Outils et réflexi...
Follow
Find
9.0K views | +0 today
Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner la culture informationnelle
Your new post is loading...
Your new post is loading...
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Assumer la part de subjectif et d'individuel dans les pratiques informationnelles ?

Dans ce nouveau billet MesDocsdeDocs propose une piste de réflexion pour prendre en compte dans notre enseignement l'expérience personnelle des élèves en matière de recherche d'information ou " la subjectivation des pratiques informationnelles".

 

L'objectif souhaité? Parvenir à définir pour chacun une "identité informationnelle".

 

Dans les situations pédagogiques évoquées  une place importante est faite à la compétence "publier sur le web" : création de collections de sources (portail de sites web), présence sur un réseau social numérique, etc.

 

Cela me fait penser au texte d'O Le Deuff sur le" Ka documentarisé", nom donné à notre double numérique, double constitué de toute activité sur le web : " Il s’agit donc de former non seulement à la recherche d’information mais également à la conscience de ses activités numériques, à l’identification   du   besoin de communication et au bon usage communicationnel."

 

A lire à cette adresse :

 

http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/36/07/59/PDF/Doc_soc_2008ledeuff.pdf

 

more...
No comment yet.
Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 et réseaux sociaux : quels impacts sur la formation à la culture informationnelle ?
Scoop.it!

Enseigner l'informatique, enseigner la culture informationnelle : E. Delamotte

"Aujourd'hui, les démarches centrées sur les usages, sur la construction des significations et des identités, se sont multipliées en vue de prendre en compte la richesse du rapport entre des individus et des machines. Pour Bernard Stiegler, il est possible de se construire individuellement au sein de collectifs d'humains et de machines via ce qu'il nomme les « milieux associés ». Le propos n'est plus de montrer comment les technologies modèlent la société, ni dans quelle mesure la société (et les traditions liées aux textes) façonne la technologie. Il devient possible de comparer par exemple des données empiriques sur les usages sociaux, et des analyses logiques supposées représenter les stratégies de conception. La question est de savoir quelle politique des « technologies de l'esprit » voulons-nous développer ?"


Via Stalder Angèle
more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

« Publier sur le Web » : retour d’expérience | Cactus Acide

En conclusion de cette expérience, Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée précise :

 

"En amont des réseaux sociaux numériques, la méconnaissance de ce que sont Internet et le Web, ainsi que des notions qui peuvent y être associées, constitue une lacune pour des élèves qui n’ont pas une lecture structurée d’un environnement dans lequel ils peuvent, par ailleurs, évoluer avec une certaine aisance. Il me semble donc plus qu’urgent de prendre le temps d’aborder ces notions avec eux de sorte qu’au delà de leurs pratiques, dans une mise en perspective médiologique, ils aient une réelle culture technique, médiatique et documentaire."

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Walking a mile in their shoes : Librarians as teaching faculty - Université d'Arcadie en Pennsylvanie

Retour sur expérience pour des bibliothécaires d'université qui ont enseigné un semestre avec un enseignant. Avec une particularité : ils n'ont pas enseigner l'Information Literacy. Le but de cette expérience singulière ? Mieux comprendre les attentes  de l'institution en matière d'enseignement de l'information literacy et réfléchir à une meilleure intégration de celle-ci dans le cursus de l'étudiant, en prenant connaissance de l'intérieur, des besoins de chacun : professeur, étudiant, institution.

 

Conclusion?

 

"The librarians’ teaching efforts have seemed like very logical extensions of their liaison roles, fostering a greater immersion in the academic life of the university, and increasing collaborative activity with faculty across campus. The library director continues to encourage the librarians to teach because it “helps us to better understand faculty and gives us a broader perspective of the faculty job.” This understanding has permitted us to become active and engaged members of the campus community and to work more strategically with faculty members as we seek to more fully integrate information literacy into the curriculum"

 

Ce que je retiens de cet article, c'est qu'enseigner, ça s'apprend. Et plus on enseigne, plus on sait enseigner. Plus on enseigne, plus on sait construire des situations d'apprentissages qui font sens, inscrites dans un cursus de l'élève.

