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Document de collecte : passer de son copié-collé à un document personnel

Stalder Angèle's insight:

Une présentation visuelle du concept de "document de collecte" : comment passer d'une collecte d'informations brutes à un document enrichi par une reformulation personnelle.

Un document qui permet l'évaluation de compétences en matière de recherche d'informations (repérage, lecture sélective, etc.).

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PadyoO's curator insight, February 27, 2013 7:43 AM

"Une présentation visuelle (Prezi) du concept de "document de collecte" : comment passer d'une collecte d'informations brutes à un document enrichi par une reformulation personnelle.

Un document qui permet l'évaluation de compétences en matière de recherche d'informations (repérage, lecture sélective, etc.)." Stalder Angèle

Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée
Des ressources de professeurs documentalistes et d'enseignants chercheurs en SIC et Sciences de l'Education pour enseigner les cultures de  l'information
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ID Base • Une base en ligne de séquences pédagogiques en information-documentation

Stalder Angèle's insight:

Les entrées qu'offre cette base de données correspondent à des préoccupations professionnelles primordiales:
- quand j'aborde une notion, quelle méthode pédagogique dois-je employer?
- quand j'aborde une notion en 2nde, qu'est-ce que l'élève a pu acquérir en collège en la matière pour construire une progression des apprentissages?
- si je veux recentrer mon enseignement sur des notions liées aux médias, lesquelles et comment puis-je les aborder?

Ce travail, outre le fait qu'il valorise le travail de terrain de professeurs documentalistes qui enseignent des NOTIONS, constitue donc une ressource riche dans laquelle nous pouvons puiser!

 En route pour un curriculum!

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Formdoc's curator insight, November 13, 2015 8:36 AM

Un gros travail de Pascal Duplessis. À prendre cependant avec recul par les personnes dont les séquences sont analysées...

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L’algorithme : une notion info-documentaire à didactiser ? par J. Rousseau, professeur documentaliste

L’algorithme : une notion info-documentaire à didactiser ? par J. Rousseau, professeur documentaliste | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

L' algorithme est une notion complexe que l'information-documentation peut et doit éclairer en partie.

 

Dans cet article nous avons un premier travail de transposition didactique : passer du savoir savant au savoir à enseigner, en dépliant le concept d'algorithme au prisme des cultures de l'information.

 

 

Il faut ensuite considérer les savoirs experts et les savoirs expérentiels.

 

Pour poursuivre ce travail de transposition il faudrait aussi recueillir les représentations  sur un point abordé (par exemples la recommandation ou le système de classement des informations) grâce à la méthode des énoncés langagiers, analyser ce qui fait obstacle, élaborer des situations pédagogiques adaptées.

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Stalder Angèle's curator insight, December 1, 2015 3:21 AM

Nos vies sont faites de calculs : comment l'aborder en formation ? Des pistes pour une transposition didactique au prisme des cultures de l'information.

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Carte mentale sur l'algorithme, d'après l'ouvrage de D. Cardon, par J. Rousseau, professeur documentaliste

Stalder Angèle's insight:

L' ouvrage de D. Cardon et les travaux d'E.Sadin montrent combien il est important de comprendre ce qu'est l'algorithme . Avec cette carte mentale, J. Rousseau nous permet de débuter un premier passage du savoir savant au savoir à enseigner.

 

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Rescooped by Stalder Angèle from Information documentation
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"Et pourtant, ils enseignent..." support de communication de Pascal Duplessis : un curriculum "acté" en information-documentation.

"Et pourtant, ils enseignent..." support de communication de Pascal Duplessis : un curriculum "acté" en information-documentation. | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Stalder Angèle's curator insight, October 16, 2015 3:15 AM

Une analyse et une réflexion sur ce que pourrait être un curriculum en information-documentation, selon une approche sociale !

Dans ce travail d'analyse visible dans IdBase, P. Duplessis met en avant les 10 notions les plus enseignées et les méthodes pédagogiques éprouvées pour les enseigner.

Selon que le scénario soit centré sur le savoir, l'interaction ou la tâche, les méthodes varient, ce qui permet de les typologiser.

 

Pascal Duplessis a terminé sur une hypothèse : il y aurait des types de situations plus adaptées à certains apprentissages ? Je partage !

Quels sont ces types ? la controverse, l'étude de cas, l'enquête, ...

 

Du beau grain à moudre !

