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Redes sociales y móviles, en el centro del aprendizaje en las escuelas de EE.UU. #GestióndelConocimiento

Redes sociales y móviles, en el centro del aprendizaje en las escuelas de EE.UU. #GestióndelConocimiento | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Internet, sobre todo las redes sociales, y los dispositivos móviles ocupan ya una posición central en el aprendizaje y la profesionalización de los estudiantes norteamericanos con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años.

Via L. García Aretio
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Este libro modifica su contenido según el alumno que lo use.-

Este libro modifica su contenido según el alumno que lo use.- | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

OpenStax, iniciativa de la Universidad Rice que ofrece libros gratuitos con contenidos en cinco áreas educativas y que el año pasado logró un ahorro de casi 4 millones de dólares a los estudiantes, tiene en sus bolsillos 9 millones para avanzar en un sueño de sus promotores: un libro que ofrezca lecciones personalizadas a cada alumno.

 


Via Mauricio M. Escudero
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Dos cursos gratuitos para educadores sobre Minecraft y gamificación

Dos cursos gratuitos para educadores sobre Minecraft y gamificación | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Instructure anunció una serie de cursos online y gratuitos en Canvas Network, pensados para educadores, padres y estudiantes.

Via Wilmer Ramírez
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60 iPad Productivity Apps For Modern Teachers

60 iPad Productivity Apps For Modern Teachers | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

But technology may be able to help. This list, for example. We’ve offered ideas in the past to helpteachers save time, but those can only do so much. As can these apps, but every little bit helps, yes? Your workload, grade level, school climate, personal organizational habits–even beliefs about what a teacher is supposed to be and do all matter more than an app, but if you’re mobile and connected, you at least have a chance.

From RSS readers to social readers to to-do lists to calendar apps to note-taking and cloud-based document editing and more, this list has to have something that can improve the efficiency of what you do.

Assuming you have an iPad.

 


Via John Evans
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Tony Guzman's curator insight, August 18, 6:23 AM

While not every instructor has an iPad, those that do can find some apps that can certainly help them in their art of teaching. Many of these apps have Android counterparts as well.

Gary Harwell's curator insight, August 18, 12:33 PM

How do we become more productive?

Craig Crossley's curator insight, August 20, 5:16 PM

Some more motivation

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Tiempos líquidos. Competencias transversales

Tiempos líquidos. Competencias transversales | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

“Los líquidos no conservan una determinada forma durante mucho tiempo y están constantemente dispuestos a cambiarla; para ellos lo que cuenta es el flujo del tiempo más que el espacio que puedan ocupar. Los líquidos se desplazan  con facilidad, fluyen, se derraman, salpican, se vierten…. a diferencia de los sólidos…”

 Zigmunt  Bauman utiliza la metáfora de la líquidez para referirse a la nueva fase de la modernidad. La denomina “modernidad líquida”.
Mientras en la etapa sólida existían pilares inamovibles en los que asentarse toda la vida como el trabajo, la cultura, la familia y la religión; ahora estamos viviendo una nueva era en la que ninguna de estas premisas  se arraiga y tiende a permanecer mucho tiempo inalterable. En la “modernidad líquida” la solidez de las cosas y de los vínculos se considera una amenaza en cuanto no permite  gran libertad de movimientos y por tanto impide la experimentación de nuevos  retos y oportunidades que, sin duda, se presentan. Laglobalización elimina fronteras, las nuevas tecnologías permiten inmediatez en la conexión entre lugares opuestos del mundo.  Hoy priva  el corto plazo ya que las cosas evolucionan muy rápidamente y ya no hay casi nada que prevalezca mucho tiempo. Losavances tecnológicos son muy rápidos y lo que hoy es considerado una novedad, en poco tiempo queda obsoleto. Las empresas con mucha frecuencia cambian, se fusionan, se reducen y modifican su  misión corporativa.  El significado del tiempo se reajusta:La concepción "cíclica" y "lineal" del tiempo se modifica hacia  un modelo "puntillista": el tiempo se pulveriza en una serie de "momentos", cada uno de los cuales se vive de forma aislada, tiene un valor que puede desvanecerse con la llegada del momento siguiente y tiene poca relación con el pasado y con el futuro. La atención tiende a concentrarse en aprovechar al máximo el momento actual sin  preocuparse por sus posibles consecuencias a largo plazo. El concepto de identidad se fragmenta:Se diluye el sentido sólido de la "identidad única" para dar paso a una multiplicidad de identificaciones parciales, que se reemplazan, se desplazan y se articulan de manera desigual y combinada. Bauman indica que el concepto de “proyecto único vital” sefragmenta y se crean otras ilusiones como “anular el pasado”, “renacer” o “reiniciar”  y esto,paradójicamente, se hace en nombre de la búsqueda de “lo auténtico” y de ser “uno mismo en cada momento”. ¿Estamos preparados para vivir en esta época?  Sin duda el aprendizaje continuo es necesario para seguir a flote, pero no solo es preciso adquirir conocimientos técnicos (“saber”) sino que también precisamos ejercitar habilidadesque nos permitan resolver “nuevos” problemas a los que nunca antes habíamos  tenido que afrontarnos. Se les llama competencias transversales y son  las que, ante una nueva situación o reto, nos permiten “saber hacer”.
Entre ellas podemos destacar: Inteligencia Social / Emocional:Capacidad de detectar las emociones de los otros y conectar con ellos, facilitando las relaciones interpersonales y los trabajos en equipo. AdaptabilidadFacilidad de adaptación a nuevos medios y entornos. Capacidad de “desaprender” y eliminar “creencias limitantes”.

Multidisciplinar

Capacidad de comprensión de conceptos a través de varias disciplinas. El trabajadorestrella en la era “líquida” es el que posee un conocimiento en forma de T, es decir es especialista en un área pero tiene la capacidad de asumir retos en una amplia gama de disciplinas.  

Gestión de recursos

Capacidad de planificar  y desarrollar proyectos  y  procesos de trabajo para lograr los objetivos propuestos. Deberá ser  experto en reconocer que tipo de forma de pensarrequiere cada tarea y adaptar los métodos de trabajo para optimizar la productividad. 


Resolutividad

Capacidad de análisis y síntesis de  las situaciones para ser rápido y efectivo en la toma de decisiones. 


Resiliencia

Capacidad de hacer frente y superar las adversidades. 


 Son tiempos líquidos y anclarse en el pasado y en la experiencia adquirida ya no sirve de mucho. Hace ya muchos años Ralph Waldo Emerson señaló que cuando uno se desliza sobre unafina capa de hielo, la salvación está en la velocidad. Bauman apunta que en el mundo volátil de la “modernidad líquida”, andar es mejor que estar sentado, correr es mejor que andar y hacer surf es mejor que correr…..   
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Google Opens Classroom, Its Learning Management Tool

Google Opens Classroom, Its Learning Management Tool | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Back in May, Google announced the limited preview of Classroom, a tool that aims to make it easier for teachers to stay in touch with their students and to give them assignments and feedback. Google says more than 100,000 educators from 45 countries signed up to try it since then. Today, it is throwing the doors wide open, and anyone with a Google Apps for Education account can now use the service.

Classroom, which is now available in 42 languages, gives teachers access to a content management system that allows them to post updates and homework assignments, add and remove students from their classes, and provide them with feedback (including grades). Unsurprisingly, the service is deeply integrated with Google Drive and the productivity applications, such as Google Docs and Slide.

The service is free for schools as part of the Google Apps for Education suite.

Classroom is only one of Google’s many initiatives to get schools to use its services (over using Apple’s or Microsoft’s offerings, for example). The company has found aniche for its Chromebooks in schools, for example. With Google Play for Education, it also offers teachers and schools a way to easily buy Android apps and books and — even more importantly – distribute them to their students.

With Classroom, Google closes the loop. Students can use their Google laptops with Google’s apps, write their papers in Google Docs and then submit them through Classroom. It’s for teachers and parents to decide whether they want to make Google such a central hub in their students’ educations, but it’s clearly more convenient for everybody involved to stay within one ecosystem than to have to juggle two or more.

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¿Diseñando eLearning para adultos? Utilice estas cuatro estrategias

¿Diseñando eLearning para adultos? Utilice estas cuatro estrategias | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
1) Engánchelos desde el inicio

Asegúrese de que la primera impresión sea positiva. En realidad es la primera impresión la que permite a los educandos adultos encontrar una conexión emocional con el tema que se está presentando. Una vez que los estudiantes se enganchan en la lección, no hay vuelta atrás. No es sólo una cuestión de hacer que presten atención a sus pantallas o contenido, también es necesario que los alumnos participen activamente durante todo el proceso.

Estas son sólo cuatro de las muchas maneras de involucrar a los estudiantes con éxito:

Cuénteles una buena historia: Los mejores discursos políticos y los grandes discursos de graduación tienen un elemento común: una buena historia de interés humano. Podría decirse que es una de las maneras más fáciles de conectar emocionalmente con su público. Y usted seguramente podrá encontrar una situación similar a la de sus adultos aprendices, una que los mantenga en el borde de sus asientos.Cree una experiencia de aprendizaje agradable y divertida: No es ningún secreto que los adultos aprenden mejor cuando están inmersos en un ambiente agradable, divertido. En lugar de escuchar pasivamente largas conferencias aburridas, son atraídos por historias atractivas y discusiones activas. El término clave aquí es activo. Algo dentro de su ambiente de aprendizaje debe motivarlos a aplicar activamente la formación previa. Interactividad: Además de hacer que la experiencia de aprendizaje sea activa, también hay una necesidad de un entorno eLearning "interactivo". Póngalos a participar en un juego educativo. Permítales descargar materiales en un formato portable, interactivo, o déjelos entrar en un mundo virtual en 3D para buscar respuestas al dilema de un avatar.Elementos visuales atractivos: Al igual que los niños, los adultos también encuentran los colores y los elementos visuales atractivos interesantes. Si usted se apoya en gran medida en pantallas basadas en texto o en presentaciones en blanco y negro llenas de párrafos, probablemente no terminarán su curso.2) Utilice sus experiencias

Los estudiantes adultos tienen una vasta colección de experiencias, de las que pueden extraer conocimiento o a las que se pueden referir durante su proceso de aprendizaje. Pueden, por ejemplo, aprovechar el aprendizaje previo y conectarlo con nuevas ideas.

El reto es hacer que apliquen lo que ya saben. Un simple ejercicio de "qué pasaría si", con la ayuda de un software de diseño relativamente económico, puede ayudar efectivamente a lograr este objetivo. Un curso de simulación diseñado para los vendedores, por ejemplo, puede incluir situaciones reales que les permitan mejorar sus habilidades y aplicar el aprendizaje previo. Incluir otras técnicas experimentales como juegos de rol, estudios de casos de la vida real, discusiones en grupo y demostraciones también puede ayudar. Estas actividades permiten a los alumnos ser participantes activos en la experiencia de aprendizaje (después de todo, eso es lo que ellos prefieren).

No hay nada misterioso en esto realmente. Sólo hay que dar a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para traer sus experiencias previas al nuevo material.

3) Persuada a los estudiantes adultos de la conveniencia de aprender algo nuevo

Vender a la gente el "por qué" necesitan aprender algo nuevo es muy difícil. Pero este fino arte de la venta o de la persuasión puede facilitarse recurriendo a los deseos de sus alumnos adultos.

Las metas de aprendizaje son buenas. Los objetivos son importantes. Pero no se olvide de incluir los deseos de sus alumnos cuando intente comprender lo que los motiva a aprender. 

Pregúnteles qué cambios es lo que quieren ver en ellos mismos o en el trabajo. Deles el panorama más grande, muéstreles cómo el curso puede beneficiarlos antes de entrar en los detalles.

Asimismo, tome en cuenta que hay declaraciones que podrían desalentar a los adultos a aplicarse en el curso. Ejemplo común: "la administración ha hecho de esta capacitación obligatoria para todos en la empresa."

Esto no sólo no motiva a los adultos, sino que tampoco les vende la idea de aprender para alcanzar sus habilidades deseadas y conocimientos específicos. Así que asegúrese de relacionar siempre un programa de aprendizaje a la experiencia del alumno adulto y su posición en la organización. Motívelos a ser mejores en el trabajo.

4) Dé a los estudiantes adultos la libertad de elegir

Los estudiantes adultos auto-dirigidos son altamente exitosos, por lo que no hay que empujarlos en la dirección correcta. Por lo general, son conscientes de la necesidad de saber algo y la importancia de adquirir nuevas habilidades e información.

