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Les TICE en général ... et la pédagogie en particulier
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7 idées pratiques pour intégrer la règle des 10 minutes en formation

7 idées pratiques pour intégrer la règle des 10 minutes en formation | TICE & pédagogie | Scoop.it
Découvrez 7 idées pratiques pour intégrer concrètement la règle des 10 minutes en formation afin de relancer l'attention de votre public.
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Le lien social ne doit pas être seulement virtuel

Le lien social ne doit pas être seulement virtuel | TICE & pédagogie | Scoop.it
Fermez les yeux…

En fait, lisez cet article, puis fermez les yeux.

Imaginez entrer dans un lieu convivial, cosy, où vous êtes accueillis avec
un sourire par quelqu'un qui vous reçoit comme s’il faisait partie de votre
famille. Imaginez que, dans cet espace, les échanges et les rencontres
soient encouragés. Imaginez que vous pouvez rencontrer totalement par
hasard des personnes intéressées par vous et ce que vous faites. Est-ce que
vous aimeriez vous rendre dans un tel endroit ?

Je pense que je connais votre réponse...

 

La vie en société implique des échanges sociaux

On vit dans une société (en Occident, du moins) qui n’offre pas beaucoup
d’opportunités pour rencontrer de nouvelles personnes. Un paradoxe alors
que les gens passent de plus en plus de temps connectés, sur des outils
digitaux. Passons les détails des effets de la technologie sur la vie
sociale, mais il est indéniable qu’elle est, le plus souvent, un facteur
d’éloignement. Vous vous souvenez de cette journée sans téléphone qui a
fait le buzz sur Facebook ? 

La technologie mise à part, plusieurs recherches ont montré que la société
est devenue plus individualiste et que les gens prennent de moins en moins
d’initiatives pour échanger. Un TED talk très intéressant met en avant les
différences entre les environnements qui permettent d’interagir avec des
inconnus (en Afrique par exemple) et ceux qui n’encouragent pas les
échanges.


Mais, pourquoi la rencontre est un véritable enjeu ?

Beaucoup d’études récentes arrivent à la conclusion qu’il y a une forte
corrélation entre socialisation et bonheur. Les personnes les plus
heureuses seraient celles qui sont le plus investies dans leurs relations
avec leur famille et amis. 

Et pourquoi cela ? Parce que fondamentalement, les hommes sont des animaux
sociaux et ont besoin d’avoir un cercle social solide pour de multiples
raisons (amour, sécurité, attention, etc.). Ajoutez à cela le fait que
lorsque vous rencontrez de nouvelles personnes, vous pouvez faire des
découvertes inattendues qui peuvent vous apporter beaucoup, ne serait-ce
qu’en éveillant votre curiosité ou en vous inspirant.


Les obstacles et motivations les plus courants aux échanges

Intéressons-nous aux freins qui empêchent habituellement les gens
d’interagir :
-    la timidité et le manque de prise d’initiatives,
-    la peur de déranger,
-    le manque d’inspiration pour savoir de quoi parler,
-    le doute sur la possibilité d’engager la discussion dans tel ou tel
endroit.

“Dans cette démarche, des espaces physiques propices aux échanges
peuvent constituer un véritable catalyseur pour faciliter l’interaction
sociale et recréer du lien.”

D’un autre côté, les facteurs de motivation à la discussion pourraient être
:
-    un environnement convivial où l’on se sent chez soi,
-    le sentiment que les échanges sont les bienvenus,
-    le pressentiment d’un intérêt commun,
-    un événement facilitateur.

 

Créer des espaces physiques propices aux échanges

A l’Anticafé, on cherche justement en permanence à tester des solutions
pour faciliter les échanges. On imagine des outils qui permettraient de
créer un point de départ à la rencontre, sans avoir à fournir beaucoup
d’efforts pour les provoquer. Par exemple, une “open table”, clairement
identifiée comme zone d’échange, qu’on pourrait rejoindre pour discuter
avec des inconnus. Ou encore, identifier des points de rendez-vous, où
chacun peut se rendre pour faire une pause, tout en créant du lien avec de
nouvelles personnes.