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Écriture numérique et publication | Réflexion et pistes programmatiques sur l'écriture numérique, donc le document, et des concepts afférents comme celui d'éditorialisation. Par Gildas Dimier, prof...

Stalder Angèle's insight:

Une entrée par les concepts et une culture technique au sens de Simondon : relier culture et technique, pour appréhender ce que le numérique fait à l'écriture, donc au document. Les pistes pédagogiques proposées constituent un véritable programme d'enseignement !

Cette mise en liens de plusieurs séances à une dimension heuristique ! On voit se dessiner une finalité programmatique autour de cette notion de publication.

 

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Les points de jonction entre littératie numérique et littératie médiatique | HabiloMédias

Les points de jonction entre littératie numérique et littératie médiatique | HabiloMédias | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Ce segment met en lumière les points de jonction entre les habiletés et compétences propres à la littératie numérique et à la littératie médiatique ; nous verrons quelles sont les savoirs qu’il nous faut acquérir pour devenir des citoyens actifs pouvant jouer, apprendre et travailler dans le cyberespace et ce, de manière responsable.

Via Alexandre Serres
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Do Not Track : une série documentaire interactive pour saisir l'économie du web

Do Not Track : une série documentaire interactive pour saisir l'économie du web | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

""Traque interdite est une série documentaire personnalisée consacrée à la vie privée et à l'économie du Web. Découvrez ce que le Web sait sur vous… en partageant vos données avec nous.

Traque interdite explore les différentes manières dont le Web moderne enregistre et traque nos activités, nos publications et nos identités. Et pour vous aider à comprendre comment vos informations sont utilisées et collectées… nous vous demandons de mettre de la partie vos données. Oui, vos données. Ça peut sembler paradoxal, mais c’est en vous soumettant au jeu que vous pourrez totalement comprendre l’implication du tracking Web – non seulement pour vous, mais pour vos amis, votre famille. Quelle est la valeur cachée derrière chacun de vos clics? Que se passe-t-il sans que vous vous en rendiez compte, et sans votre consentement? Prenez conscience de ce qui se passe sous vos yeux, et reprenez le contrôle."

Stalder Angèle's insight:

Quoi de mieux pour favoriser l'immersion pour les élèves ?

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Formdoc's curator insight, November 13, 2015 8:36 AM

Des pastilles vidéos claires et très documentées sur la présence numérique.

Formdoc's curator insight, November 13, 2015 8:38 AM

Une petite série intéressante à exploiter avec des élèves

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Instrumentalisme deweyen et éducation | Implications philosophiques par Pierre Gégout

Instrumentalisme deweyen et éducation | Implications philosophiques par Pierre Gégout | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Penser les situations d'apprentissage à partir des concepts de / expérience, enquête, instrumentalisme ?

Stalder Angèle's insight:

Et Dewey dans tout ça ? Souvent mobilisé pour son "learning by doing", quel peut être sa contribution à un enseignement de l'information-documentation ?

Avant tout "Pour Dewey le propre du vivant est d’être perméable au monde qui l’entoure, d’avoir une forme ou une autre d’expérience de ce monde. L’expérience, au sens de Dewey, est en effet la rencontre (trans)formatrice de l’organisme et de son milieu : l’organisme n’est pas un donné mais résulte d’une lente élaboration dialectique d’avec son environnement qui, en retour, sera modifié par l’organisme y vivant. L’expérience est transaction puisque l’environnement est autant transformé par l’organisme que celui-ci formé par lui."

 

Cette inter-relation entre l'homme et son milieu (environnement ?) est primordiale pour penser des situations d'apprentissages.

 

Autre concept phare dans la pensée de Dewey, l'enquête, e qui suppose de considérer :

 

"L’importance du milieu. On mène l’enquête dans un environnement, dans un milieu. Mieux, on mène l’enquête par ce milieu.La place de l’action. Mener l’enquête dans le milieu, c’est agir sur lui, avec lui. C’est entrer dans une transaction.Le caractère social. Le sujet de la connaissance n’est pas seul ; c’est un sujet social. Apprendre à chercher, c’est apprendre à chercher avec l’autre dans un contexte civilisationnel. L’enquête comprend donc une dimension sociale et morale."

 

 

Voilà de quoi penser la situation d'apprentissage ! Et si on regardait encore du côté de la didactique professionnelle ?

