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La didactique au collégial
Tout ce qui concerne la relation aux savoirs
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Série L’évaluation des apprentissages – Des rétroactions pertinentes et efficaces

Série L’évaluation des apprentissages – Des rétroactions pertinentes et efficaces | La didactique au collégial | Scoop.it

"Les rétroactions et les occasions d’exploiter celles-ci pour mieux réussir, écrit Grant Wiggins (Seven Keys to Effective Feedback) accroissent la compétence des étudiants et leur degré d’atteinte des objectifs. Mieux, les méta-analyses de John Hattie (Know Thy Impact) et les travaux de Dylan William (Feedback: Part of a System) révèlent que la rétroaction est l’un des moyens les plus efficaces dont disposent les enseignants pour amener les étudiants à effectuer des apprentissages approfondis, mieux maîtrisés, et à mobiliser ces apprentissages."

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TIC et pédagogie inversée

TIC et pédagogie inversée | La didactique au collégial | Scoop.it

"Qu'est-ce que la pédagogie inversée ? Pour reprendre la définition de ZoneTIC, la pédagogie inversée est "une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir, à la maison, alors que les traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe".

Cette approche aux contours encore flous repose à l'évidence sur l'usage des outils numériques et vise à éviter la dérive d'un enseignement trop frontal et magistral."

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Favoriser la motivation des élèves : conseils d'expert

Favoriser la motivation des élèves : conseils d'expert | La didactique au collégial | Scoop.it

"Pour Rolland Viau, il importe de se préoccuper de la motivation des élèves sans quoi il ne peut y avoir d'apprentissages significatifs. L'enseignant doit devenir un modèle et le montrer aux yeux des élèves car il est pour ainsi dire la seule figure "d'apprenant" que l'élève est en mesure d'observer. Certaines limites subsistent : on ne peut pas être motivé à la place des élèves mais on doit néanmoins les aider. Certains facteurs (sociétaux, familiaux) influent sur la motivation et échappent au contrôle de l'enseignant; de même l'absence de soutien des parents et le manque d'engagement des administrations apparaît déterminant dans cette perspective."

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La Pizza… ou le remue-méninges écrit

La Pizza… ou le remue-méninges écrit | La didactique au collégial | Scoop.it

"Le remue-méninges écrit ou brainwriting pool est comparable au brainstorming sauf que le processus se fait par écrit et en silence.  Les participantes et participants notent leurs idées sur papier, les échangent entre eux et s’inspirent des idées des autres pour en trouver de nouvelles. On comprend que tout le monde est au travail en même temps et que le focus est mis sur la production et non sur la discussion ! La Pizza est une variante de cette technique de créativité."

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Numéro 4 - Évaluation et rétroaction: comment en tirer profit?

Numéro 4 - Évaluation et rétroaction: comment en tirer profit? | La didactique au collégial | Scoop.it

"À l'université, comme dans les autres niveaux d'enseignement, l'évaluation des apprentissages est souvent une source de stress pour les étudiants... et pour les enseignants. Comment s'assurer d'évaluer les étudiants de manière juste tout en préservant leur estime de soi? Sur quoi se baser pour faire un choix plutôt qu'un autre?"

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Qu’y a-t-il de mobile dans le « mobile learning » ? « Veille et Analyse TICE

Qu’y a-t-il de mobile dans le « mobile learning » ? « Veille et Analyse TICE | La didactique au collégial | Scoop.it

"Quand on parle de e-learning, de mobile learning, etc… Tout le monde considère que l’on parle d’objets précis et clairs pour tous. En réalité il semble que les conceptions, la signification attachées à ces mots soient d’autant plus mouvantes qu’ils sont apparus récemment dans le paysage culturel et social. Il ne suffit pas de donner une définition, encore faut-il aller plus loin dans la définition des « attributs » du concept pour tenter d’y voir plus clair."