Los estudiantes adultos, hasta cierto punto, son auto-dirigidos.  A todos les gustaría tener la libertad de elegir cómo, dónde y qué aprender. Ayúdelos entonces a ayudarse a sí mismos a alcanzar sus metas de aprendizaje mediante su participación en la planificación y diseño de instrucción. Aquí están algunas maneras de empezar:

Déjeles tomar parte del control sobre el curso, no mantenga un estricto control sobre sus alumnos adultos. Piense en discusiones activas, no en conferencias de dos horas de duración seguidas.Haga que la flexibilidad sea una característica incorporada en el material. Puede, por ejemplo, ofrecer su contenido en varios formatos portátiles para que los estudiantes adultos pueden acceder a ellos a través de varios dispositivos.Ofrezca a los estudiantes opciones claras y distintas en la medida en que no interfieran con su proceso de aprendizaje.Actúe como un facilitador y deje que los estudiantes toman el centro del escenario.

 

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Desde idiomas hasta ciencias, aumenta tu saber con estos sitios

Desde idiomas hasta ciencias, aumenta tu saber con estos sitios | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Quienes somos partidarios de aprender lejos de las aulas tradicionales tenemos herramientas consentidas que no podemos dejar de compartir. Todos los días del año, a la hora que sea, hay un curso, taller o dinámica del que puedes aprender algo nuevo.

Lynda

Lynda es la consentida de los autodidactas. Es más: los autodidactas deberíamos nombrarla reina. Aquí encontrarás cursos animación, negocios, diseño, marketing, fotografía, video y software en general.

Visita: Lynda

OpenSesame

Aquí encontrarás cursos y clases más enfocadas a la industria de tecnologías de la información, aunque también existen las categorías de salud, seguridad, negocios y otras industrias específicas como construcción, banca o transportación.

Visita: Opensesame

Cerego

Con este sistema podrás construir planes de estudio personalizados con base en tus fortalezas y debilidades para obtener conocimiento. Sólo debes configurar en qué cursos deseas especializarte y cuánto tiempo tienes para estudiar durante la semana. Cerego hace que aprendas a partir de la memoria y, para lograrlo, el sistema también aprenderá de ti y se adecuará a tus hábitos. Entre los temas que puedes estudiar están arte y literatura, entretenimiento, historia, geografía, matemáticas y ciencias sociales.

Visita: Cerego

Anki

El método de Anki se basa en tarjetas digitales para ayudarte a estudiar un sinfín de temas desde física hasta un nuevo idioma.

El sistema logra que recuerdes las cosas de una manera sencilla. Disminuye el tiempo dedicado al estudio y aumenta la cantidad de conceptos que se aprenden.

Si necesitas recordar mejor las cosas que suceden en tu vida diaria, aprender un idioma, estudiar para exámenes, memorizar nombres y rostros, dominar poemas largos e incluso aprender acordes de guitarra, este sistema te servirá.

Visita: Ankisrs

Umano

Este es un sitio de curaduría que recopila los contenidos más interesantes de los principales medios de comunicación. Hasta aquí parece un sitio más. La diferencia es que, en vez de leer, podrás escuchar los artículos mientras haces otra cosa. Más que prender, es un sistema que te mantiene al día.

Visita: Umano

Pocket

Es un app que tiene la función de un bolsillo virtual para guardar todos esos videos, artículos, enlaces y prácticamente cualquier cosa que necesites tener con o sin conexión a Internet. Más de 12 millones de personas usan Pocket para guardar fácilmente contenidos y verlos más tarde desde cualquier dispositivo

Visita: Getpocket

Duolingo

Con Duolingo puedes aprender un idioma de manera divertida y adictiva. Gana puntos por respuestas correctas, practica contra el reloj y sube de nivel. Los módulos son eficaces y podrás evaluar tu desempeño en lectura, escritura y conversación para que tu avance o el de tus hijos sea mayor.

Visita: Duolingo

Livemocha

Es una herramienta de aprendizaje de idiomas gratis. Incluye clases, cursos y otras actividades de aprendizaje. Está disponible en 35 idiomas y ofrece prácticas con los hablantes nativos.

El sistema está compuesto por amantes de los idiomas: profesores, expertos en lenguas, estudiantes y hablantes nativos orgullosos de su idioma. Miembros de la comunidad se ayudan unos a otros a aprender, practicar ejercicios, construir mini-lecciones, tener conversaciones de práctica a través de texto, video o chat.

Visita: Livemocha

Itaki

Es un servicio de aprendizaje de idiomas en línea donde puedes encontrar los mejores maestros de idiomas alrededor del mundo. El método consigue que el aprendizaje sea rápido y cómodo para hablar una lengua extranjera con fluidez.

Con un maestro particular recibirás atención personal y lecciones diseñadas para que hables el idioma desde tu primer día de clases. Puedes encontrar un maestro que se adapte a tu estilo de aprendizaje y presupuesto.

Visita: Italki

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Estrategias para buscar videos educativos y utilizarlos en clases.

Estrategias para buscar videos educativos y utilizarlos en clases. | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
¿Dónde encuentro  videos educativos? 
Existen varios sitios web que ofrecen recursos educativos audiovisuales  educativos de gran calidad que iremos revisando a lo largo del curso.
Novasur:   Este portal es sin duda, una de las riquezas audiovisuales educativas que tiene Chile para ofrecer al mundo. @novasur es  la división educativa del Consejo Nacional de Televisión  . Desarrolla recursos audiovisuales de gran calidad para el aprendizaje. Los recursos que ofrece  se ajustan a los contenidos  pedagógicos  que proponen las bases curriculares chilenas. Vale la pena  visitarla.
TED/edu: TEd es una comunidad de  charlistas y  expertos de reconocimiento mundial que han sido grabados en videos que  pueden motivar la reflexión, el debate y el análisis de diferentes temas con mayor profundidad. Los profesores pueden crear sus propias lecciones con TED EDU y usarlas en sus clases.
youtubeEDU:  No debe creerse que esta plataforma es la "versión educativa" de Youtube porque no es así. Simplemente, la red social organizó a las escuelas que tenían sus propios canales de videos en un mismo lugar dando origen a Youtube EDU. Todos los comentarios y vídeos relacionados (cadenas de videos similares) están desactivados, y la búsqueda está limitada a los vídeos de YouTube EDU.
Neok12 : es un portal de videos educativos que reúne de manera organizada recursos audiovisuales alojados en diferentes portales como Youtube. Está pensado principalmente  para niños entre 3 y 16 años principalmente. Los videos están en inglés. 
Teacherstube: es una comunidad de profesores que comparten videos educativos. hay una gran variedad de recursos disponibles en varios idiomas. 

Mediateca Madrid: ofrece vídeos, imágenes y archivos de audio subidos por sus usuarios para que puedas utilizarlos. No tiene publicidad y hay videos en español.

Utubersidad.com: Proyecto audiovisual mexicano de la Universidad Autónoma de Baja California , que reúne miles de  videos educativos. Es gestionado por profesores de ese centro de estudios, que  organizan los materiales a partir de su valor pedagógico. Están disponibles  también  en su canal de youtube.

Academia Khan: Organización sin fines de lucro que nace a partir de la iniciativa de una profesora de matemáticas que enseñaba a sus sobrinos usando videos tutoriales con operatoria matemática. Con el tiempo fue creciendo y actualmente  ofrece miles de videos con fines pedagógicos. Está estructurada para profesores, alumnos directivos y personas con motivación por aprender de manera autónoma.

Banco de recursos de INTEF: El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado Español ha dispuesto este espacio virtual para  compartir videos , audio e imágenes didácticas. 

Para trabajar videos educativos es importante que siempre tengas presente: 

Revisar bien el material antes de compartir con los alumnos.Respetar los derechos de autor citando la fuente bibliográfica desde donde fue tomado el recurso.Si editas el material, debes citar la fuente original. Utiliza sólo videos que contemplen  licencias CC de uso libre. Complementa la actividad con la reflexión y el debate de ideas entre los alumnos.
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8 cosas que debes saber sobre el video y la comunicación

8 cosas que debes saber sobre el video y la comunicación | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

1. ¿Qué es?

La comunicación por vídeo en vivo se está convirtiendo en un elemento básico en educación, ya que los instructores lo emplean durante horas de clase, cursos en línea, presentaciones de ponentes especiales, el aprendizaje just-in-time, o coordinación con otros investigadores del mismo campo. Puede ofrecer un espacio conveniente para las reuniones del personal docente, el enlace personal y planificación de proyectos, cuando no todos los que participan se encuentran en el mismo sitio. Los estudiantes lo utilizan para el trabajo en equipo, para entrevistar a expertos, y para otras comunicaciones que se benefician de un intercambio cara a cara. En todas estas situaciones, el término “vídeo” se refiere a la transmisión sincronizada en lugar de un simple vídeo grabado, con un enfoque en el uso educativo informal. Actualmente, muchas herramientas web soportan este tipo de comunicación de vídeo, como Skype, Google+ Hangouts, Meetings.io, Zoom.us, VSee y ooVoo. Son fáciles de usar en los teléfonos móviles, tabletas o portátiles con cámaras de vídeo.

2. ¿Cómo funciona?

La comunicación por vídeo puede ser tan simple como una llamada de Skype de un estudiante a un instructor durante las horas de tutoría. Ambas partes utilizan una cámara web para que puedan verse, y conectarse es muy fácil con dos personas. Cuando la videoconferencia implica a muchas personas, o por ejemplo, se hacen clases por vídeo a muchos alumnos, otras tecnologías entran en juego. Para oordinar las llamadas desde múltiples lugares, muchos de los sistemas de teleconferencia tradicionales utilizan hardware llamado “controlador multipunto”, que permite que todos los miembros de un grupo se comuniquen. Algunas herramientas web como Blue Jeans, Zoom.us y Google+ Hangouts manejan esta coordinación en la nube, realizándola de manera efectiva a través de múltiples plataformas y dispositivos móviles. La facilidad de uso por parte de dichas aplicaciones crea un excelente ambiente durante horas de oficina o las sesiones de tutoría.

3. ¿Quién lo está haciendo?

La comunicación por vídeo está encontrando su lugar en gran escala programas de grado y en los esfuerzos liderados por los profesores individuales. El diseño del nuevo programa Direct2Degree para la Comunidad de Kentucky y y la Technical College System, por ejemplo, va a utilizar la videoconferencia para conectar a los estudiantes en el programa en línea con el personal de apoyo académico profesional en cada escuela. En la Universidad de Nevada, Reno, un miembro de la facultad usa Skype en un curso en línea donde los estudiantes presentan parte de sus proyectos en las llamadas “presentaciones en vivo.” En un curso de otro modo asíncrono, esta iniciativa ofrece a los estudiantes la oportunidad de hablar con otros en en tiempo real e intercambiar ideas sobre el trabajo que han hecho. En la Universidad de Emory, dos profesores utilizan Skype y FaceTime para reunir a estudiantes, audiencias y actuaciones de Shakespeare de todo el mundo. Las clases en la India, Marruecos y Sudáfrica utilizan su punto de vista cultural para una producción de Shakespeare, uniéndose a una clase de Emory en Atlanta a través del video. La iniciativa ha tenido tanto éxito en la promoción del diálogo entre los grupos involucrados que las Tribal Schools de Dakota del Norte están a punto de añadirlas.

4. ¿Por qué es importante?

Las herramientas de vídeo en línea permiten actividades en clase que antes solo eran viables con un gasto considerable y coordinación logística. Estas nuevas herramientas son fáciles de usar y requieren poco apoyo. La conectividad de vídeo permite a los estudiantes unirse a una clase desde casa o desde el campo con una tecnología que proporciona un sentido de interacción personal. En los cursos de ciencia y tecnología, una demostración de vídeo en vivo puede ilustrar un proceso o procedimiento y seguir ese día con una sesión de preguntas y respuestas. Una segunda demostración podría incluso llegar a ser parte de la respuesta. En Bellas Artes, los estudiantes tienen la posibilidad de invitar a instructores  que pueden ofrecer una crítica inmediata a través del mismo mecanismo. En cualquier campo, un orador invitado puede dar una conferencia desde cualquier lugar y responder a preguntas de la clase. Los tutores pueden conocer a estudiantes a través del vídeo, y pueden compartir contenido de la pantalla para discutir trabajos, solucionar problemas, o prestar asesoramiento sobre un proyecto estudiantil.