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Proposition d'activités pour l'acquisition de compétences média-littéraciques selon les 4 grands domaines : lire, écrire, organiser, naviguer.

Stalder Angèle's insight:

Avec à chaque fois, analyse des trois axes de cette média-littéracie : technique, social, informationnel. Vers une translittéracie ?

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Marco Bertolini's curator insight, June 9, 2015 10:49 AM

Un cahier d'activités pédagogiques autour de l'éducation aux médias

Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 : quels impacts sur la formation aux cultures de l'information ?
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Littéracie, translittéracie, c'est quoi ? Quelles perspectives en formation ? Par Aline Bousquet, professeur documentaliste

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Stalder Angèle's curator insight, June 5, 2015 6:14 AM

Références aux travaux de D. Frau-Meigs et Alexandre Serres, mais aussi de Vincent Liquète, Eric Delamotte et Anne Cordier et Anne Lehmans.

 

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Apprendre à l'ère numérique : une apporche socio-critique

Apprendre à l'ère numérique : une apporche socio-critique | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Titulaire d'une nouvelle Chaire de recherche du Canada, Simon Collin s'intéresse aux enjeux socioculturels du numérique en éducation.
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Revue Projet, Dossiers "Le numérique, une chance pour l’école ?"

Revue Projet, Dossiers  "Le numérique, une chance pour l’école ?" | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

"Ludique, démocratisé, offrant un accès libre à des trésors d’information, internet ouvre de nouvelles voies pour les apprentissages. Une occasion de rendre l’école plus juste, plus inclusive ?"

Dans ce dossier de multiples éclairages, de chercheurs, de philosophes, d'acteurs de terrain.

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L’IDENTITÉ NUMÉRIQUE : QUELS SAVOIRS INFO-DOCUMENTAIRES, QUELLE MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE ? Mémoire de master d'Erika Baron

Stalder Angèle's insight:

"Que faire de cette notion en termes d’apprentissages ? Relève-t-elle davantage du  domaine pédagogique ou du domaine éducatif ? Allons plus loin, constitue-t-elle une notion, une imbrication de notions, une supra-notion ? Se pose alors la question des apprentissages info-documentaires auxquels il est réellement possible de l’associer."

État de l'art très synthétique, analyse de trois scénarios pédagogiques.

 

Dommage que cette analyse ne prenne pas en compte les contextes d'apprentissage qui expliquent beaucoup des choix et des intentions didactiques !

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Les enfants du numérique à la recherche d’informations | Mondes Sociaux

Les enfants du numérique à la recherche d’informations | Mondes Sociaux | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it

Les statistiques le disent, les jeunes sont équipés, connectés, et même hyper-connectés, puisqu’ils passent en moyenne 13h 30’ par semaine sur internet pour les 13-17 ans, et beaucoup plus de temps encore devant les écrans.

Stalder Angèle's insight:

Une recension du livre d'Anne Cordier, Maîtresse de Conférence à l'Université de Rouen - Espé de Rouen, qui analyse les pratiques informationnelles des adolescents nourries d'imaginaires, grâce à une enquête de terrain à la granularité fine, d'inspiration ethnométhodologique. Cette recension montre à quel point l'ouvrage fera date dans l'appréhension des dites pratiques et de leur prise en compte pour toute entreprise d'apprentissage. Recension à lire, et surtout, livre à lire !

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Wikipédia, objet scientifique non identifié : 12 contributions pour comprendre l'émergence de cet objet scientifique.

Parmi les dix premiers sites visités au monde, Wikipédia est désormais d’un usage courant dans le milieu éducatif et scientifique. Mais quelles sont exactement les relations que les chercheurs ont nouées avec la plus célèbre encyclopédie participative et collaborative en ligne ? Tel est l’objet de ce livre collectif et interdisciplinaire, où alternent études de cas et réflexions transversales. En observant la participation des chercheurs et experts à Wikipédia, l’ouvrage cherche notamment à identifier des enjeux en termes d’intermédiation des savoirs, de structuration et de reconnaissance d’un champ ou de diffusion de la culture scientifique. Il a aussi pour ambition de présenter les problématiques soulevées par les chercheurs qui se sont saisis de Wikipédia en tant qu’objet de recherche, pour étudier la transformation des formes de savoir, les processus d’élaboration des articles et la gouvernance de l’encyclopédie. Ce tour d’horizon revient pour finir sur les modes d’utilisation de Wikipédia par les chercheurs et les enseignants dans le cadre de leur activité scientifique ou pédagogique, pour en saisir aussi bien les modalités effectives que les représentations relevant du discours ou de l’imaginaire. Les douze contributions qui composent cet ouvrage en attestent : Wikipédia est bien un objet scientifique émergent, et les auteurs ici réunis nous aident à mieux l’identifier.
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On notera particulièrement aux pages 149-161 un chapitre consacré aux pratiques informationnelles des jeunes par Gilles Sahut, Benoit Jeunier, Josiane Mothe et André Tricot.