Le défi pour nous à l’avenir sera de trouver de plus en plus de solutions
pour faciliter les rencontres et continuer à favoriser le lien social, afin
de rendre les gens toujours plus heureux. Pas pour remplacer Tinder ou
Happn, mais pour favoriser ces moments et ces rencontres informelles, ce
lien social ou économique dont on a tant besoin pour inventer le monde de
demain. 

Si vous souhaitez participer à ces réflexions avec nous, les commentaires
vous sont ouverts sur Facebook et Twitter.

Tommaso Balbo - Business development and more :)

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Thumbnail : courtesy of Markus Magnusson
Marie Valentin's insight:
Un bel article de l'Anti-café sur la "connexion humaine", contenant un lien vers une excellente vidéo de Ted !
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Tweet from @BGruetzmacher

Tweet from @BGruetzmacher | TICE & pédagogie | Scoop.it
This @plugusin graphic should be posted in every classroom and College Of Ed. @PurdueEDU #lsclearn #edchat pic.twitter.com/w8pnSd0nVd
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En 2035, l'université à la carte ? - Educpros

En 2035, l'université à la carte ? - Educpros | TICE & pédagogie | Scoop.it
Que sera l'université en 2035 ? Le learning lab de l'université catholique de Louvain (Belgique) a posé la question fin 2015 à des étudiants, des e...
Marie Valentin's insight:

Intéressant : ce n'est pas le numérique qui est ressorti mais la quête du sens !

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Les stratégies d’enseignement dans une #CLAAC: une question de risque | CLAAC : Les classes d'apprentissage actif

Les stratégies d’enseignement dans une #CLAAC: une question de risque | CLAAC : Les classes d'apprentissage actif | TICE & pédagogie | Scoop.it

Cet article s’adresse à toutes les personnes intéressées aux classes d’apprentissage actif mais plus particulièrement aux enseignants qui souhaiteraient faire leurs premiers pas dans une CLAAC mais qui n’osent pas encore.

Marie Valentin's insight:

Les méthodes actives ... et le risque perçu par l'enseignant : quelques idées moins "risquées" :)

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Webinar on SHU’s Teaching Approaches menu – resources

Webinar on SHU’s Teaching Approaches menu – resources | TICE & pédagogie | Scoop.it
Brian and I were recently invited by Blackboard to host a webinar on the Teaching Approaches menu that was created here at SHU. The session took place today and a recording is available online. Dur…
Marie Valentin's insight:

De beaux outils pour favoriser les innovations pédagogiques et démarrer sa propre posture réflexive chez les enseignants

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La Finlande opte pour l'enseignement transversal

La Finlande opte pour l'enseignement transversal | TICE & pédagogie | Scoop.it
La Finlande, «pays en pointe sur les questions d'éducation», serait-elle en voie de nous montrer le chemin à suivre?
Marie Valentin's insight:

..."briser les silos" ? c'est ambitieux. A creuser ?

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L'engagement de l'apprenant en pratique… par Elodie Primo

L'engagement de l'apprenant en pratique… par Elodie Primo | TICE & pédagogie | Scoop.it
Pour MOS-MindOnSite, l'engagement de l'apprenant dans sa formation est loin d'être seulement théorique…

Élodie Primo : La rentabilité reste la préoccupation principale des entreprises. C’est un fait, les sociétés dont les collaborateurs sont les plus engagés dans leur travail affichent de bien meilleures performances que les autres. Avec le Digital Learning, l’apprenant est au cœur de sa formation. Sa démarche est facilitée par les technologies qui lui permettent d’accéder aux ressources dont il a besoin dans son travail quotidien, à tout moment de la journée et sur différents supports, et ce dans de multiples contextes.

