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Le socle commun pour refonder l'Education !
Nous considérons que la refondation de l'Education passe par la mise en place d'un socle commun qui serait acquis par toute une génération
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Conseil Supérieur des Programmes : Et maintenant au travail ! - UNSA Éducation

Conseil Supérieur des Programmes : Et maintenant au travail ! - UNSA Éducation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) est enfin installé. L'UNSA Éducation se félicite de sa composition équilibrée et de la clarté des missions (...)
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Ce que nous attendons du Conseil Supérieur des Programmes

Ce que nous attendons du Conseil Supérieur des Programmes | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Une nouvelle étape cruciale pour la refondation de l’Ecole s’ouvre avec l’installation du Conseil Supérieur des Programmes. En effet, le législateur lui a confié la responsabilité de redéfinir non ...
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Consultation des programmes du primaire… la Refondation par le petit bout de la lorgnette !!!! - UNSA Éducation

Consultation des programmes du primaire… la Refondation par le petit bout de la lorgnette !!!! - UNSA Éducation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Le ministre souhaite un processus transparent de fabrication des nouveaux programmes du primaire et semble bien décidé à prendre en compte l'avis (...)
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Un pôle éducatif : l'élément manquant | Questions d'Éduc

Un pôle éducatif : l'élément manquant | Questions d'Éduc | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Le blog Unsa-Éducation du secteur éducation culture et société. Menu principal .... des élèves de fin d...UNSA Education's insight:Une belle contributionSee it on Scoop.it, via Le socle commun pour refonder l'Education !
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"Pas de compétences sans savoirs" par Philippe Perrenoud

"Pas de compétences sans savoirs" par Philippe Perrenoud | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Pour certains, la notion de compétence renvoie à des pratiques du quotidien, qui ne mobilisent que des savoirs de sens commun, des savoirs d’expérience. Ils en concluent que développer des compéten...

Via alozach
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alozach's curator insight, October 11, 2013 2:38 AM

Extrait

"

Pour certains, la notion de compétence renvoie à des pratiques du quotidien, qui ne mobilisent que des savoirs de sens commun, des savoirs d’expérience. Ils en concluent que développer des compétences dès l’école nuirait à l’acquisition des savoirs disciplinaires qu’elle a vocation de transmettre.

Une telle caricature de la notion de compétence permet d’ironiser à bon compte...

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Quelle ambition pour le Conseil Supérieur des Programmes ? - UNSA Éducation

Quelle ambition pour le Conseil Supérieur des Programmes ? - UNSA Éducation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Dans quelques heures, Vincent Peillon, Ministre de l'Éducation Nationale installera, le Conseil Supérieur des Programmes. Il dévoilera d'une part la (...)
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Socle commun et refondation - Les Cahiers pédagogiques

Socle commun et refondation - Les Cahiers pédagogiques | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Socle commun et refondation. Le jeudi 28 mars s'est tenu au siège du SGEN-CFDT à Paris une belle journée de travail, dont peuvent être fiers les organisateurs, outre le SGEN, le SE-UNSA, le CRAP-Cahiers pédagogiques ...
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LPC simplifié mode d'emploi - [Se-Unsa]

LPC simplifié mode d'emploi - [Se-Unsa] | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Le SE-Unsa le demandait et l'a obtenu ! En attendant une refonte complète du Socle commun et des programmes, qui devrait aboutir à un nouvel outil de validation du socle commun plus cohérent, le livret personnel de ...
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Le collège du socle commun

Le collège du socle commun | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Le collège unique ?

Depuis 1975 et la réforme Haby, le « collège unique » est le lieu d'accueil et de poursuite d'études de tous les élèves à la sortie du primaire. La massification de l'enseignement secondaire a eu des effets bénéfiques sur l'élévation du niveau scolaire moyen de la population. Pourtant le collège unique a failli sur la nécessité de démocratisation du système scolaire. Le collège ne parvient pas à résoudre une part importante d'échec scolaire et le décrochage augmente. Cette situation est très mal vécue par tous les acteurs éducatifs. Comment expliquer ce constat actuel sur le collège unique ?

