Joan Domenech Francesch, professeur d’école, militant pédagogique, formateur, membre du Conseil scolaire de Catalogne, est également directeur d’une école à Barcelone, où il s’eff...
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Ce scoop.it recense et commente des articles de synthèse, des travaux de recherche, des expérimentations pédagogiques sur les tâches complexes et l'approche par compétence, dans leur diversité.
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alozach
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Scooped by alozach onto Le socle commun pour les nuls |
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Un bel exemple d'une dynamique de liaison école-collège à la Réunion. Posons un cadre qui permet et facilite et laissons les acteurs tricoter leurs mailles. Delete the scoop?
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L’auteur est communément considéré comme un des théoriciens des compétences à l’école, ayant développé des travaux sur cette question dès les années quatre-vingt-dix (Perrenoud, 1997). Delete the scoop?
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Lors de la concertation sur la refondation de l’école menée lors de l’été 2012, André Antibi et le Mouvement Contre La Constante Macabre ont présenté une contribution qui visait à rendre compatible... Delete the scoop?
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La crise de l’école française est une réalité constatée, marquée par de…
alozach's insight:
C'est l'analyse de Jean-Michel Torres de Cap Education. Pour accéder à l'ensemble de l'article, il faut télécharger le pdf : après une première partie qui rappelle les ambitions légitimes du socle, la seconde partie, plus critique, explique les impasses de sa mise en oeuvre. Delete the scoop?
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Le 5 avril 2012, des équipes engagées ou désirant s’engager dans une évaluation sans notes chiffrées des élèves se sont retrouvées à l’Internat (...)
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Deux documents sont accessibles en pdf. L'un d'entre eux présente la différence entre un bulletin traditionnel et un bulletin par compétences. Je pense que s'il est utile de faire figurer dans les bulletins les compétences attendues et travaillées par les élèves, celles-ci s'articulent mal avec la logique de la note. La communication envers les familles s'améliore mais un pas reste à faire sur les contenus et les réalisations des élèves. Delete the scoop?
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Les savoirs du XXIème siècle Les programmes actuels ont déjà le projet…
alozach's insight:
Une riche réflexion de Christophe Chartreux qui montre comment cette refonte des programmes doit s'appuyer sur le socle commun. Delete the scoop?
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Une des missions principales du Conseil Supérieur des Programmes sera de redéfinir le Socle Commun de connaissances, de compétences et de culture, puis les programmes d’enseignement de l’école et d...
alozach's insight:
à lire sur le blog @ecolededemain, une réflexion de Claire Krepper, secrétaire nationale Education du SE-Unsa Delete the scoop?
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Via nadya benyounes
alozach's insight:
Un site québécois qui se présente ainsi : "Ce site est dédié à tous ceux éducateurs et/ou parents qui veulent rompre avec la transmission du savoir donné-reçu, et qui sont à la recherche d’une alternative qui permette aux élèves d’être les constructeurs de leurs savoirs. Nous mettons à la disposition de tous cet espace d’échanges et de théorisation de la situation-problème, héritière de la démarche d’auto-socio-construction inventée par le Groupe Français d’Education Nouvelle."
CECI Jean-François's curator insight,
April 25, 4:09 AM
Parcours vidéo très agréable a écouter...le socio-constructivisme pour tous. 
Frederic Martorell Miro's curator insight,
April 26, 2:06 AM
Le Socio constructivisme en 13 points. Très abordable. Deconstruction, reconstruction des savoirs... (...) aider la mobilisation des représentations dans la construction de leurs savoirs. Delete the scoop?
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Quand je fais des permanences en salle des profs, en plus d'informer mes collègues sur les subtilités mercantiles du coût de tel poste en...
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Merci à Nicolas Anoto, militant qui allie le syndicalisme à une réflexion exigeante sur l'éducation et la pédagogie.
Le congrès du SE-Unsa qui s'est tenu du 3 au 5 avril à Marseille a permis au syndicat d'adopter des mandats décisifs pour améliorer à terme ce collège unique, soucieux du quotidien de la classe et de l'architecture scolaire qui doit faciliter la refondation Delete the scoop?
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Ce CD permet de découvrir la carte mentale et la carte conceptuelle, des outils pédagogiques au service des enseignants. Les auteurs montrent différents usages des cartes à l’école et au collège qui pourront devenir autant de déclencheurs pour enrichir les pratiques pédagogiques. Via Lucas Gruez
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Belle initiative. A consulter prochainement. 
