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Encuesta Nacional sobre Acceso y Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (ENTIC) - Resultados del tercer trimestre de 2011


Via ferbor
Labtic.Unipe's insight:

Encuesta Nacional sobre Acceso y Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (ENTIC)

Resultados del tercer trimestre de 2011

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ferbor's curator insight, December 11, 2012 3:39 PM
Encuesta Nacional sobre Acceso y Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (ENTIC) Resultados del tercer trimestre de 2011
LabTIC - Tecnología y Educación
Espacio del Laboratorio de investigación y Formación en Nuevas Tecnologías Informáticas Aplicadas a la Educación de la Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires (UNIPE)
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Una computadora. Industrial. Abierta. Y Argentina.

Una computadora. Industrial. Abierta. Y Argentina. | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
Ariel Lutenberg

Profesor Adjunto en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires (UBA), y en la Universidad Tecnológica Nacional UTN-FRBA. Es Investigador Asistente del CONICET, además es Director del Laboratorio de Sistemas Embebidos de la UBA y de la Carrera de Especialización en la misma Universidad. A su vez, es Presidente de la Asociación Civil para la Investigación, Promoción y Desarrollo de los Sistemas Electrónicos Embebidos.

Nació en el año 1980. En 2006 se recibió de Ingeniero Electrónico en la Universidad de Buenos Aires, con un premio como mejor egresado de la FI-UBA. En 2009 obtuvo su diploma de Doctor en Ingeniería de la UBA, con mención de honor.

En 2013 impulsó la creación de la Red Universitaria de Sistemas Embebidos (RUSE) en el marco del Consejo Federal de Decanos de Ingeniería (CONFEDI), conformada por casi cincuenta unidades académicas de todo el país. Lleva publicados más de cincuenta trabajos. Ha dirigido o co-dirigido varios proyectos de investigación acreditados, y cerca de veinte tesis de grado, maestría y doctorado.


Via Marisa Conde
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FlipaClip. App para crear sencillas animaciones y exportarlas a Youtube

FlipaClip. App para crear sencillas animaciones y exportarlas a Youtube | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
FlipaClip es una app que te permite expresar tu creatividad o habilidades profesionales de una manera atractiva creando tus historietas con animación y exportarlas a Youtube o compartir socialmente.

Permite también crear gifs animados

Funciona tal como las viejas historietas animadas, pero con un toque moderno.

Ya sea si estás realizando bocetos, guiones gráficos o animaciones, o simplemente probando, FlipaClip ofrece herramientas intuitivas y es la plataforma perfecta para tus ideas creativas.

Via Gumersindo Fernández
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Desobediencia tecnológica: recuperar en vez de tirar

Desobediencia tecnológica: recuperar en vez de tirar | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

En algunos lugares del mundo las máquinas nacen con los días contados. Lo dicta un mercado hambriento que necesita producir y engullir, producir y engullir, hasta llenar el planeta de cadáveres tecnológicos. En otro lugar del mundo la lógica es la contraria. La vida de un aparato se estira hasta lo inimaginable. Es la desobediencia tecnológica frente a la obsolescencia programada. Es la necesidad de alargar la vida de los objetos frente a la bulimia del capitalismo salvaje.


Via Silvina Carraud
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Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet

14 propuestas para mejorar los aprendizajes (recogiendo el legado de los grandes maestros de la Educación)

Via Ana Maria Franco
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Universidad :: “Se despiertan conectados”

Universidad :: “Se despiertan conectados” | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

   La incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior, las posibilidades de interconexión entre alumnos y docentes y los cambios culturales en los jóvenes fueron algunos de los temas debatidos en la UBA.


Via Silvina Carraud
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Preprint de la recista Comunicar sobre "MOOC en Educación"

Se ha publicado recientemente la versión preprint del último número de «Comunicar», 44, con el sugerente título: "Mooc en la educación". Todos los artículos están disponibles a texto completo y de manera gratuita en nuestra web oficial http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=preimpreso

 

Literatura y práctica: una revisión crítica acerca de los MOOC
Literature and Practice: A Critical Review of MOOC
Andrés Chiappe Laverde, Nicolás Hine & José Andrés Martínez Silva. Bogotá & Dundee (Colombia & Reino Unido).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-01

Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo
Design, Motivation and Performance in a Cooperative MOOC Course
Carlos Castaño Garrido, Inmaculada Maiz Olazabalaga & Urtza Garay Ruiz. Bilbao (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-02

Un estudio sobre los componentes pedagógicos de los cursos online masivos
A Study on the Pedagogical Components of Massive Online Courses
Manuela Raposo Rivas, Esther Martínez Figueira & José Antonio Sarmiento Campos. Ourense & Pontevedra (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-03