Cette notion d'engagement n'est pas seulement théorique ; elle peut être pratiquement mesurée aux niveaux individuel et collectif. Je pense par exemple au taux de complétude des formations, même si cet indicateur semble en partie un peu dépassé à présent que les plateformes proposent de plus en plus de ressources en libre-service. Je pense aussi à l'importance que l’évaluation de l’efficacité des dispositifs a prise avec la Réforme de la formation professionnelle en France. Ce qu'on constate, c'est que les indicateurs principaux du niveau d’engagement sont tirés de différents types d’évaluation : un apprenant qui fait part de ses attentes avant une formation témoigne déjà d'une première forme d'engagement ; viennent ensuite les évaluations de la satisfaction et de l’implication des apprenants durant et après la formation, de manière à apprécier l’évolution de la situation. On mentionnera aussi les évaluations de connaissances et les certifications démontrant l’atteinte des objectifs de formation, la participation aux forums et blogs thématiques, a fortiori la co-construction des ressources formatives… Les indicateurs ne manquent pas ! Il appartient à chaque entreprise de retenir ceux qui font sens pour elle.

L'ergonomie et les services apportés par le portail de formaton jouent aussi un rôle majeur…

Élodie Primo : Comment pourrait-on décrire en quelques mots un portail engageant ? Je commencerai par une règle simple : penser ergonomie, réduire au maximum les fonctionnalités proposées et privilégier l’expérience utilisateur… Il faut se mettre à sa place, et se poser des questions simples dont la réponse n'est pas si évidente : de quoi a-t-il besoin ? comment va-t-il y accéder facilement ? Sans oublier que le portail va se décliner en portails au pluriel afin d'être en harmonie avec les thématiques de formation et l’univers de la marque ; en particulier chaque portail aura son propre univers graphique en accord avec celui de la société.

Quant au design qui est évidemment ici un concept clé, il va dépendre largement du public cible et des objectifs visés. Je prends l’exemple d’une école de musique : le portail des musiciens en herbe - plutôt axé sur la pratique et les exercices - va être architecturé et imagé différemment de celui des parents qui ont plutôt besoin d’être guidés pour accompagner leur enfant dans leur apprentissage !

Est-ce qu’un "bon design" suffit à l'engagement des apprenants ?

Élodie Primo : On réduit souvent à tort le design au graphisme et à l’ergonomie des ressources ou du portail, alors qu'il concerne tout autant la conception pédagogique du dispositif de formation. Du coup, on voit bien se dessiner les leviers à actionner dans le dispositif, qui tous concourrent à renforcer la boucle de l’engagement constituée de trois éléments : la motivation, l’action et le feedback. La motivation d'abord : c'est la raison qui va pousser le participant à s’intéresser à ce qui lui est proposé, des récompenses motivantes - par exemple les systèmes de points ou de badges - permettant de stimuler la progression. Pour ce qui est de l’action, il s’agit de ce qu’on souhaite faire réaliser par l’apprenant, ce qui lui sera utile dans ses missions quotidiennes. Enfin, le feedback, ou le retour fait au participant sur son activité, est essentiel et doit être bien réalisé : c’est grâce à lui que seront générées l’envie de s’améliorer et la motivation à continuer dans la formation.

Où peut-on voir ces portails "en action" ?

Élodie Primo : Nous leur ferons une large place dans le tout prochain webinaire - Comment renforcer l’engagement du salarié-apprenant - que nous co-animons avec Féfaur le 15 septembre à 11h, en montrant des exemples de portails de formation métiers émanant de différents secteurs d'activifé. L'inscription étant gratuite, les lecteurs d'e-learning Letter sont les bienvenus !

Pour s'incrire et recevoir le Livre Blanc : Comment renforcer l’engagement du salarié-apprenant.

 
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Passer de la pédagogie à la micro pédagogie

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Former un expert à la pédagogie, c’est bien. Le former aussi à la micro pédagogie, c’est mieux ! Quand on le forme à la pédagogie, il apprend à définir ses objectifs et à y associer les techniques ...
Marie Valentin's insight:

La micro-pédagogie : au delà de l’ingénierie de formation, repenser les contenus !

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[Université] Le blended learning, le futur pédagogique des universités ?

[Université] Le blended learning, le futur pédagogique des universités ? | TICE & pédagogie | Scoop.it
L’e-learning et le blended learning disposent de sérieux atouts, bien sûr pédagogiques, mais aussi économiques, aussi bien pour les étudiants que pour les universités. 
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Etudes de cas - Qu'est-ce qu'un MOOC innovant ?