Dès l'origine, le collège unique a été créé sur le modèle du secondaire supérieur, celui d'un petit lycée, généralisant à toute une génération une pédagogie et un enseignement destiné à un petit nombre. Bien que l'enseignement ait fortement évolué depuis 1975, ce choix originel pèse encore dans le fonctionnement du collège, rigide et peu apte à s'adapter à la diversité des publics qu'il accueille. De plus, le collège s'apparente plus à une gare de triage où la destinée scolaire semble jouée d'avance, ce qui est paradoxal avec l'ambition d'en faire un lieu de réussite pour tous les élèves. Ces finalités et contradictions accroissent la compétition et la pression scolaires, ainsi que la pression sociale sur le collège. ...La suite, ici: http://www.se-unsa.org/spip.php?article4875

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UNSA Education - Refondation de l'Ecole: une contribution fédérale

UNSA Education - Refondation de l'Ecole: une contribution fédérale | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Refondation de l'Ecole: une contribution fédérale

Dans le cadre de la concertation sur la refondation de l’École et en réponse à d’autres contributions diffusées au cours de l’été notamment par d’anciens responsables de la FSU, Denis ADAM, secrétaire national de l’UNSA Éducation développe l’analyse de la fédération sur sa vision de la société, la place de l’éducation et la nécessité d’un socle commun de connaissances et de compétences rénové.télécharger la contribution UNSA Education (format PDF).

http://www.unsa-education.org/modules.php?name=News&file=article&sid=1922

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Le socle commun en débat - Les Cahiers pédagogiques

Le socle commun en débat - Les Cahiers pédagogiques | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Après la première journée, le 10 juillet, au cours de laquelle les déclarations liminaires des différentes organisations présentes ont pris le pas sur les débats, lundi 16 et mardi 17 juillet, deux matinées ont été consacrées à la concertation autour du socle commun. Beaucoup de monde (plus de 50 participants), bien sûr des syndicalistes, membres d’associations, des inspecteurs (aux interventions souvent très pertinentes, il faut le dire) et, pour le CRAP-Cahiers pédagogiques, Philippe Pradel et Jean-Michel Zakhartchouk.

Après une introduction toujours très étayée sur le plan historique de Claude Lelièvre, les débats se sont engagés et, heureusement, ont plus d’une fois permis l’avancée d’idées intéressantes, dès lors qu’on quittait la langue de bois et les déclarations de principe. On peut dire qu’il y a accord pour remettre en cause la politique suivie ces dernières années, les incohérences et hypocrisies. Pour autant, il y a de profonds désaccords sur ce qu’il faut faire, même si les adversaires de l’idée de socle étaient loin d’être majoritaires, même si on a pu noter des nuances dans la critique et dans les propositions.

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Le Collectif sur le socle commun reçu au ministère

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http://soclecommun2012.wordpress.com/

Le Collectif sur le socle commun*, créé à l’initiative d’Éducation&Devenir, du SGEN CFDT, du SE UNSA et des CRAP Cahiers pédagogiques sera reçu au Cabinet de Vincent Peillon, ministre de l’éducation nationale , le 10 juillet 2012.

* Il regroupe également l’Afev, la FCPE, la Fep-CFDT, les Francas, la Ligue, l’OZP, le SIEN-Unsa, le SNPDEN-Unsa, l’Unsa, l’Unsa-Education.

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L'Académie de Versailles publie un dossier complet : Expérimenter l’École du socle

L'Académie de Versailles publie un dossier complet : Expérimenter l’École du socle | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Durant cette année scolaire 2011 - 2012, des réseaux écoles - collège ont expérimenté « l’École du socle ».
Cette brochure veut présenter quelques pistes explorées par ces réseaux expérimentateurs, celles qui nous ont paru les mieux à même d’éclairer ce que peut devenir « l’École du socle ».
Les différents acteurs ont identifié des problématiques et des leviers pour la plupart communs à l’ensemble des projets présentés. Quelles que soient les entrées choisies, tous les témoignages se rejoignent sur la construction de nouveaux partages vécus ou mis en perspective.
La diversité de ces retours d’expérience atteste de la prise en compte des situations locales. Les réponses choisies ne se veulent en aucun cas des modèles mais ouvrent simplement le champ des possibles dont chaque établissement, chaque équipe, chaque enseignant peut s’emparer.


