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Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner la culture informationnelle
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24h dans une rédaction - Etre jouraliste à la TV, à la radio, sur le Web ou pour la presse : c'est pareil?

24h dans une rédaction - Etre jouraliste à la TV, à la radio, sur le Web ou pour la presse : c'est pareil? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
24h dans une rédaction, l’essentiel du journalisme en 4 collections : pour chaque média, des professionnels expérimentés partagent avec vous les 24 moments clés de leurs activités.
Stalder Angèle's insight:

Un site ressource pour l'Education aux Médias!
Des journalistes rendent compte de leur métier selon le média d'information qu'ils utilisent :

- TV

- radio

- web

- presse

 

Site réalisé en coopération par CFI et l’ESJ de Lille.

 

 

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Revue Sur le journalisme, Vol. 2, No 1 (2013) : Sources et flux de nouvelles

Revue Sur le journalisme, Vol. 2, No 1 (2013) :  Sources et flux de nouvelles | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Revue, review, revista
Stalder Angèle's insight:
"Les flux de nouvelles, entendus comme les circuits pris par la diffusion et la dissémination d’informations d’actualité, reposent sur des supports matériels (distribution des journaux papier, trans-mission de bits par réseaux informatisés, ...) tout autant qu’ils peuvent être informels (échanges verbaux entre sources et journalistes, conversations autour de l’actualité entre amis ou sur le lieu de travail, etc.). Le développement du numérique a facilité la matérialisation, plus exactement la textualisation (Després-Lonnet, Cotte, 2005), d’une partie de ces échanges auparavant informels. Il en résulte donc certainement un surcroît de flux de nouvelles sur support matériel, mais sans que l’on puisse dire si l’ensemble des flux (flux tant matériels qu’informels) a connu, lui, une augmentation globale."
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Journalisme et Innovation sur le web : l'arbre à perles de l'OBSWEB - #EAM

Journalisme et Innovation sur le web : l'arbre à perles de l'OBSWEB - #EAM | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Arbre à perles sur l'innovation dans le journalisme : par l'Observatoire du Web Journalisme.

Stalder Angèle's insight:

Des ressources classées qui permettent de mieux comprendre et saisir les enjeux d'écriture, économiques, culturels du journalime sur le Web.

 Ressources pour aborder

- journalisme et réseaux sociaux

- journalisme des données

- droit et journalisme sur le web

- modèle économique et journalisme sur le web

- etc.

 

Pour une EAM renouvelée.

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EAM : Twitter comme élément constitutif d’un journalisme ambiant - N. Smyrnaios - 2012 -

Présentation au séminaire Web & Sciences sociales, Paris, 27 juin 2012
Stalder Angèle's insight:

Voici un autre document que j'utilise pour ma séquence : Peut-on s'informer avec les réseaux sociaux. Des anlyses qui permetent de mieux comprendre l'écosystème informationnel Twitter et les usages qu'en font les journalistes.

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Newsgame : l'avenir du journalisme ?

Newsgame : l'avenir du journalisme ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Le développement des nouvelles technologies questionnent les pratiques du journaliste. Les nouvelles formes de l'information exigent un travail à deux mains, celle du journaliste et celle du web-developpeur.
Stalder Angèle's insight:

Autre dossier de l'observatoire du journalisme sur Internet (Ecole de journalisme de Grenoble) : le NewsGame qui associe jurnaliste et web-developpeur.

 

Le but? apprendre tout en se divertissant.

 

Comment apprendre aux élèves à maîtriser cette nouvelle forme de journalisme, hybridation de genres ?

 

En lisant ce dossier!

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Transmédia, nouvelle dimension pour l’info ? | Club de la Presse de Bordeaux

Stalder Angèle's insight:

Ses principes : un univers, des contenus complémentaires répartis sur plusieurs écrans (ordinateur, smartphone, tablette), une dimension participative.

 

Balbutiant en France, sa forme et son économie sont déjà avancés dans les pays anglos-saxons.