Etudes de cas - Qu'est-ce qu'un MOOC innovant ? | TICE & pédagogie | Scoop.it
Une rencontre

Carl Vanwelde est médecin généraliste et professeur à l'université de Louvain. Il enseigne l'art d'écouter, de relancer le dialogue du patient avec lui-même. Il a décidé de s'appuyer sur Dokeos pour lancer son premier MOOC.

Lors de notre première entrevue, il me montre une étrange vidéo qu'il a filmée avec l'autorisation de son patient. Nous plongeons en pleine anamnèse : ce colloque singulier - et en principe secret - entre le médecin et son patient.

Au coeur des ténèbres

"Alors docteur, qu'est-ce qu'elles disent mes radios?

- Qu'est-ce que vous en pensez ? demande le médecin.

- Je ne sais pas moi…

- Dites-moi M. Henry, est-ce que vous avez cessé de fumer ?"

Echanges de silences, gêné côté patient, avec un sourire complice tout-de-même, sourire bienveillant côté médecin. "Je fume encore un tout petit peu, dit le patient… En cachette de ma femme dans la petite cabane au fond du jardin." Silences de nouveau, regard plein de compassion du médecin.

En un court extrait (2 minutes 23 secondes) Carl Vanwelde me plonge dans la complexité de la condition humaine : on veut guérir, et pourtant on se tue ! Pulsion de mort, envie que ça n'aille pas. Tout est drapé de mystère. Et le but de ce médecin n'est pas d'y voir plus clair. Il se donnerait plutôt pour mission de convier chacun à sa propre responsabilité.

Du silence comme compétence molle

Le silence, dans cette vidéo, joue un rôle central. Carl Vanwelde ne dit rien. Il ne juge pas. On pourrait presque dire qu'il ne pense pas. Il y a du silence. Pas appuyé. Pas complice. C'est un silence métaphysique. Il semble dire : "Tu es face à ton destin. C'est ta vie. Je ne peux pas te sauver à ta place. Mais je peux t'aider à y voir plus clair et à retrouver du courage.” Regarder cette vidéo en amphi devant 300 étudiants, en discuter, y réfléchir, voilà qui les fait avancer, progresser dans leur art, dans l'interrogation de leurs motivations aussi. Et peut être y-a-t-il moyen de conserver quelque chose de cette puissante interaction pédagogique dans un dispositif e-learning ?

Partir de la situation de terrain

La leçon que je tire de cette rencontre, c'est qu'un bon dispositif d'apprentissage en ligne requiert de l'authenticité. Avant les outils, il y a le contenu, avant le contenu, il y a les activités, avant les activités il y a quelqu'un qui parle et qui pourrait avoir quelque chose à dire. Avant d'avoir quelque chose à dire, il a quelque chose à expérimenter : une difficulté, une blessure, un défi.

Quand j'échange avec des professionnels de la formation, les concepts fusent : soft-skills, feedback, serious games. Très sérieux, ce jeu, en effet. Mais c'est le jeu de la vie tout simplement. Il nous faut y revenir, sans cesse, replonger dans le dialogue socratique qui fait de nous des humains. Descendre du "concept" de soft-skills à l'expérience d'une compétence bien molle, en effet, et bien incertaine, comme on en trouve dans le beau métier de médecin et plus généralement dans les métiers de services.

L'authenticité en e-learning, c'est partir d'une vraie situation, d'une vraie histoire et d'une vraie personne. Cette personne peut être le formateur, le sujet supposé savoir, le professionnel qui a la compétence. On peut aussi fonctionner par l'absurde en prenant comme sujet de référence la personne qui ne sait pas, qui se trompe, qui conduit à la catastrophe. Et on puise alors dans le trésor inépuisable de la comédie, invitant les participants à raisonner par essais et erreurs pour éviter le problème, le résoudre, le circonscrire à travers exercices, jeu des 7 erreurs, raisonnement sur des cas, etc.

