La didactique au collégial
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Qu’y a-t-il de mobile dans le « mobile learning » ? « Veille et Analyse TICE

Qu’y a-t-il de mobile dans le « mobile learning » ? « Veille et Analyse TICE | La didactique au collégial | Scoop.it

"Quand on parle de e-learning, de mobile learning, etc… Tout le monde considère que l’on parle d’objets précis et clairs pour tous. En réalité il semble que les conceptions, la signification attachées à ces mots soient d’autant plus mouvantes qu’ils sont apparus récemment dans le paysage culturel et social. Il ne suffit pas de donner une définition, encore faut-il aller plus loin dans la définition des « attributs » du concept pour tenter d’y voir plus clair."

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Tout ce qui concerne la relation aux savoirs
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Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine.

Pédagogie par projet : l'effort qui en vaut la peine. | La didactique au collégial | Scoop.it
Franchir un obstacle, vaincre la résistance, résoudre un problème demande de l'effort. Mais si les élèves peuvent imaginer le résultat attendu et croire qu’ils parviendront à franchir tous les obstacles d’un projet sans y laisser leur peau, tout en apprenant un ensemble de choses intéressantes, alors ils remportent le pari de l’apprentissage. C’est l’objectif visé par la pédagogie du projet, celle-ci demeurant un choix professionnel des enseignants qui croient en la pertinence d’une telle approche. En impliquant activement les élèves dans la conception du projet, il y a lieu de croire que ce choix pédagogique aura un effet majeur sur leur motivation à apprendre.   
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Les TRC - Comment faire réagir mes étudiants en cours

Les TRC - Comment faire réagir mes étudiants en cours | La didactique au collégial | Scoop.it

Techniques de rétroaction en classe

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Triche : quand on aime ou pas son cours

Triche : quand on aime ou pas son cours | La didactique au collégial | Scoop.it
Source: L'éveilleur "On sait qu’une approche pédagogique centrée sur l’apprentissage en profondeur (motivation intrinsèque) encourage l’honnêteté alors qu’une approche valorisant la performance (motivation extrinsèque) peut pousser à la malhonnêteté.  Mais selon Anderman et Won, auteurs de l’article Academic Cheating in Disliked Classes, publié dans la revue Ethics & Behavior, cette théorie ne tient plus la route dans le cas où…
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L’effet de spacing ou comment garantir un apprentissage durable

L’effet de spacing ou comment garantir un apprentissage durable | La didactique au collégial | Scoop.it

"Qui ne s’est jamais dit : « ce soir je ne dors pas, je dois absolument maîtriser ce dossier ou ce cours avant demain matin ». Ce marathon d’apprentissage ou de révision, une majorité d’entre nous se l’est déjà imposé à l’approche d’examens ou d’un événement important. L’apprentissage massé (travailler beaucoup et d’un seul coup) va parfois nous permettre d’être suffisamment au point le lendemain. Mais « avoir en tête » temporairement ces notions -apprises trop rapidement- peut nous donner l’illusion de les maitriser (#illusion de maîtrise). Qu’en est-il une ou deux semaines après, voire même 6 mois après ? Est ce que nous les avons vraiment apprises ?"

Martin R. Bérubé's insight:
Source: Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)
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Outil d'aide à la scénarisation

Outil d'aide à la scénarisation | La didactique au collégial | Scoop.it
Ce cours vise à offrir aux participants une courte formation sur les fondements à la base du développement du modèle de design pédagogique qui est utilisé dans l'OAS (outil d'aide à la scénarisation pédagogique).
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De l'enseignement adapté à tout un chacun - L'Université Laval a mis sur pied un programme d'appui au développement d'une approche pédagogique inclusive afin de favoriser la réussite de tous les ét...

De l'enseignement adapté à tout un chacun - L'Université Laval a mis sur pied un programme d'appui au développement d'une approche pédagogique inclusive afin de favoriser la réussite de tous les ét... | La didactique au collégial | Scoop.it

"[...] attention: l'approche inclusive ne signifie pas de simplifier le contenu des cours et encore moins de réduire les critères d'évaluation. «Un professeur peut donner le choix à ses étudiants de lire un texte, d'écouter un enregistrement audio ou de visionner une vidéo. Si ces trois documents lui permettent d'atteindre les mêmes objectifs d'apprentissage, pourquoi ne pas leur offrir ces possibilités? L'approche pédagogique inclusive ne veut pas dire de niveler par le bas; on conserve les mêmes critères d'apprentissage, mais en favorisant la réussite du plus grand nombre», insiste Sandrine Poirier, conseillère en pédagogie universitaire et en mesure et évaluation au BSE."