 

Transmédia : nouveau dispositif médiatique à enseigner.

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Emergence de la production chez les élèves, du journal Freinet à nos jours : appropriation des médias par les élèves - Un séminaire de la Haute Ecole Pédagogique de Vaud -

Le 23 novembre 2012 a eu lieu à la HEP-Vaud la conférence-séminaire 4 du CAS PRessMITIC avec comme objectif de s'intéresser à l'éducation aux médias et notamment en mettant en oeuvre les dimensions...
Stalder Angèle's insight:

Création de médias par des élèves : histoire, évolution avec le web, perspectives pédagogiques, changements pour les espaces notamment les bibliothèques.

 

Evocation du learning center, lieu de production de savoirs? Un nouveau type de document produit par les usagers eux-même, qui devient ressource pour les autres.

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Pinterest pour s’insérer dans l’écosystème du partage social et du flux d’informations

Stalder Angèle's insight:

Grâce à une série d'articles sur l'usage de Pinterest dans l'univers des médias, on perçoit à la fois les changements de formes du journalisme, mais aussi les stratégies qui se mettent en place dans les réadctions pour se situer sur un marché.

Pourquoi être sur Pinterest?

 

- produire une nouvelle forme d'information : nouveau dispositif siocio-technique<< nouveaux codes sémiotiques<< nouveaux discours.

- valoriser l'information dans un monde résolument visuel

- être là où l'audience se trouve... : gagner des parts de marché.

 

Une lecture très utile pour l'EAM, dont la Semaine de la presse n'est qu'une occasion. Au vu de la mutltitude des objets d'études il faut plus qu'une semaine pour y consacrer des situations pédagogiques!

 

Ces lectures permettent aussi d'aborder les liens entre amateurs et journalistes, la présence des journalistes sur les RSN, l'économie de l'information, ... peut-être davantage en lycée?

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Noël Uguen's curator insight, November 8, 2013 12:56 PM

"a"u fur et à mesure que des concepteurs informatiques et des spécialistes du marketing inventent de nouveaux dispositifs de partage en ligne, se constitue un écosystème complexe des réseaux sociaux, une socio-économie de la production d’informations par tous (être son propre média), du suivi (followers) et du partage (Like, Retweet, rePin, commentaires, etc.). Cet écosystème du partage et de la dissémination se construit au rythme de l’appropriation par les particuliers et les entreprises de ces réseaux, avec tout ce que l’appropriation sociale comporte de détournements, d’usages imprévus, de sélection dans les fonctionnalités offertes et d’incitations à en créer de nouvelles. "

"Le tout en pensant une stratégie social media en complémentarité et pas en opposition. Un compte Pinterest peut servir de dépôt à des documents qui circuleront sur d’autres réseaux. Twitter ou Facebook peuvent assurer de la publicité à ce qui a été mis sur Pinterest. Des photos initialement déposées sur Flickr ou Instagram peuvent alimenter des boards Pinterest. On peut déposer au même moment une info sur Pinterest et Twitter (la fonction est prévue). Et si les qualités de Pinterest sont encore trop méconnues, il convient de faire assaut de didactisme pour accompagner le mouvement d’adoption. Précisons aussi qu’on peut insérer des formes de publicité sur des tableaux Pinterest, via notamment le système d’offres promotionnelles avec des partenaires privilégiés. Le journal local Berkshire Eagle possède par exemple un tableau « bid deals ».

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Le journalisme numérique : formes, formats, frontières. Pour une EAM renouvelée.

Stalder Angèle's insight:

Un double n° des Cahiers du journalisme de l'automne 2011 très riche en contributions pour percevoir les mutations du journalisme avec le 2.0. Les formes et les formats cahngent sous l'impulsion des technolgies.

Qui est le plus touché par ces mutations? Le lecteur? qui peut devenir scripteur... Ou le rédacteur? qui doit inventer de nouvelles formes pour exister dans une économie de l'information bouleversée?