Marco Bertolini's curator insight,
March 23, 4:35 AM
Voilà un CD-ROM que j'ai hâte de découvrir ! Cartes mentales et conceptuelles pour l'enseignant de primaire et de collège. J'aime l'accent mis, dans la présentation, sur la place centrale de l'élève et la construction personnelle du savoir par la pensée visuelle. 
Pierre Mongin 's curator insight,
April 30, 4:15 PM
¨Parution prévue fin mai 2013. L'oeuvre de 14 enseignants (écoles et colléges) de toute la France en 38 fiches pédagogiques, 8 fiches outils, 4 vidéos...Bientôt disponible. Delete the scoop?
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« Nous restons sur l’idée que [le socle] soit évalué », répond Vincent Peillon, interrogé sur ce point par les députés d’opposition. « Par contre, nous avions besoin d’avancer dans la construction du...
alozach's insight:
Ces propos de Vincent Peillon ont été tenus lors des débats et votes des amendements pour la loi d'orientation à l'Assemblée Nationale. Delete the scoop?
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Cette planche de Jac pose de bonnes questions, bien que le professeur de collège que je suis trouve que le trait est grossi. Heureusement qu'un lecteur du blog a fait ce commentaire qui me convient parfaitement :
"Certes l’école est en avance… Mais il reste encore trop d’écoles où il y a des notes, pas ou peu de travail en équipe et toujours des devoirs… Ne nous portons pas aux nues, il y a encore beaucoup de choses à changer! Et dans le même temps, ça commence à bouger dans certains collèges!!!
Merci @oquinet de m'avoir signalé ce lien Delete the scoop?
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Présentation de Jean-Claude Coulet
alozach's insight:
Diaporama de Jean-Claude Coulet qui développe l'intérêt d'une conception dynamique des compétences, pas vraiment celle qui est instaurée à l'heure actuelle/ Jean-Claude Coulet propose par ailleurs une nouvelle définition des compétences-clés européennes. Delete the scoop?
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Après plusieurs séances de travail au collège, encadrées par deux enseignants chercheurs de l’université de Bordeaux, les jeunes chercheurs en herbe de l’atelier maths à modeler ont été...
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Une expérimentation intéressante associant des classes de cm2, de 6ème, et la recherche universitaire.
Extrait : Par ailleurs, le collège Gaston-Carrère fait partie des trois établissements retenus pour accueillir une ruche pédagogique. « Il s’agit d’une installation permettant l’observation de la vie d’une société d’abeilles, grâce à des parois transparentes et à l’implantation à l’intérieur des locaux. »
Une expérimentation qui fait penser à celle menée par la classe de Mme Ansour à Paris. Delete the scoop?
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Les échos
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Article intéressant pour repenser l'articulation entre cet enseignement et le socle commun. 
alozach's curator insight,
June 2, 11:46 AM
Une vision de l'enseignement de l'histoire-géographie en France (en deux parties) à lire absolument. De bons constats de la part d'un DG canadien spécialiste des questions éducatives. Quant aux finalités de cet enseignement, le débat est ouvert. 
Sylvain D'Hondt's curator insight,
June 14, 5:18 AM
"Passer de l’accumulation de connaissances à l’appropriation de la connaissance" Delete the scoop?
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ÉVALUER SANS DÉCOURAGER par Roch Chouinard Département de psychopédagogie et…
alozach's insight:
Quelsques citations extraites du document : * le milieu scolaire ne devrait pas tant viser à augmenter la motivation à apprendre des élèves qu’à freiner le processus de démotivation à l’endroit de l’école et des tâches scolaires ! *valoriser le rendement plutôt que le dépassement de soi et l’effort contribue à transmettre aux élèves l’idée que la réussite s’évalue uniquement par les notes; et encourager la compétition entre les élèves revient à installer dans la classe une culture « gagnants/perdants », très démotivante pour les élèves qui ne se retrouvent pas parmi les meilleurs. Finalement, adopter une attitude culpabilisante à l’endroit des erreurs et des difficultés pousse les élèves à devenir des « chercheurs de bonnes réponses » réticents à prendre des risques et à persévérer devant les obstacles. * les pratiques normatives consistant à comparer les élèves entre eux ou par rapport à une moyenne les encouragent à évaluer leurs capacités plutôt que l’état de leurs connaissances et de leurs compétences. * il conviendrait de limiter au maximum la fréquence et le nombre des évaluations formelles et sommatives (ce qui aurait l’effet de maximiser le temps consacré à apprendre).