5. ¿Cuáles son las desventajas?

 Como con cualquier tecnología, los principiantes pueden necesitar apoyo hasta que aprenden a utilizar el vídeo en tiempo real. Habrá, asimismo, que comprobar el ángulo de la cámara y su enfoque, para ver si son los adecuados. Los usuarios pueden tener que ajustar los elementos de luz y la configuración y quizá se requieran unos auriculares para reducir la retroalimentación. Unirse a una conferencia desde un ordenador portátil podría requerir una webcam separada, que puede hacer que los estudiantes sean responsables de solucionar cualquier problema que surja. En la mayoría de las aplicaciones web, los estudiantes también son responsables de silenciar los micrófonos cuando no están en uso. Tales cuestiones de etiqueta pueden necesitar ser abordadas a través de una lista de consejos provistos a los estudiantes antes de la utilización del vídeo. Las herramientas de vídeo en línea pueden limitar el número de asistentes de la reunión, y los instructores que establecen una sesión de conferencias para grupos más grandes pueden necesitar el uso de sistemas de conferencia como Blackboard Collaborate o Adobe Connect, que normalmente pueden acomodar muchas más conexiones. El ancho de banda también puede ser un problema. Por último, no todos los profesores y estudiantes se sienten cómodos con el vídeo y pueden preferir conferencias en las que no se proyectan las imágenes en directo.

6.  ¿Hacia dónde se dirige?

La comunicación por vídeo está en camino de convertirse en una herramienta estándar para las clases en línea y mixtos, y la instrucción de uno-a-uno. En la actualidad, no todas las instituciones hacen uso de este mecanismo. Pero a medida que aumenta el uso del móvil en las actividades académicas, mejora el uso de las herramientas. Un conjunto de funciones más amplio podría surgir de herramientas de vídeo basados en la web, incluyendo la mejora de la pantalla compartida y la posibilidad de publicar enlaces de recursos durante las conferencias.

7. ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje?

La interacción de vídeo sincronizada puede hacer del aprendizaje algo más personal, aproximando a las personas, mejorando la experiencia del tú a tú, y su lista de herramientas, que es cada vez mayor, permite a los usuarios participar en este tipo de comunicación de forma rápida y sencilla, sin la sobrecarga técnica o financiera de sistemas de videoconferencia tradicionales. Las herramientas de vídeo en línea pueden hacer que sea razonable para la facultad ofrecer sesiones de revisión o acoger invitados. Al mismo tiempo, permite a los estudiantes manejar sus propias sesiones de comunicación de vídeo en tiempo real para trabajar en proyectos de clase, reunirse con los tutores, o unirse a las clases a las que no pueden asistir físicamente. Los académicos pueden establecer reuniones virtuales informales para discutir los hallazgos, intercambiar ideas y solucionar problemas. Y en todos estos casos, el contenido puede ser grabado y puesto a disposición para el uso asincrónico posterior. De hecho, una de las grandes ventajas de emplear esta tecnología es que en un curso online donde los estudiantes observan a través de video conferencias en vivo, la misma herramienta que transmite la imagen puede crear un registro para su posterior visualización o para su archivo.

8.¿Qué relación tiene con el modelo FC?

Un vídeo que el profesor graba con los contenidos sobre los que trabajar más adelante en clase, es básico para el modelo FC. El vídeo en tiempo real puede ser de apoya o como complemento de lo que el profesor ha presentado, para compartir y ampliar con otros estudiantes, como otra forma de presentar proyectos, etc. Es otra herramienta para mejorar la calidad.

  
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8 cosas que debes saber sobre asesoramiento online y trabajo en equipo

8 cosas que debes saber sobre asesoramiento online y trabajo en equipo | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
8 cosas que debes saber sobre asesoramiento online y trabajo en equipo

1 ¿Qué es?

En el aprendizaje basado en equipos, los estudiantes trabajan en grupos y se les asignan tareas basadas en problemas. Este enfoque se ha convertido en una metodología cada vez más valiosa en la educación superior, particularmente en los cursos en línea, donde la interacción académica y social del grupo puede enriquecer un proceso de aprendizaje al que le falta el componente del cara a cara. La evaluación de los trabajos realizados por los equipos, sin embargo, presenta un reto importante, y esta dificultad es especialmente importante en entornos en línea. Históricamente, los métodos de enseñanza se orientan hacia el aprendizaje individual, y la evaluación de los mecanismos, incluyendo notas y los comentarios reflejan este modelo. Por el contrario, en entornos de aprendizaje colaborativo o cooperativo, el instructor debe evaluar los esfuerzos individuales de los miembros del equipo, el producto final producido por el grupo, o ambos. En este sentido, el equipo de aprendizaje en línea ofrece a los profesores la oportunidad de explorar una modalidad de aprendizaje orientado al proceso con nuevas vías para la evaluación progresiva y asíncrona de trabajo del estudiante.

2. ¿Cómo funciona?

Un enfoque para la evaluación del aprendizaje en equipo en línea es el diseño de los proyectos y actividades que pueden acomodar tanto a grupos como a la evaluación individual. Estas evaluaciones, que pueden ser calificadas o no, son más eficaces cuando se producen regularmente durante el proceso de desarrollo en lugar de, simplemente, cuando se completa el proyecto. Para ello, muchos miembros de la facultad que enseñan cursos en línea eligen “visitar” el grupo en vivo o promueven discusiones en línea para observar de qué forma los estudiantes trabajan en equipo. Para involucrar más a los estudiantes, algunos de los retos de emisión consisten en que los equipos compitan unos contra otros para desarrollar o responder a las preguntas del examen. Los esfuerzos de los miembros individuales del equipo pueden ser rastreados mediante el uso de auto-evaluaciones, informes de progreso, o las prestaciones del proyecto. Al final del plazo, los estudiantes pueden completar una auditoría de equipo o de “matriz de competencias”, en la que responden a preguntas sobre la participación, contribución, o incluso la asistencia de los otros en el equipo. Por último, cuando un proyecto de grupo complejo se presenta para su evaluación, algunos instructores requieren la inclusión de un informe separado que refleje las contribuciones de cada miembro del equipo.

3. ¿Quién lo está haciendo?

El aprendizaje basado en equipo es cada vez más común en la educación superior en una creciente gama de disciplinas. En un curso de gestión en línea en St. Olaf College en Northfield, Minnesota, los estudiantes comienzan cada clase con una prueba, primero realizada por cada uno y, posteriormente, después de algunas deliberaciones, por los equipos. Los datos capturados a través de múltiples términos muestran consistentemente que los equipos se desempeñan mejor que cada estudiante de forma individual. Del mismo modo, en la Universidad Cedarville en Ohio, en química, donde se tomaron las pruebas de opción múltiple primero individualmente y después por el grupo, las puntuaciones de los equipos eran iguales o más altos que para los individuos el 84 por ciento de las veces. Debido a que muchos profesores aún son nuevos en la enseñanza en línea o cursos híbridos y pueden carecer de experiencia en el aprendizaje en equipo en esos entornos, algunas instituciones han publicado guías para la práctica. UC Berkeley ofrece un recurso llamado “Aprendizaje Colaborativo: Trabajos de grupo y Equipos de Estudio”, que ofrece recomendaciones para la evaluación de los esfuerzos del grupo. Del mismo modo, el Centro para la Excelencia en la Enseñanza de la Universidad de Medicina y Odontología de Nueva Jersey ofrece una página de portal a los papeles en el enfoque de equipo de aprendizaje llamado “Grupo y Aprendizaje Colaborativo”. El sitio posee enlaces a documentos que tratan sobre las estrategias para la evaluación del aprendizaje en grupo.

4. ¿Por qué es importante?

Con mejores herramientas online para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en equipo, este tipo de instrucción puede volverse más común en la enseñanza en línea. Un aprendizaje eficaz basado en el equipo proporciona un medio excelente para desarrollar esta habilidad en los estudiantes; para que este proceso sea exitoso, el componente de evaluación es interesante, con independencia de que los alumnos estudien en el cara a cara o la configuración en línea.

El aprendizaje basado en equipo está predispuesto a la evaluación formativa entre los estudiantes, por sus compañeros, y por el instructor. Los estudiantes que participan en el grupo de solución de problemas consideran que han aprendido más en las sesiones de tormenta de ideas, dándole vueltas después a lo que no funcionó bien y debe ser revisado, y esto es especialmente cierto cuando se está produciendo colectivamente un producto final. Estos procesos pueden significar una mayor estructuración en la tarea, más compromiso en el proceso de instrucción, y una mayor oportunidad para la retroalimentación y el aprendizaje. Además, el aprendizaje en equipo puede ser diseñado para soportar las críticas de pares, lo que permite observaciones y orientación durante las primeras etapas del trabajo de los estudiantes, así como el refinamiento y redirección a lo largo del camino. Este método hace hincapié en la educación como un proceso en lugar de un producto y es compatible con la corrección temprana de ideas falsas y una oportunidad para andamiaje cognitivo.

5. ¿Cuáles son las desventajas?

Los estudiantes que trabajan en equipos de aprendizaje en línea con frecuencia expresan la preocupación de que no todos los miembros contribuyen por igual. Ellos ven como las evaluaciones de equipo como un cuadro negro en donde los esfuerzos individuales se promedian en un único puntaje que cada miembro del equipo recibe, independientemente de sus contribuciones relativas. Algunos estudiantes toman la mayor parte del trabajo para garantizar un producto final de calidad, haciendo caso omiso de la naturaleza desigual de este enfoque; otros estudiantes carecen de las habilidades de compromiso u organizativas necesarias para contribuir con éxito. La construcción de las actividades y el aprendizaje en equipo eficaz ayuda a los estudiantes a comprender la asignación apropiada de las tareas, la evaluación del trabajo individual. El valor de los miembros del equipo se apoya mutuamente en el proceso de aprendizaje. Los entornos en línea se puede utilizar para supervisar y evaluar las distintas funciones de un equipo de aprendizaje: la crítica, coordinación, revisión y respuesta, tanto por el instructor como por sus compañeros. Si bien es posible construir las evaluaciones del aprendizaje en equipo, el hacerlo puede ser un reto, especialmente para los instructores acostumbrados a calificar el trabajo individual, y podría requerir más tiempo para estructurar un curso con evaluaciones cualitativas.

6. ¿Hacia dónde se dirige?

El aprendizaje basado en equipo tiene el potencial de mejorar el aprendizaje en línea a través de un compromiso de los estudiantes con el contenido, con el resto de estudiantes y con el propio instructor. Dado que las tecnologías Web 2.0 están integradas en aulas en línea, el aprendizaje en equipo cada vez incluirá más el desarrollo de proyectos complejos, y las nuevas tecnologías permitirán nuevas formas de rastrear la participación y evaluar el esfuerzo individual y grupal. Las aplicaciones en línea que hacen posible determinar qué colaborador dio cada materia,  harán que sea más fácil para los instructores realizar un seguimiento del esfuerzo individual, proporcionando una oportunidad para apoyar a los estudiantes en sus funciones como miembros del equipo. Por último, el movimiento hacia el aprendizaje en grupo también tiene el potencial de mejorar el modelo pedagógico basado en la conferencia, moviéndose hacia un funcionamiento colectivo de los equipos que estudian, construyen y aplican lo que han aprendido. Este modelo podría dar a los estudiantes nuevas opciones para seguir la actividad de aprendizaje más allá de las directivas del instructor.

7. ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje?

Debido a que el trabajo en grupo basado en proyectos exitosos a menudo implica la evaluación continua, así como la capacidad del grupo para comunicarse bien y funcionar en equipo, esta forma de trabajar es compatible con la tendencia a confiar menos en la medición de los resultados finales y más en el apoyo al proceso de aprendizaje. Sobre todo en entornos en línea, los equipos de aprendizaje apoyan a los estudiantes en el diálogo con el contenido, la interacción en las soluciones, el diálogo con los otros, y la aplicación de las habilidades de pensamiento crítico y los conceptos que se enseñan en los cursos.  El proyecto de equipo es una manera de salir del modelo de cursos en línea que evalúan de forma individual, y está orientado a la obtención de resultados con sus compañeros. Desarrollar e implementar un proceso de evaluación transparente que apoya y reconoce el aprendizaje individual y de grupo puede generar una poderosa combinación de interdependencia y cooperación entre iguales. Las herramientas de evaluación en línea que evalúan el esfuerzo individual y del grupo, apoyan esta dinámica, fomentando la confianza en la comunidad que se está convirtiendo en una característica cada vez más importante del panorama académico en línea.