Desafíos de la creación, desarrollo e implementación de los MOOC: el curso de Web Science en la Universidad de Southampton
Challenges in the Creation, Development and Implementation of MOOC: Web Science Course at the University of Southampton
María del Mar Sánchez Vera, Manuel León Urrutia & Hugh Davis. Murcia & Southampton (España & Reino Unido).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-04

Anotaciones y el héroe griego antiguo: Pasado, presente y futuro
Annotations and the Ancient Greek Hero: Past, Present, and Future
Leonard Muellner. Washington DC (Estados Unidos).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-05

Usabilidad y satisfacción en herramientas de anotaciones multimedia para MOOC
Usability and Satisfaction in Multimedia Annotation Tools for MOOC
Juan José Monedero Moya, Daniel Cebrián Robles & Philip Desenne. Málaga, Talentia & Boston (España & Estados Unidos).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-06

Un repositorio digital de contenido fílmico como recurso didáctico
A Digital Repository of Filmic Content as a Teaching Resource
Miguel Ángel Tobías Martínez, María do Carmo Duarte Freitas & Avanilde Kemczinski. Paraná & Santa Catarina (Brasil).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-07

Análisis e implicaciones del impacto del movimiento MOOC en la comunidad científica: JCR y Scopus (2010-13)
Analysis and Implications of the Impact of MOOC Movement in the Scientific Community: JCR and Scopus (2010-13)
Eloy López Meneses, Esteban Vázquez Cano & Pedro Román Graván. Sevilla & Madrid (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-08

Evaluación de competencias digitales didácticas en cursos masivos abiertos: Contribución al movimiento educativo abierto Latinoamericano
Evaluation of Didactic Digital Skills in Massive Open Courses: Contribution to Latin American Open Educational Movement
Erika Elvira Hernández Carranza, Sandra Irene Romero Corella & María Soledad Ramírez Montoya. Michoacán, Hermosillo & Monterrey (México).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-09

¿Son los MOOC una alternativa de aprendizaje?
Are MOOC Promising Learning Environments?
Antonio Ramón Bartolomé Pina & Karl Steffens. Barcelona & Köln (España & Alemania).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-10

Plagio académico entre alumnado de secundaria y bachillerato: diferencias en cuanto al género y la procrastinación
Academic Plagiarism among Secondary and High School Students: Differences in Gender and Procrastination
Jaume Sureda Negre, Ruben Comas Forgas & Miquel Francesc Oliver Trobat. Palma de Mallorca (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-11

Hábitos de uso y conductas de riesgo en Internet en la preadolescencia
Internet Use Habits and Risk Behaviours in Preadolescence
Javier Fernández Montalvo, María Alicia Peñalva Vélez & Itziar Irazabal. Pamplona (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-12

El uso de multimedias en las tareas académicas por los estudiantes
Young Learners’ Objectives Related To Multimedia Use and Homework Realization
Erdem Ongun & Askin Demirag. Estambul (Turquía).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-13

Formas de la convergencia de medios y contenidos multimedia: una perspectiva rumana
Forms of Media Convergence and Multimedia Content – A Romanian Perspective
Georgeta Drula. Bucarest (Rumania).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-14

ARG (juegos de realidad alternativa). Contribuciones, limitaciones y potencialidades para la docencia universitaria
ARG (Alternate Reality Games). Contributions, Limitations, and Potentialities to the Service of the Teaching at the University Level
Teresa Piñeiro Otero & Carmen Costa Sánchez. A Coruña (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-15

Efectos no deseados por la comunicación digital en la respuesta moral
Unwanted Effects by Digital Communication on Moral Response
Isidoro Arroyo Almaraz & Raúl Gómez Díaz. Madrid (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-16

Ciberacoso mediante teléfono móvil e internet en las relaciones de noviazgo entre jóvenes
Cyberbullying through Mobile Phone and the Internet in Dating Relationships among Young People
Mercedes Durán Segura & Roberto Martínez Pecino. Sevilla (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-17

Influencia del «placement» sobre la memoria explícita e implícita de estudiantes universitarios
Influence of Placement on Explicit and Implicit Memory of College Students
Leslier Valenzuela Fernández, Carolina Martínez Troncoso & Felipe Yáñez Wieland. Santiago de Chile (Chile).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-18

Categorización, selección de ítems y aplicación del test de alfabetización digital on-line como indicador de la competencia mediática
Categorization, Item Selection and Implementation of an Online Digital Literacy Test as an Indicator of Media Literacy
Jon Dornaleteche Ruiz, Alejandro Buitrago Alonso & Luisa Moreno Cardenal. Segovia (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-19

La docencia sobre alfabetización mediática en las facultades de Educación y Comunicación
Teaching Media Literacy in Colleges of Education and Communication
Laura López Romero & María de la Cinta Aguaded Gómez. Málaga & Huelva (España).
http://dx.doi.org/10.3916/C44-2015-20