 

Quelques mots clés : participatif , webdocumentaire, data journalism, journalisme augmenté, rythme de l'information, contributeur, etc.

 

 

Richissime.

 

Les cahiers du journalisme est une revue de l’École supérieure de journalisme de Lille (1996) et coéditée depuis 1999 avec le département d’information et de communication de l’Université Laval (Québec).

 

 

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Stalder Angèle's curator insight, January 6, 2013 3:01 AM

Enseigner une EAM 2.0 grace aux contributions de ce double n° des Cahiers du Journalisme, revue créée  en juin 1996 par l’École supérieure de journalisme de Lille et coéditée depuis 1999 avec le département d’information et de communication de l’Université Laval (Québec).

 

Ce que le numérique modifie profondément dans l'écriture journalistique et le rapport entre producteur et lecteur de l'information.

Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 et réseaux sociaux : quels impacts sur la formation à la culture informationnelle ?
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Entretien avec D. Frau-Meigs, sociologue des médias : quelle Education aux médias et à l'information dans le contexte du numérique? Translittératie

Tous les lundis, MediaEducation dévoile un invité spécial qui propose sa conception de l’éducation aux médias.
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Stalder Angèle's curator insight, July 1, 2013 2:18 AM

"il me semble urgent d’entériner l’inversion des usages impulsée par le numérique (la plupart de nos activités commencent en ligne avec ou pas de retombées hors-ligne), et d’élargir l’horizon de l’éducation aux médias aux « translittératies », c’est-à-dire aux compétences qui allient la maîtrise du code à la création de contenus multimédia et à l’évaluation de l’information abondamment disponible. Les translittératies se caractérisent par leurs coexistences permanentes sur les lieux de formation, de travail ou de loisir, ce qui  poussent formateurs et didacticiens à un élargissement du champ de leur réflexion sur les pratiques sociales du lire-écrire vers les dimensions à la fois informationnelle, médiatique et numérique qui relèvent de la recherche d’information et de son éditiorialisation."


Pour une EAM renouvelée!


Des compétences translittéraciques à faire acquérir : médiatiques, informationnelles et informatiques.

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Enseigner Google Actualités et autres pistes pédagogiques pour éclairer "ma vie en Google" et l'économie de l'attention et de la recommandation -

Enseigner Google Actualités et autres pistes pédagogiques pour éclairer "ma vie en Google"  et l'économie de l'attention  et de la recommandation - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Dans la série "Ma vie en Google", des pistes pédagogiques à partir du travail de N. Uguen sur google Actualités, pour enseigner l'économie de l'attention et l'économie de la recommandation.

Présentation par Hélène Mulot, professeur documentaliste en collège.

 

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Une chasse au canular collaborative : évaluer la crédibilité d'une information et rendre compte de ses recherches de façon collective.

Une chasse au canular collaborative : évaluer la crédibilité d'une information et rendre compte de ses recherches de façon collective. | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

Evaluer la véracité et la  crédibilité de l'information pour en déterminer sa fiabilité. Prendre conscience de la rapidité et de l'étendue de la viralité d'une fausse information.

Le travail collaboratif sur Google Drive pour rendre compte de tout le travail.

 

Une séquence à lire!

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Y a-t-il une richesse des réseaux ? La présence des journalistes sur le web : informer ou s'informer? quels usages?

Y a-t-il une richesse des réseaux ? La présence des journalistes sur le web : informer ou s'informer? quels usages? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

La semaine de la presse à l'école c'est bientôt... mais au CDI c'est toute l'année!

Ce document est un des documents que j'ai utilisé pour réfléchir à une progression des apprentissages sur l'EAM.

 

Depuis septembre je travaille avec les élèves sur "peut-on s'informer avec les réseaux sociaux?". Pourquoi et comment je travaille cette question? Je pars de leurs pratiques avec une enquête diagnostique.