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ID Base • Notice : 46- S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique ?

ID Base • Notice : 46- S’informer et informer avec un nouveau genre de document, l’infographie : une situation pédagogique translittératique ? | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Stalder Angèle's insight:

Analyse d'une séquence sur l'infographie de janvier 2013 par Pascal Duplessis dans IdBase.

 

Je remercie Pascal de m'avoir laissé un espace de commentaire à la suite de son analyse. Je reviens sur deux points

- le dispositif d'évaluation ;

- la structuration des connaissances avec le concept de secondarisation;

 

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Le moteur de recherche et les collégiens : quelles représentations, quels obstacles, quelle didactisation ? - Par Julien Rousseau, professeur documentaliste sur le blog Les Trois Couronnes -

Le moteur de recherche et les collégiens : quelles représentations, quels obstacles, quelle didactisation ? - Par Julien Rousseau, professeur documentaliste sur le blog Les Trois Couronnes - | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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Il s'agit ici d'une didactisation à partir des représentations nées de pratiques des élèves dans une sphère quotidienne. Il y a considération des valeurs aussi que les élèves attribuent à leur moteur préféré.

Voilà un très bel exemple de réflexion pour penser une secondarisation de l'objet moteur de recherche  : comment faire passer les apprenants d'un discours (construit sur des pratiques et des représentations qui appartiennent à la sphère familière, quotidienne) à un autre (construit sur des savoirs) : on est là dans une démarche didactique très riche, qui prend réellement en compte les représentations des élèves pour voir ce qui fait obstacle à une représentation scientifique de l'objet. Faire obstacle ne veut pas dire que toutes les représentations de départ des élèves sont fausses! Mais elles empêchent l'accès à un discours construit sur des savoirs.

On veut la suite ! C'est-à-dire les pédagogies pour mettre en œuvre cette didactique de l'info-doc!

 

Et bien sûr, cette ressource est à combiner avec l'enquête Fadben sur les connaissances des élèves français en information-documentation, ici sur la recherche d'information, notamment le moteur de recherche : http://fadben.asso.fr/2015_05_21_synthese_enquete_web/co/grain_question06_qcu.html

 

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Stalder Angèle's curator insight, September 15, 2015 1:06 AM

Il ne s'agit pas ici de partir des pratiques et des représentations seulement pour engager l'élève dans l'apprentissage comme trop souvent on le voit, mais de les considérer dans toute leur épaisseur, de voir les concepts sous-jacents et de conduire les apprenants vers une secondarisation de concept de moteur. De la situation-problème avant tout !

 

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Pour ou contre Wikipedia ? - Doc pour docs

Pour ou contre Wikipedia ? - Doc pour docs | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Voici un compte rendu de séquence de 5 heures que j'ai menée en classe de 5ème en 2014-2015, dans le cadre d'un dispositif annuel intitulé « culture (...)
Stalder Angèle's insight:

Séquence en info-doc pour des 5e :

- partir d'un objet du quotidien

- les interroger sur leurs connaissances de l'objet en demandant de le nommer

- enquêter pour répondre à "c'est quoi?"

- restituer le résultat de sa recherche en produisant un document de synthèse.

 

Ce qui est intéressant

- c'est voir la valeur qu'ils attribuent chacun à cet objet lors de l'étape de la synthèse (un objet de qualité, mais un objet difficile d'accès)

- c'est de voir qu'un dispositif prévu au départ évolue toujours du fait de la situation, ce qui est vécu par les élèves, et ouvre de nouvelles perspectives pour une autre séance/séquence.

