea los siguientes pasos y muy pronto tendrá un buen manejo de lo que se necesita para iniciar su camino hacia crear su primer curso eLearning.
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La Educación Virtual “Ambiente pedagógico que potencia el aprendizaje”

La educación virtual incursionó en la esfera educativa. El reto ahora es buscar la manera de ensamblar la didáctica, la pedagogía, y todo el sistema educativo con estas nuevas plataformas virtuales que propicien un adecuado ambiente pedagógico para el aprendizaje. Entre los beneficios de los Ambiente Virtuales de aprendizaje se destacan: el flujo de información que proviene ya no únicamente del docente sino que el alumno también es poseedor de nuevo material informativo; la interactividad entre los participantes como un elemento que ayuda a fomentar la colaboración del grupo; el surgimiento de las comunidades de aprendizaje, es decir de una nueva línea de trabajo en grupo, y por último la posibilidad de fortalecer la autonomía y la capacidad investigativa del estudiante. No obstante, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje tienen un camino grande por recorrer. Hace falta entonces que el Estado, las Empresas, la Academia y la sociedad en general, encuentren su valor y pertinencia para potenciar el aprendizaje a mediano y largo plazo.
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Making sense of open educational resources | Tony Bates

Making sense of open educational resources | Tony Bates | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it

Open educational resources are somewhat different from open learning, in that they are primarily content, while open learning includes both content and educational services, such as specially designed online materials, in-built learner support and assessment. Open educational resources cover a wide range of formats, including open textbooks, video recorded lectures, YouTube clips, web-based textual materials designed for independent study, animations and simulations, diagrams and graphics, some MOOCs, or even assessment materials such as tests with automated answers. OER can also include Powerpoint slides or lecture notes. In order to be open educational resources, though, they must be freely available for at least educational use.

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Pedagogical framing of OER - The case of language teaching | Bradley | Open Praxis

Pedagogical framing of OER - The case of language teaching | Bradley | Open Praxis | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Pedagogical framing of OER - The case of language teaching
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Criterios para evaluar metodologías de ensamblaje de
objetos de aprendizaje

La selección y secuenciación del material educativo digital es un trabajo que requiere de un esfuerzo importante por parte de docentes, especialistas, e incluso de estudiantes. Actualmente, se busca acompañar estas tareas a partir de procesos de ensamblaje de materiales educativos digitales, y en particular de objetos de aprendizaje. Se han comenzado a desarrollar metodologías y herramientas que soportan e implementan este proceso. Este trabajo propone profundizar en el análisis de las metodologías de ensamblaje de objetos de aprendizaje, que constituyen un tema de investigación y debate en la comunidad científica y académica. Para ello se aporta un conjunto de criterios de análisis para este tipo de metodologías, y se los aplica a una selección de 33 metodologías recopiladas. Este análisis ha permitido obtener resultados de interés en relación al estado del arte de estas estrategias de ensamblaje. En particular, se visualiza una tendencia en el desarrollo de sistemas automáticos o semiautomáticos para apoyar a docentes y alumnos en la creación de itinerarios de aprendizaje, y una baja cantidad de herramientas disponibles que implementen las metodologías revisadas. Los resultados y conclusiones de este trabajo abren las puertas para profundizar la investigación en la temática.
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Innovating Pedagogy 2016 | Open University Innovation Report #5

Innovating Pedagogy 2016 | Open University Innovation Report #5 | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
The series of reports explores new forms of teaching, learning and assessment for an interactive world, to guide teachers and policy makers in productive innovation.
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Modelos educativos a distancia ligados a los desarrollos tecnológicos