Conclusions

Dans tout projet e-learning il s'agit de modéliser la situation dont il est question (ici l'anamnèse) pour tenter d'en extraire des règles de bonne pratique et de reproduire l'interaction de formation si elle existe : ici la discussion avec 300 étudiants après la projection d'une séquence vidéo (en se souvenant si possible de telle interaction réussie avec tel étudiant).

De notre capacité à analyser ces deux dimensions découle l'efficacité du scénario, la pertinence de nos critères d'évaluation et la motivation des participants. 
Marie Valentin's insight:

Malgré le titre, cet article ne concerne pas seulement les MOOCs : de l'intérêt des études de VRAIS cas, filmés de façon réaliste !

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Évaluer pour (mieux) faire apprendre

Évaluer pour (mieux) faire apprendre | TICE & pédagogie | Scoop.it

L’idée que l’évaluation intervient de façon indépendante, après une phase d’enseignement, méconnait la réalité des processus scolaires. Les recherches convergent pour estimer qu’il serait plus pertinent de prendre en compte dès le départ qu’enseignement, apprentissage et évaluation forment un continuum. Dès lors, l’évaluation peut devenir un levier pour mieux faire apprendre. A partir d’analyses issues le plus souvent de la littérature scientifique récente ce dossier s’efforce de clarifier les termes du débat en revenant sur les définitions, les fonctions et les formes existantes de l’évaluation. Les pratiques de notation et les évaluations certificatives qui pèsent si lourd comme évaluation «pour contrôler» sont mises en examen et comparées dans une perspective internationale. Quelles peuvent être les implications d’une évaluation formative et/ou d’une évaluation formatrice pour les enseignants (évaluer pour former). Enfin, ce dossier présente quelques dispositifs et cadres d’évaluation, pour illustrer les possibles aller et retour entre les théories présentées et les pratiques de classe existantes ou envisageables.


Via fduport
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Ne pas laisser l'arbre du digital cacher la forêt des disruptions

Ne pas laisser l'arbre du digital cacher la forêt des disruptions | TICE & pédagogie | Scoop.it
Découvrez Ne pas laisser l’arbre du digital cacher la forêt des disruptions qui fait l’actualité sur who’s who in France
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"La plupart des « disruptions » qui touchent nos industries ne sont qu’accessoirement le fait du numérique" d'après l'auteur : Dominique Turcq.
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Enseigner dans le monde de demain, un défi fantastique

Enseigner dans le monde de demain, un défi fantastique | TICE & pédagogie | Scoop.it
À quoi ressemblera l’enseignant de demain ? Visions prospectives sur un métier qui va fortement évoluer dans les années à venir.
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La chute de la maison TBI

La chute de la maison TBI | TICE & pédagogie | Scoop.it
Star du marché des équipementiers scolaires, le tableau blanc interactif est sévèrement remis en question au Québec par une étude de Thierry Karsenti. Mais cette recherche va plus loin.
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La pédagogie active sans la pédagogie inversée: c’est possible! | CLAAC : Les classes d'apprentissage actif

La pédagogie active sans la pédagogie inversée: c’est possible! | CLAAC : Les classes d'apprentissage actif | TICE & pédagogie | Scoop.it

La pédagogie active, qu’elle se déroule dans une #CLAAC ou dans une classe traditionnelle, amène à penser que l’enseignement magistral n’a plus la place maîtresse qu’il occupait auparavant. Dans ce contexte, comment favoriser l’acquisition des...

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Soit 2 classes appliquant des méthodes actives. L'une en classe inversée, l'autre pas. Les résultats ne montrent "pas de différence significative". L'auteur ajoute un paragraphe sur une méthode inductive :)

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Le présentiel numérique, pour quoi faire ?