Via alozach
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Quelle ambition pour le Conseil Supérieur des Programmes ? - UNSA Éducation

Quelle ambition pour le Conseil Supérieur des Programmes ? - UNSA Éducation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Dans quelques heures, Vincent Peillon, Ministre de l'Éducation Nationale installera, le Conseil Supérieur des Programmes. Il dévoilera d'une part la (...)
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Installation du Conseil supérieur des programmes - Ministère de l'Éducation nationale

Installation du Conseil supérieur des programmes - Ministère de l'Éducation nationale | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Vincent Peillon a installé le Conseil supérieur des programmes (CSP), le jeudi 10 octobre 2013 à l’Institut de France. Le ministre de l'éducation nationale a dévoilé la composition du conseil et exposé les missions qui lui sont confiées.
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Éducation prioritaire : des assises pour réaffirmer nos priorités - UNSA Éducation

Éducation prioritaire : des assises pour réaffirmer nos priorités - UNSA Éducation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Dans le prolongement de la concertation de l'an dernier sur la refondation de l'École, le ministère de l'Éducation nationale ouvre des assises de (...)
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Faire des compétences durables des objectifs explicites de formation

Faire des compétences durables des objectifs explicites de formation | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Je reproduis, avec la permission de son auteur, un court texte (ou texte avec puces) rédigé par Robert Boudreau, un ex-collègue de travail et maintenant heureux retraité, vivant à Québec. Les systè...

Via alozach
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alozach's curator insight, October 14, 2013 5:57 AM

"

Les systèmes d’éducation sont appelés à actualiser leurs finalités à la lumière du monde dans lequel nous vivons et qui change constamment. Le défi est notamment de pouvoir décrire de façon claire et explicite quelles sont les compétences à développer chez chaque jeune. Le message envoyé doit être perçu et bien décodé par tous les intervenants. Ainsi, on pourra ensemble baliser les actions et initiatives qui mènent vers une école transformée et de son temps.

 

*    *    *    *    *

Faire des compétences durables des objectifs explicites de formation

Certains éléments à ne pas ignorer

Le monde de l’éducation est de plus en plus interpellé par le concept de «compétences»et ce, au niveau international, en tant qu’orientation à privilégier.Le concept de compétence renvoie à la capacité de faire quelque chose avec ce que l’on sait.L’important n’est pas seulement ce que je sais, mais surtout ce que je peux faire avec ce que je sais. (Alverno College) [Note no.1 de zecool : c'est aussi une citation employée par Tony Wagner, du MIT. Voir ici.]Les compétences retenues par une organisation quelconque reflètent les valeurs jugées prioritaires dans telle ou telle société.Il faut être en mesure de transférer de façon adaptée ces compétences durables dans un contexte de «vraie vie».Une compétence durable ne s’apprend pas à vide. Elle intègre des connaissancessouvent inter-reliées, des habiletés, et des attitudes appropriées en fonction du contexte.Certaines compétences durables comme la prise de décision, la collaboration ou larésolution de problèmes traversent les générations.D’autres sont davantage liées à des contextes en évolution comme la maîtrise et l’utilisation judicieuse des technologies.Les compétences durables peuvent se concevoir en termes de niveaux de développement, par exemple, débutant, intermédiaire, avancé.Le développement de compétences repose sur des critères d’évaluation explicites et connus d’avance.Pour maîtriser une compétence complexe, il faut du temps, beaucoup de pratique et unsupport adéquat.Travailler en collaboration est une condition indispensable pour assurer la cohérence tout au long de la formation.Les enseignants doivent être engagés dans un paradigme d’apprentissage (rôle de guide et de facilitateur) plutôt qu’un paradigme d’enseignement (transmission de contenu). [Note no.2 de zecool : C'est l'éducation 3.0 !]La plupart des compétences peuvent se raffiner tout au long de la vie.Le résultat du développement des compétences durables devrait conduire à pouvoirapprendre par soi-même pendant toute sa vie.Sur le plan pratique, ces compétences peuvent être regroupées dans le profil de sortied’un/e finissant/e à la fin de son parcours scolaire.La poursuite de telles compétences en tant qu’objectifs explicites de formation pose généralement des défis importants au plan de l’évaluation ou de l’appréciation.L’évaluation devient source d’apprentissage. Elle est au service de la personne qui apprend.La compétence à s’auto-évaluer est une compétence nécessaire à un apprenant autonome.La qualité du partenariat entre l’école, la famille et la communauté jouera un rôle fondamental dans le support diligent auprès des jeunes et en fournissant régulièrement des situations authentiques d’apprentissage.
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Comment mesurer les acquis en fin de collège ? Les autres enseignements de l'enquête Cedre en Histoire-Géographie

