Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
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Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner les cultures de  l'information
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Documentation Rouen - Les enjeux de l'identité numérique : d'une empreinte numérique subie à une présence numérique maîtrisée

Documentation Rouen - Les enjeux de l'identité numérique : d'une empreinte numérique subie à une présence numérique maîtrisée | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Actes de la journée académique du 5 décembre 2012 : intervention de Louise Merzeau et table ronde animée par Anne cordier
Stalder Angèle's insight:

Théorie, et pratiques... dans la même journée.

Pas loin de la recherche action, non?

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Visual Complexity blog : les origines de l'infographie, ses principes syntaxiques.

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Stalder Angèle's insight:

L'infographie, un genre nouveau de document? Non, des formes déjà anciennes existaient. Mais le développement exponentiel de cette forme de document sur le web pose la question des compétences à maitriser pour en lire et en écrire, car il y a là de nombreux codes à maitriser.

 

Je travaille ces questions avec les élèves : comprendre cette évolution dans leur environnement médiatique personnel et professionnel, connaître les codes sémiotiques, maitriser cette nouvelle syntaxe.

Je viens de terminer une séquence avec des CAP mis en posture de lecteur/scripteur d'une infographie, je commence bientôt une séquence sur le CV visuel avec des terminales baccalauréat professionel, etc.

 

La culture du cyborg est visuelle, essentiellement! Cet article nous permet  de voir que l'infographie permet la visualisation de la complexité. Mais en aucun cas elle ne permet sa compréhension.

 

 

 

Encore un champ à investir!

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Glossaire de didactique professionnelle transposable dans le secondaire - H. Boudreault, UQAM -

Glossaire de didactique professionnelle transposable dans le secondaire - H. Boudreault, UQAM - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
QCD Signifie le questionnement d’un apprenant par rapport à un savoir «Qu’est-ce que ça donne ?». Ce questionnement est à l’origine de la préoccupation de mettre en place une démarche permettant à ...
Stalder Angèle's insight:

Dans ce glossaire, des définitions simples et claires mais qui permettent de se poser les questions au moment d'élaborer un scénario pédagogique, centré sur l'apprenant.

Pour ma part, intérêt (entre autres) sur les notions d'environnement, environnement diactique, environnement didactique artificiel, environnement didactqiue naturel et ergonomie congnitive.

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Le professeur-documentaliste : médiateur de l'information AUSSI? ( Architecture de l'information (3)) -

Lecture de nos missions au prisme de l'essai de J.-M. Salaün "Lu, Vu, Su" :

 

"Notre fonction toujours cadrée par la « mission » de 1986 peut décidémment être interprétée de mille et une façon... A la lumière de cet essai, s'ouvre devant nous de nouveaux territoires mais les anciennes terres sont toujours à explorer... Et peut être que les cultures de ces deux mondes s'éclaireront nous éclaireront vers une nouvelle citoyenneté. "

 

 

Et certainement la liaison professeur+documentaliste, enfin signe de richesse et non plus de tension.

 

 

Par Prof-Doc en CDI, journal de bord.

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Google met à jour son moteur de recherche en France

Google met à jour son moteur de recherche en France | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"La technologie du "graphe du savoir" ("Knowledge Graph") est conçue pour reconnaître des gens, des lieux ou des choses désignées par certains mots-clés. Elle a d'abord été lancée aux Etats-Unis.

"Le graphe du savoir est bâti pour comprendre les choses réelles du monde", explique, en mai, un responsable de Google, Ben Gomes. "C'est le début d'un long voyage qui nous permettra de couvrir plus de sujets et des recherches plus complexes", a-t-il ajouté."

 

 

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Rescooped by Stalder Angèle from Internet : la société dans tous ses états. L'Homo numericus est en marche.
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We Fight Censorship - une plateforme pour publier des contenus censurés - RSF -

We Fight Censorship - une plateforme pour publier des contenus censurés - RSF - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"Cette nouvelle plateforme est une initiative de Reporters sans frontières, qui l’a présentée ce matin avec l’« objectif de rendre la censure caduque ». Elle veut accueillir tous les contenus qui peinent à émerger et à être diffusés sur la Toile pour des raisons de contrôle et de surveillance politique : vidéos, sons, articles et dessins de presse, photographies... ".

 

 

Pour aborder la liberté de la presse, le droit de l'information, le droit à l'information.

 

Le texte sur la cybercensure constitue un document amorce pour une séquence sur "Internet, un média comme un autre?"

https://www.wefightcensorship.org/fr/cybercensure-mondehtml.html

 

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La pédagogie est-elle dématérialisable ? - Idées - France Culture

Emission d'hier soir sur France Culture "Du grain à moudre".