Modelos educativos a distancia ligados a los desarrollos tecnológicos | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Diferentes factores de carácter sociopolítico, económico y psicopedagógico vinieron influyendo para la emergencia de propuestas educativas que se permitían prescindir de la sistemática relación cara a cara entre docentes y estudiantes. La evolución de estos sistemas corrió pareja al desarrollo tecnológico de nuestra sociedad. Esa evolución generó diferentes modelos de enseñanza a distancia que vinieron propiciando aprendizajes de cali-dad básicamente comparables a las tradicionales formas de enseñar y aprender. Para ello, se revisan en el artículo formas de adquirir conocimientos, diferentes a los formatos presenciales y soportadas en tecnologías diversas. Modelos diferentes que han ido significándose a través de estos últimos años. Tras los modelos más convencionales de educación a distancia, ba-sados en el medio impreso, el teléfono y los recursos audiovisuales, ahí aparecen denominaciones tales como el e-le arning, blended-learning, aprendizaje colaborativo en red, aprendizaje móvil, ubicuo, etc. En fin, aprendizajes mediados que vienen culminando estos años con la irrupción de los MOOC. Estas formas diferentes, no presenciales, de enseñar y aprender se vienen aplicando con éxito desde hace años, asegurando su calidad, siempre que se doten de las bases y principios pedagógicos adaptados en nuestros días a las posibilidades que nos brinda la sociedad digital.
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Redefiniendo el aprendizaje colaborativo

Redefiniendo el aprendizaje colaborativo | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Hace unos años mantuvimos una (amable) polémica con Cristóbal Suárez acerca de si lo que hacíamos en el programa Compartim era aprendizaje/ trabajo colaborativo (como defendíamos nosotros);  o era aprendizaje / trabajo cooperativo como él  defendía. No nos pusimos de acuerdo. Ahora y tras la amable invitación de Carmen Seisdedos, jefa del Servicio de…
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Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica. Revista RIED. Vol. 20, núm. 1 (2017)

Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica. Revista RIED. Vol. 20, núm. 1 (2017) | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica
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MOODLE 3.2 RELEASED To Change The Way You See The Open Source LMS

MOODLE 3.2 RELEASED To Change The Way You See The Open Source LMS | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Moodle 3.2 is now available for download. It is not a beta or a release candidate. Moodle.com has released an infographic highlighting the changes that come with the release. Thanks to the communit…
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Development of digital skills for implementation of learning virtual environments in university teaching

Development of digital skills for implementation of learning virtual environments in university teaching | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
El propósito de esta investigación es caracterizar las necesidades de apoyo técnico y capacitación de docentes universitarios en manejo de Moodle. Se encuestaron 65 docentes para identificar su percepción de habilidad y necesidades de formación; analizando la influencia de género, edad y tipo de contratación. Se encontró bajo conocimiento sobre manejo de Moodle por parte de los docentes, bajo nivel de habilidad y baja participación en programas de formación, sin diferencia entre sexo, edad o género. Los docentes jóvenes tienen mayor uso de Moodle en la docencia (p<0,05). Los hombres utilizan más las redes sociales en la enseñanza (p<0,05). Las mujeres utilizan argumentan mayor falta de apoyo técnico (p<0,05). Los profesores de planta tienen mayor conocimiento de herramientas de Moodle (p<0,05). Los resultados permiten concluir que para mejorar la integración de Moodle a la docencia se requiere formación básica de Moodle y aspectos pedagógicos para su incorporación en la enseñanza.
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Reporte sobre las Tecnologías
e Infraestructura en la Gestión
de los MOOC

Con el fin de entender mejor los procesos de producción de MOOCs y ayudar a las IES en su implementación, este informe presenta un análisis de las tecnologías e infraestructuras utilizadas en 23 universidades de América Latina para la producción de MOOCs. El estudio se divide en 5 secciones. Primero se describen los objetivos del informe y su principal aportación al desarrollo de capacidades de gestión de MOOCs. En la segunda sección se presenta la metodología llevada a cabo para el levantamiento de datos y el análisis. En la tercera sección se presentan los resultados principales del análisis de datos. Finalmente, la sección 5 presenta las conclusiones principales del estudio y las principales lecciones aprendidas.
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Una revisión actualizada del concepto de eLearning: décimo Aniversario - Dialnet