8.¿Qué relación tiene con el modelo FC?

El trabajo en grupo es una importante fuente de refuerzo de la creatividad, sentido crítico, aprovechamiento de potencialidades que en ocasiones están encubiertas, es un momento de aprender a distribuir tareas, hacerse responsable del trabajo propio y del de los compañeros. Es un momento perfecto para favorecer las relaciones sociales y la inteligencia emocional. El trabajo en equipo está presente en el modelo FC, si bien por lo general la tendencia es a que el profesor guíe personalmente al equipo en lugar de hacerlo online.

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Gestión del Talento. 6 ideas para renovar el éxito de los ex empleados estrella.

Gestión del Talento. 6 ideas para renovar el éxito de los ex empleados estrella. | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Así, la irrupción de las redes sociales ha dado lugar a que estén empezando a surgir nuevos empleados estrella basado, básicamente, en las siguientes ideas:

 

1. Competencias digitales

 

Los nuevos empleados estrellas lo serán por su capacidad de crear relaciones así como conectar ideas, conocimientos y personas. Nos movemos en un mundo hiperconectado donde empezarán a brillar aquellas personas que dispongan, no sólo de determinados conocimientos específicos y de la actitud necesaria para poder desarrollar sus funciones. Sino que lascompetencias digitales empezarán a ser fundamentales en los nuevos empleados estrella.

 

2. Conocimiento compartido.

 

El conocimiento dejará de ser propio y exclusivo de quien lo posea para ser colectivo. Se acabó la trasnochada idea de no compartir nuestros conocimientos con los demás. El conocimiento, hoy en día, está al alcance de cualquiera con un simple clic. Cualquiera tiene en sus manos poder acceder a una fuente inagotable de conocimientos como es la red. Y eso ya no supone una diferencia. Es la democratización del conocimiento.

 

3. Trabajo colaborativo

 

Colaborar frente a competir. Las antiguas relaciones basadas en la competitividad entre colaboradores para alzarse con un imaginario premio dejarán paso a la colaboración como la forma más útil para poder generar sinergias entre todos los empleados. Si partimos de la idea de que la información ya no es poder, ¿qué sentido tiene competir con los demás?

 

Tener talento es fácil. Lo difícil es saber cómo usarlo.

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8 cosas que debes saber sobre MOOCs

8 cosas que debes saber sobre MOOCs | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

1. ¿Qué es?

Como su nombre indica, se trata de un curso online masivo abierto (MOOC) o COMA en español. Es un modelo para la entrega de contenido de aprendizaje en línea para prácticamente cualquier persona sin límite de asistencia. Los participantes pueden ser estudiantes matriculados en la institución que acoja la MOOC o cualquier persona con acceso a Internet. Los estudiantes “abiertos”, que no pagan nada por participar, pueden unirse a alguna o todas las actividades del curso, que pueden incluir vídeos, publicar en foros de discusión y blogs, y comentar a través de plataformas de medios sociales. Aunque los participantes “abiertos” no reciben ningún crédito por el curso y pueden tener poca o ninguna información directa por parte del instructor, su participación puede agregar una dinámica para el curso que beneficie a todos los estudiantes. La parte “masiva” del nombre refleja más bien la posibilidad de incluir un mayor número de estudiantes que el tamaño real de la clase.

2. ¿Cómo funciona?

Aunque el plan de estudios para un MOOC podría ser idéntico al de un curso estándar, las actividades de aprendizaje son típicamente reestructuradas para adaptarse mejor a la dinámica del grupo grande y fluido de los participantes. Las actividades del curso pueden ser programadas o asíncronas, y una estructura flexible es valiosa porque los estudiantes pueden elegir su nivel de participación y muchos lo harán a la carta. Un MOOC suele ser alojado en sitios fácilmente accesibles, como un wiki, blog, o un sitio de Google. Además, las interacciones del curso podrían tener lugar en blogs, tweets y otros lugares públicos en línea. Los anuncios públicos sobre el curso se hacen generalmente en los blogs, sitios web académicos u organizaciones

3. ¿Quién lo está haciendo?

En 2008, George Siemens y Stephen Downes co-enseñaron en una clase que fue la primera en utilizar el término MOOC. El curso, llamado “Conectivismo y Conocimiento Conectivo”, fue presentado a 25 alumnos que pagaban la matrícula en la Universidad de Manitoba y ofreció la clase en línea, al mismo tiempo, a alrededor de 2.300 estudiantes de la población en general sin ningún tipo de coste. Desde entonces, la mayoría de MOOCs se han enseñado sobre temas en los ámbitos de educación o tecnología, aunque no todos. A principios de este año, por ejemplo, Jim Groom dirigió un equipo de instructores en la oferta de “Digital Storytelling” como un curso con créditos de la Universidad de Mary Washington y como un curso gratuito en línea para el público. Los estudiantes de ambos grupos contaron sus historias en los espacios en línea, y publicaron utilizando los medios digitales variados. Hasta la fecha, esos MOOCs que han atraído a las multitudes más grandes han sido enseñadas por instructores de alto nivel sobre temas populares. Un MOOC reciente de la Universidad de Stanford, “Introducción a la Inteligencia Artificial”, impartido por expertos en IA Sebastian Thrun y Peter Norvig, se compartió con más de 100.000 estudiantes.

4. ¿Por qué es importante?

Un MOOC abre las puertas de un curso e invita a todo el mundo a entrar, lo que resulta en una dinámica de aprendizaje que ofrece notables oportunidades de colaboración y de conversación a los estudiantes para reunir y discutir el contenido del curso. Para manejar bien la gran cantidad de estudiantes, los instructores a veces dependen de las herramientas de medios sociales, por ejemplo, para fomentar la colaboración, la participación y el aprendizaje entre iguales. Este enfoque tiene la ventaja de distribuir la responsabilidad de la enseñanza por la clase en vez de que la asuma únicamente el instructor. Debido a que los participantes pueden incluir a  estudiantes de formación profesional así como a gente de todas las edades y lugares, el curso se beneficia de la rica diversidad de ideas que surgen de muchas regiones, culturas y perspectivas. Al mismo tiempo, el MOOC permite al colegio o universidad de alojamiento abrir su programa de estudios a un público más amplio, extendiendo la voz de la institución en la comunidad en general.

5 ¿Cuáles son las desventajas?

La dinámica de un MOOC probablemente hará que algunos estudiantes estén inquietos, sobre todo aquellos que esperan prosperar a través de un alto nivel de contacto con el instructor. Un MOOC puede ser enérgico y no lineal, y con frecuencia presenta a los estudiantes múltiples flujos de datos de los foros de discusión, Twitter, Google+, Ning, y otras fuentes en línea. El alto nivel de ruido de conversaciones simultáneas resultante puede sobrecargar a algunos alumnos. El carácter abierto del MOOC, que ofrece tantas oportunidades, lo deja más vulnerable a un comportamiento inapropiado, un problema que podría agravarse en aquellas situaciones en las que los estudiantes no tienen ningún interés en el curso. Al mismo tiempo, los instructores necesitan volver a pensar por lo menos algunos de los elementos del curso para tomar ventaja de los beneficios de un MOOC, dando consideración a la logística y a las demandas estructurales de un curso con el grupo tan potencialmente grande y diverso de los participantes. El acceso del estudiante puede variar con la conectividad y los proveedores, lo que puede limitar el material descargado o visto en tiempo real. Además, las tecnologías distribuidas y empleadas en red pueden ser desconocidas para los participantes, pues les obliga a tener un aprendizaje técnico antes de que puedan centrarse en el contenido del curso.

6 ¿Hacia dónde se dirige?

El MOOC es un modelo emergente, que presenta una interesante conjunto de retos y oportunidades para los instructores y estudiantes. A medida que evoluciona, las expectativas y los métodos de presentación probablemente se volverán más consistentes y predecibles. Debido a que estas clases abiertas permiten a los futuros estudiantes probar lo que una universidad patrocinadora puede ofrecer, los MOOCs pueden ser utilizados como herramientas de divulgación para aumentar la matrícula futura. Por otra parte, estos cursos ampliamente atendidos pueden  generar grandes expectativas, y su potencial para elevar el perfil de instructor y la institución es poco probable que sea ignorado. Ciertamente, mientras se desarrollan MOOCs, la escala en que estos cursos pueden ser enseñados y la diversidad de los estudiantes que atienden instituciones, ofrecerán un nuevo territorio a explorar en la apertura de sus contenidos a un público más amplio, extendiendo su alcance a la comunidad.

7 ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje?

Para el estudiante de por vida independiente, el MOOC presenta una nueva oportunidad para ser parte de una comunidad de aprendizaje. Esto demuestra que el aprendizaje ocurre más allá de los tradicionales años en edad escolar y de un tipo específico de habitación. Su baja barrera de entrada invita a los que pueden carecer de la confianza necesaria para asistir a las clases de crédito y los que no pueden permitirse el lujo de oportunidades universitarias más tradicionales. Al proporcionar una opción sin riesgo para el aprendizaje, los MOOCs también fomentan la participación de aquellos que carecen de tiempo, porque alguien frente a un cambio de trabajo, un traslado a una nueva residencia, o un plazo próximo proyecto tiene poco que perder si se entera de que debe poner fin a su participación a mitad de curso. Pero tal vez la contribución más importante es el potencial del MOOC para alterar la relación entre el alumno y el instructor y entre la academia y la comunidad en general mediante la posibilidad de proporcionar un foro muy amplio y diverso y lugar de encuentro para las ideas. Aquellos que se inscriben en un MOOC son propensos a descubrir el aprendizaje en su forma más abierta en una plataforma que invita al mundo, no solo para ver y escuchar, sino también a participar y colaborar.

8.¿Qué relación tiene con el modelo FC?

Los cursos en línea que ofrece el MOOC puede tener en común con el modelo FC el hecho de tener información “enlatada”, así como el hecho de que se dé una participación de los asistentes al curso. Si bien el profesor está presente como moderador, no llega a tener ese carácter de guía personal que el modelo FC persigue para sus estudiantes. Los MOOC podrían ser una buena introducción a una unidad didáctica con objeto de medir conocimientos previos y estimular la curiosidad, para luego proseguir con otro tipo de actividades de carácter más personalizado con el profesor como guía.

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125 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en agosto

125 cursos universitarios, online y gratuitos que inician en agosto | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
En el mes de agosto veremos una colección interesantes de nuevos MOOC para apuntarnos.
En español

La Constitución Española de 1978 para opositores (2ª edición) – Universidad de Cantabria
Analiza los fundamentos de la constitución, sus características, estructura, principios, entre otros temas.

Fundamentos de la escritura en español – Tecnológico de Monterrey
Una excelente oportunidad para aquellos que deseen afianzar sus habilidades de redacción.

Matemáticas y Movimiento – Tecnológico de Monterrey
Nos prepara para Cálculo a nivel universitario, además de mostrarnos cómo la tecnología digital nos ayuda a entender las matemáticas.

Otras opciones para afianzar nuestros conocimientos en Matemáticas y tener una buena base para carreras universitarias las encontramos en la propuesta de laUniversidad Politécnica de Valencia

Bases matemáticas: Integrales
Bases matemáticas: Algebra

Y  como bonus compartimos otra propuesta en español para tener en cuenta: Programación Básica de Mejorando.la.
Contará con clases en vivo, aunque podremos visualizarla cuando deseemos y por supuesto, de satisfacer los requisitos podremos acceder a un certificado.

En InglésCiencias de la Computación

Gráficos informáticos interactivos – Universidad de Tokio
Con demostraciones en vivo, actividades y contenido adicional se analizan una serie de herramientas interactivas.

Seguridad utilizable – Universidad de Maryland
Cómo diseñar sistemas de seguridad respetando el rendimiento y dinámica de trabajo de las personas.

Pensamiento algorítmico – Universidad Rice
Cómo desarrollar un razonamiento estructurado para resolver diferentes problemas.

La seguridad de la información y la gestión de riesgo puestas en contexto –Universidad de Washington
Un recorrido por las últimas tecnologías y estrategias aplicadas en diferentes áreas de la seguridad.

Otras propuestas relacionadas de la Universidad de Washington:

Construcción de un sistema de gestión de riesgo para la información
Diseño y ejecución de estrategias para la seguridad de la información

Arquitectura de la aplicación web – Universidad de Nuevo México
Un recorrido por los principales componentes de la arquitectura de las aplicaciones web.