Comment mesurer les acquis en fin de collège ? Les autres enseignements de l'enquête Cedre en Histoire-Géographie | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
La DEPP vient de publier une note d'information basée sur l'enquête par échantillon CEDRE (juin 2013). Que retenir de cette enquête ?  « En six ans (2006-2012), les performances des élèves de fin d...
UNSA Education's insight:

Une belle contribution

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La réussite scolaire pour tous | Questions d'éduc

La réussite scolaire pour tous | Questions d'éduc | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Pour l’UNSA Éducation et ses syndicats, la réussite scolaire pour tous passe par un profond changement de notre système éducatif. Si davantage de moyens et de postes sont nécessaires, ils ne suffiront pas sans une transformation réelle à rendre notre École plus juste, plus généreuse, moins excluante. Ceci nécessite de prendre en compte la réalité des parcours éducatifs. Ainsi la séparation traditionnelle des systèmes de formation initiale en « primaire », « secondaire », « supérieur » ne correspond plus à la réalité des parcours de formation. La continuité de ceux‐ci nécessite une reconstruction de l’ensemble.

Cette refondation passe par trois éléments :

la reconnaissance de la globalité de l’acte éducatif partagé entre l’École et le hors scolaire (famille, éducation populaire…) ; l’instauration d’un socle commun rénové de compétences et de connaissances dont l’acquisition doit être due à chacun à l’issue de sa scolarité obligatoire ; l’articulation bac – 3/bac +3+5 qui permet, dès le cycle terminal, des parcours diversifiés rendant possible une orientation choisie et valorisant l’apprentissage de l’autonomie.  Lire la suite →
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Et maintenant, concrétisons la Refondation ! | Le site pour la ...

Et maintenant, concrétisons la Refondation ! | Le site pour la ... | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it
Le groupe « socle commun, promesse démocratique » (CRAP-Cahiers Pédagogiques, Education et Devenir, SE-Unsa et Sgen-CFDT) poursuit son combat pour transformer notre école du tri social en une école de la ...
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UNSA Education - APPEL POUR LE SOCLE COMMUN


AFEV, CRAP-Cahiers Pédagogiques, Education et Devenir, FCPE, FEP-CFDT, FESPI, FRANCAS, La Ligue, OZP, SE-Unsa, Sgen-CFDT, SIEN-Unsa, SNPDEN-Unsa, SNPsyEN-Unsa, Unsa, Unsa-Education


 


Pour un renouveau pédagogique


 


Alors que la refondation de l’École est en route, nos organisations tiennent à rappeler qu’un socle commun de connaissances et de compétences rénové constitue un objectif et un outil fondamental pour construire l’École de la réussite de tous.


Dans l’École rénovée, le socle commun ne doit pas être un outil administratif de pilotage, mais bien un levier de transformation des pratiques pédagogiques et des démarches éducatives.


Sa mise en œuvre sera longue et complexe car elle implique des modifications importantes des représentations et des pratiques des acteurs de l’École. Organisation des enseignements, évaluation et certification, ouverture de l’École, formation des personnels, tous ces domaines sont concernés.


La détermination politique devra être sans faille. Les compromis et l’empilement du « neuf » sur le « vieux » ont fait la preuve de leur inefficacité depuis l’inscription du socle commun dans la loi en 2005. Nous appelons donc, par la publication de ce texte commun, les responsables politiques à affirmer clairement ce choix en faveur d’une école démocratique, inclusive, et ouverte sur son territoire.


 


 

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Un LPC simplifié avant un socle commun rénové !

Un LPC simplifié avant un socle commun rénové ! | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Le LPC sera simplifié dès cette année. Une circulaire parue au BO du 27 septembre vient confirmer les annonces du ministre.

Le SE-Unsa était demandeur d’une telle simplification. De fait, le LPC actuel qui se voulait à la fois outil de suivi, de validation et de communication avec les familles n’était pas utilisable.


Le socle commun est un véritable enjeu de société : garantir à tous les élèves des acquis communs en fin de scolarité obligatoire. Cet objectif ne peut se réduire à une accumulation de contraintes bureaucratiques
La Concertation pour la Refondation de l’école doit aboutir à une redéfinition du socle. Dans l’immédiat, le ministère cherche à alléger la tâche des collègues pour faciliter leur travail.