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La discusión sobre educación inclusiva

La discusión sobre educación inclusiva | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
La educación inclusiva es uno de los temas centrales en las discusiones actuales sobre la realidad educativa en todo el mundo, la educación de los pobres

Via Silvan Pan Morel
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Bibliolab: las #bibliotecas como espacios de aprendizaje abierto y conectados

Presentación en las 3º Jornada de Bibliotecas de Extremadura. Celebradas en Mérida el 15 de octubre de 2014. Trata de responder a las siguientes preguntas: ¿Có…

Via Ramon Aragon
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Trabajo interdisciplinario de matemática & informática

¿Cómo trabajar Matemática & Informática en Pareja Pedagógica? Maratón de acertijos matemáticos

Via Marisa Conde
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Marisa Conde's curator insight, November 15, 2:40 PM

#informáticaCOMOMATERIA

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Completo y práctico editor de fotos gratis en línea y gratuito

Completo y práctico editor de fotos gratis en línea y gratuito | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
Un editor de fotos e imágenes totalmente gratuito y en línea. Soporta las tareas de edición habituales e incorpora una gran variedad de filtros y efectos.

Via evangelina chavez, Wilmer Ramírez
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evangelina chavez's curator insight, November 16, 9:57 AM

EditorFotosGratis, una página repleta de herramientas y utilidades que cubren las tareas de edición más habituales, además podemos encontrar numerosos extras para el retoque fotográfico y la optimización de imágenes.

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Revista DIDAC. Desarrollo del Pensamiento Crítico


Via Pablo Torres
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El e-book y el futuro del libro y las bibliotecas

Conferencia pronunciada en la Semana del Libro de Sanlucar de Barrameda

Via Ramon Aragon
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10 Herramientas para trabajar cómics en la clase

10 Herramientas para trabajar cómics en la clase | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
Enseñar con Cómics El uso de cómics en el aula es una excelente manera de llegar a los estudiantes y hacer que su enseñanza sea más entretenida. Echa un vistazo a sitios web de comics en el Aula do...

Via luciaalvarez, Alejandro Tortolini
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Consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula

Consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula. 


Via Crisayat
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Javier Tourón: El entorno de aprendizaje en la era conceptual (1/2)

Javier Tourón: El entorno de aprendizaje en la era conceptual (1/2) | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

La velocidad a la que las ideas, estructuras y necesidades educativas evolucionan es enorme. Ya estamos dejando atrás la llamada "sociedad o era de la información", para comenzar a hablar de la "era conceptual". Ningún cambio suele ser brusco, pero tampoco imperceptible y también creo que mucho de lo "nuevo" siempre ha estado en lo "viejo". ¿No os suena esto a la distinción, necesaria, entre lo permanente y lo cambiante en la educación? 


Via L. García Aretio
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Christian Santiago Pucha Vinueza's curator insight, November 26, 5:20 PM

La gestión del conocimiento,  el recurso humano es intangible en una institución 

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Fantástica representación del origen de las lenguas habladas por la mitad de la población mundial

Fantástica representación del origen de las lenguas habladas por la mitad de la población mundial | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
Esta imagen, elaborada por el blog Stand Still. Stay Silent, representa de un modo visualmente muy atractivo las relaciones entre las familias de lenguas del mundo partiendo desde el indoeuropeo y el urálico. Cabe recordar que una familia de lenguas es un grupo de lenguas con un origen histórico c

Via Silvan Pan Morel
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Los saberes y aprendizajes en el siglo XXI: ¿Cómo diseñar actividades…

Presentación 28 JORNADA DIM INTERNACIONAL ON-LINE. 24 de noviembre al 7 de diciembre. Las TIC han logrado reconfigurar la distribución de saberes en la escue…

Via Mariano Fernandez S., Wilmer Ramírez
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Proyecto: Sensor de color con Arduino

Proyecto: Sensor de color con Arduino | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
In this instructable we are going to build a simple color sensor that turns on a LED when it detects a green object.

Via Gumersindo Fernández
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Enrique Dans "Hogares conectados… ¿a qué?"

Enrique Dans "Hogares conectados… ¿a qué?" | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
A medida que se acerca el momento crucial del año para las compras de productos de electrónica de consumo, vamos viendo emerger una categoría, la del llamado smart home u hogar conectado, con cada vez más integrantes dignos de mención. A los ya conocidos termostatos y detectores de humo de Nest se une la última adquisición de la compañía, Dropcam, cámaras inalámbricas que pueden dejarse en cualquier lugar de la casa y ser monitorizadas desde cualquier dispositivo. Al tiempo, aparece un proyecto de Amazon, el Echo, un cilindro a modo de asistente digital siempre conectado al que podemos preguntar prácticamente cualquier cosa en cualquier momento.