Ce que je retiens aussi, c'est que dans cette université, on pousse ces "librarians" à cette expérience d'enseignement, pour augmenter leurs compétences en la matière et faire en sorte qu'ils trouvent leur place, toute leur place au sein de l'université. C'est une plus-value dans le curriculum de l'étudiant.

 

C'est en Pennsylvanie, en avril 2012.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

FADBEN - Médias d’information et didactisation dans le secondaire fonction, enjeux et contenus conceptuels

Par Pascal Duplessis, formateur IUFM Pays de la Loire.

"l’éducation aux médias com­prend deux dimen­sions prin­ci­pales, celle d’apprendre les médias et celle d’apprendre par les médias. Trois des quatre fonc­tions iden­ti­fiées par David Assouline appar­tiennent à cette deuxième caté­gorie puisqu’il est question d’utiliser les médias comme leviers pour acquérir autre chose : des pro­grammes dis­ci­pli­naires, des atti­tudes citoyennes et créa­tives. Une seule fonction prend les médias pour objet d’enseignement-apprentissage, lorsqu’il s’agit jus­tement d’apprendre les médias. Cette par­tition qui fait des médias, d’un côté, un objet pour savoir et, de l’autre, un objet de savoir est bien connue du pro­fesseur docu­men­ta­liste qui voit là le pro­lon­gement de ce qui se joue depuis trente ans au sujet de l’information. L’information (docu­men­taire) est- elle un objet support ins­tru­menté pour illustrer le cours et construire des savoirs dis­ci­pli­naires par la voie de la médiation docu­men­taire, ou bien constitue- t- elle un objet d’étude spé­ci­fique et par­ti­culier, com­posant de la culture de l’information ? Enseigne- t- on par l’information ou doit- on enseigner l’information ? Cette question ne vise pas à sup­planter la pre­mière pro­po­sition par la seconde bien entendu, mais bien à les dis­tinguer sur le plan épis­té­mo­lo­gique."

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Outils de recherche du web hors Google : les alternatives - formation URFIST de Rennes - 2010

La recherche d'information sur Internet est-elle possible sans Google? La preuve par A. serres et M.L. Malingre :

- principes de fonctionnement des moteurs de recherches, généralistes et spécialisés

- typologie des moteurs de recherche

- les évolutions : moteurs visules/moteurs sémantiques

Bien sûr, des évolutions depuis, mais une typologie extrêmement utile de ces outils de recherche. Comprendre comment ils fonctionnent pour mieux les exploiter.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Éléments pour une approche de l'autodidaxie | Bulletin des Bibliothèques de France

"S’il est possible de déterminer quelles sont les motivations conscientes qui déclenchent l’apprentissage autonome parce qu’elles sont énoncées par la personne elle-même, de par leur nature les mobiles inconscients sont plus difficilement identifiables. Cependant une hypothèse sérieuse pose que le social en son émanation scolaire a pu priver l’autodidacte du savoir et de l’enseignant, cet « Autre » qui manquera tant et qui sera parfois remis en question à cause de l’énorme lacune que constitue son absence, le savoir institué recevant ainsi de nouvelles impulsions parfois décisives par l’entrée en autodidaxie de sujets ne pouvant socialement ou psychiquement faire autrement. Mais si la frustration de l’enseignement et du savoir non transmis parvient parfois à être dépassée par l’autodidacte en une « percée » dans le savoir, le danger demeure constant que cela ne se réalise pas, que la personne s’enferme en un fantasme d’auto-engendrement niant l’hétéronomie indispensable à la relativisation de l’autonomie et ignorant le couple indépendance/dépendance nécessaire au fonctionnement non enfermant de l’apprentissage autonome."

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Les cDI à l'heure du management. | Bulletin des Bibliothèques de France

Relisons le livre de Michèle Mollard, philosophe de formation, professeur documentaliste, puis formatrice à l'IUFM de Lyon. Que disait-elle dans son ouvrage? Repenser la gestion du CDI pour mieux le mettre au service de la formation à l'information.