Introducción al arte computacional – Universidad Estatal de New York
Un recorrido por Processing, Photoshop CS5, GIMP, Soundation, entre otros, para analizar diferentes matices del arte computacional.

Introduction to Linux – Fundación Linux
Después de una larga espera llega el primer MOOC de una serie de cursos preparados por la Fundación Linux.

Concepts in Game Development – Universidad de Tecnología Swinburne
Un recorrido por los conceptos técnicos del diseño de juegos.

Programación en R – Universidad Johns Hopkins
Cómo programar en R y aprovechar todo su potencial.

Mobile Robotics – Universidad de Tecnología Swinburne
Un recorrido por el funcionamiento de los robots móviles

Y para los desarrolladores las propuestas mensuales desde MongoDB University conMongoDB for Java Developers y MongoDB for Node.js Developers.

Bioestadística matemática. Taller de entrenamiento 2 – Universidad Johns Hopkins
Los conceptos fundamentales de la inferencia estadística.

Opciones similares:

Abordaje de las ciencias desde la computación –Universidad de Washington
La toma de mejores decisiones: el voto, la opinión de grupo y la división justa – Universidad de Maryland

Ingeniería

Circuitos lineales – Instituto Tecnológico de Georgia
Introducción a los sistemas eléctricos.

Estructuras firmes: la estática tras los objetos que vemos a diario – Universidad de Florida
Las herramientas de análisis y diseño que se utilizan en grandes estructuras.

Mining Engineering – Universidad de Newcastle
Fundamentos de la ingeniería de minas.

A System View of Communications: From Signals to Packets (Part 1) – HKUST
Análisis de las herramientas de ingeniería que se utilizan en el diseño de sistemas de comunicación.

Circuits and Electronics – MIT
Este MOOC combina una serie de tutoriales, videos, actividades para complementar el trabajo en el laboratorio online.

Física / Química

Basic Physics (BascPhys) – Universidad de Tecnología Swinburne y Mecánica: movimiento, fuerzas, energía y gravedad. Desde las partículas a los planetas – Universidad de Nueva Gales del Sur
Estos dos cursos nos muestran cómo los principios de la Física nos ayudan a comprender nuestro entorno.

El funcionamiento de todo lo que nos rodea 1 – Universidad de Virginia
Una mirada a los principios de la Física a través de las cosas que nos rodean.

General Chemistry – Universidad de Oklahoma
Conceptos básicos de Química.

Química avanzada – Universidad de Kentucky
Prepara a los estudiantes para Química a nivel universitario.

Chemistry – Building Blocks of the World – Universidad de Tecnología Swinburne
Un recorrido por el mundo de la Química.

Economía y Finanzas

Planificación financiera a nivel personal y familiar – Universidad de Florida
Diferentes aspectos de la gestión financiera.

Introducción a la ingeniería y la econometría financieras – Universidad de Washington
Cómo realizar análisis financieros y modelos estadísticos a partir de R.

Diagnosing the Financial Health of a Business – MGSM
Cómo valerse de los informes financieros para detectar potenciales problemas.

Financial Literacy – Universidad Macquarie
Cómo diseñar un plan financiero de acuerdo a nuestros recursos y necesidades.

Financial Planning – TAFE NSW
El papel que desempeña un asesor financiero.

Introduction to Business in Asia – Universidad Griffith
Analiza desde diferentes perspectivas el entorno social y financiero de Asia.

Administración de Empresas

Entrepreneurship and Family Business – RMIT University
Diferentes aspectos a tener en cuenta al iniciarnos como emprendedores.

Introduction to Enterprise Architecture – Enterprise Architects
Qué es la arquitectura empresarial y cómo aprovechar su potencial.

Leadership: Identity, Influence and Power – MGSM
Cómo convertirse en un líder exitoso.

Creating an Ethical Corporate Culture – Universidad Santa Clara
Un curso pensado para fortalecer las habilidades de los administradores de empresa.

Management for a Competitive Edge – ICMS
Introducción a la gestión estratégica.

Sports and Recreation Management – TAFE NSW
Diferentes aspectos de  la industria del deporte.

Introduction to Negotiation – Stanford
Diferentes tips y técnicas a tener en cuenta al desarrollar habilidades de negociación.

Innovation for Powerful Outcomes – Universidad de Tecnología Swinburne
Cómo contribuir a un entorno creativo para desarrollar una empresa innovadora.

Inspiración de liderazgo por medio de la inteligencia emocional – Universidad Case Western Reserve
Nueve módulos para analizar cómo desarrollar un buen liderazgo.

Administra tu tiempo, dinero y carrera: la Maestría en Administración de Empresas analizada con los estudiantes de grado – Universidad de California en Irvine
Es una excelente propuesta para los que recién inician su carrera universitaria y desean tener control sobre sus metas financieras.

Project Management for Business Professionals – Shaping Tomorrow
Un curso práctico que analiza el potencial de la gestión de proyectos.

Propuestas similares:

Principles of Project Management – Polytechnic West
Strategic Management - Open Training Institute

Business Ethics for the Real World – Universidad Santa Clara
El papel de las cuestiones éticas en los negocios.

Human Resources – Open Training Institute
La función de recursos humanos.

Negotiation and Conflict Resolution – MGSM
Estrategias y diferentes fases dentro del proceso de negociación.

Online Advertising – Open2Study
Un recorrido por la industria de la publicidad.

Big Data for Better Performance – OpenStudy
Cómo valerse de los datos para crear una estrategia de marketing.

Educación

Supervivencia al primer año como educador: 3 ideas clave y varias técnicas de mucha ayuda – Match Education
Tips a tener en cuenta al iniciar nuestra carrera como educadores.

Tendencias y tecnologías emergentes en las aulas virtuales de primaria y secundaria –Universidad de California en Irvine
Cómo valernos de las nuevas tecnologías para crear nuevos escenarios de aprendizaje.

Solicitudes de admisión para las universidades estadounidenses – Universidad de Pensilvania
Analiza el proceso de admisión de las universidades de EE.UU

Aprendiendo a aprender: poderosas herramientas de la mente que te ayudan a ganar pericia en temas complicados – UC San Diego
Un recorrido por diferentes técnicas de aprendizaje para aplicar en nuestros estudios.

El pensamiento del estudiante en la mira – Universidad Vanderbilt
Cómo los docentes pueden tomar las vivencias que llevan los estudiantes para crear nuevos escenarios de aprendizaje.

Gateway to College Learning – Universidad de Oklahoma
Cómo los estudiantes pueden tener éxito en su carrera universitaria.

Study skills for international students – Universidad de Anglia del Este
Un curso pensado para los estudiantes que quieren aplicar en universidades del Reino Unido.

Becoming a Confident Trainer – tafeSA
Cómo desarrollar habilidades que nos ayuden a ser un comunicador eficaz en nuestro papel de educadores.

Hybrid Courses: Best of Both Worlds – Renton Technical College
Diferentes métodos a aplicar para combinar nuestro trabajo en las aulas con los entornos virtuales.

Technology Applications in Education – Canvas
Nos ayuda a integrar las tecnologías en diferentes aspectos de la educación.

Early Childhood Education – Gowrie Victoria
Cómo potenciar el desarrollo de los niños.

Education in a Changing World – Open2Study
Analiza el papel de la educación en la sociedad.

Teaching Adult Learners – Instituto de Tecnología Central
Cómo crear un entorno de aprendizaje productivo.

Música, producciones audiovisuales y sonido

Historia del Rock. Parte 2 – Universidad de Rochester
MTV, el hip hop, heavy metal, Michael Jackson, Madonna, Nirvana… en esta segunda parte de la historia del rock.

La cámara nunca miente – Universidad de Londres
Una interesante oportunidad para ver de cerca el papel del fotoperiodismo.

Introduction to Acoustics (Part 2) – Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Corea
Esta segunda parte centra su atención en la impedancia acústica.

World Music – Universidad James Cook
Cómo la música forma parte de la identidad cultural.

Innovative Practices for Engaging STEM Teaching – European Schoolnet Academy
Aporta recursos e ideas para incentivar a los alumnos a optar por carreras STEM.

Ciencias Sociales

Cultura latinoamericana –  Tecnológico de Monterrey
Análisis de la cultura latinoamericana desde diferentes perspectivas.

Derechos Humanos Internacionales
Es un curso impartido desde Chile que analiza desde los conceptos fundamentales de los derechos humanos, su evolución, y temas actuales internacionales.

La trata de personas – Universidad Estatal de Ohio
Un análisis profundo de todos los factores implicados en la trata de personas.

Age of Globalization – Universidad de Texas en Austin y Understanding the global community – Universidad de Oklahoma
Dos propuestas que examinan los diferentes matices de la globalización.

Law and Justice – Universidad de Oklahoma
Un recorrido por las cuestiones fundamentales de la justicia y derecho a través de la historia.

Towards Scottish Independence? Understanding the Referendum – Universidad de Edinburgh
Un análisis exhaustivo sobre el referéndum de la independencia de Escocia.

Chinese Language and Culture – SCUT
Estudio de la cultura china.

Indigenous Studies: Australia and New Zealand – Universidad Massey, Universidad de Tasmania
Un recorrido por la historia de los aborígenes en esta región.

Sociology – Universidad de Western Sydney y el curso Introduction to Sociology –Universidad de Oklahoma
Dos MOOC que nos muestran cómo la sociología ayuda a entender el comportamiento de la sociedad.

Understanding the Origins of Crime – Universidad Griffith
Se vale de la teoría de selección natural para explicar el comportamiento humano.

Ciencia de la Tierra / Energía y Medioambiente

Desde el Big Bang hasta la energía oscura – Universidad de Tokio
Analiza diferentes aspectos del Bing Bang.

Agriculture and the World We Live In (Agri) – Universidad Massei
El papel de la agricultura en la alimentación mundial.

Contemporary Issues in Ocean Governance – Universidad de Wollongong
Diferentes aspectos de la seguridad marítima.

Water in a Thirsty World – Open2Study
Analiza cómo el cambio climático afecta el suministro de agua.

El cambio climático – Universidad de Melbourne
Analiza desde diferentes disciplinas el cambio climático.

Introducción a la sostenibilidad – Universidad de de Illinois
Principales factores de la sostenibilidad.

Introduction to Water and Climate – Universidad Técnica de Delft
La importancia de la gestión de recursos hídricos.

Climate Change – Universidad Macquarie
Los efectos del cambio climático.

Biología y Ciencias Naturales

Preparación para la introducción a la biología: del ADN a los organismos – Universidad de California
Conceptos básicos de la biología celular y molecular.

Basic Science: Understanding Numbers – Universidad Abierta del Reino Unido
Cómo comprender el mundo natural a través de la mirada de un científico.

La bioelectricidad: un abordaje cuantitativo – Universidad Duke
Entre otros aspectos analiza ejemplos del modelo de Hodgkin y Huxley.

Astronomy: Discovering the Universe (IntAstro) – Universidad Curtin
Analiza diferentes teorías sobre el origen del universo.

Marine and Antarctic Science – Universidad de Tasmania
Una mirada más profunda de los sistemas marinos.

Microbiology and Forensic Science – Universidad de Ciencia y Tecnología Jordan
Estudio de la estructura de la célula bacteriana y funciones.

Becoming Human: Anthropology – Universidad Macquarie
Analiza la teoría de la evolución.

Salud

La investigación: un vistazo para profesionales de la salud – Universidad de California en San Francisco
Cómo aprovechar el potencial de los métodos de investigación en el ámbito de la salud.

Alcohol, drogas y los Baby Boomers: ¿estás listo? – Universidad Johns Hopkins
Estrategias para la prevención de esta problemática y su impacto en los próximos años.

Fundamentals of Immunology, Part 1 – Universidad Rice
Cómo funciona el sistema inmunológico.

Medicines Adherence: Supporting Patients with their Treatment – Kings’ College de Londres
Cómo los profesionales de la salud pueden apoyar a sus pacientes en tratamientos de larga duración.

Introducción a la ciencia forense – Universidad Tecnológica de Nanyang
El funcionamiento de la ciencia forense.

Emergency Management – Universidad Massei
Diferentes factores de la gestión de emergencia.

Food, Nutrition & Your Health – Open2Study
Cómo tener una dieta saludable e identificar trastornos en la alimentación, son algunos de los puntos que se analizarán.

Foundations of Psychology – Universidad RMIT
Cómo la psicología es una herramienta para entender la conducta humana.