 

En partant des représentations des élèves et en leur demandant une enquête, on force les élèves à quitter l'opinion pour accéder au savoir. C'est par l'enquête (ici trouver des réponses) qu'ils entrent dans le processus de secondarisation, celui qui leur permet de passer d'un discours construit d'un point de vue de leurs pratiques quotidiennes et privées à  un autre, construit  du point de vue du savoir cette fois-ci. Entre des savoirs empiriques et l'accès au savoir, il y une phase intermédiaire, celle de secondarisation, ou conceptualisation.

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LNmulot's curator insight, September 7, 2015 11:31 AM

introduire le notion de Communs comme objet d'enseignement

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Analyse de deux séquences pédagogiques sur l'infographie, l'une en collège l'autre en lycée professionnel. Par J. Kerneis et J. Santini.

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Analyse comparative de deux séquences, l'une faite par un professeur de lettres (collège), l'autre par un professeur documentaliste en collaboration avec un professeur de vente  (LP). On y parle EMI, EAM et Translittératie.

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De l'EMI à la translittératie : sortir de notre littératie - Doc pour docs

De l'EMI à la translittératie : sortir de notre littératie - Doc pour docs | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
La translittératie est une notion, un concept, une démarche d'apprentissage non encore stabilisée, sur laquelle la recherche française réfléchit et (...)
Stalder Angèle's insight:

Dans cet état de l'art on voit que rien n'est stabilisé. Cela n'empêche pas de se saisir de la question, d'en mesurer les enjeux en terme d'apprentissage et de réfléchir aux compétences à faire acquérir.

 

Une réserve  :  "la translittératie est une démarche d'apprentissage"... non, c'est un phénomène observable et observé dans les pratiques informationnelles juvéniles (ANR Translitt), pas une démarche.

Ce qui est sûr c'est qu'il faut considérer ce phénomène pour nos objets d'enseignement dans le champ de l'info-documentation qui est le nôtre ! Même si les trois dimensions de l'information sont à considérer (data, document, dispositif), il n'en reste pas moins que nos notions sont celles du champ de l'info-doc !

 

A propos de cette assertion :   "Notre métier en mutation : penser littératie informatique/numérique" : informatique et numérique, ce n'est pas la même chose. Il s'agit pour nous d'enseigner des objets transformés par le numérique. En cela, il faut travailler à l'acquisition d'une culture numérique par l'élève, comme définie par Hervé Le Crosnier. Ou encore une culture technique comme l'écrit O. Le Deuff sur le modèle de Simondon (relier culture et technique).  Ce qui est différent de l'informatique ! Un autre champ que le notre...

 

 

Ensuite je me pose la question du titre "sortir de notre littératie" ? S'agit-il d'en sortir ou bien de la considérer désormais comme inter-reliée aux deux autres ?  Considérer qu'il y a une convergence de littératies pour appréhender des objets d'enseignement en info-doc... Une Éducation aux médias et à l'information passe par la combinatoire des trois littératies. Nombreuses questions en débat et questions en construction ! Ce qui est sûr c'est la nécessité de lier compétences opératoires et compétences éditoriales et organisationnelles.

 

Dans l'article il est évoqué la recherche française... on cherche aussi ailleurs, en Espagne, en Angleterre et outre-atlantique.

Ici, un texte qui se propose de repenser l'Information Literacy au prisme du numérique, renommée du coup Metaliteracy :

 

http://crl.acrl.org/content/72/1/62.full.pdf+html

 

"Information literacy is the metaliteracy for a digital age because it provides the higher order thinking required to engage with multiple document types through various media formats in collaborative environments.  Many of the information literacy characteristics are central to multiple literacy  perspectives, defining a literacy framework about literacy. Metaliteracy provides an integrated and all-inclusive core for engaging with individuals and ideas in digital information environments."

 

 

Et maintenant ?

 

Quelle didactique pour penser ces situations d'apprentissages ? Oui, encore une fois, d'accord avec l'article, considérer la translittératie comme "une grille d'analyse", mais après ? Les outils proposés (matrice) sont opératoires mais comment les mettre en œuvre ?

 

 Dans "EMI" il y a  "éducation à " : une didactique de l'agir ! C'est-à-dire une didactique de contenus-orientés-action  qui a pour but la construction de dispositions affectives et intellectuelles. La démarche d'investigation étant alors la plus adaptée. Célestin Freinet l'a développée dans sa pédagogie " qui allait dans le sens d'une mise en activité des élèves afin qu'ils apprennent ensemble à partir des expériences réalisées." (Jean-Marc Lange au GRCDI ).