A la question : la pédagogie est-elle dématérialisable? la réponse est complexe et pas aussi tranchée que dans le dossier récent de l'Ifé consacré à la pédagogie 2.0. Il ne suffit pas d'équiper des lieux et de mettre à disposition des ressources pour faire des élèves des citoyens du numérique.

 

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Quelles sont les ressources pour parler d’identité numérique avec les élèves? | Infobourg.com – TIC, actualité, grands dossiers et ressources en éducation

Le Web regorge de ressources variées, allant des capsules vidéo aux situations d’apprentissage complètes, en passant par des jeux interactifs. Nous avons répertorié et commenté certaines de ces ressources ici. Nous sommes conscients qu’il en existe certainement beaucoup d’autres. N’hésitez pas à nous en suggérer d’autres à ajouter.

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ENT en Pays de Loire - Usages et pratiques : des fiches disponibles - novembre 2012

ENT en Pays de Loire - Usages et pratiques :  des fiches disponibles - novembre 2012 | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Sur le portail de l'ENT e lyco des Pays de la Loire, un espace de mise à disposition de fiches pratiques sur les usages pédagogiques que l'on peut faire de services d'e lyco.

je retiens les fiches qui ont pour but d'apprendre aux élèves à

- publier (blog, forum)

- travailler en co-élaboration

 

Possibilités ainsi de faire acquérir des compétences info-documentaires. Dans la perspective bien sûr, de les faire sortir ensuite du bocal, pour naviguer dans l'océan...

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N’étions-nous que des primitifs du numérique ? | Ecole et numérique, de la crainte à la raison? Cactus Acide

N’étions-nous que des primitifs du numérique ? | Ecole et numérique, de la crainte à la raison? Cactus Acide | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Réflexions de Gildas Dimier sur la nécessité d'intégrer les travaux actuels sur les translittératies et la lecture numérique pour un rapport nouveau entre  l'Ecole et le numérique. Ou : de la nécessité de  passer d'un discours de la crainte, à un discours de la créativité.

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Edgar Dales Cone Of Experience1 - 2009 - Apprentissage par l'expérience - #translittératie -

Quelles applications possibles à l'école de cette théorie de l'apprentissage par l'expérience?

 

Ce modèle n'est-il pas une possibilité de prendre en compte les translittératies à l'école? Inter-actions, expérience, médias, implication, la fin du modèle top-down, etc. autant de dimensions liées aux translittraties évoquées lors du séminaire sur les Translitératies qui a eu lieu à l'ENS Cachan les 7, 8 et 9 novembre 2012 en présence d'Alan Liu, Sue Thomas, et de Marlène Scardamalia.

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Cône d’apprentissage d’Edgar Dale et Transmedia - Prendre en compte les #transillitératies à l'école?

Cône d’apprentissage d’Edgar Dale et Transmedia - Prendre en compte les #transillitératies à l'école? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Internet: Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires

Internet: Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Ce site est dédié à tous les professeurs, enseignants et assistants qui refusent de fermer les yeux sur la fraude pratiquée via Internet et le plagiat des mémoires et des thèses...

L'auteur de ce site est Michelle Bergadaà, professeur à la Faculté des Sciences Economiques et sociales de l'Université de Genève. A contribué en 2011  au livre le "Web : enjeux de confiance" chez Eyrolles :  http://www.eyrolles.com/Informatique/Livre/web-enjeux-de-confiance-9782804162962?PHPSESSID=

 

Des éléments bien sûr transférables dans le secondaire et pour les sections d'enseignement supérieur de nos lycées.

 

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Le journalisme numérique : formes, formats, frontières. Pour une EAM renouvelée.

Stalder Angèle's insight:

Un double n° des Cahiers du journalisme de l'automne 2011 très riche en contributions pour percevoir les mutations du journalisme avec le 2.0. Les formes et les formats cahngent sous l'impulsion des technolgies.

Qui est le plus touché par ces mutations? Le lecteur? qui peut devenir scripteur... Ou le rédacteur? qui doit inventer de nouvelles formes pour exister dans une économie de l'information bouleversée?

 

Quelques mots clés : participatif , webdocumentaire, data journalism, journalisme augmenté, rythme de l'information, contributeur, etc.

 

 

Richissime.

 

Les cahiers du journalisme est une revue de l’École supérieure de journalisme de Lille (1996) et coéditée depuis 1999 avec le département d’information et de communication de l’Université Laval (Québec).

 

 

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Stalder Angèle's curator insight, January 6, 2013 6:01 AM

Enseigner une EAM 2.0 grace aux contributions de ce double n° des Cahiers du Journalisme, revue créée  en juin 1996 par l’École supérieure de journalisme de Lille et coéditée depuis 1999 avec le département d’information et de communication de l’Université Laval (Québec).