Via Gumersindo Fernández
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Analítica de aprendizaje y personalización Learning Analytics and Personalization.


Via Miguel Zapata-Ros
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María Dolores Díaz Noguera's curator insight, November 18, 6:55 AM

Analítica de aprendizaje y personalización Learning Analytics and Personalization. | @scoopit via @juandoming http://sco.lt/...

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Para conocer el futuro de la educación y la tecnología, anota: 23 blogs de profesores a seguir

Para conocer el futuro de la educación y la tecnología, anota: 23 blogs de profesores a seguir | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

La libertad que aporta la red nos abre ventanas que quizá no nos planteamos a menudo, sobre todo en la faceta educativa. Nunca es tarde, tengamos la edad que tengamos, para estudiar, para repasar, o para aprender cosas nuevas, y qué mejor forma de hacerlo quede mano de los que mejor saben cómo hacerlo.

Vamos a conocer 23 blogs de profesores que nos aportarán, sin duda, una fuente de conocimientos, de reflexión e incluso de debate, siempre con el único motivo de seguir agrandando nuestras miras y límites personales. El saber no ocupa lugar, ¿verdad?.

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Reconociendo Fuentes Primarias, Secundarias y Terciarias

Se definen e incluyen varios ejemplos de fuentes primarias, secundarias y terciarias. Se discuten las difererencias entre artículos científicos (académicos) y …

Via Ramon Aragon, Alejandro Tortolini
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Recursos para la enseñanza de la programaciòn

Recursos para la enseñanza  de la programaciòn | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it
Labtic.Unipe's insight:

Una investigación de este año, de Duncan y otros, en sus conclusiones dice "La enseñanza de la programación para los estudiantes más jóvenes es claramente posible, y tiene beneficios. Los aspectos apropiados para enseñar dependen de muchos factores que no sean sólo la edad del estudiante, incluyendo el contexto y la confianza del maestro." Por otro lado aporta una lista de 47 recursos que pueden utilizarse para la enseñanza de la programación y de conceptos de programación a los niños. Los recursos van desde entornos de programación iniciales a juegos y desafíos que requieren resolverse con programación. A cada recurso se lo clasificó de acuerdo a criterios de uso que determinan el rango de edades donde podría utilizarse. La heurística utilizada fue la siguiente:

Nivel 0: Rango de edad de 2-7 años. Arrastrar y soltar o simple. Enseña la planificación (secuencia) solamente y no requiere abstracción. No contiene uso significativo de funciones, variables, iteración, estructuras de datos indexadas y ejecución condicional.

Nivel 1: Rango de edad de 5-10 años. Drag-and-Drop. No requiere abstracción (solo a veces en pequeñas cantidades). Incluye un uso significativo de: manejo de funciones, variables, iteración, estructuras de datos indexadas y ejecución condicional.

Nivel 2: Rango de edad de 8-14 años. Basadas en arrastrar y soltar. Incluye una abstracción. Contiene algunos o la mayoría de: funciones, las variables, iteración, estructuras de datos indexados, la ejecución condicional.

Nivel 3: Edad de 12 años en adelante. Arrastrar y soltar o textbased. Incluye algo de abstracción. Contiene uso de: funciones, variables, iteración, estructuras de datos indexadas y ejecución condicional.

Nivel 4: Edad 14 años en adelante. Para enseña un lenguaje de programación a bivel industrial de manera completa. Avanzado, con posibilidades de ampliación. Contiene uso de: funciones, variables, iteración, estructuras de datos indexadas y ejecución condicional.

Duncan, C.; Bell, T. y Tanimoto, S. (2014) Should Your 8-year-old Learn Coding?. WiPSCE '14 Proceedings of the 9th Workshop in Primary and Secondary Computing Education. pp. 60-69

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Interconectados's curator insight, November 16, 5:37 PM
Las posibilidades y ventajas de enseñar programación a los niños desde una edad temprana para desarrollar mucho más sus habilidades. Interesante investigación del año 2014.
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José Francisco Quesada: “Programar es una de las actividades más creativas que existen”

José Francisco Quesada: “Programar es una de las actividades más creativas que existen” | LabTIC - Tecnología y Educación | Scoop.it

Como si la programación se convirtiera en una actividad sistemática y monótona cuando, desde mi punto de vista, se trata de una actividad creativa. Te enfrentas directamente al problema, y has de buscar una solución, una buena solución. Y en esa resolución del problema, aprendes y desarrollas capacidades impresionantes. La programación fomenta el pensar estrategias, la creatividad y la resolución de problemas en los niños.


Via Javier Castro
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