Introduction to Nursing in Healthcare – e3Learning
El papel de la enfermera en el sector sanitario de Australia.

Midwifery – Universidad de Newcastle
La partería, su historia y evolución.

The Human Body as a Machine – Universidad Flinders y  Human Physiology – Universidad de Oklahoma
Dos MOOC que analizan el funcionamiento del cuerpo humano.

Understanding Common Diseases – Universidad de Wollongong
Un análisis por cuatro enfermedades comunes.

AT1X: AnatomyX: Musculoskeletal Cases – Harvard
Introducción  a la anatomía.

Humanidades

Una breve historia de la humanidad – Universidad Hebrea de Jerusalén
Un recorrido por diferentes acontecimientos de la historia de la humanidad.

Piénsalo mejor: cómo razonar y argumentar – Universidad Duke
Cómo evaluar los argumentos de otras personas para fortalecer nuestras habilidades de razonamiento.

Ideas of the Twentieth Century – Universidad de Texas en Austin
Un recorrido por el arte, filosofía, literatura, historia que dejó el siglo pasado.

Otras propuestas

The Art of Drawing and Painting – Universidad Abu Dhabi
Diferentes técnicas para potenciar nuestros proyectos de arte y pintura.

The Art of Photography – Universidad RMIT
Una nueva oportunidad para aprovechar este curso de fotografía.

Cursos de fotografía en español
Si preferimos los cursos en nuestro idioma, podemos dar un vistazo a esta recopilación de recursos que hemos compartido.

Writing for the Web – Open2Study
Cómo escribir en un entorno digital.

Chemistry of beer – Universidad de Oklahoma
Analiza el proceso en la elaboración de cerveza.

Introduction to Wines – Universidad Taylor
Este MOOC nos muestra el proceso empleado en el vino.

Net Neutrality – Mozilla
Analiza todas las cuestiones relacionadas con la neutralidad en la red.

Opciones similares:

Philosophy and Human Destiny – Universidad de Oklahoma
Belleza, forma y función: una exploración de la simetría –Universidad Tecnológica de Nanyang
Geodiseño: cambia tu mundo – Universidad Estatal de Pensilvania
Vehicle Dynamics II: Cornering – Institute of Automotive and Powertrain Engineering

Y si nos interesan seguir de cerca los recursos educativos que compartimos a diario, podemos repasar nuestra sección de Proyectos Educativos.

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5 cosas que debes saber sobre rúbricas

5 cosas que debes saber sobre rúbricas | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
5 cosas que debes saber sobre rúbricas

Un enfoque amplio de la evaluación: la utilidad de las rúbricas

La implementación del modelo flipped, unida a la utilización de metodologías inductivas, como el PBL, etc. suele llevar inexorablemente a plantearse que es necesario utilizar modelos de evaluación del aprendizaje más amplios que los tradicionales. Ya no se trata solo de comprobar qué saben los alumnos (aunque habrá que hacerlo), sino también qué saben hacer con lo que han aprendido, por ejemplo. Son precisos enfoques de la evaluación más centrados en comprobar las competencias adquiridas por los alumnos[1].

1-¿Qué es una rúbrica?

Es una herramienta para ayudar a la evaluación que puede resultar especialmente útil cuando hay que evaluar aspectos complejos, imprecisos o subjetivos. Consiste en preparar una matriz de valoración que recoja los elementos que queremos evaluar y fije, en cada uno de ellos, los criterios que usaremos para darles un valor u otro.

Puede servir para valorar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumno en conocimientos y competencias, y también para poder juzgar de un modo más ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los alumnos. Elementos básicos de una rúbrica.

Aspectos a evaluar: componentes que incluyen el marco de la evaluación del producto/desempeño del estudiante.

Escala de calificación: categorías que definen la calidad del trabajo del estudiante.

Criterios: breve explicación de la evidencia que permite juzgar el trabajo particular de un estudiante a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de desempeño concreto.

2-Utilidad

La rúbrica es útil para establecer de forma clara y precisa los elementos que componen una actividad de aprendizaje determinada y ayuda, por tanto, a disponer de una guía explícita para realizar la tarea, lo que resulta beneficioso para los alumnos.

Las rúbricas son especialmente útiles para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales o prácticas en laboratorio, entre otras.

Evidentemente sirve como herramienta de evaluación pero a la vez puede ser una herramienta formativa para el alumno. Por medio de ese conjunto de criterios específicos, se hace una descripción detallada del tipo de desempeño esperado y los criterios para su análisis; así, los alumnos conocen con todo detalle qué es lo que tienen que hacer y cómo para ser valorados positivamente.

El profesor puede utilizarla como una herramienta de evaluación pero también puede hacérsela llegar al alumno y utilizarla como una herramienta de trabajo conjunto a lo largo del curso; el profesor podrá realizar un seguimiento de las tareas y del aprendizaje del alumno de una forma más eficaz y continua en el tiempo y proporcionarle así un feedback adecuado.

3-Tipos de rúbrica  

Comprehensiva, holística o global: la que considera la ejecución del alumno como una totalidad sin juzgar por separado las partes que la componen. Permite calificar la totalidad del trabajo.Analítica: mediante ella se evalúa por separado las diferentes partes o componentes del producto o desempeño, de modo que la retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más compleja, amplia y definitiva.

4-¿Para quién?

Utilizada como herramienta de evaluación, la rúbrica es útil para el profesor; si se usa como herramienta de trabajo conjunto (evaluación formativa), tanto el profesor como el alumno podrán salir beneficiados.

Para el profesor supone una ayuda encaminada a:

definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los que responde así como el modo de alcanzarlos, lo que promueve que el alumno aprenda mejor;especificar los criterios de evaluación;concretar y describir cualitativamente, no sólo cuantitativamente, los distintos niveles de logro que el alumno puede alcanzar (¿cuáles son las evidencias deseadas para constatar el nivel de logro de las competencias/objetivos definidos previamente?);clarificar y vincular objetivos de aprendizaje y evaluación con las actividades y contenidos del curso;reducir la subjetividad de la evaluación;medir el desempeño del alumno mediante criterios cuantitativos, cualitativos y/o mixtos.

5-Para el alumno supone:

un conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el éxito en la tarea encomendada;una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de entregarlos finalmente al profesor;una herramienta eficaz para la autoevaluación ya que mediante ella puede identificar fácilmente sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar;conocer los criterios con los que va a ser evaluado, lo que es una ayuda para organizar y dirigir su estudio de un modo u otro;una herramienta eficaz para valorar a los compañeros (en el caso de que se use la evaluación por pares);la adquisición de una mayor conciencia de su propio proceso de aprendizaje; trabajando con la rúbrica puede ver el proceso que ha seguido para llegar al dominio o no de una competencia o tarea, qué le ha costado más y que no, etc.[1]La revista Bordón dedica un número monográfico al tema de las competencias que puede interesarte:http://dialnet.unirioja.es/servlet/ejemplar?codigo=275199[2] Tomado de http://www.unav.edu/web/innovacion-educativa/la-rubrica
[3] http://www.hippasus.com/rrpweblog/
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8 Places for Thrifty Bookworms to Download Free E-Books

8 Places for Thrifty Bookworms to Download Free E-Books | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Summertime is prime time for getting a good read in. Here's a list of eight places where you can download free e-books.


Via Maggie Verster, juandoming
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Lena Leirdal's curator insight, August 17, 10:04 AM

How great to come accross places like this one!

David R. Perry's curator insight, August 17, 3:15 PM

.......Then all you need is a rainy day by the window with no one around.

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Gestión del Conocimiento: Personalización, Diferenciación Individualización

Gestión del Conocimiento: Personalización, Diferenciación Individualización | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Incluimos aquí una excelente entrada de Javier Tourón que clarifican estos tres términos habitualmente utilizados de modo arbitrario. Puedes ver aquí la fuente
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5 elementos esenciales a tener en cuenta cuando hablamos de “diferenciación”

5 elementos esenciales a tener en cuenta cuando hablamos de “diferenciación” | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
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10 certificaciones en Social Media para impulsar tu carrera

10 certificaciones en Social Media para impulsar tu carrera | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Si estás en busca de capacitación en redes sociales y comunicación digital, hay una amplia variedad de programas de formación diseñados para satisfacer todas tus necesidades.

Estos son algunos de los programas de certificación superior muy valiosos para avanzar en tu carrera como profesional de los Social Media.

1. Universidad Hootsuite

Desde 2011, más de 60.000 personas se han inscrito en la formación on-demand, clases educativas y los programas de certificación de medios sociales a cargo de la Universidad Hootsuite.

La serie de capacitación en medios sociales, cursos y conferencias está incluido para todos los clientes de la empresa Hootsuite o disponible por US$21 al  mes. Cursos destacados incluyen “Introducción a las Redes Sociales” y “Storytelling en Tumblr.”

Los profesionales que están, ya sea empezando en social media que buscan ampliar sus conocimientos, deben  tomar cursos bajo demanda y exámenes, ver más de 200 videos instructivos o alcanzar nuevas habilidades a través de una serie de seminarios en línea que ofrecen las mejores prácticas y consejos de marcas, plataformas y educadores.

Más de 11.000 estudiantes se han ganado su certificación Hootsuite hasta la fecha.

2. Certificado avanzado en estrategias para Social Media de la Newhouse y Hootsuite

Para la comercialización o las comunicaciones, los administradores con tres a cinco años de experiencia en los medios sociales, tienen esta oportunidad que la brinda Hootsuite y SI Newhouse School, sobre  Comunicación Pública.

Las empresas ofrecen un Certificado avanzado en Estrategia de medios sociales. El programa, que cuesta 2.200 dólares, incluye 15 módulos que cubren todo el ecosistema de los medios sociales. Los estudiantes exploran el panorama de los medios sociales en un nivel estratégico y llegan a comprender el papel de los medios sociales en su organización.

La certificación profesional de una universidad acreditada ha sido conseguida por los vendedores digitales y especialistas en medios sociales.

3. Certificación corporativa y programas de educación personalizados

Hootsuite redondea su oferta de formación individual en los medios sociales con los programas de educación a la medida para las empresas que buscan incrementar sus esfuerzos de medios sociales a través de su organización.

Los programas de certificación corporativos de Hootsuite pueden incluir lecciones de la estantería de la biblioteca de Hootsuite de contenido educativo o el enfoque en las lecciones personalizadas desarrolladas por expertos basados en los mejores objetivos de su empresa.

La oferta personalizada para la empresa tiene la intención de capacitar a los empleados para convertirlos en defensores de la marca, mientras que también adquieren conocimientos sobre la mitigación de los riesgos de las redes sociales.

La compañía global editorial Wiley entrenó recientemente 250 empleados a través del programa, asegurando que su fuerza de trabajo ahora entiende los fundamentos de los medios de comunicación social y mercadeo avanzado.

4. Campo en entrenamiento en estrategias para Social Media de Mediabistro

MediaBistro ofrece un Curso Introductorio de estrategia en medios sociales que incluye una semana de transmisiones por Internet y otras cuatro semanas de trabajo mercadeado con interacción en el aula.

Todo registro de acceso para el Campo de entrenamiento en Estrategia para los social media cuesta US$449, y culmina cuando los estudiantes crean una presentación de una estrategia de medios sociales que recibirá retroalimentación personalizada de consultores  en el área.

Los asistentes aprenderán cómo integrar los medios sociales con sus esfuerzos de mercadeo en general, y desarrollar un plan para gestionar el contenido a través de múltiples plataformas. Los interesados también pueden inscribirse para una clase por un día o una semana, con una tarifa más baja.

5. Mediabistro Social y Media Marketing Master Class

MediaBistro también ofrece una clase más intensa que ayudará a los estudiantes a refinar sus esfuerzos de mercadeo en medios sociales, medir el éxito y planificar el futuro para las nuevas campañas con el apoyo de un experto en medios sociales.

Las clases cuestan US$445 dólares, y son sólo para 12 personas. Permiten a los estudiantes a evaluar sus recientes esfuerzos en Facebook, Twitter, LinkedIn, Google+, YouTube, Pinterest, Instagram y otras plataformas basadas en el taller. Antes de que la clase concluya los estudiantes deben tener una estrategia de medios de comunicación social integral que incluye un plan de análisis y la acción competitiva para el éxito futuro en la mano.

6. Programa Certificado Social Media de Mediabistro

El programa de MediaBistro de Certificación en medios sociales incluye todo, desde la sopa hasta el postre y cuesta US$1.650.