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Les questions sans réponses de nos étudiants : « C’est quoi la moyenne du groupe? »

Les questions sans réponses de nos étudiants : « C’est quoi la moyenne du groupe? » | La didactique au collégial | Scoop.it

"Dans un contexte de classe où le résultat final est valorisé, il n’est pas rare que les étudiants, mis en situation de compétition avec leurs collègues, interrogent leurs enseignants quant à la moyenne du groupe. Dans ce « climat de performance », et par un processus de comparaison sociale, ils cherchent tout naturellement à se situer par rapport à leurs pairs. Or, de nombreuses études démontrent qu’un « climat de maîtrise » orienté vers l’apprentissage, le processus, les progrès personnels et la valorisation de l’engagement dans la tâche est beaucoup plus favorable à l’acquisition d’apprentissages durables et transférables."

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Trois présentations du dernier colloque sont maintenant disponibles

Trois présentations du dernier colloque sont maintenant disponibles | La didactique au collégial | Scoop.it

- La langue dans tous les états… De Christiane Blaser et Roselyne Lampron

- Développement des pratiques pédagogiques favorisant la réussite du premier cours de français d’Isabelle Dufour

- La motivation et l’engagement étudiants de Carole Vezeau

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Les questions sans réponses de nos étudiants « Est-on obligé de faire ce travail en équipe? »

Les questions sans réponses de nos étudiants « Est-on obligé de faire ce travail en équipe? » | La didactique au collégial | Scoop.it

"À propos du travail en équipe, Philippe Merieu, dans un article intitulé « Pourquoi le travail en groupe des élèves? », nous invite à faire la distinction entre la tâche et l’objectif de développement. C’est pourquoi s’agissant du travail en équipes des élèves, il s’agit d’abord de définir les objectifs qu’on lui attribue. Et, dans ce domaine, on peut en distinguer cinq."

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Les 7 clés de la mémoire

Les 7 clés de la mémoire | La didactique au collégial | Scoop.it

Comment retenir ?  Comment mémoriser son cours en vue des examens  ?  Comment retenir des listes de chiffres ou de noms ? Au-delà des techniques mnémotechniques – que j’aborderai ...


Via s20s, louberee, Laurent Blanquer, jgiraudeau, Marcel Lebrun
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UQAM | Salle de presse | Les élèves post-réforme désormais plus compétents en sciences et technologie

UQAM | Salle de presse | Les élèves post-réforme désormais plus compétents en sciences et technologie | La didactique au collégial | Scoop.it
Les élèves du système scolaire québécois issus de la Réforme sont-ils désormais plus compétents à résoudre des problèmes scientifiques et technologiques, que les élèves d’avant la Réforme? Comment la réforme a-t-elle influencé leurs attitudes vis-à-vis des sciences et de la technologie et des carrières scientifiques? Ces questions ont amené une équipe de chercheurs de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal à réaliser une importante étude qui s’est étalée sur plusieurs années, auprès d’un nombre important d’élèves du secondaire V, avec des résultats positifs qui en surprendront plusieurs. Ces résultats ont été dévoilés aujourd’hui, lors d’une conférence publique tenue à l’UQAM.
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PhET: Des simulations gratuites en physique, chimie, biologie, sciences de la Terre et mathématiques

PhET: Des simulations gratuites en physique, chimie, biologie, sciences de la Terre et mathématiques | La didactique au collégial | Scoop.it

"PhET (version francophone) est un site de simulations interactives et gratuites en sciences. Le projet, développé par le Dr. Michael Dubson de l'Université du Colorado à Boulder, membre du Physics Education Research group, a comme mission de promouvoir l'éducation et la litéracie en science dans le monde. Les simulations qu'on retrouve sur le site sont basées sur la recherche empirique en sciences et testées auprès des étudiants. Elles portent sur la physique, les mathématiques, la biologie, la chimie, les sciences de la terre et l'astronomie."

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Les questions sans réponses de nos étudiants « Que voulez-vous exactement? »

Les questions sans réponses de nos étudiants « Que voulez-vous exactement? » | La didactique au collégial | Scoop.it

« Il n’est pas simple de formuler des consignes ou des questions claires. Entre la réponse attendue par l’enseignant et celle livrée par les étudiants, le décalage peut être important, et ce, simplement en raison de la formulation des consignes. »

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Flipped classroom ou la classe inversée : l’utilisation de la vidéo pour substituer l’enseignement magistral

Flipped classroom ou la classe inversée : l’utilisation de la vidéo pour substituer l’enseignement magistral | La didactique au collégial | Scoop.it

"Peut-être ce concept vous est-il familier, ou du moins vous en avez entendu parler à travers les branches?  Sinon, voici un bref survol de ce qui depuis peu a fait son apparition sur les lèvres des enseignants des écoles primaires jusqu’aux professeurs des universités, et ce surtout dans le milieu anglophone."