 

Le livre date de 1996, mais trouve une résonnance toute moderne dans le contexte digital d'aujourd'hui.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Les réseaux sociaux numériques, nouvel âge de la polis ? | Cactus Acide

Les réseaux sociaux numériques, nouvel âge de la polis ? | Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Une séquence pour la classe de Terminale : "Le rapprochement entre les réseaux sociaux numériques (RSN) et la Grèce archaïque n'a rien de spontané. Pourtant, l'émergence de la polis antique coïncide avec l'apparition d'une vie politique originale fondée sur la parole (débat contradictoire argumenté) et la publicité des débats (divulgation). Dans ce contexte l'écriture devient le ferment d'une culture commune inédite où savoir devient la norme."

 

Une transposition de travaux de recherche en Sciences de l'Information et de la Communication pour l'acquisition de notions en information-documentation.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Comment exercer une présence numérique assumée? | Cactus Acide

Une séquence proposée en 1ère baccalauréat professionnel pour acquérir la notion de présence numérique, et les notions afférentes : traçabilité, degrés de traçabilité, publication sur le Web, profil.

Scénario de la situation pédagogique : déposer des "traces assumées" sur un réseau social numérique professionnel afin d'exercer une "présence habitée".

 

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Etudier Google pour apprendre à lire une page de résultats de recherche

Situation d'apprentissage par un professeur documentaliste pour comprendre Google. Enseigner Google et son algorithme, comme D. Cardon l'a dit au 9e Congrès de la Fadben, Paris mars 2012.

Et l'enseignant de citer A. Tricot « La régulation de l’action sur un objet peut se faire grâce à la compréhension de cet objet […]. La connaissance déclarative (théorie) n’est certes pas indispensable à l’application de l’action sur cet objet (la méthode) mais elle permet assurément d’agir en compréhension, de réguler de façon plus autonome. »

 

Tout est dit sur la différence entre un savoir supposé et un savoir scolaire enseigné : ce dernier,  permet d'atteindre le R de résister de la culture informationnelle.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Les réseaux sociaux : usages et pédagogie

Support du stage sur les réseaux sociaux qui a eu lieu le 27 mars à Bastia et le 10 avril à Ajaccio.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

La présence numérique : anticiper sa traçabilité | Cactus Acide

La présence numérique : anticiper sa traçabilité | Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
La présence numérique : anticiper sa traçabilité...

Scénario pédagogique par Gildas Dimier, professeur documntaliste en lycée, en Vendée. Comment concilier avancées de la recherche en SIC et pratiques professionnelles.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

L’évaluation diagnostique en seconde : un support pour l’enseignement de l’information-documentation - Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis

"Toute didactique considère qu’il faut commencer par prendre compte les représentations et les acquis des élèves avant que de penser à construire le cours. L’évaluation diagnostique offre ainsi à l’enseignant un outil pertinent pour déterminer le profil de ses classes afin de pouvoir donner cohérence à ses progressions et d’orienter le contenu de ses séquences dans le sens des besoins constatés des élèves."

 

Par Flore Pernaton-Defay, professeure documentaliste, avec la collaboration d’Elisabeth Alpert, professeure documentaliste, Académie de Dijon, juin 2012.

 

 

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Du CDI au 3C : ou comment "vendre" un produit projet - Par Florian Reynaud

Du CDI au 3C : ou comment "vendre" un produit projet - Par Florian Reynaud | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Non, les critiques sur le vademecum pour un  3C ne sont pas des critiques de peur, de crainte, de refus de la modernité. Ce sont des critiques qui au contraire dénoncent le peu d'ambition pour une réelle éducation à l'information, celle qui évolue avec la recherche en Sciences de l'information, mais aussi la recherche en Sciences de l'Education.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Laurence Ermel : En LP/LDM, travailler la notion de source, en évaluer « les traces »

Quelle évaluation des acquis et quelles « traces » le professeur documentaliste peut-il observer pour faire acquérir aux élèves de LP/LDM une démarche organisée et construite pour évoquer l'autorité d'un document sélectionné lors d'une collecte, pour...

Par Laurence Ermel, professeur documentaliste et coordinatrice du groupe Mutualisation LP de l'Académie de Rouen.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Un journal de Campagne Présidentielle : une séance d'apprentissage info-documentaire au Lycée des métiers Charles de Gaulle

Un usage pédagogique possible de scoopit en lycée : faire réaliser une revue de presse sur un sujet d'actualité, en exigeant des élèves l'utilisation des tags.