Los continuos avances en el plano tecnológico provocan flujos de innovación-aceptación consolidación- obsolescencia propios de las estrategias, ya sean ad hoc o planificadas, de gestión del conocimiento y de la tecnología de las corporaciones, y, a otra escala, de los propios individuos. Los procesos de enseñanza+aprendizaje no son, obviamente, ajenos a esta circunstancia. La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta educativa supone un punto de inflexión conceptual y metodológico en la forma en que las instituciones, educativas o no, afrontan los procesos educativos y la gestión del aprendizaje, especialmente en lo tocante al concepto de educación a distancia, que evoluciona, de una manera más o menos significativa, al adoptar Internet como medio,lo que da lugar al término eLearning. Pero desde las primeras experiencias eLearning – muy asentadas en el concepto de plataforma o Learning Management System–, hasta las más recientes, se han producido importantes cambios, de nuevo tanto en el plano tecnológico como metodológico, en los que, además de otros factores, destacan las influencias que los medios sociales producen en los hábitos diarios de los usuarios, de forma que se pone de manifiesto una mayor demanda de personalización del aprendizaje, una conectividad absoluta con otros pares, un acceso ilimitado a los recursos y fuentes de información, una flexibilidad total del modo, el lugar y el momento del acceso y una convivencia cada vez más natural y necesaria de los flujos formales e informales de aprendizaje. Con todo esto, las plataformas eLearning “tradicionales”, aunque gozan de un porcentaje altísimo de penetración y se encuentran sumamente consolidadas, requieren de una evolución y una mayor apertura para dar soporte a este rico abanico de posibilidades que demandan sus usuarios, dejando de ser el centro de atención tecnológica para pasar a ser un componente más en un complejo ecosistema digital orientado a la gestión del aprendizaje y del conocimiento, ya sea institucional o personal. Es, por tanto, necesario volver a hacer una revisión actualizada del concepto de eLearning y releer las definiciones que de este concepto se han aportado desde la experiencia y enfoque de nuestro grupo de investigación GRIAL (GRupo de investigación en InterAcción y eLearning), coincidiendo con el décimo aniversario del artículo “Estado actual de los sistemas e-learning”

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Los patrones de diseño como herramientas para guiar la práctica del profesorado / The design patterns as tools to guide the practice of teachers | Gros | Revista Latinoamericana de Tecnología Educa...

Los patrones de diseño como herramientas para guiar la práctica del profesorado / The design patterns as tools to guide the practice of teachers | Gros | Revista Latinoamericana de Tecnología Educa... | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it

Los patrones de diseño permiten extraer conocimiento a partir de la práctica y pueden constituir una solución para problemas identificados en un contexto educativo particular, orientando las decisiones pedagógicas en la planificación de la actividad educativa. El uso del lenguaje de patrones ayuda a compartir dichas soluciones para su puesta en práctica en contextos educativos afines. Aunque su uso educativo resulta incipiente, se observa un interés creciente por analizar las metodologías para su elaboración y el desarrollo de sistemas de formalización que permitan llegar a un lenguaje común de su representación. En este artículo se analiza el papel de los patrones pedagógicos como herramienta para guiar la práctica del profesorado. Se presenta el resultado del diseño de patrones del aprendizaje en el contexto universitario mediante un proceso participativo entre docentes e investigadores. Este trabajo se inscribe en el proyecto de investigación «Desig2Learn: Estrategias de codiseno en la universidad para un aprendizaje basado en la indagación y el uso intensivo de las TIC». Partiendo de un enfoque metodológico fundamentado en la investigación basada en el diseño, se han diseñado patrones que responden a distintas situaciones de enseñanzaaprendizaje relativas a procesos de indagación y potenciadas por el uso de las tecnologías digitales.

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Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC | Aguaded | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC | Aguaded | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Criterios de calidad para la valoración y gestión de MOOC
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Infographic: The Periodic Table of Instructional Design - eLearning Brothers

Infographic: The Periodic Table of Instructional Design - eLearning Brothers | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
We made a quick-reference infographic guide for Instructional Design pros that explains best practices, key elements, and pitfalls to avoid. Read and share!
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Tag2Learn:
Diseño, Desarrollo e Implementación
de una Herramienta para la
Integración de Redes Sociales en
Plataformas de Teledocencia

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El “problema de las dos sigmas”, una bella durmiente de la Educación

El "problema de las dos sigmas” y de Mastery Learning, a propósito del nuevo paradigma de educación, y del aprendizaje ayudado por la tecnología

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Metodología Design Thinking y Pensamiento Visual

Metodología Design Thinking y Pensamiento Visual | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Con la metodología Design Thinking encontrarás soluciones innovadoras a las necesidades de tu cliente, creando productos y servicios que las satisfagan.
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About e-learning: a second thought