 

Ce que le numérique modifie profondément dans l'écriture journalistique et le rapport entre producteur et lecteur de l'information.

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A Simple Guide To 4 Complex Learning Theories : behaviourism, cognitivism, constructionism and connectivism - Edudemic

A Simple Guide To 4 Complex Learning Theories : behaviourism, cognitivism, constructionism and connectivism - Edudemic | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Do you know the actual theories of learning? A learning theory is an attempt to describe how people learn, helping us understand this inherently complex process.
Stalder Angèle's insight:

 

 

Infographie sur les théories de l'apprentissage : béhaviorisme, cognitivisme,  constructivisme, et connectivisme pour l'ère digitale.

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Le passage de l’état A à l’état B - Au principe de toute formation... Par H. Boudreault, professeur à l'UQAM -

Le passage de l’état A à l’état B - Au principe de toute formation... Par H. Boudreault, professeur à l'UQAM - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Une formation est une réponse à un besoin. Ce besoin peut être sociétal, personnel ou professionnel. Le besoin exprime ce qui manque à la personne visée par une formation. L’apprenant arrive ...
Stalder Angèle's insight:

Dans ce tableau, des éléments en prendre en considération pour élaborer un scénario pédagogique.

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Enjeux de formation à travers les outils - Situations pédagogiques translitératiques en info-doc -

Enjeux de formation à travers les outils - Situations pédagogiques translitératiques  en info-doc - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Lire, écrire, naviguer, organiser, autant de situations qui font appel à des compétences liées aux trois champs de la translittératie : info-doc, médiatique, computationnel.

 

Le tout lié à une analyse fine de l'environnement médiatique numérique actuel dans lequel l'élève est immergé à partir d'écrans divers (architecture de l'information) sans en oublier les enjeux sociaux, économiques, politiques.

 

Ajoutons la taxonomie de bloom pour déterminer la tâche et l'intention didactique...

 

Ca avance, ça avance! Merci Hélène pour ces pistes pédagogiques.

 

A quand un module de formation obligatoire en collège, puis en lycée, centré sur la publication, avec comme objectifs finaux l'acquisition des deux capacités suivantes : capacité informer et capacité s'informer dans un environnement informationnel digital?

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Emmanuelle Mucignat's comment, December 23, 2012 6:39 AM
Oui Merci Hélène ! A quand une formation-animation au sein de l'ARDEP Midi-Pyrénées? ;-)
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Peut-on copier en toute L'égalité ? | - Cactus Acide - transposition en EPLE d'une #copyparty -

Pour cette copie partie :

" Nous avons choisi pour domaine d’exploration le livre et la littérature numérique que nous avons souhaité aborder sous l’angle des normes appliquées au regard du Code de la propriété intellectuelle. Avec un intérêt particulier pour la loi sur la copie privée, modifiée en décembre 2011 avec notamment l’article L 122-5 qui est à l’origine de la copy party. Par ailleurs, afin de travailler sur le domaine d’exploration « Images et langages », nous avons opté pour des visuels sous forme d’infographie, type de document particulièrement adapté à la lecture numérique. L’idée générale, peut être ambitieuse pour des élèves de seconde, j’en reparlerai dans un compte rendu à venir, étant de partir des usages des élèves pour les inclure dans une série d’enjeux, en particulier sociaux, politiques et sociocognitifs, qui les conduise à des pratiques distanciées dans leur relation au numérique en tant qu’objet médiatique."

 

 

Par G. Dimier A.-S. Domenc, professeurs documentalistes en lycée.

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Appréhender la lecture numérique (1) : petit inventaire des savoirs associés | Cactus Acide

"la lecture numérique, au même titre que la lecture « classique », suppose que soit défini un projet de lecture. Celui-ci influence le parcours de lecture, qui dépend en grande partie de la culture que nous avons du domaine que nous explorons (...). C’est ouvrir, par ailleurs, tout un champ de notions info-documentaires déclinées autour de celles de pertinence et de fiabilité (...). Cela me semble d’autant plus fondamental que le contrôle des contenus, dans l’environnement numérique, hors contexte scolaire où cela peut être envisagé, se fait largement a posteriori. De sorte que la lecture numérique convoque des compétences informationnelles, selon l’acception de Philippe Perrenoud (voir le schéma), au-delà d’une stricte approche méthodologique."

Par Gildas Dimier, professeur documentaliste en lycée.

