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"In the new digital frontier, we need to hold digital literacy at the forefront when teaching students how to use and incorporate material into their work. Today’s students are used to rapid answers to questions via quick searches (again, verified by PEW in “How Teens Do Research”). While this is not necessarily bad, it does mean that as educators we need to change the way we approach research projects in the classroom so that we can teach students to not only do traditional research, but also to effectively use online media and content. By incorporating these strategies, we can start to combat plagiarism before it begins."
"Plusieurs s’entendent pour dire qu’il est important d’adapter l’enseignement aux besoins spécifiques de chaque étudiant et du groupe. Les forces et les faiblesses des jeunes deviennent donc des indicateurs de premier ordre pour aider les enseignants à concevoir des activités d’apprentissage efficaces."
"Nous le savons tous, la réussite à la première session est un enjeu clé des études collégiales. Pour adapter notre accompagnement à cette réalité, le Cégep de Ste-Foy a élaboré un document, une boîte à outils, rassemblant les interventions pédagogiques à privilégier à ce moment."
"L’apprentissage par définitions est une méthode quasi universelle d’auto-apprentissage que tous peuvent utiliser dans tous les domaines. Je n’ai jamais rencontré de restrictions à son utilisation. Elle mène tous et chacun à une compréhension assez complète, à son niveau, à son rythme ou au rythme de groupe qui l’emploie. Avec Internet. elle est plus facile que jamais à appliquer."
"Les amphis universitaires comptent plusieurs centaines de places. Tout enseignant ou chargé de cours a donc en tête cette question : comment ne pas endormir les étudiants avec mon enseignement ? La question est d'autant plus difficile en 2013 que les cours magistraux n'ont pas beaucoup la cote dans les médias.[...] Car nous ne "détestons" pas le cours magistral, nous avons juste envie de le dynamiser. Surtout lorsqu'on réalise que voici plus de 30 ans, des études soulignaient déjà que l'attention des étudiants est bien plus courte qu'on ne pourrait le croire. Quand on sait que l'esprit des étudiants vagabonde après 25 minutes, on ne peut plus faire comme si ils allaient être attentifs pendant une heure ou deux."
"Si la recherche didactique s’est intéressée aux acteurs de la relation didactique que sont l’élève et l’enseignant, interrogeant les apprentissages des premiers, les pratiques d’enseignement des seconds et les interactions dialectiques entre apprentissages et pratiques, son terrain principal d’étude pour ce faire a été jusqu’ici la salle de classe. Ce qui se joue hors de la classe, tant pour l’élève que pour l’enseignant, a fait l’objet d’une attention plus marginale" observe Michèle ARTIGUE Professeur émérite au Laboratoire de Didactique André Revuz de l’Université Paris 7 Diderot" Source: La Vitrine Technologie - Éducation
"En parcourant le guide, les professeurs auront l'occasion de planifier progressivement une leçon utilisant l'APP et pourront l'expérimenter tout en s'appropriant les concepts à la base de cette approche et en construisant leurs propres principes d'action. Ainsi, le guide permettra aux professeurs de passer à l'action afin d'utiliser l'apprentissage par problèmes dans le but de faire développer par les étudiants les habiletés et les compétences visées dans leurs cours."
"Lorsque vous pensez aux cours magistraux, je suis certaine que vous avez tous la même image en tête: le professeur qui monologue devant une centaine d’étudiants dans un auditorium. Est-ce que ce style pédagogique a toujours sa place? Que fait-on d’Internet, des médias sociaux, de la vidéo? Comment les intègre-t-on à l’enseignement? "
"Internet et ses multiples possibilités font partie du quotidien de la plupart des enfants et adolescents. Pourquoi ne pas investir cet outil d’une mission éducative ? Depuis un certain temps, plusieurs enseignants apprennent à utiliser les différentes technologies pour favoriser l’apprentissage de certaines compétences scolaires de leurs élèves. Notons entre autres l’utilisation des blogues et des réseaux sociaux. Il semblerait que le blogue puisse contribuer au développement des compétences en écriture."
"Les travaux de Josée C.-Larochelle, du Cégep de Lévis-Lauzon, explorent le potentiel d’un forum de discussion afin de favoriser une meilleure compréhension des textes littéraires. Cette proposition qui intéressera les professeurs de littérature, mais aussi ceux de toutes les disciplines où la compréhension des textes est importante. Le travail de la chercheuse fera d’ailleurs l’objet d’une rencontre de la série Avec un grand R." Source: La Vitrine technologie-éducation
"Depuis ses débuts, l'enseignement à distance en milieu universitaire a beaucoup évolué. Cette pratique prend d'ailleurs de l'expansion chaque année et de nombreux professeurs sont appelés à créer des cours sous cette forme. Dans ce premier numéro de l'année du bulletin Le Tableau, Josianne Basque et Marilyn Baillargeon proposent des pistes concrètes permettant de s'orienter dans la conception d'un cours à distance."