El programa consta de cuatro cursos requeridos, incluyendo una clase magistral y el inicio del campamento de MediaBistro, donde los estudiantes deben elegir entre dos asignaturas optativas, que van desde la gestión de proyectos digitales o de métricas de medios sociales, a Tumblr o la comercialización de Instagram.

Los estudiantes aprenden acerca de las herramientas de medición, técnicas de acoplamiento de accionamiento y cómo desarrollar y ejecutar una estrategia de medios sociales para uso personal o profesional. Cerca de 100 personas han alcanzado el certificado de MediaBistro desde que comenzó el programa en 2012.

7. Programa de Certificación en Social Media

El Programa  de certificación en medios sociales consiste en un programa detallado, que consta de 12 secciones educativas compuestas por varios módulos con ejemplos de videos en las clases, libros de trabajo con ejercicios recomendados, cuestionarios y una prueba final para obtener su certificación.

Los módulos de capacitación incluyen introducción a los medios sociales, mercadeo viral,microblogging y Twitter, medición de medios sociales y otros.

El curso también ofrece una estructura de costos flexibles, que van desde US$299 por mes para acceder a su catálogo completo; curso de 90 días y cursos  que se ofrecen una vez al trimestre por US$3.500.

8. Mini-MBA: Social MEdia Marketing

La escuela de negocios Rutgers ofrece un Diplomado en mercadeo en medios sociales de nueve módulos, impartido por expertos de la industria, y cuyo costo alcanza los uS$4,995.

El certificado Mini-MBA se centra en el diseño, gestión y seguimiento de campañas en los medios sociales. Los inscritos aprenderán sobre las palancas que influyen en la eficacia de los medios sociales y adquirir habilidades prácticas a través del ejercicio de su clase y proyectos prácticos.

A todos los participantes se les suministran un iPad de Apple, que incluye una aplicación móvil propia Rutgers, que se utiliza para entregar el contenido del curso.

9. Programa UC Irvine Social Media

El departamento de educación extendida en la Universidad Irvine de California, ofrece un Premio de estudios especializados en medios sociales.

Para recibir el premio en los medios sociales, los estudiantes deben completar un mínimo de 9 unidades (90 horas) de cursos básicos en un plazo de cinco años. Los asistentes pueden elegir entre 10 cursos aprobados, que van de 1,5 a 2,5 unidades, a un costo promedio de US$625 cada uno.

A lo largo del programa, los estudiantes aprenderán cómo diseñar e implementar una estrategia de medios sociales y cómo integrar las herramientas de medios sociales en el mercadeo y otras iniciativas estratégicas de negocios.

10. Certificado de Mercadeo UCLA: Redes Sociales y Web Analytics

Un Certificado de mercadeo especializado en social medial,  análisis de web y redes sociales, de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), no será barato.

El costo total estimado es de US$6,025. Un compromiso a tiempo completo al programa de UCLA, que dura 3 trimestres y que consta de 7 cursos obligatorios (20 unidades en total), y 12 unidades en cursos electivos.

La UCLA también permite a los estudiantes que hayan obtenido un certificado de comercialización en los últimos cinco años tomar cursos adicionales para recibir esta designación.

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Usa Google como un profesional #infografia #infographic

Usa Google como un profesional #infografia #infographic | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Hola: Una infografía que nos dice Usa Google como un profesional. Un saludo Source: WhoIsHostingThis.com
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Conectivismo, un modelo de aprendizaje para el siglo XXI

Conectivismo, un modelo de aprendizaje para el siglo XXI | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
El avance progresivo del Internet y el enfoque educativo que se ha venido dando a las Tecnologías de la Información y Comunicación, han impactado la forma en como enseñamos y aprendemos. Esto nos permite reajustar el modelo tradicional de la escuela en donde prevalece el conocimiento del maestro quien lo transmite y unos estudiantes que se convierten en asimiladores de esa información.
 El estudiante debe pasar de ser un simple receptor y reproductor de datos, a ser el centro de ese proceso educativo, creativo, innovador y crítico. Bajo los nuevos modelos de enseñanza 2.0, es necesario redefinir el rol docente, quién debe convertirse en otro aprendiz más quién inculque motivación por el aprendizaje en el estudiante. Se rompe el paradigma en el que el docente es el único que puede enseñar lo que el sabe y pasar a ser un gestor del conocimiento. La nueva formación debe centrarse en la motivación hacia el estudiante, y surge entonces la necesidad de construir modelos de aprendizaje individuales y colaborativos que saquen el máximo provecho de las ventajas que nos ofrece Internet.

Los enfoques de las tradicionales teorías del aprendizaje, han fundamentado sus postulados, principalmente en las estructuras de aprendizaje del ser humano, tomando al individuo como el ser que aprende bajo sus propias estructuras cognitivas, a través de estrategias de repetición, conducta, experiencia y conocimiento.

 
Estos enfoques que deben ser tenidos en cuenta en cualquier diseño de modelos pedagógicos y principalmente en aquellos orientados a la educación a distancia, donde el aprendizaje significativo y la autonomía cobran relevancia y además porque son la base fundamental para el diseño y puesta en marcha de materiales de estudio y entornos virtuales de aprendizaje.

Sin embargo, es necesario tener en cuenta que hoy el ser humano no aprende solo, se encuentra inmerso en un mundo digital totalmente interconectado, en el cual la información es dinámica y su acceso está prácticamente a disposición de todos. Las redes de computadoras y la tecnología de comunicaciones Internet, han revolucionado nuestra forma de actual y pensar y es bajo este escenario en el cual se necesita tener en cuenta y estudiar la forma en cómo ahora el ser humano aprende y como accede al conocimiento, cómo un conocimiento valido hoy, ya mañana es obsoleto y se requiere dar paso a un nuevo conocimiento.

Es bajo este concepto en donde se ha planteado una nueva corriente, un nuevo modelo de aprendizaje, en el cual se explica precisamente cómo, el aprendiz debe generar nuevas habilidades y competencias para aprender y seleccionar información relevante y así lograr mantenerse a flote en este gran mar de información, conocimiento y competitividad.

El conectivismo es considerado entonces como una teoría de la nueva era digital, ya que se ajusta muy bien con los tiempos actuales y nos permite entender y replantearnos las relaciones entre los procesos de aprendizaje las redes de información.

La siguiente definición tomada de Wikipedia, dice: El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control de la persona. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

Según el modelo de aprendizaje basado en las tecnologías (Galvis, 2007), se observa claramente que el aprendizaje basado en el uso de Internet, requiere de la presencia de una serie de actores y herramientas que permiten articular el acceso al conocimiento y a las redes de información y que facilitan las actividades de aprendizaje de los estudiantes y a los educadores participar y actualizarse en comunidades de aprendizaje.



Los principios del conectivismo presentados por Siemens para sustentar su teoría son: 
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. Se basa en la agregación de diversos puntos de vistas, muchas veces opuestos.El aprendizaje que se define como conocimiento aplicable puede residir en dispositivos no humanos (al interior de una organización o una base de datos).La capacidad de saber más, es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario fomentar y mantener las conexiones.Una habilidad clave es la capacidad de ver las conexiones entre áreas, ideas y conceptos. El propósito de todas las actividades conectivistas de aprendizaje es la actualización del conocimiento preciso y actual.La toma de decisiones es por si mismo un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, se  lleva a cabo en una realidad cambiante. Se puede tener una respuesta correcta hoy, pero puede ser incorrecta mañana, debido a cambios en el entorno de la información que afectan la decisiónLa intención en el diseño de actividades de aprendizaje es entonces actualizar y mantener "al día" el conocimiento, principalmente porque el conocimiento está creciendo exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la realidad.

El siguiente mapa conceptual, se presentan las ideas fundamentales de esta teoría. 

 
 
Referencias:
Siemens, George. A Learning Theory for the Digital Age. December 12, 2004. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htmhttp://humanismoyconectividad.wordpress.com/2009/01/14/conectivismo-siemens/http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismowww.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.dochttp://www.youtube.com/watch?v=IajV4h2DpOw Publicado por Jorge A. Jaramillo en 12:00 p. m. 
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Docentes del siglo XXI. Competencias y Desafíos

Presentación de conferencia realizada en Colegio Santa Rosa de Sullana, Piura - Perú el 5 de agosto del 2014.

Via Juan Jesús Baño Egea
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Maria Claudia Londoño D.'s curator insight, August 6, 6:53 AM

La palabra desaf

Filipe Cálix's curator insight, August 13, 1:13 PM

Muito interessante esta apresentação sobre os desafios para a docência no Séc. XXI. Simples e objetiva, com uma mensagem que convida à reflexão. Colonos digitais versus nativos digitais - lutar ou integrar?

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8 cosas que debes saber sobre el juego y la pedagogía

8 cosas que debes saber sobre el juego y la pedagogía | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
8 cosas que debes saber sobre el juego y la pedagogía

¿QUÉ ES?

Los educadores hemos entendido desde hace tiempo que la dinámica  interactiva de juegos tiene el potencial de beneficiar a la enseñanza y el aprendizaje, y en los últimos años se ha producido una considerable actividad en torno al uso de la mecánica del juego en la educación superior. Los esfuerzos para utilizar este tipo de actividades para mejorar el aprendizaje incluyen la superposición de elementos de juego en un curso, la creación de actividades de juego que ofrecen contenido, y, en algunos casos, la estructuración de un curso entero como un juego. El resultado es una matriz diversa de enfoques que utiliza los principios del juego, juegos completamente desarrollados, u otros aspectos de lo que algunos describen como “aprendizaje gameful” para aumentar la participación, mejorar el aprendizaje y explorar nuevos modelos educativos.

¿CÓMO FUNCIONA?

Los principios del juego pueden crear una dinámica atractiva que inspire a los estudiantes a desarrollar competencias y habilidades a medida que se centran en las actividades de juego. Esto es tan cierto para los elementos de juego a pequeña escala como lo es para los juegos independientes. Tales estructuras pueden funcionar como actividades de aprendizaje individuales, actuar como un mecanismo de entrega de contenido de gran alcance en varias sesiones de clase, o extenderse a lo largo de todo un curso. Con una sola sesión, los elementos del juego podrían ser mínimos, ya que los puntos se ganan para las respuestas correctas dadas durante la discusión en clase. En una aplicación más amplia, el programa puede ser dividido en “niveles” donde los estudiantes comiencen en el nivel más bajo y trabajen con de una serie de desafíos con miras a progresar antes de que termine el curso. La crítica de rendimiento de los estudiantes podría retroalimentarse, y los estudiantes tendrían la oportunidad de volver sobre sus pasos, encontrar dónde se equivocaron, y volver a intentarlo hasta que lo consigan. De esta manera, los estudiantes entienden que los múltiples intentos hacia un objetivo deseado son una parte integral del aprendizaje. Para ser eficaz en la educación, el aprendizaje y desarrollo de habilidades, la mecánica del juego se debe alinear con los resultados de aprendizaje deseados. El uso de juegos en el aprendizaje podría no ser competitivo en un sentido convencional; de hecho, podrían exigir a los estudiantes trabajar juntos para resolver problemas. En otros contextos, la mecánica de juego haría los estudiantes a competir contra sí mismos, buscando alcanzar una mejor marca personal o para satisfacer sus propias metas de aprendizaje.

¿QUIÉN LO HACE?

Los juegos y las mecánicas de juego son cada vez más empleados en los colegios y universidades. En la Universidad de Temple Fox School of Business, los estudiantes que estudian Social Media Innovation pueden ganar puntos e insignias en una tabla de clasificación. Los puntos se conceden por escribir entradas de blog y con la participación en ejercicios de WordPress. El juego se ha ido perfeccionando con el tiempo, y los ex alumnos escriben para decir el juego ayudó a retener información. En la Universidad de Michigan, un proyecto que fue desarrollado originalmente para un curso de pregrado de videojuegos  se ha convertido en un sistema de gestión de aprendizaje  llamado GradeCraft. El sistema utiliza las estrategias de juego para animar a la participación de los estudiantes y motivarles, y les proporciona datos y análisis para su información y orientación. GradeCraft también se ha utilizado en otros cursos de la universidad, incluyendo un curso de Introducción a la Teoría Política y uno en Ciencias de la Información.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

Incluso unos elementos de juego simples atraen a los estudiantes al contenido del curso. La mecánica de juegos más complejos pueden despertar la motivación a través de la adquisición de puntos o la satisfacción personal de aprender cosas que pueden aplicar fuera de la actividad. Al participar en este tipo de actividades, los estudiantes adquieren información y perfeccionan habilidades a la vez que logran objetivos intermedios que proporcionan un sentido claro de progreso, en vez de centrarse simplemente en completar el curso. La mecánica del juego refuerza el hecho de que el fracaso no es ni un retroceso ni un resultado, sino más bien una indicación de que se necesita más trabajo para dominar la habilidad o el conocimiento. A través de pasos discretos que conducen a un objetivo de mayor importancia, los estudiantes pueden ver la interrelación entre la táctica y la estrategia. Comienzan a entender el procedimiento, el proceso y el valor de los caminos alternativos. El resultado podría ser volverles pensadores más seguros e independientes que están más preparados para asumir proyectos de gran envergadura y cargar con ellos hasta el final.