 

Lire là suite :http://www.se-unsa.org/spip.php?article4936  

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Redéfinir le socle

Redéfinir le socle | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

Refondation de l'École
Contribution du SE-Unsa
 

La définition du socle commun doit correspondre à ces différentes caractéristiques :

> Le socle commun doit être pour nous un projet intégré qui incite à la continuité éducative et la complémentarité des regards entre les différents champs disciplinaires. Il fait une large place aux valeurs à promouvoir et aux visées éducatives ambitieuses : ce n’est pas un socle minimal, kit de survie pour l’employabilité, mais bien un socle qui permet à chacun de :

Construire sa personnalité Comprendre le monde dans lequel il vit Agir dans et sur ce monde en citoyen éclairé et exigeant

> Le socle commun est un cadre dans lequel s’inscrit le programme de formation de chaque école et collège. Les programmes disciplinaires sont construits comme des référentiels et mis au service de l’acquisition par tous des compétences du socle. Les équipes ont une marge reconnue d’adaptation des contenus et sont responsables dans le cadre du conseil pédagogique de l’élaboration de parcours de formation et de validation des compétences acquises. Elles déterminent ainsi quand et comment elles vont utiliser l’histoire des arts, les IDD, le PDMF ou leurs équivalents pour permettre aux élèves de construire des compétences transversales au-delà des compétences construites dans les enseignements disciplinaires.

> Les contenus de formation répondent non seulement aux grandes questions que se pose l’humanité mais aussi aux questions que se posent les jeunes ici et maintenan(...)

Lire la suite sur http://www.se-unsa.org/spip.php?article4778

 

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La redéfinition du socle commun

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Constat

En instituant le socle commun de connaissances et de compétences, la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École du 23 avril 2005 avait pour ambition de répondre à un enjeu majeur de notre système éducatif : comment faire acquérir par tous les élèves les bases nécessaires à la construction de leur avenir personnel et professionnel? Elle a ainsi provoqué une évolution importante dans les pratiques éducatives en permettant de prendre davantage en compte les compétences dans le cadre de l’évaluation des élèves. Le livret personnel de compétences, aujourd’hui inutilement complexe, devrait constituer un outil de dialogue avec les élèves mais aussi avec les parents.

Mais, si le socle commun participe d’une évolution démocratique de notre système éducatif, le dispositif actuel est trop complexe. Son articulation avec les programmes n’est pas satisfaisante et entraîne des difficultés d’organisation et de mise en œuvre pour les professeurs. De plus, l’existence de multiples formes d’évaluation ne facilite ni la lisibilité pour les élèves et leurs familles, ni la cohérence pour les enseignants.

Termes du débat

Il parait donc indispensable d’envisager l’évolution de ce socle commun, dans sa conception comme dans ses composantes. Quel socle commun de connaissances et de compétences et, plus généralement, de culture souhaitons-nous donner à tous les élèves pendant leur scolarité obligatoire ? Comment l’articuler plus nettement avec les programmes de l’école primaire et ceux du collège en permettant une plus grande continuité et cohérence des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire ? Quelle certification en fin de scolarité et quelles complémentarités entre l’évaluation du socle commun, le livret scolaire et le diplôme national du brevet ?

Tels sont les sujets qui devront être au centre de la réflexion menée dans le cadre de la concertation.

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Lettre des ministres : Un message attendu, des correctifs utiles et de solides jalons pour la refondation !

Lettre des ministres : Un message attendu, des correctifs utiles et de solides jalons pour la refondation ! | Le socle commun pour refonder l'Education ! | Scoop.it

 

Vincent Peillon et George Pau-Langevin viennent d’écrire à l’ensemble des personnels de l’Éducation nationale. Cette initiative est bienvenue puisqu’elle confirme – après l’ambiguïté de la "Lettre aux éducateurs" et cinq années de mépris - la volonté de dialogue. Elle réaffirme, en outre, la confiance et le respect indispensables pour les personnels. L’UNSA Éducation avait porté cette proposition dès sa première rencontre avec les ministres. Nous sommes satisfaits d’avoir été entendus.

Dans cette lettre, une série de mesures attendues sont prises pour réorienter dans le bon sens une prochaine année scolaire préparée par le précédent ministre. Mais, au-delà de ces correctifs utiles, l’UNSA Éducation se réjouit des orientations fortes pour la refondation de l’École de la République qui nécessite de s’appuyer sur un socle commun solide et donc repensé.

( extraits)

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