"En réalité, il font suite aux travaux de Piaget, et démontrent que le processus d’assimilation/accommodation est en réalité assuré par une médiation sociale dans laquelle l’apprenant est co-auteur dans l’acquisition de la connaissance. Ainsi, l’environnement social, affectif, émotionnel joue un rôle primordial dans le développement cognitif de l’enfant et de l’adulte. Dans cette perspective, il est important de mettre en avant le fait que les acteurs de la construction et du développement intellectuel de l’individu sont bien évidemment les parents et les professeurs mais également les autres élèves de la classe."
... Quel est le potentiel pédagogique de ces cartes? le fait de relier les différents concepts à l’aide de mots lien, qui sont habituellemnt des verbes, favorise le développement de la compétence langagière, car il demande aux élèves de verbaliser, à l’écrit comme à l’oral ... http://www.scoop.it/t/classemapping
Via Lucas Gruez
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"C’est dans le cadre d’un projet PREP1 que l’enseignant Pascal Larouche a constaté l’effet cognitif non négligeable des activités de simulation interactives (PhET) dans l’apprentissage des notions de physique, notamment lors d’expérimentations où l’étudiant explore un phénomène et interagit avec un objet."
"L’année 2013 a été déclarée par l’UNESCO «année des mathématiques de la planète Terre». De nombreuses manifestations émailleront cette année, soit pour promouvoir des projets de recherche, soit pour faire prendre conscience au grand public des enjeux scientifiques et de la place qu’y jouent les mathématiques."
- Concours intercollégial de photo 2012-2013 – Votez pour le prix Coup de cœur du public! - L'édition du Clic d'avril est maintenant disponible - Appel de projets 2013 : 17 projets soumis - Une nouvelle version du Vadémécum de la nouvelle grammaire - La version Web du logiciel Vendeur
In an excerpt from his new book, psychologist Louis Cozolino applies the lessons of social neuroscience to the classroom. The human brain wasn’t designed for industrial education. 1. The brain is a social organ. 2. We have two brains. 3. Early learning is powerful. 4. Conscious awareness and unconscious processing occur at different speeds, often simultaneously. 5. The mind, brain, and body are interwoven. 6. The brain has a short attention span and needs repetition and multiple-channel processing for deeper learning to occur. 7. Fear and stress impair learning. 8. We analyze others but not ourselves: the primacy of projection. 9. Learning is enhanced by emphasizing the big picture—and then allowing students to discover the details for themselves.
"Ce site a pour objet d’offrir aux enseignants du collégial des activités d’apprentissage par problèmes (APP) de haute qualité, qui ont été préalablement mises à l’essai auprès des élèves. Chaque activité présentée ici a déjà été utilisée dans des classes du collégial québécois. Le principal inconvénient de l’APP est possiblement la difficulté à trouver ou à créer des bons problèmes. Les enseignants sont peut-être intéressés à utiliser l’approche, mais n’ont pas le temps de mettre au point des problèmes riches en contexte. Ce site offre donc une variété de problèmes d’APP que les enseignants intéressés peuvent facilement utiliser. Tous les commentaires au sujet des problèmes présentés ici sont bienvenus et encouragés."
"Lorsqu'on évalue le travail d'un étudiant, on souhaite mesurer ses apprentissages et identifier comment l'aider à aller plus loin. Pour se faire, l'information produite doit évidement venir de son cru ... et non de quelqu'un d'autre! Les connaissances liées à l'intégrité académique sont nombreuses, Chantale Roussel propose quelques pistes pour accompagner et sensibiliser les étudiants dès leur arrivée à l'université. "
"Nous avons tous déjà entendu quelqu’un nous dire qu’il est de type auditif ou visuel. Cette expression fait maintenant partie du langage populaire. L’idée est très répandue qu’il convient mieux à une personne dite auditive de recevoir un enseignement plutôt verbal, et qu’une personne dite visuelle s’en sortira mieux si on lui explique les choses avec des images. Il existe tout un assortiment de ressources pour les enseignants qui souhaitent adapter leur enseignement à différents styles d’apprentissage. L’effort en vaut-il le coup?"
"La Loi sur le droit d’auteur a été mise à jour dans les derniers mois. Plusieurs modifications ont un impact positif pour les enseignants; par exemple, sur la projection de films en classe et de vidéos tirés de Youtube."
"Les auteurs recommandent de soutenir la mise en valeur de programmes d'enseignement qui incluent des méthodes fondées sur la recherche, comme utiliser des représentations variées d'un même concept ou questionner les élèves sur un concept avant de l'expliquer."
"Saviez-vous que le portfolio numérique est de plus en plus utilisé dans les institutions d’enseignement postsecondaires?. Apparu en éducation au début des années 1990 et utilisé principalement par les pédagogues américains et anglophones du Québec, l’utilisation de cet outil comme méthode d’enseignement s’est répandue auprès du personnel enseignant francophone québécois, et sert maintenant les professeurs des niveaux postsecondaires à faire l’évaluation formelle de leurs étudiants et des futurs maîtres."
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