 

Appendre de l'expérience... et l'on retrouve Dewey et son instrumentalisme, l'importance de l'expérience et le concept d'enquête ... Et la didactique professionnelle pour penser le couple activité / situation... à suivre !

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Wikinomics – The training scenarios – acquiring collaborative skills (wiki use)

Wikinomics – The training scenarios – acquiring collaborative skills (wiki use) | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
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L' apprentissage entre pairs est un éléments essentiel dans l'EMI. Proposition de scénarios pour favoriser l'acquisition de compétences de collaboration dans une perspective wikiculture.

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Que savent les élèves du secondaire en France en matière d'information-documentation ? Résultats d'une enquête conduite par la FADBEN.

Stalder Angèle's insight:

Pour élaborer des progressions, en collège et en lycée, du collège au lycée,en appui sur des notions intégratrices.

A vos réflexions sur la situation à mettre en place maintenant !

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Stalder Angèle's curator insight, June 5, 2015 8:44 AM

L'enquête conduite en 2011 et 2012 a concerné

- 9000 élèves de 6e, 3e, 2nde et Tale, soit à l'entrée et à la sortie du collège, à l'entrée et à la sortie du lycée

- 235 établissements répartis dans 30 académies et

- 624 classes.

"L’évaluation des connaissances et des compétences acquises par les élèves tout au long de leur cursus dans le secondaire, menée ici, peut apporter ces repères objectifs dont les professeurs documentalistes ont besoin pour travailler et se constituer en tant que profession en charge d’un enseignement spécifique. Les données récoltées devraient également alimenter la réflexion sur l’élaboration d’un curriculum en information-documentation. Elles offrent la possibilité de vérifier les niveaux de maîtrise acquis ou en voie d’acquisition, d’identifier les lacunes et de mesurer leur importance, de repérer les besoins et de les ordonner en priorités."

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Matrice pour construire des progressions en Education au(x) Média(s) et à l'information - académie de Toulouse

pourEMI : objectifs,connaissances et compténces pour l'éducation aux médias dans le secondaire

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Réaliser un tâche complexe dans le cadre de l'IRD 6e - Documentation dans l'académie de Versailles

Réaliser un tâche complexe dans le cadre de l'IRD 6e - Documentation dans l'académie de Versailles | Outils et réflexions pour élaborer des progressions info-documentaires du collège au lycée | Scoop.it
Présentation par une professeure-documentaliste du 95 d'une réflexion autour de la mise en place de l'IRD 6e.
Stalder Angèle's insight:

Tâche complexe et info-doc ? C'est possible !

Donner du sens, partir des pratiques, s'interroger sur la situation !

Et penser l'évaluation de façon formative !

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Rescooped by Stalder Angèle from Web 2.0 : quels impacts sur la formation aux cultures de l'information ?
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O. Ertzscheid "Du pinceau de la contribution à l'échelle de la participation" , Cahiers de la SFSIC, 2014, pp.234-239.

Stalder Angèle's insight:

Ces échelles de la contribution sont autant de pistes pour une progression des apprentissages, non linéaire, mais curriculaire  !

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Stalder Angèle's curator insight, May 8, 2015 3:53 AM

Il y a différentes façons de contribuer en ligne, selon des échelles de collaboration. Depuis le web social, les usagers s'impliquent davantage.

Mesurer une évolution des usages pour percevoir des usages massifs du web.

Murielle Godement's curator insight, May 8, 2015 5:01 AM

Un document proposant une typologie des usages du web et leur évolution dans le temps.

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Médiations et agir informationnels à l'ère des technologies numériques par B. Simmonot

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Stalder Angèle's curator insight, March 12, 2015 1:27 PM

Redéfinir la médiation, les médiations documentaires, les médiations technologiques. Passer de la culture informationnelle à l'agir informationnel.

 

 

" Le travail sur les pratiques permet de sortir d’une vision linéaire des activités documentaires (la fameuse chaîne documentaire), l’usager étant au bout de cette chaîne. Il permet aussi de sortir d’un vision idyllique où l’usager-acteur serait le point de départ univoque d’une conscience politique qui investirait la technique ou, à l’inverse, serait manipulé par des services marchands. C’est toute la complexité de ce qui se tisse dans les pratiques qu’il s’agit de réinsérer dans les objets d’étude, en investiguant tous les terrains où ces pratiques s’exercent et les intermédiaires par lesquels elles le font."