"la classe de 2G1  s'est engagée dans la réalisation d'un journal de Campagne Présidentielle sur Scoop it. Les élèves travaillent en autonomie, nous les suivons à distance via les commentaires sur leurs scoop.it et tous les 15jours en ECJS."

 

 

 

 

Une autre forme d'enseignement parfois : donner un travail à faire en autonomie, évaluer le produit documentaire en train de se faire tout en visant l'acquisition de savoirs. Ici, avec l'usage des tags on peut viser la compréhension du tag : à quoi il sert, comment le choisir, la folksonomie...

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Information culture - different views on information literacy -

Information culture - different views on information literacy - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Du grain à moudre... par Thomas Hapke.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Recherche d'informations sur internet - support de formation de l'URFIST de Paris



more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Enseigner, ou l’art d’aimer. Fantaisie didactique. | Cactus Acide

Enseigner, ou l’art d’aimer. Fantaisie didactique. | Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Enseigner, ou l’art d’aimer. Fantaisie didactique.

par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

prof' doc' - contributions sur le métier de professeur documentaliste, les TICE, le système éducatif...

Nouveau blog professionnel : réflexions sur le métier, propsective.

 

"Ce site propose des articles de réflexions et contributions sur le système éducatif, et plus particulièrement sur le métier de professeur documentaliste, sur les TICE, sur l’éducation aux médias.

Ces articles viennent en complémentarité de ce qui existe déjà en la matière sur la toile, dont certains sites qui sont proposés en lien ou en syndication.

Ce site est bien sûr amené à évoluer, avec des contributions variées. Les rubriques ne sont pas figées, contrairement aux articles."

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Numérique et enseignement - Et si l'ENT était un objet d'étude en soi et pas une simple interface homme-machine ?

 

L'ENT ne serait-il pas un objet documentaire à enseigner?

 

Certes, c'est pratique comme il est écrit dans cet exemple d'utilisation. Mais dépassons le côté pratique.

 

Avec l'ENT, c'est un véritable dispositif sociotechnologique qui est mis à disposition. Un dispositif à maîtriser et des compétences spécifiques à développer pour l'élève : 

 

- comprendre et s'approprier une architecure de réseau et son design

- publier

- gérer un profil d'utilisateur : une expression de soi, un double numérique qui prend vit

- communiquer avec des adultes référents, mais aussi entre pairs

- et bien d'autres encore

 

 

Cela fait écho à un récent article de R. Peirano sur son blog qui rendait compte d'une formation suivie à l'URFIST de Rennes sur les RSN et les RSE. Il en ressortait qu'en entreprise, c'était l'usage de l'intranet qui se développe davantage que l'usage des RSN. 

 

A lire ici

http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2012/04/29/formation-urfist-les-reseaux-socio-numeriques-en-contexte-professionnel/

 

 

Il faut se saisir des ENT comme dispositif sociotechnologique et l'enseigner aux élèves.

 

 

more...
No comment yet.
Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 et réseaux sociaux : quels impacts sur la formation à la culture informationnelle ?
Scoop.it!

Les lieux d'écriture aujourd'hui - Présentation visuelle des services classés par usage -

Les lieux d'écriture aujourd'hui - Présentation visuelle des services classés par usage - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Certains des lieux d'écriture de la Digital literacy. A compléter.

Apprendre à lire et à écrire avec les outils numériques, développer des compétences spécifiques d'un usager devenu lecteur-scripteur.

Présentation visuelle pratique pour choisir un service et apprendre à l'élève à Réaliser.

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Wikipédia : une encyclopédie comme les autres ? | Cactus Acide

Wikipédia : une encyclopédie comme les autres ? | Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Wikipédia : une encyclopédie comme les autres ?

 

Exemple de séance par un professeur documentaliste de collège.

 

 

more...
No comment yet.
Scooped by Stalder Angèle
Scoop.it!

Le Plaisir d'apprendre par André Trico : 3 questions à se poser.

Comment construire des situations pour que l'apprenant apprenne de façon consciente et avec plaisir?

more...
No comment yet.