¿CUÁLES SON LAS DESVENTAJAS?

Mientras que los juegos podrían tener un lugar natural en la pedagogía, su atractivo no es universal. Para algunos, los juegos tienen una connotación de ocio seguro y diversión en lugar de unidad académica, lo que puede ser una piedra de tropiezo para algunos educadores. Los estudiantes también pueden tener objeciones. Los que no se dedican a la actividad de juego puede sentirse cohibidos en dicho entorno. Los instructores pueden tener dificultades para alinear la dinámica de juego con la de los objetivos de aprendizaje del curso. Para ser eficaz como un modelo educativo, el ejercicio debe cumplir con un objetivo de aprendizaje definido a la vez que es atractivo y divertido.

¿HACIA DÓNDE VA?

Un enfoque basado en el juego para el aprendizaje es una de las diversas tendencias en la educación superior. Como los colegios y universidades se mueven hacia una alineación más cercana con las expectativas del lugar de trabajo, simulaciones del entorno de trabajo podrían servir como evaluaciones de la educación basada en las competencias. El uso de la mecánica de juego tiene el potencial no solo de una herramienta para la enseñanza, sino que también sirve para evaluar el aprendizaje, que podría ser formal o informal, o estar basado en la experiencia de aprendizaje, proporcionando un mayor apoyo a un mayor número de estudiantes. Otro movimiento en la educación superior es, en muchos sentidos, un paso natural para el juego, como una forma de marcar y reconocer el progreso. Mientras tanto, se espera ver un incremento de los juegos educativos en los dispositivos móviles, los cuales permiten a los estudiantes participar más fácilmente en las actividades de juego y, en algunos casos, que lo hagan en el mundo real, mejorando aún más el compromiso y el aprendizaje.

¿CUÁLES SON LAS IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE?

La aplicación de los principios y estructuras de juegos para el aprendizaje puede ayudar a los alumnos de una manera que la mayoría de las formas tradicionales de enseñanza no puede. Los juegos pueden ser altamente motivantes y atractivos para los estudiantes, y tienen el potencial de demostrar, tanto a alumnos y profesores, que el aprendizaje puede medirse no solo con notas, sino con competencias. Cuando las actividades de juego están diseñadas en torno a equipos, se construyen habilidades de colaboración. Todo el mundo ha jugado a juegos por diversión, y ese tipo de actividades en un entorno académico elimina la brecha que normalmente separa las tasas de los juegos de aprendizaje. También muestra que el aprendizaje es un proceso de ensayo y error, de repetición y práctica, y de un avance gradual hacia metas más grandes. En todos estos aspectos, el uso de juegos en el aprendizaje puede ser tan influyente para instructores como para estudiantes.

¿CUÁL ES SU RELACIÓN CON EL MODELO FLIPPED?

La aplicación de actividades y estrategias de gamificación en el aula puede constituir un aliciente y una motivación adicional para trabajar los contenidos previamente en casa.

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El liderazgo en la era del conocimiento - Management Journal

El liderazgo en la era del conocimiento - Management Journal | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it

Los grandes líderes supieron movilizar gente. Ramses lo hizo, Jesucristo lo hizo, Washington lo hizo, Ghandi lo hizo, Alejandro Magno lo hizo, Cristóbal Colon lo hizo, y así sucesivamente podríamos llegar fácilmente a la actualidad.

En su momento han sabido motivar a la gente de razones y convicciones, incorporaron y dotaron su liderazgo con un significado único, especial, diferente a lo que se venia dando.

En la actualidad el asunto es más complejo, los profesionales no son nenes, por lo tanto, no salen corriendo ante la promesa de un caramelo y un chupetin. En la sociedad del conocimiento reina la abundancia y la diversidad, hay tres Cristóbal Colon (pero uno está en la oficina de al lado, el otro en la competencia y el otro se está preparando para entrar al mercado mejor posicionado que los otros dos), Ramses hay mas de 324 en todo el mundo (hay versión 1, 2, 3, ... , versión remixada, futurista, liberal, pobre, millonario, pelo largo, avaro, desprendido, organizado, innovador, estructurado, burocrático, etc).

El trabajador del conocimiento puede elegir con quien trabajar. Si antes tenían el poder las empresas, el poder ahora esta en la gente. La intimidación, las amenazas, no sirven, es el momento donde el trabajador intelectual elige al tipo de líder que desea seguir, y en caso que el empleado funcione bien bajo esa forma, le chupará la sangre a la empresa de lunes a viernes, de nueve a dieciocho horas hasta que se jubile (o hasta que encuentre otro empleador que le pague mejor y lo joda menos).

Hay algo que no ha cambiado con el transcurso de los años, con toda el agua corrida bajo el puente, el concepto de la palabra liderazgo no ha cambiado en lo más mínimo. El liderazgo sigue unido a la gente, a las personas, gente de carne y hueso, como usted, como yo, entonces, si el liderazgo involucra a la gente, y no a las maquinas, ha de convertirse en una gestión humana.Pero gestión humana desde la palabra y desde la acción, desde la teoría y desde la práctica.

Los Recursos humanos lo son todo. El capital humano en la era del conocimiento es lo más importante, de lo contrario pregúntenle a Jack Welch, de General Electric, quien ha entrevistado personalmente a los más de 500 candidatos a los puestos claves de su empresa, hable con Bill Gates, quien dedica buena parte de su tiempo a seleccionar las mejores mentes para su empresa. Reclutar a los mejores es una tarea importante, no porque la selección de personal esté de moda, sino por la importancia que tienen los resultados de ese reclutamiento.

El empleado intelectual no es tan obediente y disciplinado, pruebe con intentar dominarlo y se rebelará. Con esto no se trata de decir que el liderazgo está de mas, muy por el contrario, el liderazgo sigue siendo tan importante como lo fue siempre, lo que sucede es que ha llegado el momento de realizar una reingenieria del liderazgo. Este es el punto candente en la función del líder: ¿Cuáles deberían ser las funciones del líder?, ¿En que se basa el liderazgo?, y fundamentalmente, ¿como se lidera?.

El liderazgo se basa más en una cuestion de dar sentido. Esta más ligado con lo espiritual que con el management.

En un mundo caótico, con países en situaciones limite, donde la gente esta desorientada, alienada y perdida, la principal función del líder es guiar, orientar, acompañar. La gente inconscientemente está deseosa de encontrar lideres que lo guíen, no solo en el rol profesional, sino también en el aspecto personal. El liderazgo new age se basa más en dar sentido, que en cualquier otro aspecto. Está más relacionado con lo espiritual que con el management .

Dar sentido al trabajador en la era del conocimiento es lo más concreto. La visión de un mejor devenir, es más claro que las visiones empresariales colgadas en las paredes. Al final, implícitamente todas parecen decir lo mismo, ¡¡¡MAS DINERO!!!, todas buscan lo mismo, lo cual no está mal, después de todo el objetivo de ser empresas radica en obtener ganancias, sin embargo, en la diferenciación radica el éxito del liderazgo.

La orientación del liderazgo debe ser lo suficientemente clara como para que incite a la acción sin perderse en el olvido. Debe motivar, inspirar, y llegar, además de a la mente, fundamentalmente debe llegar al corazón de las personas. En Disney, por ejemplo, la orientación es hacer que la gente sea feliz, en Motorola es inalámbrico, en 3M, resolver problemas no resueltos, en AT&T es movimiento de la información y gestión, en todas ellas la orientación sirve de brújula, no de mapa.

Descubrir e ir descifrando el territorio es lo que hace crecer y desarrollar al empleado intelectual. En esos caminos inhóspitos se hallan la innovación, la creatividad, el logro, el fracaso y un mundo de experiencias necesarias que contribuyen al desarrollo profesional de las personas. Desde el lado del liderazgo, no hay que tener temor por el rumbo que tomen las acciones de los seguidores, si el puerto está definido y "ellos" están orientados, caminante no hay camino, se hace camino al andar, canta Serrat.

Por lo tanto, si los empleados talentosos, tienen muchas opciones antes de elegir con quien emplearse, y si por otro lado existe el desempleo, la tarea del líder también debe basarse en organizar. Organizar un grupo de empleados que se sumen por proyectos, (cuando termine ese proyecto emigrarán a otro), organizar los recursos, organizar los sistemas, en síntesis, organizar el conocimiento individual y los conocimientos de los seguidores para orientarlos organizadamente a un objetivo.

 Publicado orginalmente en www.bellykm.com

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Construyendo el conocimiento en ambientes virtuales

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Al calor de las nuevas tecnologías y de su aplicación en la educación, nos encontramos en una realidad sumamente dinámica y compleja, donde conocimiento, docencia, aprendizaje y enseñanza son conceptos tradicionales y a la vez novedosos, que en estos últimos años fueron adoptando nuevas formas, nuevas estrategias, nuevos derroteros. Es el e-learning el actor con mayor potencial para aprovechar estos cambios y capitalizarlos en una educación deexcelencia y calidad, adaptada y personalizada para cada estudiante.

El conocimiento ya no se circunscribe a un aula, con las puertas cerradas, con un docente que transmite unidireccionalmente el conocimiento hacia un puñado de alumnos. El aula abrió sus puertas; el conocimiento ya no se encuentra en un solo lugar, sino que está en todos lados, a toda hora, formando una gran red de conexiones, de nodos, de significados, de recursos, de información en la que el centro es el propio estudiante.

¿Cuáles son los desafíos entonces? ¿Significa que podemos prescindir de los profesores? La respuesta es un no rotundo: los docentes son hoy más necesarios que nunca.

Ante el enorme y constante caudal de información en la que nos vemos inmersos sin descanso, se vuelve una tarea central aprender las competencias necesarias para poder jerarquizar ese conocimiento, ordenarlo y elaborarlo. Habilidades para aprender a aprender, en donde el docente es el actor por excelencia para facilitar esas competencias.

Precisamente, el profesor ya no es más el portador del conocimiento ni su misión es la de transmitirlo. Ahora es unfacilitador cuyo objetivo principal es desplegar estrategias y metodologías para que sea el propio estudiante el que realice esas conexiones. Esas estrategias permitirán combinar el acervo, el propio bagaje del estudiante con la nueva información que se presenta, de modo que pueda sintetizar ambos aportes en el contexto, es decir, en la práctica, en la acción.  Aprender para hacer: esa es la cuestión.

Este nuevo paradigma tiene que ver con conocer y gestionar nuestros propios procesos de aprendizaje. Aprender a aprender significa construir conocimiento a partir de los aprendizajes y experiencias de vida anteriores con el fin dereutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación, en la instrucción. Aprender a aprender para aprender a seleccionar, a jerarquizar información, a contextualizarla, a aplicarla para que devenga en un aprender a hacer. Aprender a conectar de muchas maneras los nodos, toda esa información de esa gran red que nos rodea, con la que estamos ubicuamente conectados.

Es este el camino, el del aprendizaje aumentado, el camino de la educación de excelencia, activa, aplicada, significativa, que empodera al sujeto otorgándole herramientas reales, eficientes y eficaces para la participación, para el real protagonismo tanto en el plano individual como colectivo, para la efectiva libertad y poder de elección.

Este es el camino para una sociedad empoderada y consciente del camino que quiere recorrer, y con las herramientas para recorrerlo. Ese es el camino; hacia allí vamos.

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La ciencia de la atención: todo lo que el desarrollador de eLearning debe saber, en 5 minutos

La ciencia de la atención: todo lo que el desarrollador de eLearning debe saber, en 5 minutos | Estrategias de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa: | Scoop.it
Prestar atención es una tarea que la gente da por sentado; rara vez las personas se detienen a pensar en los complejos procesos neurocognitivos impli

Via Mariano Fernandez S., Wilmer Ramírez
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