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L'apprentissage par projet

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"L'apprentissage par projet, vous connaissez ? La théorie des sciences de l'éducation nous apprend que l'apprentissage par projet s'inspire d'une conception socioconstructiviste de l'apprentissage. Cette conception de l'apprentissage s'appuie sur l'impact de la collaboration, du contexte social, et des négociations sur la pensée de l'apprentissage."

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S'adapter aux étudiants de première session

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"Entrer à l’université [ou au cégep], c’est souvent synonyme de grands changements pour les étudiants : comprendre ce qu’on attend d’eux, s’habituer au style de travaux et déménager en appartement ne sont que quelques exemples des adaptations auxquelles l’étudiant de première session aura peut être à faire face."

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Comment tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction ?

Comment tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction ? | La didactique au collégial | Scoop.it

"Le bulletin mensuel Le Tableau prône l’importance de la collaboration entre les enseignants du niveau universitaire. Le numéro 4 du premier volume propose une réflexion au sujet des avantages reliés à la pratique de l’évaluation et de la rétroaction en classe. Nancy Brassard, professeure à l’École nationale d’administration publique (ENAP), présente ses idées sous forme de réponses aux questions «pourquoi ?», «quoi ?» et «comment?» tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction."

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LE STRESS ET LES EXAMENS

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"Le stress peut occasionner des erreurs d’inattention, des pertes de mémoire, des troubles de vision et de lecture; il peut vous influencer au point de vous donner l’impression d’être assis ou assise face à un examen écrit non pas en français mais en russe ou en chinois! Le résultat obtenu à un examen témoignera ainsi de l’effet du stress sur votre personnalité, alors qu’il devrait plutôt donner une évaluation juste de votre compréhension de la matière!"

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Khan Academy and the Effectiveness of Science Videos

"It is a common view that "if only someone could break this down and explain it clearly enough, more students would understand." Khan Academy is a great example of this approach with its clear, concise videos on science. However it is debatable whether they really work. Research has shown that these types of videos may be positively received by students. They feel like they are learning and become more confident in their answers, but tests reveal they haven't learned anything. The apparent reason for the discrepancy is misconceptions."

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L’art de l’exposé

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Cinq conseils pour impressionner l’auditoire et tirer le maximum de votre exposé.
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Infolettre du CCDMD - Jeudi 3 mai 2012

Infolettre du CCDMD - Jeudi 3 mai 2012 | La didactique au collégial | Scoop.it

Quoi de neuf?

- Des nouvelles du concours intercollégial de photo 2011-2012

- Quatre nouvelles collections disponibles sur iTunes U

- Nouvelle conférence de l'ACNU disponible en ligne

- Le CCDMD au colloque du Carrefour de la réussite

À surveiller:

- Le dernier numéro du bulletin Correspondance (avril 2012) est maintenant en ligne

- Un nouveau parcours interactif guidé : Ouvrir le dictionnaire

- Des exercices de français pour les soins infirmiers : La piqûre du français

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L’astuce de Denise

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Créer un climat favorisant l’apprentissage.

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Eau et réussite scolaire

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Quel est le lien entre l’eau et la réussite scolaire? Ceux qui ont apporté une bouteille d’eau avec eux dans la salle d’examen ont obtenu des résultats supérieurs de 10% comparativement à ceux qui n’en avaient pas.

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Utilisation abusive ou néfaste des PowerPoint?

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«Les présentations PowerPoint sont devenus un tel automatisme dans le monde du travail qu’elles sont aujourd’hui abusives, voire néfastes pour la bonne marche des organisations. [...] Ce livre donne aux jeunes diplômés comme aux professionnels expérimentés des outils pour reprendre en mains leurs présentations.»

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Stratégies d'enseignement

La classification des méthodes d’enseignement de Prégent (1990) Catégories Méthodes d’enseignement...
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