Le présentiel numérique, pour quoi faire ? | TICE & pédagogie | Scoop.it
En juillet dernier, nous avions levé le voile sur l’intégration du #numérique dans les activités présentielles. Force est de constater que cette tendance s’accélère. Alors, quels sont les nouveaux
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Les 10 commandements de l'enseignant moderne

Les 10 commandements de l'enseignant moderne | TICE & pédagogie | Scoop.it
Découvrez les 10 compétences qu'un enseignant moderne doit aujourd'hui posséder pour être performant dans son apprentissage.
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Ingénieurs pédagogiques : les artisans de l'innovation - Educpros

Ingénieurs pédagogiques : les artisans de l'innovation - Educpros | TICE & pédagogie | Scoop.it
Avec l'avènement des cellules d'innovation pédagogique et autres services universitaires dédiés, un nouveau métier se développe dans l'enseignement sup&eac...
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Oh ! On parle de nous sur EducPros ! :)

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Flipping an Online Class

Flipping an Online Class | TICE & pédagogie | Scoop.it
This article was originally published on Kris Shaffer's blog on May 13, 2015. Dr. Shaffer will be offering a three-week online course, "The Flipped Classroom", starting July 19, 2015 through Digita...
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L'auteur se pose la question " How can I design other tasks for messy, emergent, different-for-every-student learning?" (dans le cadre d'un cours en ligne)

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Définition d’objectifs avec la méthode SMART | PedagoGeeks. Le WebZine du social learning et de l'innovation pédagogique

Définition d’objectifs avec la méthode SMART | PedagoGeeks. Le WebZine du social learning et de l'innovation pédagogique | TICE & pédagogie | Scoop.it
Marie Valentin's insight:

La méthode SMART concerne à la base le management et les théories de la motivation, mais est tout à fait applicable à la formulation d'objectifs pédagogiques ! Et elle est "Bloom-compatible" :-D

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De la médiocrité des contenus de formation

De la médiocrité des contenus de formation | TICE & pédagogie | Scoop.it
La révolution #numérique en cours, chacun se mêle au peloton pour participer à la grande bataille. Chacun souhaite faire partie des pionniers de l’#éducation numérique (10 ans trop tard…); à moins que ce soit la crainte de louper le train et de passer pour un has been, ou bien encore la volonté d’appartenir à cette communauté 2.0, que dis-je ? 3.0, 4.0, bref je sais plus où on en est…  Le problème essentiel, c’est que derrière les terminologies « formation à distance », « elearning », ‘FOAD », « MOOC »… on met tout et n’importe quoi. Prenez un PowerPoint créé à la va vite, mettez le en ligne, vous avez une formation à distance. Déposez des fichiers sur un drive et donnez un accès aux apprenants, vous avez une formation à distance. Faites bosser une équipe complète articulée autour d’un ingénieur pédagogique spécialisé en formation à distance, crééz du contenu de qualité, tant sur la fond, pensé …
Marie Valentin's insight:

Article court, percutant : pose les bonnes questions ! Comment le commun des mortels peut-il distinguer les formations à distance "de qualité" ? Hormis en y participant (et en étant déçu !)...

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Top 10 Free Camtasia Studio Alternatives - eLearning Industry

Top 10 Free Camtasia Studio Alternatives - eLearning Industry | TICE & pédagogie | Scoop.it
Free Camtasia Studio Alternatives: Top 10 Free Camtasia Studio Alternatives for eLearning professionals!
Marie Valentin's insight:

En comparant ce site et celui là (fait par Ezvid!) : https://www.ezvid.com/top_5_free_camtasia_alternatives/
j'ai bien envie de tester : Webinaria, Screencast-o-matic ... et Ezvid ! :) 
Par souci d'équité, voici une autre opinion : https://silentstech.wordpress.com/2013/02/12/is-ezvid-worth-it/comment-page-1/

... qui recommande plutôt Camstudio ou Jing ... encore un test à faire ! 

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Construire des QCM de qualité

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La fonction d'évaluation intervient à toutes les étapes d'un parcours d'apprentissage pour un positionnement de niveau, pour mesurer un niveau de maîtrise et rectifier le tir au besoin, pour délivrer une certification. Elle est pratiquée par l'apprenant lui-même, entre pairs, par l'enseignant assurant le cours, par des enseignants "anonymes", par des machines; tout le monde rêve qu'elle soit rapide, transparente et objective, qu'elle reflète exactement les résultats de l'apprentissage ou la formation.

 


Via fduport
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