 

- Séance 1 : enquête sur leur façon de s'informer.  "Comment vous informez-vous? A quel rythme?" Ils sont unanimes, via leurs comptes aux RSN (Twitter, Facebook, blogs, etc.). Pourquoi? parce que c'est rapide et en temps réel... On est bien là dans la nouvelle temporalité de l'information avec cette dimension de l'instantané, qui modifie la narrativité du récit journalistique. Mais aussi parce qu'ils font confiance à leur réseau...

Deux obstacles épistémologiques à soulever : qu'est-ce que la confiance sur le web? Qu'est-ce que s'informer? Un réseau peut-être composé d'amateurs et de professionnels.

 

- Séance 2 : peut-on s'informer avec son réseau? Exercice du bouche à oreille. La classe est un réseau, on fait circuler une information via ce réseau et on analyse le résultat de transmission entre le 1er émetteur et le dernier. le résultat est stupéfiant : l'information est transformée. Pourquoi? Le récepteur devenant lui-même émetteur réinterprète l'information? Dans un réseau, on peut avoir des amateurs et des experts (journaliste qui énonce en premier l'information puisque c'était une dépêche AFP). Comment dissocier les deux?

 

- Séance 3 : qu'est-ce qui fait la différence entre un journaliste amateur bloggeur et un journalite professionnel? A partir d'un texte de P. Flichy, définir les caractéristiques de l'un et de l'autre.

http://www.revue-medias.com/peut-on-parler-de-journalisme,745.html

 

- Séance 4 : s'informer avec twitter? Comment s'informer via Twitter? A partir des sujets les plus discutés sur twitter, en choisir un et analyser : qui s'exprime, comment il s'exprime, et croiser les émetteurs de cette information.  Avec cette observation, on voit apparaître beaucoup de comptes de journalistes, ou de titres de presse.

J'en suis à cette séance. Le document scoopé ci-dessus m'a permis d'étudier les usages des journalistes des RSN. Et de meiux l'enseigner aux élèves.

 

-Séance 5 : un journaliste vient le lundi 25 mars nous parler de sa pratique dans ce contexte du web 2.0. Il a un compte twitter, il a peu d'abonnés, mais beaucoup d'abonnements. Il s'en sert donc pour s'informer... Pigiste pour l'AFP à Nantes, son statut nous permet d'étayer notre hypothèse que nous confirmerons ou infirmerons avec son témoignage!

Nous ferons un LT à partir du compte officiel du CDI Leloup-Bouhier.

 

- Séance 6 : produire un synthèse sur "Peut-on s'informer avec les réseaux sociaux". Oui, mais à quelles conditions? La confiance, et la connaissance du fonctionnement du journalisme 2.0!

 

Du grain à moudre!!

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Bi-média : où en est-on ?

Bi-média : où en est-on ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Les rédactions françaises tentent de mettre en place un fonctionnement en bi-média, mais cela semble compliqué. Les causes sont nombreuses. Ce dossier comporte trois articles basés sur des témoignages de responsables issus de différentes rédactions.
Stalder Angèle's insight:

Qu'est-ce que le phénomène du bi-média?

 

Enseigner avec les médias, enseigner les médias, mais aussi enseigner les modèles économiques qui se mettent en place.

 

D'après le dossier réalisé, un fait est sûr en France

 

"On remarquera que les rédactions françaises sont dans une phase intermédiaire où se mettent en place des rédactions web dédiées et non pas intégrées (...). A l’imprimé reviennent le long, le fond, l’approfondissement; [au web], l’immédiateté, l’interrelation avec le public ou la combinaison des récits par le texte, le son, l’image et les liens".

 

 

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IRD EAM 6e : progression pédagogique envisagée pour 2012-2013

Progression en IRD et EAM

Stalder Angèle's insight:

Sur le site, les scénarios sont déposés au fur et à mesure.

Niveau collège.

Par Claire Cassaigne, professeur-documentaliste au collège Gérard Philipe (Paris).