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Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 : quels impacts sur la formation aux cultures de l'information ?
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Pédagogie + numérique = Apprentissages 2.0 - dossier Ifé -

"La question du numérique dans l’éducation n’est  pas  nouvelle  dans  nos  publications,  elle  a  été  abordée  à  travers  les  problématiques  de  l’individualisation,  de  l’apprentissage  des  langues,  des  jeux  sérieux,  du travail  collaboratif,  de  la  jeunesse  2.0  ou encore récemment de la pédagogie universitaire.
La  lecture  assidue  de  la  presse  spécialisée sur  les  questions  éducatives  montre  qu’elle est l’objet de nombreux articles et expérimentations."

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Rescooped by Stalder Angèle from Tice & Co
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Lecdi.net, le centre de documentation sur internet !

Lecdi.net, le centre de documentation sur internet ! | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Développé par le documentaliste Philippe Martin, lecdi.net est un portail de recherche « qui permet un accès rapide et simultané au contenu de différents sites retenus pour leur richesse, leur intérêt documentaire et la gratuité de l’accès à la totalité ou à une partie au moins de leur contenu. »

Destiné à un public de lycéens et collégiens, cet outil de type métamoteur permet la saisie d’une requête et l’interrogation, simultanément ou non des différentes sources qui composent l’Internet : dictionnaires, encyclopédies, actualités, livres, vidéos, images, statistiques, cartes, fiches métiers, ressources pour les « juniors ». L’onglet« lire et écrire » donne accès à des outils de conjugaison, d’orthographe et de citation.

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Via David Gunn, Vincent Martinet
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Soigner son E-reputation - Support de formation à partir de la notion de trace - par M. Bossuyt

Support de formation en lycée sur la notion de trace et la notion afférente de réputation. Un support qui par ailleurs permet une immersion dans la culture visuelle, culture dominante sur le web.

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Alice Inanimée : cartographier l’histoire - Situation pédagogique à la dimension translittératique - collège -

Alice Inanimée : cartographier l’histoire - Situation pédagogique à la dimension translittératique - collège - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Une situation pédagogique en collège qui permet d'évaluer l'implication des élèves en terme de lecture et de compréhension dans un récit interactif. L'évaluation se fait grâce au Mind Mapping.

 

 

"La carte heuristique est un bon outil pour garder une trace de la navigation de l’élève dans un récit interactif comme celui d’Alice Inanimée. Elle permet en outre de favoriser son questionnement tout en sollicitant sa créativité."

 

"Les compétences documentaires mises en jeu:

- Repérer l’information essentiel dans un récit interactif et l’extraire.

- Savoir communiquer l’information en la reportant dans une carte d’organisation d’idées.

 

Au regard du socle commun : observer, recenser les informations, organiser les informations pour les utiliser (3), apprendre à prélever et à croiser les informations (5), savoir s’auto-évaluer (7) ."

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Ressources numériques et pratiques pédagogiques au lycée - Questions vives 2012 - Correlyce Diffusion

Ressources numériques et pratiques pédagogiques au lycée - Questions vives 2012 - Correlyce Diffusion | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

"Après deux études d’usages du catalogue de ressources numériques Corrélyce, le CRDP de l’académie d’Aix-Marseille élargit son cadre d’observation en 2012. Il livre une étude centrée sur la continuité lycée-université à travers trois thèmes : la culture de l’information, la personnalisation des parcours et des apprentissages et le cas de l’enseignement technique et professionnel.Cette étude est publiée dans le 5e Cahier de l’Orme (septembre 2012). Auteurs : Isabelle Bréda, Odile Chenevez, Dominique Delaunay-Verneuil, Gérard Puimatto, Marie-Anne Stiller - CRDP de l’académie d’Aix-Marseille"


Via Alexandre Serres, Anne Lehmans
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Nouvelles générations et culture numérique - Enquête 2012 pour le Forum d'Avignon -

"Dans  le  cadre  des  réflexions  lancées  par  le  laboratoire  d’idées  du  Forum  d’Avignon  2012,  l’Atelier BNP Paribas a mené une enquête pour mesurer la façon dont les jeunes générations  utilisent  les  technologies  numériques  dans  leurs  rapports  aux  contenus  culturels  et  à  la  création,   et   pour   comprendre   notamment   quels   contenus   ils   créent,   partagent   et  transmettent eux-mêmes.
Le  Forum  d’Avignon  a  souhaité  donner  la  parole  aux  générations  numériques,  dont  les
modes  d’accès  et  de  diffusion  de  la  culture  varient  significativement :  des  natifs  du  digital
dont la fenêtre d’ouverture sur le monde est le moteur de recherche à la génération Y qui
communique  par,  pour  et  à  travers  les  réseaux  sociaux  à  la  génération  Z,  qui  ‘tweete’  à  l’envie, quelles sont les tendances communes et quels sont les signaux faibles ? "

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