About e-learning: a second thought | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
The term e-learning is close to 20 years old. In 2004, 12 years ago, I wrote somehow polemic text with the title E-learning is dead. Long live learning!" I now read it and felt that I could update it with some new thoughts, although the original one is not a bad text as a such,…
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Next Generation
Pedagogy: IDEAS
for Online and Blended
Higher Education
Final report of the FUTURA
(Future of University Teaching:
Update and a Roadmap for
Advancement) project

The Universitat Oberta de Catalunya (UOC) commissioned the FUTURA (Future of University Teaching: Update and a Roadmap for Advancement) project, in collaboration with its eLearn Center, with the overarching goal of providing a “roadmap” to inform strategic planning for the future of online and blended higher education. It achieved this through an exploratory search and identification of trends and innovations in online, blended and lifelong learning provision globally, with a focus on pedagogy and the analysis of related institutional examples in the higher education sector This led to the development of a five-part framework for describing next-generation pedagogy, which can be summarised in the acronym IDEAS: Intelligent, Distributed, Engaging, Agile and Situated
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Metodología de producción para el desarrollo de contenidos audiovisuales y multimedia para MOOC | Gértrudix Barrio | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

Metodología de producción para el desarrollo de contenidos audiovisuales y multimedia para MOOC | Gértrudix Barrio | RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia | Metodología Didáctica para el E-learning | Scoop.it
Metodología de producción para el desarrollo de contenidos audiovisuales y multimedia para MOOC, a partir de un estudio con metodología de investigación-acción a partir de la experiencia de la implementación de cursos MOOC de la Universidad Juan Carlos I.
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MECANISMOS DE INTERACCIO N CENTRADOS EN
RECURSOS MULTIMEDIA SOBRE ENTORNOS WEB
SOCIALES COMO MODELO DE APRENDIZAJE ACTIVO
A TRAVE S DE INTERNET

Tesis UAM
El fenómeno de la interacción se produce cuando dos o más entidades (personas u objetos) influyen mutuamente sobre su comportamiento a través de acciones recíprocas. Esta tesis utiliza este fenómeno como la base para la definición de una estrategia de aprendizaje activo a través de Internet. Para ello, se proponen tres tipos de mecanismos de interacción: interactividad, interacción social e interacción por autoría. Los mecanismos de interactividad se relacionan con las acciones entre las personas y los objetos de información, en las cuales se manipulan aspectos de presentación de los mensajes. Por otra parte, los mecanismos de interacción social se relacionan con los procesos de comunicación entre personas. Y finalmente, los mecanismos de interacción por autoría se relacionan con procesos de creación de nuevos objetos. Por otra parte, los contenidos multimedia y las tecnologías web sociales parecen configurar un escenario idóneo para el aprendizaje activo. Por una parte, la multimedia ofrece un formato versátil cuya popularidad crece con las capacidades de las redes de datos. Mientras tanto, los servicios basados en tecnologías web sociales fomentan una actitud más proactiva frente a la información. En consecuencia, estos dos elementos forman el contexto en cual esta tesis ha definido una estrategia de aprendizaje activo fundamenta en un método colaborativo centrado en la creación de objetos multimediainteractivos. Este método es asistido por un entorno de aprendizaje multimedia desarrollado como parte de esta tesis, denominado Social Media Learning (SMLearning). SMLearning fue diseñado con una arquitectura de servicios abiertos que se integra con las plataformas de las redes sociales Facebook y YouTube. Asimismo, tuvo en cuenta los principios de diseño groupware que incluyen la gestión de información de conciencia (Awareness) y diversas interfaces para el análisis de datos. Además, para la definición de los objetos multimedia-interactivos se propuso un formato de documento XML que extiende la gramática del lenguaje SMIL (Synchronized Multimedia Integration Language) de la W3C.
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PREPARING
TEACHERS
FOR A
PROJECT-BASED
WORLD

This publication is the second in a three-part series about the new economy and inequities in the preparation for student success in college, career and citizenship. The purpose of these publications is to promote equity and access to deeper learning for all students. We aim to elevate diverse voices to ensure that all students are prepared for college, career and citizenship and that all students experience a deep engagement in their own learning.
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