Quelques notions enseignées : document, auteur, source d'information, système d'information. Et bien d'autres encore.

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Valider l'info : et les journalistes ? - presse à l'école |

Valider l'info : et les journalistes ? - presse à l'école | | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

Comment vérifier l'information sur Internet? sur les réseaux sociaux en particulier... Des éléments pour aborder ces questions avec les élèves en EAM...

 

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Stalder Angèle's curator insight, February 9, 2013 12:13 AM

Lorsqu'on interroge les élèves sur leur façon de s'informer sur l'actualité, ils sont majoritaires à dire qu'ils s'informent via leur réseau numérique. Connectés à leur compte, ils "savent" ce qui se passe dans le monde grâce aux conversations liées aux événements. Mais comment faire "confiance" en ces informations?

Parfois aussi ils reçoivent des SMS dont ils ne connaissent pas la provenance, mais transférés par une connaissance, et  ils considèrent que l'information ainsi diffusée en chaîne, peut être fiable puisque relayée via leur réseau.

 

Dans le cadre d'une EAM, aborder ces questions avec les élèves. Qu'est-ce qui change pour ce principe fondamental du journalisme avec le web 2.0 ? Comment distinguer la rumeur d'une information avérée?Comment exercer un regard critique sur la source d'information?

Oui, on peut s'informer via twite, Facebook, mais à queles conditions?

 

A lire ou re-lre l'ouvrage d'A Serres sur la validation de l'information sur Internet dans un cadre plus large, en prenant en compte toutes les dimensions de ce processus : dimension sociale, dimension politique, dimension cognitive, dimension psychologique, etc.

 

http://cfeditions.com/Labyrinthe/

 

 

FrancoisMagnan's curator insight, February 9, 2013 3:28 AM

Compilation de méthodes et de liens intéressants. sur la validation de l'information en ligne. Destinée au journalistes, mais peut s'appliquer à d'autres professions intéressées au sujet.

Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 et réseaux sociaux : quels impacts sur la formation à la culture informationnelle ?
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Web ou papier, deux conceptions opposées du journalisme ? - Information - France Culture

Web ou papier, deux conceptions opposées du journalisme ? - Information - France Culture | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Stalder Angèle's curator insight, January 25, 2013 12:02 AM

Podcast de l'émission de Marc Voinchet du 25 janvier avec des journaliste de la revue XXI et un journaliste de Libération.  A partir de cette interrogation, réflexion sur les changements qui se passent actuellement dans le journalisme, résumés par cette expression "c'est le temps des ruptures". Le lecteur devient consommateur, l'article devient un objet, le journal devient un produit. Quelles conséquences sur la forme?

En tout cas, une nouvelle économie se met en place, un nouveau discours aussi, et certainement de nouvelles formes de journalisme.

A écouter pour nourrir des situations pédagogiques renouvelées en EAM.

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Visual Complexity blog : les origines de l'infographie, ses principes syntaxiques.

Visual Complexity  blog : les origines de l'infographie, ses principes syntaxiques. | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

L'infographie, un genre nouveau de document? Non, des formes déjà anciennes existaient. Mais le développement exponentiel de cette forme de document sur le web pose la question des compétences à maitriser pour en lire et en écrire, car il y a là de nombreux codes à maitriser.

 

Je travaille ces questions avec les élèves : comprendre cette évolution dans leur environnement médiatique personnel et professionnel, connaître les codes sémiotiques, maitriser cette nouvelle syntaxe.

Je viens de terminer une séquence avec des CAP mis en posture de lecteur/scripteur d'une infographie, je commence bientôt une séquence sur le CV visuel avec des terminales baccalauréat professionel, etc.

 

La culture du cyborg est visuelle, essentiellement! Cet article nous permet  de voir que l'infographie permet la visualisation de la complexité. Mais en aucun cas elle ne permet sa compréhension.

 

 

 

Encore un champ à investir!

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