Tableau récapitulatif des pratiques pédagogiques et évaluatives favorables et défavorables à l’engagement et à la persévéranceFAVORABLES À L’ENGAGEMENT ET À LA PERSÉVÉRANCEDÉFAVORABLES À L’ENGAGEMENT ET À LA PERSÉVÉRANCE• Valoriser le dépassement de soi et l’effort• Valoriser le rendement• Faire appel à des pratiques évaluatives critériées et individualisées• Adopter des pratiques évaluatives normatives• Varier et différencier les méthodes évaluatives• Évaluer tous les élèves de la même façon et sans varier les méthodes• Évaluer en privé• Rendre publics les résultats de l’évaluation• Donner le droit de se reprendre• Évaluer sans appel• Recourir à l’évaluation afin de signaler aux élèves leurs progrès• Recourir à l’évaluation afin uniquement de signaler aux élèves leurs difficultés• Évaluer les élèves de façon formelle lorsqu’ils sont prêts• Évaluer selon le calendrier de l’école ou de la commission scolaire• Adopter une approche positive de l’erreur et des difficultés• Adopter une attitude culpabilisante à l’endroit des erreurs et des difficultés• Proposer fréquemment des activités ne faisant l’objet d’aucune forme d’évaluation• Abuser de l’évaluation formelle des apprentissages Delete the scoop?
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Notamment Dominique Raullin, Roger-François Gauthier... un peu ancien, mais toujours intéressant. Delete the scoop?
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Après le séminaire qui a rassemblé fin mars une cinquantaine de personnes issues du collectif « Socle commun, promesse démocratique » (SGEN, SE-UNSA, (...)
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Rémi Duvert, formateur à l'IUFM d'Amiens, explique sa démarche Delete the scoop?
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Le mindmapping permet-il aux élèves de mieux apprendre et de mieux mémoriser ? Permet-il aux enseignants d"évaluer plus équitablement les élèves ? C'est ce que développe Julie Higounet, directrice pédagogique du Lycée International de Los Angeles. Delete the scoop?
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Titre emprunté à Marcel Crahay http://rfp.revues.org/143
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merci Stéphanie de nous faire partager ces lectures instructives via un Storify Delete the scoop?
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Via Stalder Angèle 
Stalder Angèle's curator insight,
April 9, 4:06 AM
En appui, P. Perrenoud et Le Boterf. Le SCCC est mentionné comme un exemple d'APC. Delete the scoop?
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Il apprend ses leçons mais rate ses contrôles Parmi les nombreuses questions que je reçois, celle qui revient le plus souvent ressemble à : Mon enfant apprend ses leçons, et pourtant, il rate ses contrôles.
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Pour zéro euro, l'éducation nationale ne pourrait-elle pas enfin mettre fin à la marchandisation de l'école en mettant fin à la pratique injuste, disparate, inefficace des devoirs, et en prenant obligatoirement en charge la compétence d'apprendre à apprendre ? L'aide aux devoirs, c'est un bugget de 2 milliards pour les parents et les collectivités tous les ans... Actuellement, les familles dotés des codes scolaires n'ont pas besoin de ces conseils de coaching, pour les autres, pour qui les devoirs sont un sacerdoce, pour qui malgré les efforts, les conflits à la maison, les incompréhensions, les résultats ne s'améliorent pas, il n'y a pas d'autres solutions que de passer à la caisse, ou de renoncer. L'école républicaine abandonne en réalité l'enjeu essentiel de le scolarisation. Delete the scoop?
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La loi Fillon de 2005 porte l’objectif du « socle commun », la formation de « compétences », l’usage d’un « livret de compétences » au fronton de la (...)