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Le design thinking pour réimaginer la formation supérieure?

Le design thinking pour réimaginer la formation supérieure? | La didactique au collégial | Scoop.it
"Est-il significatif que le Chronicle ait choisi de faire du Design Thinking sa une du numéro du 15 septembre 2017 (volume 64, no 03)? Nous avions nous même expliqué les tenants et aboutissants de cette méthode de conception dans le Perspectives SSF de juin dernier…  Alors que nous avions choisi d’illustrer notre propos par des programmes qui enseignent cette façon de faire de l’idéation,…
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Design thinking : quelques méthodes d'animation d'ateliers collaboratifs - Partie 2

"Après avoir décortiqué le design thinking en tant que processus, cette vidéo a pour objectif de présenter les techniques d'animation permettant de pleinement déployer la créativité d'une équipe."

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Social media helps students learn scientific argumentation better, study says

Social media helps students learn scientific argumentation better, study says | La didactique au collégial | Scoop.it

"But social media can not only be a way to teach students elements of the scientific process, those who took part in a program to learn scientific argumentation through social media learned the components of argumentation better than their peers who did not, a University of Kansas study has found."

Martin R. Bérubé's insight:
Source: Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)
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L’enseignement formel de l’entrepreneuriat: de la théorie à la pratique 

L’enseignement formel de l’entrepreneuriat: de la théorie à la pratique  | La didactique au collégial | Scoop.it
"Durant le 37e colloque de l’AQPC, qui s’est tenu sur le thème Notre héritage, en juin 2017, plusieurs présentatrices se sont intéressés à l’entreprise d’entraînement, l’apprentissage par l’engagement communautaire et à une forme de coopérative (de travailleurs autonomes) comme stratégie pour favoriser une démarche d’apprentissage et d’orientation professionnelle."
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L’innovation dans l’enseignement de l’entrepreneuriat: une journée de ressourcement pédagogique aux HEC 

L’innovation dans l’enseignement de l’entrepreneuriat: une journée de ressourcement pédagogique aux HEC  | La didactique au collégial | Scoop.it
"La journée de ressourcement pédagogique organisée par HEC Montréal est une occasion de réflexion et de renouvellement pour beaucoup d’intervenants pédagogiques du primaire à l’université. C’est également un temps de partage de pratiques susceptibles de renverser des traditions d’enseignement. C’est d’ailleurs tacitement le rôle de l’innovation pédagogique dans l’enseignement qui vise à l’amélioration des façons d’enseigner pour répondre plus efficacement aux besoins des étudiants et de la communauté."
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Optimisez l' organisation de la salle de classe 

Optimisez l' organisation de la salle de classe  | La didactique au collégial | Scoop.it
Modifier l' organisation de la salle de classe contribue à l'amélioration de l'implication des élèves et modifie les rapports entre enseignants et élèves.
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La Pédagogie Freinet : une Éducation Coopérative

"De la coopération à l'école jusqu'aux correspondances scolaires, voilà un bel aperçu de la pédagogie Freinet et son évolution !"

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Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe

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"Les TRC, ou CATs en anglais (Classroom Assessment Techniques), sont de courtes activités à mener en classe avec les étudiant·e·s (voir quelques ressources et exemples ici). Elles durent entre 5 et 20 minutes pour la plupart. On peut les situer à peu près entre les méthodes d’évaluation formative des apprentissages et les méthodes actives d’enseignement. L’idée principale est qu’en cours d’apprentissage, les étudiant·e·s aient l’opportunité d’obtenir des informations pour savoir dans quelle mesure ils/elles sont en train d’atteindre les objectifs d’apprentissage visés dans un cours et qu’en même temps les enseignant·e·s aient une idée de là où en sont les étudiant·e·s afin, le cas échéant, d’apporter des explications complémentaires."

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Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation

Pédagogie par projet | Outil d'aide à la scénarisation | La didactique au collégial | Scoop.it
"Quelle que soit l’appellation de la méthode – apprentissage par projet, approche par projet, pédagogie du projet, enseignement par projet –, il est toujours question d'un modèle d’enseignement où le projet est l’élément fondamental et dans lequel sont mises en place des conditions favorables pour donner du sens aux apprentissages, pour engager cognitivement les apprenants à se questionner sur les ressources à développer et pour susciter la recherche de solutions (Lafortune, 2010). La pédagogie par projet implique un projet concret et est généralement destinée à un public plus large que la classe (Leduc, 2014). Il s’agit d’une approche fortement pédocentrée, c’est-à-dire une méthode où une large part de contrôle est laissée aux apprenants en ce qui concerne l’apprentissage, qui vise le transfert et l’intégration des connaissances. Une très grande liberté d’action caractérise cette formule, qui peut ainsi s’adapter aux champs d’intérêt divers des apprenants et se révéler particulièrement motivante."
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Savoir faire la distinction entre timidité et introversion

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"Les ateliers visant à encourager la participation en classe sont des incontournables dans les centres d’enseignement et d’apprentissage de tout le pays. Malheureusement, ils sont peu adaptés aux besoins d’un sous-groupe d’étudiants universitaires souvent oublié, celui des introvertis qui ne sont pas timides."