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Un article fleuve du sociologue démonte l'approche par compétence et l'idée d'un socle qui constitue le socle commun de connaissances et de compétences. Terrail mobilise l'histoire du collège unique qui mène à la genèse d'un consensus large sur le socle commun (des acteurs, de l'ocde, des experts, de l'institution, des pédagogues...), continue d'opposer connaissances et compétences (postulat pratique mais contestable), affirme que le socle est une impasse pédagogique (mais aucun cas n'est fait des expérimentations et des pratiques en cours). Au final, le socle commun est pour Terrail un renoncement à l'ambition démocratique d'une excellence scolaire pour tous les élèves. Il affirme, autre postulat conststable, que le socle est l'horizon scolaire des élèves les plus faibles alors que le DNb adossé au socle ne constitue même pas un diplôme de niveau V. Cette logique libérale est celle du patronat français. Terrail ignore sans doute que le MEDEF a rejeté la loi au CSE au motif, notamment, que le socle commun ne leur convenait pas.
On reste plus que sceptique sur les propositions faiblement avancées en fin d'article pour sortir de cette logique d'un socle commun de compétences : scolarité obligatoire jusqu'à 18 ans, refus de l'échec scolaire (notamment par la priorité au primaire, que diable personne n'y ait pensé...), mobilisation des enseignants... on pourra juger que ces éléments sont une réponse globale aux problèmes actuels mais on peine à voir en quoi ils s'opposent à la logique du socle, et on
Cet article utilise de nombreuses références mais certaines assertions noeudales ne sont cependant pas sourcées ou pa ssuffisamment étayées, comme quand il affirme que "certains promoteurs de l'APC abandonnent l'objectif" de transmettre progressivement des savoirs, dans une logique cognitive..., permettant une généralisation un peu abusive sur les finalités de l'APC, et niant complètement l'idée que l'APC permettrait au contraire de mieux assurer cet objectif.
A ce titre, Terrail ne critique jamais les pratiques actuelles de transmission des connaissances évaluées par des notes et des examens où la compensation est généralisée. C'est tout de même cette pratique qui est dominante dans le secondaire, et non l'APC. Ce renoncement à l'exigence ne semble pas lui poser de problème.
Cet article illustre bien le fait que le combat idéologique contre le socle reste vivace, et que l'inscription du socle dans une vision univoquement libérale est le procédé pour lutter contre ce socle. Delete the scoop?
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En ce moment ont lieu les débats à l'Assemblée nationale autour de la loi de refondation. Jean-Michel Zakhartchouk a analysé les particularités des (...)
alozach's insight:
"En ce moment ont lieu les débats à l’Assemblée nationale autour de la loi de refondation. Jean-Michel Zakhartchouk a analysé les particularités des idées sur l’école défendues par la Droite, notamment en ce qui concerne le socle commun."
Alors que la gauche conservatrice dénonce que le socle commun est une idée de droite, il est assez éclairant de voir que leurs argumentaires se rapprochent sur de nombreux points : la dérive utilitariste, la dénonciation d'une baisse de niveau ou l'idée que tous bénéficient d'acquis communs... Les contradictions ne manquent pas. Rappelons par exemple que des syndicats se sont opposés à la loi d'orientation du socle commun, qui mène à l'employabilité (#bingosocle) et qie le Medef a rejeté de même la loi d'orientation car notamment ce socle ne prépare justement pas à l'employabilité.
D'accord avec JMZ pour développer le contenu progressiste du socle dont il est intrinsèquement porteur. C'est un projet de refondation pédagogique fondamentalement républicain. Delete the scoop?
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Le Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE) diffuse de l'information susceptible de répondre aux besoins des acteurs de la réussite éducative.
alozach's curator insight,
February 21, 7:37 AM
A l'heure où la future loi d'orientation de Vincent Peillon prévoit la création d'un cycle commun entre l'école et le collège, avec un conseil affilié, le ministère québécois de l'éduction développe des pistes de réflexion et d'action pour une transition de qualité, autour de six principes : la reconnaissance de la place des parents comme premiers responsables de l’éducation des adolescentsle partage de la responsabilité de la qualité de la transition entre les acteurs concernésla planification et l’évaluation continue des activités de transitionla reconnaissance du temps et la mise en place des ressources requisesla mise à contribution de toutes les personnes qui connaissent l’adolescent et la personnalisation des pratiques de transitionla reconnaissance que l’entrée au secondaire est déterminante pour la persévérance et la réussite scolaire de l’élève Chacun des principes est accompagné d’une grille d’analyse permettant d’évaluer les mesures à prendre pour améliorer la situation. Le MELS a également mis à la disposition des lecteurs un certain nombre de ressources fournissant de l’information supplémentaire sur le sujet. Delete the scoop?
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