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Myths and Facts About Flipped Learning

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"Many articles on flipped learning contain misconceptions that can lead potential practitioners into error or away from using flipped learning entirely, to the detriment of their students and themselves."

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Moderniser les pratiques d'évaluation - Dossier

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"Évaluer est l’élément primordial d’un système d’éducation. Si celui-ci donne accès aux outils et connaissances, l’évaluation permet de savoir si un apprenant les saisit. Encore faut-il que les moyens d’évaluation soient adéquats. Et voilà un des aspects qui cause le plus de discussions auprès du corps enseignant. Il s’agit d’une tâche qui demande beaucoup de temps et cela s’additionne avec chaque étudiant supplémentaire. La technologie a changé sérieusement la donne et permet d’améliorer l’évaluation."

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Optimize Learning With Psychological Science

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"Fortunately, a wealth of cognitive psychology research sheds light on what students should be doing to ace that first test – in an article published in Perspectives on Psychological Science, a team of scientists distills these findings into a set of useful tips specifically for students."

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Design thinking : quelques méthodes d'animation d'ateliers collaboratifs - Partie 1

"Cette vidéo présente les bases du concept de design thinking, qui permet de générer de la créativité de façon collaborative. Toutes les étapes du processus y sont expliquées !"

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Interview Laurent Kaufmann - design thinking en éducation

"Laurent Kaufmann, principal adjoint au collège Travail-Langevin à Bagnolet nous fait part de son expérience du design thinking en éducation via un accompagnement proposé par SynLab"

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Enseigner, c’est créer des situations où l’autre peut apprendre 

Enseigner, c’est créer des situations où l’autre peut apprendre  | La didactique au collégial | Scoop.it

"En s’appuyant sur le modèle IMAIP de Marcel Lebrun, on peut caractériser la situation d’apprentissage que l’on va proposer par quatre éléments fondamentaux : des ressources, des activités, des productions, des interactions. La motivation, cinquième pilier du modèle IMAIP, doit transparaître des autres et ne semble pas pouvoir être prise de façon dissociée. Nous verrons que cela se vérifie effectivement. A ces quatre éléments, il paraît important d’ajouter tous les aspects liés au suivi et à l’évaluation."

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Trois choses que nous savons maintenant à propos de l’entrepreneuriat éducatif collégial

Trois choses que nous savons maintenant à propos de l’entrepreneuriat éducatif collégial | La didactique au collégial | Scoop.it

"1. La Direction affiche un soutien solide et concret aux initiatives entrepreneuriales éducatives.

2. Une concertation active se construit entre les diverses structures concernées: départements, services, formation continue, direction des études, affaires étudiantes, etc.

3. La contribution des diverses catégories de personnel impliquées est pleinement reconnue."

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L’entrepreneuriat éducatif au collégial: l’enjeu de la réussite 

L’entrepreneuriat éducatif au collégial: l’enjeu de la réussite  | La didactique au collégial | Scoop.it
"Le mardi 15 août 2017, l’innovation pédagogique dans l’enseignement de l’entrepreneuriat était au cœur de la journée de ressourcement qui s’est tenue aux Hautes études commerciales (HEC) à Montréal. Cet événement, organisé par Louis Jacques Filion et Franck Barès, est destiné à valoriser la créativité et l’innovation dans l’enseignement de l’entrepreneuriat du primaire à l’université. Réflexions, ateliers, réseautage et conférences ont irrigué HEC Montréal, pendant 8 heures, au grand plaisir des 125 participants de tous les ordres."
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Apprendre en posant des questions - De l'écologie forestière à l'apprentissage par problèmes

Apprendre en posant des questions - De l'écologie forestière à l'apprentissage par problèmes | La didactique au collégial | Scoop.it
Si certains professeurs d'université se cantonnent dans un domaine hautement spécialisé, d'autres se servent de leur compétence pour étendre la portée de leurs actions. C'est ainsi que le biologiste Yves Mauffette allie avec brio l'enseignement et la recherche. «Je suis un spécialiste des interactions plantes-insectes... qui est devenu un expert en interactions professeurs-étudiants!», lance-t-il en éclatant de rire.
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